结合绘本开展美术教学的实践和思考
绘本在小学美术教学中的运用思考
绘本在小学美术教学中的运用思考
首先，绘本在小学美术教学中可以用来激发学生的想象力和创造力。
绘本的图像和文字可以使学生们更好地理解故事的情节和主题，并激发他们的想象力来创造、绘制和制作艺术作品。
例如，老师可以让学生们阅读故事书《小鬼当家》，并要求他们绘制一幅描绘故事情节的画。
这样可以鼓励学生们发挥创造力，同时培养他们在美术表现方面的技能。
其次，绘本作为教学资源，可以帮助学生们更容易地理解美术概念。
例如，老师可以使用《万物皆有声》中的插图来教授学生们关于颜色和形状的概念。
通过绘本中的插图，学生们可以更好地理解不同颜色和形状之间的差异。
另外，绘本还可以被用来教授学生们关于情感表达的技巧。
绘本故事中的情节和主题可以模拟学生们现实生活中的不同情境，帮助他们更好地理解并表达自己的情感。
例如，老师可以使用《小鹿斑比的故事》来向学生们教授关于友谊和勇气的概念。
学生们可以通过观看故事中的情节和主题，学习如何表达情感和处理人际关系。
总之，绘本是一种非常有用的教学资源，可以帮助小学生们在美术方面获得丰富的知识和技能。
老师们应该善于运用绘本来激发学生们的创造力和想象力，并帮助他们更好地理解和表达自己的情感和思想。
在教学中，老师们还应该与其他领域的教师合作，充分利用绘本的跨学科性质，帮助学生们更全面地发展自己的能力。
绘本教学实践心得体会(3篇)
第1篇一、引言绘本教学作为一种新型的教学方式，在我国逐渐受到教育者的关注和重视。
它以图文并茂的形式，将故事、知识、情感、审美等元素融合在一起，为儿童提供了一种全新的学习体验。
作为一名绘本教学实践者，我深感绘本教学的重要性和魅力，以下是我对绘本教学实践的一些心得体会。
二、绘本教学的特点1.图文并茂，激发兴趣绘本教学以图文并茂的形式呈现，色彩鲜艳、生动有趣，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在绘本教学中，教师可以通过引导儿童观察图片、理解文字，从而培养他们的观察力和想象力。
2.情感共鸣，传递价值观绘本故事往往具有丰富的情感色彩，能够触动儿童的心灵。
通过阅读绘本，儿童可以学会关爱他人、勇敢面对困难、诚实守信等价值观，有利于培养他们的道德品质。
3.寓教于乐，提高综合素质绘本教学将知识与趣味性相结合，使儿童在轻松愉快的氛围中学习。
通过绘本教学，儿童可以培养阅读能力、语言表达能力、审美能力、思维能力和创造力等多方面的综合素质。
三、绘本教学实践心得1.精心挑选绘本绘本的选择是绘本教学的关键。
教师要结合儿童年龄特点和兴趣爱好，挑选适合他们的绘本。
同时，绘本的内容要富有教育意义，能够传递正确的价值观。
2.创设情境，激发兴趣在绘本教学过程中，教师要善于创设情境，使儿童身临其境。
可以通过扮演角色、模仿声音、讨论问题等方式，激发儿童的兴趣，让他们积极参与到绘本教学中。
3.引导观察，培养能力在绘本教学中，教师要引导儿童观察图片、理解文字，培养他们的观察力和想象力。
可以通过提问、讨论、总结等方式，使儿童在阅读过程中学会思考、学会表达。
4.注重情感体验，传递价值观绘本故事往往具有丰富的情感色彩，教师要关注儿童的情感体验，引导他们感受故事中的喜怒哀乐。
在绘本教学中，教师要传递正确的价值观，使儿童在情感共鸣中学会关爱他人、勇敢面对困难。
5.拓展延伸，提高综合素质绘本教学不仅仅是阅读故事，还要拓展延伸，使儿童在多个方面得到提高。
绘本与美术的完美邂逅——绘本融入美术教学的价值探讨
好家长20一、挖掘绘画美的绘本，体验美术活动的乐趣（一）优美的线条，鲜艳的色彩幼儿从涂鸦期就开始接触线条。
坚硬直率的直线、舒展优美的曲线、线与线之间的交叉碰撞和组合变化，都让幼儿感受到线条的美感与魅力。
绘本中的线条也是如此。
例如，绘本《点和线》《跟着线走》采用简单的线条装饰画法，把舞动的线条之美展现得淋漓尽致。
在活动中，教师带领幼儿一起欣赏图案中线条装饰的规律美，并进行改编，将这种装饰方法运用到其他画面中，使幼儿在不断尝试、创造、欣赏中丰富审美感知。
色彩是美术活动中最吸引幼儿眼球的部分，也是唤起幼儿强烈的创作欲望和激发其丰富想象力的美术语言。
绘本中色彩的合理运用，能够使幼儿经历一场色彩美的盛宴。
例如，绘本《帽子先生和他的独木舟》借助色彩的变化，画出生活中真实的情境和心情的变化，充分展示了色彩的动人之处。
《花格子大象艾玛》中艾玛的形象，通过五彩缤纷的格子来表现，灰色和其他颜色的对比，让强烈的色彩美迎面而来。
（二）和谐的构图，百变的造型构图是指通过对画面形象的组织和空间的组合与调整，组成一个富有变化和统一的整体。
幼儿面对画面时，往往关注个别具体形象，缺乏对整体画面结构的把握。
根据这一特点，教师应根据不同年龄幼儿的特点，选择适合的儿童绘本。
例如，构图简洁、内容简单的绘本《鼠小弟》适合小班幼儿；构图复杂、画面丰富的绘本《雪人》则适合中、大班幼儿。
造型不但具有很强的审美表现力，而且还能传达幼儿的情绪。
幼儿的思维水平处于具体形象思维阶段。
因此，选择的儿童绘本应造型清晰、轮廓简洁，具有拟人化、夸张和变形等特点。
例如，绘本《我会画房子》中的蘑菇房、茶壶房、稻草人房子等造型，能够激发幼儿设计一座与众不同的房子的积极性。
（三）丰富的表现手法，迥异的艺术风格儿童绘本中的表现手法是由创作媒材和表现技法统一实现的，两者的运用可以烘托整个画面的气氛，表达绘者的意图和情感，传达整部绘本作品的意义和内涵。
例如，在绘本《小黄和小蓝》中，作者运用撕贴的方式，将一黄一蓝两个抽象的色块拟人化，展示了撕贴的技巧。
绘本在小学美术教学中的价值及实践
绘本在小学美术教学中的价值及实践绘本是一种含有丰富图像和文字的儿童读物。
它以自然、丰富的形式，直观地传递出情感，了解世界，发展思维等多重信息，深受孩子们的喜爱。
在小学美术课程中引入绘本，可以帮助孩子们更好地认知世界，提升审美能力，培养综合素质，其价值和实践如下。
一、帮助孩子们认知世界绘本丰富的图像和文字，可以直观地呈现出世界的奇妙之处，给孩子们展示一种全新的世界观。
绘本可以让孩子们了解不同文化、不同地区的人们生活情况、不同物种的特点等。
例如，通过绘本《小岛飞跃》可以让孩子们了解岛屿的形成以及海洋中的许多生物特征；通过绘本《过海关》可以让孩子们了解世界上不同国家的风俗习惯。
二、提升孩子们的审美能力绘本画面丰富多彩、形式多样，可以让孩子们更好地感受美的力量，提高审美能力。
通过阅读绘本，孩子们可以了解到不同风格和特点，拓宽审美视野；亲自参与绘本的制作，也能让孩子们更好地体验美的感受和品味，锻炼自己的审美能力。
三、培养孩子们的综合素质绘本在小学美术教学中，可以作为综合素质教育的载体。
它既可以引导孩子们了解人生的道理和基本常识，又可以鼓励孩子们勇敢、乐观、创新、自信地面对困难，使孩子们在美术教育中获得知识和情感，促进学生全面发展。
实践方面，小学美术教师可以结合绘本进行创意绘画、手工制作等活动，增强学生的实践能力和动手能力。
例如，老师可以根据绘本制作一些手工原型，让孩子们亲身体验、了解制作它的技巧，从中获得艺术鉴赏的初步技能。
绘本在小学美术教学中发挥着重要的作用，其价值不仅在于认知世界，提升审美能力，培养综合素质，还在于为孩子们创造美好的情感体验、美好的艺术教育环境，启发孩子们对美的追求之路。
浅谈绘本创作在小学美术教学中的应用
浅谈绘本创作在小学美术教学中的应用小学生有着对新鲜事物好奇心强、对枯燥事物厌烦的特性。
小学美术学习的根本宗旨就是促进学生的学习积极性，使小学生能够在美术课程中产生学习兴趣。
因此，教师在教学过程中要精心为学生创造愉快活跃的学习气氛，使学生在愉快的学习环境中学习更多的美术知识，提升美术素养。
一、引入绘本，吸引学生注意力小学美术教学中融入绘本有较多优势，在美术教学过程中正确运用这些优势，必然会有一个良好的教学成果。
为此小学美术老师应该在美术教学过程中充分认识到美术课程中融入绘本的教学优势，在实际应用教学中，积极使用绘本进行美术教学，通过绘本吸引小学生的注意力。
比如，在“儿童绘本”中有这样一个故事，讲的是两个孩子，一个名字叫小红，另一个叫真真，针对此类故事，老师可以通过现代化设备为学生展示相关动画，将绘本中的人物形象地展现在学生面前，为学生讲述绘本故事。
这样的教学方式，不仅使学生能在愉悦的学习氛围里学习知识，并且延伸了美术教学内容。
二、理解绘本的绘画手法，领悟美术魅力小学生在绘画时，画的图画通常是自己内心所想，为了使学生对这些美术语言的理解能力加深，通常使用儿童绘本，内容大多涉及种类繁多的绘画手法和形式，学生若是掌握了这些绘画手法和表现形式，会提高学生对艺术的理解能力。
为此，教师在小学的美术教学过程中，应积极引导学生通过画作表达自己的真实思想和想法。
绘本《十四只老鼠赏月》，不仅体现了色彩鲜明的月亮，流畅的线条显得非常纯净，并让人充满联想。
《爷爷没有穿西装》则使用了较为复杂的色彩，让人们在色彩的刮痕中释放了压抑的复杂情绪。
三、掌握绘本特色，展开美术教学在小学美术教学过程中，教师需积极创新教学方法，开辟学生的视野和感知新鲜事物的能力，还可以通过学校原有的教学资源，进行课外美术教学。
比如教师可以通过绘本《疯狂的星期二》，让学生通过教师的讲解，理解绘本内容，然后根据自己的想象进行绘画，并通过阅读绘本进行故事续编，凭借自己的想象为故事重续结尾。
绘本在小学美术教学中的运用思考
绘本在小学美术教学中的运用思考
首先，应该注意绘本的合适性。
绘本中的情节、图像、色彩等要与小学生的认知水平和心理需求相适应。
教师要根据学生的年龄和认知能力选取适合的绘本，避免过于复杂、精细或是过于沉重的内容。
此外，教师还要注意选取与美术课程内容相关的绘本，这样可以使学生更好地理解和掌握课程内容。
其次，教师需要利用绘本激发学生的想象力和创造力。
绘本中的图像和情节往往给学生留下了深刻的印象，这些印象可以为学生的创作提供启示。
教师可以让学生观察绘本，自由发挥，创作属于自己的艺术作品。
在这个过程中，学生可以表现自己的思想情感，展现自己的创造力，同时也可以加深对绘本的理解与感悟。
此外，教师需要通过绘本培养学生的情感体验和价值观。
绘本往往能够引发学生的情感共鸣，让学生感受到各种情感，如喜怒哀乐、爱恨情仇等。
教师可以利用这些情感，引导学生形成正确的价值观，如友情、爱国、孝敬父母等等。
同时，教师还需要引导学生关注绘本中表现出来的美学价值，如颜色搭配、构图等等，培养学生欣赏美的能力。
综上所述，绘本在小学美术教学中具有丰富的功能和价值，教师需要对其运用进行深入思考，合理利用绘本资源，切实提高教学效果。
浅析绘本在幼儿美术教学中的运用
浅析绘本在幼儿美术教学中的运用绘本在幼儿美术教学中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助幼儿学习美术知识，还能够激发他们的想象力和创造力。
本文将从绘本在幼儿美术教学中的作用、选择适合的绘本、如何运用绘本进行美术教学等方面进行浅析。
1.激发想象力和创造力绘本中的精美图画和生动故事可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们理解抽象的概念。
通过看图画和听故事，幼儿可以建立对美术的兴趣和热爱，激发他们对绘画的热情，培养他们对美的审美能力。
2.丰富美术教学内容绘本中的图画和故事情节能够为幼儿提供丰富多彩的美术教学内容，帮助他们了解不同的绘画风格和艺术形式。
通过欣赏不同种类的绘本，幼儿可以接触到不同的美术作品，拓宽他们的美术视野，丰富他们的美术知识。
3.培养情感和情绪绘本中的故事情节、图画和文字可以感染幼儿的情感和情绪，帮助他们表达自己的情感和情绪。
通过欣赏绘本、绘画和表达情感，幼儿可以学会用画笔和色彩表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
4.促进语言发展绘本中的文字和故事情节可以帮助幼儿提高语言能力，丰富他们的词汇量，培养他们的语言表达能力。
通过绘本阅读和欣赏，幼儿可以学会描述图画、谈论故事情节，提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
二、选择适合的绘本在幼儿美术教学中选择适合的绘本非常重要，只有选择到合适的绘本，才能够更好地激发幼儿的兴趣和创造力。
1.注意绘本的内容在选择绘本时，要注意绘本的内容是否与美术教学相符，是否能够引起幼儿的兴趣。
绘本的内容应该丰富多彩，能够提供丰富的美术教学内容，同时要注意绘本的内容是否能够激发幼儿的想象力和创造力。
2.注意绘本的图画绘本的图画是吸引幼儿的重要因素，要注意绘本的图画是否精美、生动，是否能够吸引幼儿的注意力。
绘本的图画应该生动有趣，能够让幼儿产生共鸣，并且要注意图画是否与美术教学内容相符合。
3.注意绘本的文字绘本中的文字也很重要，要注意绘本的文字是否简洁易懂，是否能够帮助幼儿理解图画和故事情节。
绘本融入美术活动的思考
绘本融入美术活动的思考绘本不仅可以让幼儿获得美的感受与体验，还能成为美术教育的载体。
选取合适的绘本，能够有效地激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的绘画技巧和审美能力。
因此，在选择绘本时，需要考虑绘本的内容、画面、色彩和风格是否适合幼儿的审美心理和认知水平。
同时，也要注意绘本的教育意义和文化背景，让幼儿在欣赏绘本的同时，了解更多的文化知识和艺术常识。
三、将绘本与美术活动相结合，创造多样化的教学形式将绘本与美术活动相结合，可以创造出多种多样的教学形式，如绘本故事绘画、绘本角色扮演、绘本创意手工等。
通过这些形式，可以让幼儿在欣赏绘本的同时，积累绘画技巧和创意思维能力，提高他们的艺术表现能力和综合素质。
同时，也可以培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在互动中感受到美术活动的乐趣和意义。
四、重视绘本教育的长期性和系统性绘本教育不是一时的活动，而是需要长期的积累和系统的规划。
幼儿园美术教育应该从幼儿的兴趣和需求出发，结合幼儿的认知发展和心理特点，制定科学合理的教学计划和内容，注重培养幼儿的审美情趣和绘画技能，让他们在美术活动中得到全面的发展和提高。
同时，也需要与家庭和社会协同合作，共同为幼儿的绘本教育提供更好的支持和保障。
根据孩子的年龄和兴趣，选择适合的绘本是很重要的。
对于3岁左右的孩子来说，简单的情节和生动的形象是更容易接受的。
比如《好饿的小蛇》，它的画面简单而生动，每个吃下去的东西都会在肚子里显示出形状。
只有对绘本产生了阅读的兴趣，孩子才会从中获得快乐和幸福。
每本绘本都有不同的美术表现手法，对于教师来说，需要选择符合孩子绘画技巧和水平的绘本。
小班阶段的美术活动重在让孩子参与，中班阶段注重提高绘画技能，大班阶段可以增加美术欣赏和创意绘画的活动。
例如，绘本《来喝水吧》可以作为小班阶段的美术活动，让孩子们使用不同的材料进行绘画，感受帮助小动物的快乐。
而绘本《我的手掌印——动物园》则适合大班的孩子开展美术活动，让孩子们大胆放飞想象，创作出更多意想不到的手掌画。
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结合绘本开展美术教学的实践和思考
——以中班美术活动“小蜘蛛织网”为例
上海市青浦区华新幼儿园吴雅萍
二期课改强调幼儿的“自主学习”，因此，教师的教学方法至关重要。
如美术教学活动中，“如何教”才能让幼儿在快乐的学习过程中自然而然的习得美术表现的技能，获得认知、技能和情感多方面的经验，做到“教的无痕”呢？
众所周知，绘本有着引人入胜的情节，有着瑰丽多元的情境，更有着绚丽多姿的画面。
利用绘本开展美术教学，有益于孩子在情境中感受画面的美感、激发他们学习美术的兴趣；有益于教师将技能和情境融合，提升教学的有效性；更有益于孩子获得多元能力的提升。
以下通过中班美术线描画活动“小蜘蛛织网”的两次课例比较，具体阐述我是如何结合绘本开展美术教学，在实践过程中体会思路、感受教学的有效性。
活动背景：
“线描画”强调点、线、面的组合和运用，同时也有一定的排列规律，对中班的孩子来说非常枯燥。
他们已经认识、并会画一些简单的线条，但是对线条的组合却缺乏经验，因此，线描画可以从线条的组合入手。
而绘本《好忙的蜘蛛》中，小蜘蛛的形象和故事情节都深受孩子的喜爱，同时蜘蛛织网的整个过程在绘本中一览无遗，对于线描画的布局和线条的运用都具有一定的启示作用，可以直接拿来就用。
中班孩子接触的绘画形式已经非常多样化了，对于握笔也有了一定的经验。
而刮蜡画的形式，正好与本次活动的重点“表现线条”契合；另一方面在刮画的过程中也能降低线描画的枯燥和乏味。
有了以上的思考，美术活动“小蜘蛛织网”就此开展了。
（绘本《好忙的蜘蛛》）
实录一：
当故事PPT播放，孩子们被小蜘蛛吸引了：“小蜘蛛在吐丝织网”，“小蜘蛛吐出一根根很长的丝，
像线一样，就要开始织网了”……我根据画面展示进行随机的示范，画上一条条直直的线。
当画面转换，孩子们又跟着一起说了起来：“马来了，它对小蜘蛛说……”我问：“这一次，小蜘蛛会吐出怎么样的线条呢？”孩子们没了声音。
当观察范例时，我又问：“小蜘蛛的网都有些什么线条呀？它们是怎么样的？”孩子们又鲜少回答。
作画时，他们的作品上布满了一条条放射性的直线和密密麻麻的圆圈，根本没有办法再用线条装饰。
活动结束时，孩子们叫了起来：“老师，我还没完成。
”
（第一次活动幼儿作品）
分析：
完整的绘本虽然有丰富有趣的故事情节，但是没有凸显美术活动的重点，不但时间冗长，而且不能达到美术活动的目标。
因此，绘本需要进行删选和后期加工。
幼儿作画兴趣高涨，但是画面效果却远远达不到教师的预期目标，可见在教学过程中，教师对于观察比较等教学策略没有运用恰当，所提供的观察范例也引不起幼儿的共鸣。
而且教师一直围绕“线条”，破坏了绘本的情境，导致教师提问与情境割裂，教学枯燥乏味，重技能、缺乏游戏性。
调整：
首先，将绘本的画面进行选择和后期加工。
围绕本次活动的目标及重难点，挑选绘本与美术活动相结合的画面，如小蜘蛛吐直丝、绕圈织网等图片，能帮助幼儿掌握布局和绘画方法。
同时将多余的线条用绘图工具处理掉，如刚开始织网的时候，就呈现4、5条直直的线，织网的图片则将圆圈数量减少，给孩子布局上的暗示。
（绘本原图片）（处理过的图片）
其次，将活动以“小蜘蛛吐丝织网”的情境来贯穿其中，删除多余故事情节，如小马、小羊等，
并增加“幼儿扮演小蜘蛛”的游戏环节，调动幼儿的积极性和对线条的原有经验，最后以“天黑”的情境，引出小蜘蛛织好的网，即“范例”进行观察和比较。
最后，在借助绘本画面的基础上，对范例进行润色和调整。
原先的范例网格数量太多太密，不方便幼儿观察和表现。
我选择了直线和圆圈组合的方式呈现，并只画一个圈，使网格的数量减少，把网放大，方便他们的观察。
在网格中运用两两线条的组合来丰富画面，直指活动的目标。
此外，为了让孩子的表现丰富多样化，增加不多的欣赏范例。
（调整前范例——便于观察的清晰范例——多元欣赏的不同范例）实录二：
当孩子们看到小蜘蛛织网的图片时立刻大声说道：“是小蜘蛛，它在吐丝织网！”我引导孩子观察“小蜘蛛吐的丝是怎么样的”，同时出示半成品，在“小蜘蛛吐丝”的情境中进行示范：“小蜘蛛吐出直直长长的丝，有的往上，有的往下”等。
紧接着我又引发孩子思考：“如果你是小蜘蛛，你还会吐出怎么样的丝？”孩子们联系生活将自己想到的线条画在纸上。
情境随之发展，小蜘蛛运用大家吐出来的丝织网，先织上一圈圈的网，随即进行示范圆圈，此时，我只画了一圈圆圆的线条，并引导孩子伸出手指进行徒手练习，加强布局上的引导。
最后结合故事情境——“天黑了”，我出示范例引导幼儿观察完成的蜘蛛网，“找找刚刚自己吐的丝在哪里呢？”并紧紧扣住“蜘蛛吐丝和蜘蛛织网”提问，如“这里的网是用什么丝织的？它们是怎么样织在一起的？是怎么排排队的？”孩子们争先恐后地说着：“一条直直的丝，一条弯弯的丝。
”“是两个两个排排队的。
”“一条直的，一条弯的，再一条直的一条弯的。
”……
当八音盒的音乐响起时，孩子们沉浸在“小蜘蛛织网”的情境中，安静、专注地开始画画。
而“蜘蛛网”范例循环播放着，为孩子营造“美”的氛围。
分析：
本次活动在连贯的情境提问中，孩子们的观察更加仔细入微，同时，对于线条的组合也能很好的掌握，他们的作品表现出“风格各异”的网。
可见，孩子们不仅在活动的过程中体验到了快乐和成功，最重要的是他们也在绘本的情境中收获了认知、能力、情感态度等多维度的经验和体会。
（幼儿作品）
思考体会：
通过这两次课例的实践和比较，让我有了以下的感悟：
首先，要立足幼儿经验，精心选材。
如：《好忙的蜘蛛》画面对初次尝试线描画的孩子来说，能够帮助他们进行布局，和简单的想象组合，同时又具备与美术活动相符合的绘本情境。
所以说，当开展一次美术教学活动时，绘本的选择非常重要。
要从绘本的画面、表现形式、与美术教学活动之间的联系开展思考。
只有将教材和教学目标、内容有机结合，才能发挥绘本的教育意义。
其次，挖掘绘本资源，巧妙合理地运用，并需大胆地进行“处理”和“再加工”。
绘本中的画面并不都是可以“拿来主义”的，需要我们教师围绕活动的目标和重难点进行筛选、处理等，这样才能让绘本最大意义地发挥自身的教育作用，让我们的绘本美术教学更高效、更有益。
如：小蜘蛛织网中运用的画面仅仅是围绕布局的吐丝画面和织网画面，简单但紧密围绕美术活动，为达成目标服务。
再次，运用绘本的情境，并将情境贯穿始终，将技能指导自然融入其中。
本次活动中始终围绕“小蜘蛛吐丝织网”的情境，从“小蜘蛛吐丝”——“幼儿扮演小蜘蛛吐出不同的丝”——“天黑了，网织好了”等过程，赋予幼儿小蜘蛛的角色，让幼儿在游戏和情境中开展美术活动。
每一本绘本都有自身的情境，合理地贯穿运用，能吸引孩子全神贯注，也激发了他们的主动性，同时，将有效的“教”转化成了更有效的“学”，使“教”淡化。
最后，关注细节，提升“美”感，做到“语言美”、“情景美”、“画面美”和“音乐美”，让孩子在“美”的氛围中主动习得美术经验和能力。
如本次活动中教师创设了连贯的情境，提供了多元的范例欣赏，并且关注到了细节，让孩子在作画的同时，更能感受到优美的背景音乐和美丽的画面。
当然，在教学中语言的运用，如观察引导的语言、指导绘画的语言等都起到关键性的作用，它们不仅情境性十足，孩子也更加愿意去观察和表达，学得乐在其中。
综上所述，结合绘本开展美术教学，不仅能够让教师“教”的更自然，还能让孩子“学”的更快乐、更主动、更扎实！促使孩子在认知、能力和情感态度等多维度的丰实收获，做到“有教无痕，
润物无声”！
附美术教案：
活动名称：小蜘蛛织网（中班）
活动目标：
1．在小蜘蛛织网的情境中，尝试将多种线条进行创造性地组合，变化出丰富多样的图案。
2．体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。
重难点：
能运用2种线条、多种组合表现漂亮的蜘蛛网。
活动准备：
1．PPT（选自绘本《好忙的蜘蛛》，范例）
2．长方形纸人手一张，蜘蛛图片一张，教师准备的线条图片若干（螺旋线、折现、粗直线等）。
3．刮画纸人手一张（上面画有蜘蛛），竹笔。
活动过程：
一、好忙的小蜘蛛
1．瞧，谁来了？（PPT）
（1）小蜘蛛在干吗呀？他是怎么织网的？
追问：他吐的丝是怎么样的呀？（即时示范）
（2）如果你是小蜘蛛，你还会吐怎么样的丝呢？
2．学小蜘蛛吐丝，把我们吐的丝画下来，每人画一条，然后贴在小蜘蛛旁边。
（1）你吐的丝是怎么样的？像什么？
小结：这么多漂亮的丝，有的弯弯的、有的一折一折的、有的一圈圈的，还有粗细不同的，这下小蜘蛛就可以用它们来织一张漂亮的网了。
3．小蜘蛛先在网上织上一圈圈的丝，这样网就更牢固了。
（即时示范）天黑了，小蜘蛛的网织好了！（PPT范例1）
（1）请你仔细看一看、找一找，刚刚我们吐的丝藏在哪里呢？
（2）你还发现了哪些不一样的地方？
追问：这两条丝是怎么样织在一起的呢？
a一条**一条**，再一条**一条**，2个朋友在一起，就变得更漂亮了。
b不同的丝都可以在一起。
c粗粗的丝和细细的丝也可以在一起。
小结：原来，不同的丝都可以做朋友，这样就能变出不一样的网。
二、小蜘蛛织网
1．小蜘蛛还织了一张更美丽的网！这张网有什么不一样？（PPT范例2）2．你们想不想做一只小蜘蛛，也来织出漂亮的网呢？（幼儿操作，教师指导）三、漂亮的蜘蛛网
1．你最喜欢哪张蜘蛛网？为什么？
追问：它是用哪些漂亮的丝织成的？。