高等学校教学成果奖申请表-基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式研究与实践
高等教育教学成果奖申报书
高等教育教学成果奖申报书尊敬的评审专家：我代表XXX大学申报我校教师在高等教育教学领域所获得的卓越成果，特向贵单位提交本次高等教育教学成果奖的申报书。
在此，我将详细介绍我校申报的教学成果，并对其中涉及的教学方法、教材建设、创新实践等方面进行全面阐述。
一、项目背景本次申报的教学成果取得于XXX学院，该项目是由我校XXX教授负责主持，有关部门与教学支持团队共同参与完成。
该项目主要针对大学生在科学研究方面的能力培养进行了系统性的研究与实践。
二、项目目标本项目旨在通过创新教学方法和完善的教材建设，提高学生在科学研究方面的能力，并培养他们的创新意识和实践操作技能。
具体目标包括：1. 提供学术导师指导，提高学生科研能力；2. 设计并实施创新教学方法，激发学生的学习兴趣；3. 制定科研实习计划，培养学生的实践操作技能；4. 形成完善的教学评估体系，确保教学效果的全面提升。
三、教学方法与实施方案为了实现项目目标，我们采用了以下教学方法和实施方案：1. 学术导师指导：每位学生都配备了专业的学术导师，他们通过定期指导和学术讲座的形式，提升学生的科研能力和学术素养。
2. 创新教学方法：我们通过采用案例教学、问题导向学习等方法，激发学生的学习兴趣和创新思维，打破传统的课堂教学模式。
3. 科研实习计划：我们制定了科研实习计划，让学生在实验室和科研项目中进行实践操作，培养他们的实践能力和团队合作精神。
4. 教学评估体系：我们建立了完善的教学评估体系，通过学生问卷调查、教师评价和学术成果的量化评估，全面监控和改进教学效果。
四、教材建设与创新实践在教材建设方面，我们结合实际情况，编写了一套符合课程要求和学生需求的教材。
该教材内容丰富、实用性强，并根据学科前沿的最新研究成果进行了更新和修订。
创新实践方面，我们组织了一系列与课程内容相关的实践活动，包括学术论坛、科研项目竞赛等。
这些实践活动有效地提高了学生的创新思维和实践能力，增强了他们的科学研究兴趣。
高等学校教学成果奖申请表-李璐+基于校地互动的高职院校人才培养供给侧“融入式”教学改革与实践
湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐单位（盖章）：成果科类：教育学（高等职业教育）成果名称：基于校地互动的高职院校人才培养供给侧“融入式”教学改革与实践完成单位：鄂州职业大学成果完成人：李璐，杨植涛，童长江，陈适，赵明明，杨波，余晓辉，胡曼姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李璐教授鄂州职业大学192课时主持、设计与成果总结杨植涛无鄂州职业大学无参与设计与总结提炼童长江教授鄂州职业大学无参与设计与总结提炼陈适副教授鄂州职业大学96课时参与设计与总结提炼赵明明讲师鄂州职业大学256课时改革实践与资料整理杨波讲师鄂州职业大学192课时改革实践与资料整理余晓辉副教授鄂州职业大学288课时改革实践与资料整理胡曼讲师鄂州职业大学256课时改革实践与资料整理一、成果主要创新点（400字以内）1.厘清了高职院校人才培养领域校地互动的内在机理成果围绕高职院校人才培养的全过程，厘清了校地互动的内在机理，绘制了高职院校人才培养的校地互动机理图。
2.构建了人才培养供给侧教学要素“融入式”结构性改革模式高职院校通过有效融入行业企业的职教资源，改造生成适合高素质技术技能型人才培养所需要的新教学要素形态。
成果建构了高职院校人才培养供给侧教学要素“融入式”结构性改革模式。
二、成果主要内容概述（1000字以内）成果认为：行业企业的职教资源，不具有教学属性，不能直接应用于人才培养的教学活动；但它们经教学改造后可转化为人才培养的教学要素；教学改造不仅赋予其教学属性，而且创新了人才培养的教学要素形态，势必带来教学模式的改革与创新。
1.编制了高职院校人才培养的校地互动内在机理图成果编制了高职院校人才培养的校地互动内在机理图，认为：高职院校人才培养的校地互动的主体是高职院校、行业企业和社会相关组织机构；互动核心是应用职教资源和培养目标人才，即学校获取并应用职教资源来优化教学要素以培养目标人才，行业企业和社会组织机构获得目标人才并有义务提供可资教学活动利用的职教资源。
优秀教学成果奖申请表
优秀教学成果奖申请表尊敬的教育部门，我谨向您提交我校教师申请优秀教学成果奖的申请表。
以下是我个人的教学成果及其具体表现，以及相关材料支持。
一、基本信息1. 姓名：2. 性别：3. 职称：4. 工作单位：5. 联系电话：二、教学成果描述1. 成果简介：（提供一段简要介绍教学成果所涉及的课程和学科，并突出成果的创新和影响力。
）2. 成果背景：（描述教学成果实施前的现状和问题，说明为什么进行该项教学改进或创新。
）3. 成果目标：（阐述教学成果的目标，包括学生的综合素质提高、学科知识的掌握和应用能力的培养等方面。
）4. 成果方法：（详细介绍采用的教学方法和手段，如教学设计、实践活动、课堂互动等，以及选择这些方法的理由。
）5. 教学效果：（对教学成果所取得的效果进行客观评价，如学生的学习成绩提高、课堂参与度增加、学生能力的全面提升等等。
）6. 成果特色：（强调教学成果的独特性和创新点，与其他教学方法相比的优势。
）7. 成果可持续发展：（展望教学成果的可持续发展，包括教师在今后的教学中如何继续推进该项成果的应用和发展。
）三、教学成果展示材料（提供授课录像、学生作品、教学设计等相关材料，以支持教学成果的申请。
）四、总结与展望1. 教学成果总结：（对所取得的教学成果进行总结，包括创新点的突出、教学方法的有效性以及对学生的积极影响。
）2. 教学成果展望：（对今后教学成果的进一步发展提出展望，包括推广该方法、进行相关研究等。
）以上是我个人对于申请优秀教学成果奖的申请表，希望能够得到您的认可和支持。
感谢您的审阅和评估，期待能够为教育事业做出更大的贡献。
高等学校教学成果奖申请表-转型背景下基于实践育人理念的师范院校卓越教师培养的探索与实践
本成果高度契合教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5 号）、《关 于加强师范生教育实践的意见》（教师〔2016〕2 号）文件精神，突出实践育人理念，构建 点面结合立体培养模式，创建实践育人体系，将社会主义核心价值观教育和教师教育实践 训练贯穿到大学四年，取得良好的培养效果及社会影响。 1. 更新实践育人理念，明确卓越教师培养的目标任务
配备“双导师”（高校和中小学指导老师），修读“双专业”（原专业、“教育学”二专
或研究生），获得“双证”（“教师资格证”和“心理咨询师证”），卓越班与普通班点面结合
齐抓共管，与地方教育部门和中小学共建“名师工作室”，建立 “三位一体”协同培养新
机制。立体培养模式提供了优秀师资培养的新思路。
３.将社会主义核心价值观融入教育实践全过程 开展关爱“留守儿童”、残疾儿童等系列志愿者活动，培养师范生良好品德和爱心；通
过教师教育类社调、大创项目等，让师范生了解名师成长历程及基础教育现状，培养师范 生争做名师的志向；开展走访农村学校及教师、“义务支教”“国培顶岗实习”等活动，引 导师范生深入薄弱学校和农村中小学，锻炼他们的能力和意志，增强社会责任感和使命感。
二、成果主要内容概述
本成果依托 “教师教育平台”、“师范教育”省级特色学科等质量工程平台，由湖北省
研能力”四位一体素质为核心；通过“教育思想熏陶”、“名师示范学习”“实践技能训练”
教学成果奖申报书
教学成果奖申报书一、成果名称基于实践导向的创新教学模式在学科名称教学中的应用与实践二、成果完成人＿____、＿____、＿____、＿____、＿____三、成果完成单位单位名称四、成果简介（一）背景与问题随着社会的快速发展和科技的不断进步，对学科名称人才的需求日益多样化和高端化。
然而，传统的教学模式在培养学生的实践能力、创新思维和解决实际问题的能力方面存在明显不足，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位的要求，无法满足社会对创新型人才的需求。
（二）解决问题的方法1、构建实践教学体系优化课程设置，增加实践教学环节的比重，将理论教学与实践教学有机融合。
开发一系列与实际工作紧密结合的实验、实习和课程设计项目，让学生在实践中巩固和应用所学知识。
2、创新教学方法采用项目驱动教学法，以实际项目为载体，引导学生自主学习、团队协作和创新实践。
引入案例教学法，通过真实案例的分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
运用虚拟仿真技术，为学生提供逼真的实践环境，提高实践教学效果。
3、加强师资队伍建设鼓励教师参加企业实践和培训，提升教师的实践能力和工程素养。
聘请企业专家担任兼职教师，为学生传授最新的行业知识和实践经验。
4、完善教学评价体系建立多元化的评价指标，注重对学生实践能力、创新能力和综合素质的评价。
引入过程性评价，加强对学生学习过程的监控和指导。
（三）成果的创新点1、构建了“理论实践创新”一体化的教学模式，实现了知识传授、能力培养和创新精神培育的有机统一。
2、创新了实践教学方法和手段，有效提高了学生的实践动手能力和创新思维。
3、打造了一支“双师型”教师队伍，为教学改革的顺利实施提供了有力保障。
（四）成果的应用与推广1、成果在我校学科名称专业的教学中得到了广泛应用，显著提高了学生的学习效果和实践能力。
学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，毕业生就业率和就业质量明显提升。
2、成果在兄弟院校中得到了推广和应用，受到了广泛好评。
教学成果奖申报表范例
教学成果奖申报表范例教学成果奖是评价教师教学水平和教学效果的重要指标之一。
为了争取教学成果奖，教师需要认真填写申报表，详细描述自己的教学成果。
下面是一份申报表范例：一、申报人基本情况姓名：XXX 性别：女出生年月：19XX年XX月学历：博士职称：教授工作单位：XXX大学联系电话：XXXXXXXXXXX 电子邮箱：***********二、教学成果概述1.承担课程情况在过去的五年中，我承担了以下课程：（1）本科课程：XXX（学时X，学分X），XXX（学时X，学分X）等；（2）研究生课程：XXX（学时X，学分X），XXX（学时X，学分X）等。
2.教学成果（1）本科教学成果：XXXXX；（2）研究生教学成果：XXXXX；（3）教材编写：XXXXX。
3.教学方法和效果（1）采用了XXXXX教学方法，使学生的XX能力得到了显著提高；（2）通过XXXXX课堂互动方式，让学生更好地理解课程内容；（3）对学生进行了XXXXX评估，发现学生的XX能力得到了显著提高。
4.教学评价（1）获得了学生的一致好评；（2）教学评估得分均高于学院平均水平；（3）多次获得了学校优秀教师奖、学院优秀教师奖等荣誉。
三、教学成果影响1.教学成果在学科建设和发展方面的影响（1）XXXXX；（2）XXXXX。
2.教学成果在社会和经济方面的影响（1）XXXXX；（2）XXXXX。
四、教学成果奖申报材料清单1.申报表（本表）一份；2.教学成果材料一份，包括教学成果公示、评价、获奖证明等；3.个人简历一份。
以上就是一份教学成果奖申报表的范例，申报人需要认真填写每一部分，并准备好相关材料。
希望本范例可以对广大教师申报教学成果奖提供一些参考。
高等学校教学成果奖申请表-依托省级实训基地开展“四双四级现代学徒制”人才培养模式改革的探索与实践
高等学校教学成果奖申请表-依托省级实训基地开展“四双四级现代学徒制”人才培养模式改革的探索与实践第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：仙桃职业学院成果科类：工学申报等次：二等奖成果名称：依托省级实训基地开展“四双四级现代学徒制”人才培养模式改革的探索与实践完成单位：（1）仙桃职业学院（2）富士和机械工业（湖北）有限公司成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作胡华文副教授仙桃职业学院 256 主持项目研究，负责项目顶层设计、方案制定、实施、总结、评价及成果推广应用。
徐国洪教授仙桃职业学院192 全面参与研究工作，负责技术指导、政策咨询, “双导师”教学团队建设冯邦军副教授仙桃职业学院 384全面参与研究工作，负责“1+4”模块化课程体系建设张汉飞讲师仙桃职业学院384 全面参与研究工作，负责“四融合”教学资源及其信息化平台开发、建设工作付晓军副教授仙桃职业学院 512 全面参与研究工作，负责“学徒四级递进”人才培养方案制定工作徐聪明高级工程师富士和机械工业（湖北）有限公司192全面参与研究工作，负责企业政策支持、生产资源、企业工程师队伍保障工作胡进德副教授仙桃职业学院 384 全面参与研究工作，负责生产性教学基地建设工作黎万平讲师仙桃职业学院 512 全面参与研究工作，负责“双考核双评价”构建及组织实施工作一、成果主要创新点（一）形成了以“四双四级”为特征的现代学徒制人才培养模式实现了学校与企业“双主体”、教师和师傅“双导师”、学生与学徒“双身份”、课堂与园区“双环境”育人机制，建立了四级学徒岗位标准和晋级标准，形成了“四双四级”现代学徒制人才培养模式。
“四双四级”现代学徒制人才培养模式确保了富士和公司全方位参与招生录取、人才培养等教育教学全过程，培养目标清晰、教学针对性强，校企分工明确，企业参与的主动性高，有效推动了校企的深度融合。
（二）构建了与“四级学徒”对应的能力培养体系、“1+4”模块化课程体系和教学平台构建了“学徒四级递进”能力培养体系，丰富了学生的企业岗位经历，拓展了学徒成长空间，提升了学徒技术层次，强化了每级学徒岗位核心能力培养。
教学成果鉴定申请表
教学成果鉴定申请表一、成果名称具体教学成果名称二、成果完成人完成人姓名 1、完成人姓名 2、完成人姓名3……三、成果完成单位单位名称四、成果简介（一）成果背景随着教育改革的不断深入，对于教学质量和效果的要求日益提高。
在这样的背景下，我们团队致力于探索创新的教学方法和模式，以提高学生的学习兴趣、能力和综合素质。
（二）成果目标本教学成果旨在解决具体教学问题，通过具体教学方法和手段，达到以下目标：1、提高学生的具体学科知识或技能掌握水平。
2、培养学生的创新能力、实践能力、合作能力等具体能力。
3、促进学生的情感态度、价值观等方面的发展。
（三）成果内容1、教学理念的创新我们提出了“创新的教学理念”，强调以学生为中心，关注学生的个体差异和需求，激发学生的学习主动性和积极性。
2、教学方法的改革采用了具体的教学方法，如项目式学习、问题导向学习、探究式学习等，引导学生积极参与学习过程，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3、教学资源的开发整合了各类教学资源，如教材、课件、在线课程、实践基地等，为学生提供丰富多样的学习资源和学习环境。
4、教学评价的改进建立了科学合理的教学评价体系，如过程性评价、多元化评价等，全面、客观地评价学生的学习成果和发展情况。
（四）成果实践本教学成果在具体班级、课程或教学阶段进行了实践应用，取得了显著的成效。
1、学生的学习成绩明显提高，在相关考试或竞赛中的成绩表现。
2、学生的学习态度和兴趣发生了积极的变化，课堂参与度和积极性显著提高。
3、学生的能力得到了有效培养，在实践活动、创新项目等中的表现。
五、成果创新点（一）理念创新突破传统教学理念的束缚，提出了全新的教学理念，为教学改革提供了新的思路和方向。
（二）方法创新采用了创新的教学方法，有效地激发了学生的学习潜能和创造力。
（三）资源创新整合开发了独特的教学资源，为教学提供了有力的支持和保障。
（四）评价创新建立了全新的教学评价体系，更加注重学生的全面发展和个性化评价。
高等学校教学成果奖申请表-基于产教融合、协同育人的大学生就业指导课程群建设及教学综合改革与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北经济学院法商学院成果科类:其他（素质教育）申报等次：二等奖成果名称：基于产教融合、协同育人的大学生就业指导课程群建设及教学综合改革与实践完成单位：（1）湖北经济学院法商学院成果主要完成人：刘冶 、费关勇、汪韵、王露姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作刘冶副教授湖北经济学院法商学院 120 总体设计、制定方案、指导实践费关勇助理研究员湖北经济学院法商学院 240 方案设计、调查论证、教学实践汪韵助理研究员湖北经济学院法商学院 240 调查论证、组织协调、质量监控王露讲师湖北经济学院法商学院 360 调查论证、专题研究、教学实践 一、成果主要创新点（400字以内）（一）坚持引领性与贴近性的统一。
国内率先构建了以全程化就业指导为依托的，面向行业就业、技能提升的基础课程核心框架，研究制定了贴近学生实际需求的、接地气的提升“学习能力、实践能力、交流能力、适应能力和创新创业能力”的五种能力系列教学模块。
（二）坚持实践性与学术性的统一。
构建了 “五位一体”的教学模式和“2+1+1”就业指导新模式。
“五位一体”教学模式是在就业指导单课程教学中融入了理论教学、实践教学、素质培养、企业实践、实习就业等五种元素，“2+1+1”是指2年分专业基础指导，1年分行业重点指导，1年企业“定制”指导。
（三）坚持传承性与创新性的统一。
构建了其他课程可复制的跨领域授课教学团队和创新性较强的案例分析、角色扮演、游戏互动、职场讲坛、企业考察等全过程教学手段。
二、成果主要内容概述（1000字以内）（一）以全程化就业指导为依托，构建面向行业就业、技能提升的基础课程核心框架，打造提升“五种能力”的系列教学模块一是面向全体学生，构建全程化、系统化的就业指导课程体系。
出台了《湖北经济学院法商学院大学生全程化就业创业指导实施意见》（鄂经法【2015】96号）意见，构建了 “2+1+1”全过程就业指导模式（2年分专业基础指导，1年分行业重点指导，1年企业“定制”指导）。
教学成果奖申请书范本(3篇)
第1篇尊敬的评审委员会：您好！我谨以此申请书，诚挚地向贵委员会申请教学成果奖。
在此，我将详细阐述我在教育教学工作中的成果、经验和感悟，希望能得到贵委员会的认可和支持。
一、个人基本情况姓名：[您的姓名]性别：[您的性别]年龄：[您的年龄]职称：[您的职称]工作单位：[您的单位名称]所在部门：[您的部门名称]联系电话：[您的联系电话]电子邮箱：[您的电子邮箱]二、教学成果概述近年来，我始终坚持以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，积极探索教育教学改革，取得了显著的教学成果。
以下是我主要的教学成果：（一）课程建设与改革1. 课程体系优化：针对学科特点和学生需求，我主持或参与修订了[具体课程名称]的课程大纲，优化了课程体系，增强了课程的针对性和实用性。
2. 教学方法创新：在教学中，我积极探索线上线下混合式教学模式，将传统教学与现代信息技术相结合，提高了教学效果。
例如，在[具体课程名称]的教学中，我引入了翻转课堂、案例教学等教学方法，激发了学生的学习兴趣。
3. 课程资源建设：我积极开发网络教学资源，包括教学课件、视频、习题等，丰富了课程内容，为学生提供了便捷的学习途径。
（二）教学质量提升1. 学生成绩显著：我所教授的课程，学生成绩连续多年位于年级前列，毕业生就业率和升学率均高于平均水平。
2. 教学方法研究：我参与撰写的论文《[具体论文题目]》在[具体期刊名称]上发表，论文探讨了[具体教学方法]，为同行提供了有益的借鉴。
3. 教学成果推广：我所开发的[具体教学方法或课程]在全校范围内推广，受到了师生的一致好评。
（三）学生培养与指导1. 指导学生参加竞赛：我指导学生参加各类学科竞赛，获得[具体奖项]，展现了良好的教学成果。
2. 学生创新能力培养：我鼓励学生参与科研项目，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 学生综合素质提升：我注重培养学生的综合素质，所指导的学生在德、智、体、美等方面全面发展。
三、具体成果展示以下是我部分具体成果的展示：（一）课程建设与改革1. 主持修订了[具体课程名称]的课程大纲，优化了课程体系，增强了课程的实用性。
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第八届湖北省高章）：湖北大学 申 报 等 次 ：一等奖
成果科类：教育学
成 果 名 称：基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式研究与实践
完 成 单 位：湖北大学
成果主要完成人：高天琼 章天金 李本义 戴茂堂 吴成国 娄兆文 黄文武
姓名
高天琼
专业技术
职称
博士 博士后 不参评职称
育理念宣讲。
全面协调人才培养方案制定和通识教育核心 70
课程建设。
80
负责通识教育研究刊物出版。
223
负责通识教育核心课程教材建设。
125
组织实施项目相关调研。
455
负责通识教育核心课程教材编写。
32
项目调研，学生培养质量调查。
一、成果主要创新点 经过武汉市科学技术情报研究所查新检索中心科技查新（报告编号：J17009），本成果具 有以下两个主要创新点： 1．在理念上，提出了基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式。《中国教育报》先 后发表了课题组三篇理论文章，详细阐述了通识教育与专业教育的辩证关系、“知识学习、人 格塑造、能力锻炼”三维目标的内涵及实践途径、大一学生培养模式的内涵。凝练了基于通 识教育的大一学生“三二四”培养模式：“三”是指三个目标，即知识学习、人格塑造、能力 锻炼；“二”是指两个课堂，即第一课堂和第二课堂；“四”是指四个计划，即“大类+习苑” 培养计划、学业指导计划、学生素养砺炼计划、“问津文化”培养计划。 2．在实践上，建立了体系化、制度化的“2+4”大一学生培养实施方案。一是在培养方 案上拓宽了口径，明确了大一为不分专业的通识宽口径培养阶段。二是从培养方案的设计上 促进了第一课堂与第二课堂的融合。三是通过成立专门的通识教育学院、设立习苑培养平台， 在组织制度和体制机制上保证大一学生通识宽口径培养方案的贯彻落实。
章天金
教授
李本义 副研究员
戴茂堂
教授
吴成国
教授
娄兆文
教授
黄文武 不参评职称
所在单位
湖北大学 通识教育学院
湖北大学 教务处 湖北大学 通识教育学院 湖北大学 哲学学院 湖北大学 历史文化学院 湖北大学 化学化工学院 湖北大学 通识教育学院
近三年年均 教学工作量
在该成果中承担的工作
成果负责人，成果的总体规划设计和通识教 211
二、成果主要内容概述 1．制定通识教育与专业教育相结合的本科培养方案。即：对大一学生集中进行为期一年
1
的通识教育，一年后以学生和各专业学院双向选择的方式进行专业动态调整，将学生分流到 各专业学院进行后续培养。
2．确立了基于通识教育三维目标的大一人才培养目标。即：知识学习、人格塑造、能力 锻炼。
3．制定并实施了“2+4”方案。 （1）加强“两个课堂”建设 一是加强通识课程体系建设。①构建“四大模块”182 门课程的通识大类平台课。②从通 识大类平台课中遴选 6 门课程作为重点核心通识课程重点打造，采取大班集中授课、小班讨 论、助教指导的讨论教学和“翻转课堂”的教学方式。③制定“双重编码”课程。④提供线上线 下无学分课程资源，引导学生走出学习功利性误区。 二是加强第二课堂建设。①加强大一学生人文经典阅读的指导。②开展学习竞赛和科技 创新活动。③开展丰富的校园文化活动。④开展丰富的社团活动和社会实践活动。 （2）实施“四个计划” 一是“大类+习苑”培养计划。学生入校后全部由通识教育学院集中管理，按大类进行通 识宽口径培养。同时设立 13 个“习苑”，作为学生学习和开展各种文化活动的载体。 二是学业指导计划。建立多维学业指导体系，帮助学生顺利实现从中学向大学、从通识 教育阶段向本科高年级阶段的平稳过渡。 三是新生过渡教育阶段的素养砺炼计划。通过加强学生养成教育、社会主义核心价值观 的培养教育、批判性思维的培养教育、心理健康教育、创新创业教育等方式，实现学生自我 教育、自我管理。 四是“问津文化”培养计划。“问津大讲堂”专家主讲人活动共邀请国内外专家学者及社 会名流讲座 100 多场；“问津大讲堂”学生主讲人活动为学生创设一种类似科研合作的情境， 以锻炼学生自主学习、探究式学习能力及写作、演讲能力。 4．构建了大一学生培养质量的多元评价体系。一是学生学业结果评价，二是学生的自我 评价，三是教师、家长及社会对大一通识教育阶段学生学风状态及整体学习效果的评价。 5．构建了与三维目标相适应的保障机制。 一是成立了专门的组织机构。成立了通识教育学院，直接负责全校大一学生的教育培养 和管理；设有全校通识教育研究中心，创办了公开出版刊物《通识教育研究》。 二是制定了通识宽口径培养制度。修订了全校人才培养方案，明确了“大一以通识教育 为主”的原则，大一末进行专业分流。 三是制定了保障两个课堂的长效机制。实行选课制，保障第一课堂通识课程的广度；建 立激励机制，规范第二课堂。
三、成果应用推广情况 1．改革成果助推了湖北大学一流本科建设工程。一是建立了大一通识教育体系，形成了 基于通识教育的大一学生“三二四”培养模式，为学校一流本科建设提供了有力支撑。二是 推动了学科性学院对本科阶段通识教育的重视，以及对教学工作、人才培养工作、课程建设 工作的领导精力投入、教师精力投入、经费投入及学生学习精力投入。三是促进了人才培养 质量的稳步提高，学生、教师、家长及社会对通识教育学院的学风状态和整体培养质量的认 可度高。 2．改革成果的对外影响和辐射。一是在《中国教育报》发表 3 篇理论研究文章，新华网、 中国社会科学网、中国网等媒体予以转载。二是创办湖北大学公开出版刊物《通识教育研究》。 三是多次参加校内外教学研讨会并作经验交流。四是在省内外高校产生了积极影响，多所高 校来院交流调研。五是《中国青年报》、《湖北日报》、人民网、新华网、湖北高考网、湖北教 育考试网等多家新闻媒体先后报道了学院教学改革的探索与实践成果。