信息化语文教学论文
信息化的语文教学
【摘要】信息技术与学科教学的整合成为十分重要的课题。
多媒体的使用要有助于激发学生的兴趣，有助于突破教学内容的难点、重点，要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真正促进学生素质的全面发展。
【关键词】高中语文教学多媒体
语文作为一门基础学科，按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。
但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。
现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。
而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。
如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。
就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。
在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者
的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。
所以信息技术与高中语文教学的整合是势在必行的！
信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。
同时，这种信息化教学，也为素质教育的全面而真正贯彻执行、为大语文教学提供了切实可行的现代化的技术支持。
因此，信息化辅助教学很快在中国大地发展起来。
利用信息技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。
但是，“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。
”中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说。
有的教师以为，信息化教学效果很好。
于是，他不分课型，也不管学生是否适合上信息化教学课，“坚持”堂堂必上信息化教学课。
其结果是，自己由于整天忙于开发研制教学课件，而根本没有时间进行学习来充实、提高自己。
这样长期下去，他开发研制多媒体教学课件的能力虽然大大提高了，但他的教学水平和业务水平却下降了。
这还不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教学课，而上课模式却是一成不变，了无生趣，学生也越来越讨厌他的课了，其教学成绩也就可想而知了。
确实，当前的语文教学中，信息技术也好，网络环境也好，大多数教师使用的仅仅是它的演示功能。
我们语文教师如果就语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和现代教育技术简单“拼合”
或勉强“掺合”。
那么，怎样才能将现代教育技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”，怎样才能走出误区呢？
要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与信息技术整合的结合点——以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。
在这样的形势和理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。
这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。
过多过滥地使用多媒体，不利于学生对语言文字的涵咏。
语文教学的主要目的是培养学生对语言文字的领悟感受能力，而多媒体的使用，让学生养成一种惰性，因为有画面，绝对不会在乎文字，而将对文字的注意力转移到画面
上，时间一长，学生喜欢语文实际上也就变成了喜欢影视，不知不觉中将语文教学的语言文字的感受能力主体性给偷换掉了，无形中也就暗合了当前所谓的“读图时代”。
而传统中的“青灯黄卷”和把全身心融于文章字句中的至纯至美的情境已很难出现，严重影响与制约了对学生语感能力的培养。
因此，如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。
每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
在教学展开阶段，灵活恰当地运用多媒体教学资源，让学生在创设的情境中激发学习的兴趣，刺激其求知的欲望，从而能提高教学效率，提高学生学习效果。
如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。
我紧扣“神奇”二字做文章。
开场时轻点鼠标，一组形态各异、色彩纷呈的极光图片展现在学生眼前。
面对如此神奇的景象，学生的好奇心激发起来了，兴趣陡然高涨，探究问题的意识自然也就增强了。
学生就能积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。
总之，在运用信息技术进行高中语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的高中语文教学过程，充分调动学生的主
观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣，为全面而真正贯彻执行素质教育的方针政策，为切实推进“科教兴国”战略，为更好更多地为社会主义现代化建设培养开拓创新型人才而作出更大的贡献。
中学语文教学信息技术学科整合论文
浅谈中学语文教学与信息技术学科的整合【摘要】信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。
【关键词】整合课程标准多媒体信息技术《语文课程标准》指出:语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
现代信息技术多媒化、信息化、智能化的特点,网络环境的开放性和共享性为学生创设了广阔而自由的学习环境。
信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。
如何实现信息技术与语文教学的整合?第一、构建数字化学习环境,充分调动学生学习语文的积极性学生和信息技术、信息技术和语文教学之间,有一种天然的亲近优势,教师应利用这种优势,因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网的数字化学习环境。
因为信息技术可以提供更多的语文学习资源,突破教师和书本是知识主要来源的限制,用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量。
教师自己还可以不断丰富这个学习环境,提供更多的学习资源,比如软件工具、课件开发平台、图象多软件、视频软件、媒体课件以及从互联网上获取信息。
第二、利用多媒体创设教学情境,陶冶学生情感在学习课文时,尤其是一篇内容远离学生实际生活的课文时,如果依旧照书死搬,强加于学生使其理解,学生不但很难设想当时的情境甚至会对文中所讲的内容产生疑惑,这样就会很难收到理想的教学效果。
初中语文教学《济南的冬天》一课时,让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料,学生仿佛置身于冬天的济南,这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。
现代信息技术在语文教学中应用[论文]
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浅谈现代信息技术在语文教学中的应用在语文教学中，灵活地运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地激发和提高学生的学习兴趣；发展学生的思维；培养学生自主学习的能力和审美能力。
同时，在语文课堂教学中运用多媒体辅助教学也要注意一些问题。
语文教学课堂教学自主学习多媒体辅助教学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确地把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。
纲要的颁布，给我们教学第一线的语文教师指明了今后语文教学的发展之路，也让我们认识到了把现代信息技术应用于语文课堂教学的紧迫性和重要性。
我们在课堂教学中要大胆创新，合理利用现代信息技术，提高语文教学的效率。
一、现代信息技术在语文课堂上的作用1.有利于创设情境，激发学生的兴趣和想象力情境教学是一种行之有效的教学方法，特别是在语文教学中，利用现代信息技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，创设一种悬念或愉悦的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，从而诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。
如在学习《沁园春?雪》时，我先播放这首歌的mtv，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。
2.有利于整合信息，探索课文，把握重点难点在语文教学中，我们可以借助幻灯片点明文章题旨，利用课件或网络上的信息帮助理解课文内容。
例如，学习《藤野先生》这篇课文时，在播放了课文录音后，我马上通过幻灯片组织学生理清结构层次，弄清文章主旨。
此时，如果单凭学生自己去分析，很难较好地把握。
这时，我让学生主动去查阅有关的参考资料，让学生按课文后面的网址去浏览网上信息，然后组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较，最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。
3.有助于指导品读、激发创新、拓展思维创新教育的总目标，就是激发和培养学生的创新意识，使之掌握一定的创新方法和技术，提高他们的创造能力，最终成为创新人才。
让信息技术成为语文教学助推剂[论文]
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让信息技术成为语文教学的助推剂随着科学技术的不断进步，现已进入信息化时代。
现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。
信息技术推动小学语文教学已成趋势。
信息技术小学语文教学优化教学过程计算机和网络为核心的信息技术已经在社会各个领域中得到广泛应用。
当前课堂教学面临着重大变革，信息技术改变着教育和学习方式，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，将成为新世纪教育的重要内容和任务。
现代信息技术在语文教学中的应用为小学语文注入了新活力，为教师教学、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是教师用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
一、全面拓展教学空间语文学科是一个综合性极强的学科。
比如，《小动物过冬》《变色龙》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《访环保专家方博士》讲的是环境的保护；《三顾茅庐》《司马迁发愤写史记》《负荆请罪》讲的是历史故事。
正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的融合具有得天独厚的优势。
语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。
再如，《烟台的海》一课，课文描述的是烟台的海一年四季不同景观，其实，烟台的海远不止书中描绘的一种情景，教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。
依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。
将网络上的语文资源充实到现行语文教材中。
学完《所见》一课后，可引导学生从网上查找几首描写儿童的古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗、扩大课堂教学容量提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。
二、全面优化教学过程1.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
信息技术与小学语文课程整合论文
信息技术与小学语文课程整合论文这是一篇关于信息技术与课程整合,信息技术与语文整合,信息技术与语文课程整合的文章。
创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。
小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。
因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大地提高了学生的创新能力。
一、将信息技术与小学语文教学方式整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性被扼杀。
这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代。
作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如我在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
信息技术在语文教学中应用论文
信息技术在语文教学中的应用【摘要】信息技术（informationtechnology），指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。
21世纪是信息网络化时代，随着网络信息化进程的加快，各种信息以更为便捷直观的方式闯入了人们的视线，从而让偌大的世界更加清晰的展现在人们眼前。
信息技术因为其便捷、快速以及直观的特点被越来越多的领域所接纳并广泛使用，且获益良多。
与此同时，教师教书育人的方式也因对信息技术的巧妙应用发生了较大的变化。
目前，日趋先进的信息化教育技术为课堂教学提供了有力的辅助作用，同时也大大提高了教育者在信息表达上的直观性、艺术性，以及学生对于语文课程的学习兴趣和学习效率。
【关键词】信息技术激发学习兴趣学习的过程涉及学习主体的知、情、能、行等多方面因素，聋生由于先天的生理缺陷，无法对声音、形象的事物和场景有良好的感知，导致了他们在语文学习中存在诸多困难。
”兴趣是最好的老师。
”在语文教学中，为了让聋生更好地学习语文，教学中提倡情境教学来激发学生学习的兴趣，但由于教学条件的限制，我们在课堂上很难一一创造逼真的教学情境让孩子去体验去感知，而信息技术的巧妙运用正好解决了这一难题，老师可以充分运用现代信息技术的优势，创造逼真的教学情境，化抽象为直观，让课堂在具体的情境中进行，从而激发学生学习语文的兴趣。
一、运用信息技术制作精美的课件，创设情境（一）ppt图片插入在语文教学中的应用聋生由于先天的生理缺陷，导致他们对抽象的语言文字理解较为困难。
长此以往，学生积累的词汇越来越少，对文章的理解也越来越困难，这样就容易导致学生对语文产生厌倦感。
在语文课学习中，有很多这样抽象的、教师也很难用语言描述清楚的词语。
这时，教师就可以运用信息技术制作课件，向学生直观形象的展示。
例如我在教学语文第十四册第7课《火烧云》时，课文中描写了火烧云的颜色绚丽多彩，并列举了许多学生没有听过的颜色。
现代信息技术语文教学论文
现代信息技术与语文教学【摘要】语文是学习其它各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质的发展，乃至于提高中华民族素质，都有重要意义。
【关键词】兴趣方法能力语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。
随着时代的发展和科学技术的进步，现代信息技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。
现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式。
学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习；教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。
同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者。
下面我以近几年在教学中的感受，浅谈运用现代信息技术提高语文教学效率的一些体会。
一、运用现代教育技术，转化教师的角色，变“演员”为“导演”在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。
为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。
在信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究。
通过科学、合理地设置，调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员（学生）投入其中，乐在其中。
使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。
由“要我学”变成“我要学”。
如：《我爱故乡的杨梅》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，受到热爱家乡的教育，学习作者观察事物的方法。
为了充分发挥现代信息技术的优势，帮助学生学习，更好地完成教学任务，我查找各种资料，把教学要求、教材说明、学习方法、播音员的朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果的图片和视频资料、杨梅的产地及生长情况、杨梅的营养价值、杨梅的食用和药用方法、当地围绕杨梅而形成的产业情况、果农收获杨梅时的欢快情景、杨梅产业为当地人创造的价值等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件提供给学生，让学生在课前和第一节课时自学，我在学生学习时加以指导、疏通。
信息技术在语文教学中运用论文
信息技术在语文教学中的运用教学活动是借助于一定的手段工具展开的。
教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。
可以说，不断的把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。
从某种意义上说，随着社会发展而不断更新教学设备，优化教学技术，是教学发展的历史规律和客观要求。
当今是信息时代和知识经济时代。
应用现代教育资源开展并实现信息技术与课程整合是教育教学领域的一场深刻变革，是中学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务。
信息技术是一种新型的数字化教学手段。
他对现代语文教学产生了巨大影响。
与传统的语文教学相比，信息化语文教学具有丰富的信息资源、非线性的信息呈现方式，时空开放性和广泛的交互性等特点。
这些特点为实施语文有效教学提供了有力保证。
语文教师在制定教学策略时，要充分利用信息技术的特点，明确目标导向，规划完整教学活动，选择有效的教学手段。
一、合理利用网络信息资源语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
语文教学应该重视其熏陶感染作用及教学内容的价值取向，培养学生健康的情感和高尚的品德，不断完善自我人格。
网络信息提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料。
在教学中充分利用这些资源会使课堂变枯燥为生动，变抽象为形象，丰富语文教学的形式，使语文课堂“活”起来，能充分调动学生学习的积极性，使学生全身心投入到学习活动中来，提高学习效率。
二、精心制作教学课件精心备课是上好课的前提条件。
语文教师在备课时，要在深入钻研教材和了解学生认知特点的基础上，精心选择与课程主题相关的多媒体信息资源，进行富有个性化的教学设计，做成多媒体课件，创设具有直观性和感染性的情境，以确保能激发学生的求知欲望，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。
例如在《沙原隐曲》课堂教学中，可以首先播放课前准备的《走进西部那片金土地》的视频和音乐，并让有新疆和敦煌旅游经历的学生描述对沙漠和泉水的感受。
语文教学与多媒体技术论文
语文教学与多媒体技术小议21世纪我们跨进了信息化的时代，多媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈重要、不可替代的作用。
同样多媒体技术也被广大教育工作者重视和运用，多媒体技术进入课堂给我们的课堂注入了活力。
它强大的功能，通过声、光、电、音、音频全方位多角度的展示教学，这是传统教育教学手段所“望尘莫及”的。
它给我们语文教学带来了机遇和挑战，当然我们也清醒认识到多媒体教学应用与实际教学还存在着不太和谐的因素，我们应该坚持扬长避短，用于钻研实践的态度来充分发挥多媒体在语文教学中的作用。
一、多媒体技术运用的作用。
1、最主要的：有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
（1）利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。
这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。
为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
信息技术在语文学科教学中作用论文
浅谈信息技术在语文学科教学中的作用摘要：随着现代信息技术的高速发展及社会对教育的高要求，信息技术在教学中越来越显示出它的重要性。
信息技术下的初中语文高效教学更有利于培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的高精尖端人才。
关键词：信息技术；语文教学；作用；兴趣中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-046-001不可否认，传统的语文教学的确在一定的时期、一定程度起到了决定性作用，功不可没。
可是随着社会信息化脚步越来越快，同样也加快了信息技术在教育应用上的脚步，事实证明，现代信息技术引入初中语文课堂，给课堂带来了生命的活力。
一、现代信息技术辅助手段提高了育人者综合素质1.转变传统教育观念，树立现代教育观。
育人者的教学行为往往受时代教育思想的支配，现代多种媒体信息的综合展示，使整个课堂有了全新的改变，教师借助多媒体课件、网络等进行课前收集信息，获取丰富的知识，教授的内容更加丰富了。
2.拓展知识。
在当今飞速发展的信息时代，也要求教师掌握和精通所授专业的基础理论与知识，掌握其学科最新的科学成就和发展趋势。
3.掌握现代信息技术，更有利于提高教学能力。
多媒体技术教学对教师提出了更高的要求。
教师不仅要掌握本学科的科学知识，而且要掌握传授科学知识的相应技术——现代教育技术。
信息技术改变了传统的教学模式，改变了教师、学生的角色地位和相互关系，它对教师、学生的思维、行为方式都产生了影响。
二、妙用现代信息技术辅助手段，激起了学生学习兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”所以要让学生自觉自主的学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。
在语文教学中，学生之所以很喜欢上我的课，最大的功劳就是现代技术手段应用下的语文课使他们对文本产生了极大的兴趣，使他们自然地融入进语文教学之中，与老师和其他学生合为一片，促使他们自主地去学习，去探究。