《图形的认识》教育教学设计
《图形的认识》教案 高效课堂 获奖教学设计
总复习——图形与几何第1课时图形的认识教学目标：1、系统整理学过的图形，沟通各种图形之间的联系，体会“点、线、面、体”之间的关系，构建各种图形之间关系的网络。
2、复习所学的各种平面图形、立体图形的特征，总结探索图形特征的方法，巩固所学的识图、画图等技能。
3、发展学生空间观念。
教学重点：各图形知识点间的联系与区别教学难点：建立知识之间的网络图教法：演示归总学法：独立完成学习任务并交流知识点教学准备：小黑板 PPT课件圆规三角尺教学过程：一、用自己喜欢的方式展示你学过的图形，并对它们进行分类，建立它们之间的关系。
在分类的过程中应注意两点：一是图形与名称结合起来，在整理时应鼓励学生根据图形的名称画出图来。
二是通过分类，再次深化学生对图形之间的联系的认识。
二、结合你熟悉的物体或图形，说说立体图形与平面图形之间的联系。
第一幅图呈现了一个正方形，是从“视图”的角度沟通联系，引导学生进一步感悟“面在体上”；第二幅图呈现的是一个圆柱的侧面展开图（一个长方形），是从“立体图形的展开图”的角度沟通联系；第三幅图呈现的是一个圆锥的截面（一个三角形）是从“截面”的角度沟通联系。
教学时，教师要引导学生从这些不同的角度去研究小学阶段学过的几种立体图形，沟通立体图形与平面图形之间的联系。
三、全课总结：学生大胆自由说出本部分内容的要点，可以超出本课范围。
板书设计：课后反思：教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版《认识图形》教学设计（精选12篇）
苏教版《认识图形》教学设计（精选12篇）苏教版《认识图形》篇1教学内容：苏教版二年级上册p、26——27教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。
教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：一、创设情境，激起兴趣谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？生回答，是：长方形和正方形。
（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）二、操作观察，探索新知1、认识四边形小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
a、知道长方形、正方形可以叫四边形那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。
（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小学数学一年级下册第一单元《图形的认识(二)》全部备课教学设计
分这些图形。
1.数学的学习是一个抽象的过程，学生需要经历从某一图形的众多形象中抽象出这个图形的一般图形。
学生需要从这一图形的众多表象中，剔除这一类图形非本质的特征，才能真正的认识图形。
教学时，教师要向学生提供图形的众多形象：大小不同、形状相同的正方形和圆，大小不同、形状不同的长方形、三角形和平行四边形。
首先让学生将这些不同的平面图形归类，接着教师提问“这些图形大小不同、形状也不同，怎么都是长方形（三角形、平行四边形）？”引导学生思考这一类图形的本质特征。
2.让学生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量。
这一过程是学生由自己所形成的图形的认识去辨认具体的图形，这一过程既可以巩固学生对平面图形的认识，也可以衡量学生的认识是否正确。
如：练习题一的第3题三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排本单元内容共安排3课时进行教学。
一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;二是通过用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系;三是解决简单的实际问题:用七巧板拼指定的图形。
3.师:在正方形和长方形中，上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它们叫做对边。
师生小结：长方形对边相等。
正方形四条边都相等。
三角形有三条直直的边，而且三角形的角有大有小。
［设计意图：引导学生主动探究平面图形的特征,弄明白“对边”这个概念。
学生汇报时如果用其他词代替,如长的边,短的边,上面的边,下面的边,左面的边,右面的边,甚至说不出来,但能够指出来都应予以肯定,最后老师再做统一揭示。
］（二）动手操作，构建模型1.我们已经进一步的了解了长方形、正方形和三角形,接下来我们就用这些图形来拼一拼,玩一玩吧!操作之前请听老师的要求: （1）请用你手中的一号学具，摆一摆两个相同的长方形可以拼成什么图形?（2）请用你手中的二号学具，摆一摆同样两个相同的长方形还可以拼成什么图形？（3）请用你手中的三号学具，用两个相同的三角形拼一拼,你又能拼成什么图形?用四个呢？六个呢？2.四人小组合作。
六年级下册数学教案二｜图形的认识和绘制
一、教学目标
1. 理解图形的概念，能分辨平面内常见的几何图形；
2. 掌握绘制图形的方法，提高绘图的技能水平；
3. 培养学生观察能力和创造力，培养学生对图形的兴趣。
二、教学重点
1. 图形的认识和分辨；
2. 绘制不同形态的图形。
三、教学难点
1. 各类图形的绘制；
2. 如何准确地绘制各类图形。
四、教学方法
1. 形式多样的教学示范；
2. 模拟练习的方式。
五、教学过程
1. 图形的认识
在课堂开始时，向学生介绍什么是图形，图形在我们的生活中有什么应用。
通过逐步示范的方式，让学生了解各类图形的名称和形态，如正方形、长方形、圆形等。
2. 绘制图形
以画正方形为例，向学生示范步骤，让学生跟随老师的指导，一步步地绘制出正方形。
这里需要注意，老师需要讲解每一个步骤的细节，并要时刻提醒学生每一个步骤的正确性。
同样的，对于其他图形的绘制也需要进行逐步讲解并示范。
帮助学生理解并掌握各类图形的绘制技巧。
3. 练习和巩固
通过模拟练习的方式，让学生进行绘制图形的实践操作。
并及时指导学生，纠正学生在绘制时出现的问题。
让学生多次练习，直到能够熟练掌握各类图形的绘制。
四、教学总结
通过教学，学生们对图形有了更深刻的认识，能够准确地分辨各类图形，并掌握了绘制各类图形的技能。
教学的核心在于练习，只有不断地练习才能更好地掌握图形绘制技巧。
基础上，学生掌握了一些关于图形的简单知识，具备了较高的绘图技能，同时也培养了学生的观察能力和创造力。
小班社会课教案《图形认知》
小班社会课教案《图形认知》一、教学目标1. 能够观察并认知常见的图形。
2. 能够通过观察和描述图形来提高自己的观察力和语言表达能力。
3. 能够通过图形认知的活动培养孩子的观察思考能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1. 帮助孩子认识和理解常见的图形。
2. 培养孩子的观察能力和语言表达能力。
三、教学准备1. 教学材料：常见的图形卡片、PPT、黑板等。
2. 教学工具：磁贴、纸、笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张含有几个简单图形的卡片，让孩子观察并说出图形的名称。
然后，教师引导孩子们讨论为什么这些图形被称为“图形”。
2. 图形认知活动（20分钟）(1) 教师出示一个图形卡片并问：“这是什么图形?”(2) 孩子们回答后，教师可适当引导孩子用自己的话描述出该图形的特点。
(3) 孩子们将自己的描述写在纸上，然后贴在黑板上展示出来。
(4) 教师鼓励孩子们互相评论并提出建议，然后修改自己的描述。
3. 图形分组活动（15分钟）(1) 教师将不同的图形卡片分发给每个小组。
(2) 每个小组观察卡片，并在规定的时间内描述图形的特点。
(3) 孩子们描述完毕后，小组代表将自己的描述贴在黑板上进行展示。
(4) 教师鼓励孩子们相互检查并提出建议，以使描述更准确。
4. 游戏活动（20分钟）(1) 教师出示一个复杂的图形卡片，让孩子们观察并描述图形的特点。
(2) 孩子们分成小组，每个小组派出一名代表进行口头描述，其他小组成员根据描述画出图形。
(3) 每个小组完成后，将自己所画图形贴在黑板上与原图进行比较。
(4) 教师带领孩子们讨论和分析，以发现他们在观察和描述图形方面的不足之处，并鼓励他们相互学习和提出修改意见。
5. 总结（10分钟）教师引导孩子们回顾并总结今天的活动，强调图形认知对于提高观察和语言表达能力的重要性，并鼓励孩子们继续努力。
六、教学反思通过本次活动，孩子们能够实际观察各种不同的图形，提高了他们对图形的认知能力。
《立体图形的认识》教学设计(最新14篇)
《立体图形的认识》教学设计（最新14篇）认识立体图形教案篇一第一课时：认识物体和立体图形教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。
教学目标：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
课时安排：1课时教学过程：一、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。
智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。
）三、形成表象，初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
初中数学图形认识教案
初中数学图形认识教案教学目标：1. 让学生掌握基本的几何图形的定义和特征。
2. 培养学生观察、思考、交流和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 基本几何图形的定义和特征。
2. 图形之间的比较和分类。
教学重点：1. 基本几何图形的定义和特征。
2. 图形之间的比较和分类。
教学难点：1. 理解并掌握基本几何图形的特征。
2. 图形之间的比较和分类。
教学准备：1. 教师准备PPT或者黑板，展示基本几何图形。
2. 学生准备笔记本，记录重要知识点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的几何图形谜语，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 学生积极参与，尝试解答谜语，活跃课堂气氛。
二、基本几何图形的学习（15分钟）1. 教师通过PPT或者黑板，展示基本几何图形（如三角形、矩形、圆形等）。
2. 教师讲解每个图形的定义和特征，学生认真听讲并记录。
3. 教师举例说明每个图形的应用，学生跟随教师一起动手操作，加深理解。
三、图形之间的比较和分类（15分钟）1. 教师提出问题，让学生比较和分类基本几何图形。
2. 学生分组讨论，交流自己的观点和思路。
3. 教师引导学生通过观察、思考，总结出图形之间的规律和联系。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师布置一些有关基本几何图形的练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价，学生认真听讲，及时纠正自己的错误。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的基本几何图形的定义、特征和应用。
2. 学生分享自己对图形的理解和感悟。
3. 教师提出一些拓展问题，引导学生课后思考和探索。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、交流和解决问题，让学生掌握基本几何图形的定义和特征，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生主动参与课堂活动。
同时，通过课堂练习和课后拓展，巩固所学知识，提高学生的数学素养。
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(１）沟通四边形之间的联系
谈话:针对这些同学整理的内容,别的小组还有要补充的吗?
学生可能会补充四边形间的关系。
谈话：同学们你们能把这些平面图形分分类吗？从信封中拿出老师给大家准备的平面图形纸片，分一分。
S=(ａb+ah＋bh）×2
V=abh
正方体
6个面12条棱8个顶点,6个面完全相同,12条棱的长度都相等。
S=6ａ2
V＝a3
圆柱
上下两个面是完全相同的圆形，侧面展开是长方形，有无数条高，高的长度都相等。
Ｓ侧=２∏rｈ
S表=2∏rh+2∏r2ｈ
Ｖ＝∏ｒ２ｈ
圆锥
底面是一个圆，侧面展开是扇形,只有一条高。
【教具准备】多媒体课件、练习纸、平面图形卡片
【教学过程】
一、创设情境,引领回顾
谈话：大家回忆一下，小学阶段我们学过的平面图形和立体图形有哪些？
学生会说：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、长方体、正方体、圆柱、圆锥。
谈话：其他小组有没有想补充的？其他小组补充完善。
学生可能回答:直线、射线、线段、角。
2.通过知识整理，建立初步的空间观念，发展思维能力。培养学生主动整理知识的意识，注重让学生学会自己复习的方法。
3.促进认知策略发展，提高解决问题的能力。感受数学与生活的紧密联系,体验数学学习的乐趣。
【教学重点】在回顾整理的过程中完善知识结构，形成知识网络。
【教学难点】利用平面图形、立体图形的有关知识解决简单的实际问题。
(二)梳理立体图形知识
1.小组派代表上台交流:
方法一：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字整理。
方法二:表格。
比较不同的整理方法，引导得出列表法整理的好处。
结合学生交流课件动态展示长方体变正方体，圆柱变圆锥的过程。
2．引导学生用列表法梳理长方体、正方体、圆柱、圆锥的特点相关知识。
名称
特点
计算公式
立体图形
长方体
6个面１2条棱8个顶点，6个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）,相对的面完全相同，相对4条棱的长度相等。
学生可能回答:直线、射线、线段以及同一平面内两条直线的位置关系。
谈话：直线、射线和线段之间有什么区别和联系？根据学生回答，梳理直线、射线和线段的特征。
谈话:请你在纸上任意画出两条直线。想一想你画的这两条直线是怎样的位置关系？学生独立思考后全班交流。
垂直
相交
平面内两直线的位置关系 不垂直
不相交 平行
(3)复习角的知识
Ｖ= ∏r２h
谈话：我们从长方体和正方体特征的相同点和不同点进行整理,从表格中可知道什么？
生可能回答:通过整理我们知道长方体和正方体都有6个面12条棱８个顶点。长方体的6个面都是长方形,而正方体6个面都是正方形。长方体相对的两个面面积相等,正方体6个面的面积都相等；还有长方体相对棱的长度相等,正方体12条棱的长度都相等。
谈话:刚才有的小组交流时提到了咱们还学过“角”，那对于角的学习，大家都学过什么？
学生可能回答：锐角小于9０°，直角等于90°,钝角大于90°小于180°,平角等于１80°，周角等于360°;锐角<直角<钝角<平角<周角。
追问：角的大小与什么有关?
2.沟通联系
谈话:你能把咱们学过的这几种平面图形分分类吗？（出示课件）
展示交流。学生在汇报的过程中,教师引导学生交流各种图形的特点以及周长、面积计算方法。
学生可能出现用网络图或表格的形式进行整理:
网络图:
谈话：其他小组还有不同的整理形式吗?
表格:
（2）复习直线、射线、线段以及同一平面内两条直线的位置关系
谈话:评价一下这个小组整理得怎么样？引导学生评价。对于这个小组的整理,其他小组有没有想补充的?其他小组补充完善。
谈话:你是怎样理解上面这个图形的？
学生可能会说等边三角形是特殊的等腰三角形。
【设计意图】这部分的教学主要围绕平面图形对学生进行整理方法的指导，通过让学生展示整理结果，引导学生将平面图形从概念、特点、周长、面积计算等方面进行全面回顾,帮助学生整理完善知识结构,形成知识网络，为立体图形的整理复习奠定基础。
２.把整理的结果用表格、流程图、树状图等自己喜欢的方式表示出来。
【设计意图】通过小组交流充分调动学生参与学习的积极性，在学生的自主活动中对本单元知识进行系统地整理。
二、梳理归网，引导建构
(一）梳理平面图形的知识
１.梳理知识
(1)复习平面图形的概念、特点、周长、面积计算方法
谈话:我们先来整理平面图形的有关知识吧！刚才同学们已经在小组内进行了交流,哪个小组愿意把你们整理的内容与大家分享一下？
引导学生评价：这个小组把各个知识点的相同点、不同点以及联系都表现出来了,非常详细。
(三)讨论交流
根据学生回答,教师课件出示。
同学们这节课我们一起来整理和复习平面图形和立体图形的有关知识。(板书：图形的认识整理与复习)。
谈话：课前我已经让大家自主梳理了相关知识,下面请同学们以小组为单位进行交流，老师提几个小小的要求:(课件出示交流要求）
回顾整理要求：
１.小组合作,对平面图形的相关知识进行系统地回顾与整理。
《图形的认识》教学设计
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《图形的认识》教学设计
【教学目标】
１．让学生在现实情境中梳理旧知,复习小学阶段学过的平面图形、立体图形的概念,掌握各种图形的特点以及各种图形之间的联系，从而加深对知识的理解。
学生上台展示交流。
根据学生交流，课件动态展示由梯形到三角形(上底为0),由梯形到平行四边形(上底等于下底),再到长方形(四个角是直角）,最后到正方形（四边相等)的图形转变过程。
(２)沟通三角形之间的联系
①按角的度数进行分类
谈话:在一个三角形中,最多有几个直角,最多有几个钝角?为什么?
②按等腰三角形、等边三角形分类。
谈话:对于这个小组整理的你有没有要补充的？教师引导学生补充并进行评价。
学生可能回答：立体图形可以分成两类,一类是所有的面都是平面:长方体、正方体，另一类是有一个面是曲面的：圆柱、圆锥。
学生可能补充:我们还学过正方体是特殊的长方体。
用集合图来表示
当圆柱的上底面的面积等于0时，就变成了圆锥。(课件演示)