钳工实训千分尺的使用教学设计

钳工实训千分尺的使用教学设计机电组陈章上课班级：12职1上课时间：6月6日一、设计思想《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”，这充分体现了职业教育先进的发展方向。

本次课的教学设计以我校“人文关怀”的教育理念为指导思想，教学过程中体现“让学生带着问题进课堂、让学生成为课堂的主角、让学生得到鼓励和成功体验”。

心理学研究表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习。

让学生带着问题进课堂，是属于个人学习，学生需要课前在老师的指导下进行预习，让课堂“向前延伸”，学生带着问题进课堂，让课堂学习更有针对性，更能解决学生的实际问题；让学生成为课堂的主角，是合作与竞争的学习情境的结合，所谓“教为主导，学为主体”，学生才是课堂的真正主人，教师做好导演，做好适当的帮助；研究表明在课堂教学中，合理采用语言激励对学生学习态度、合作与交往精神等方面有促进作用。

94%的学生在教师语言激励的作用下，能积极参与学习，在良好的学习动机的指引下，能保持良好的学习兴趣。

同伴之间互相帮助、互相交流，能发挥自我想象力，在练习中有创新表现。

当没有语言激励时，79%的学生学习态度冷淡，参与的积极性不高，不能与同伴协作，且无创新表现可见，语言激励对学习态度、合作与交往精神的促进作用是显而易见的。

二、整节课的教学设计（1）教材分析1、教材的特点分析所选教材《钳工技能训练项目教程》[编号为ISBN978-7-5427-4333-6]是由上海科学普及出版社出版的中等职业学校项目型规划教材,本书以培养技能型人才为出发点，结合劳动和社会保障部制订的职业技能鉴定标准而编写的，本书按照“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思路本着实际、实用、实效的原则，注重理论联系实际，重点在操作技能训练。

2、本课题在整体知识与能力结构中的位置本课题是数控、模具、机电、汽修专业《钳工技能训练》第二章的内容，钳工常用量具及测量练习，具有很强的实践性，其主要任务是提高学生正确使用常用量具的技能，为后续的实训和工作打下坚实的基础，从而最终达到专业岗位所要求的各项能力。

（2）学情分析本次教学面对的是中职生，在他们以往的学习中对千分尺的使用有过简单的了解和应用，但是学习积极性需要提高，为了激发学生更深一步学习千分尺使用的积极性就必须很好的设置课题教学过程。

另外为了提高他们的学习能力，在教学上尽可能的去调动和发挥学生主观能动性，使他们成为学习的主角。

（3）教学目标1、知识目标①复习巩固外径千分尺的读数；②熟识外径千分尺的的机构，理解外径千分尺的工作原理。

③培养学生创新能力，让学生能够产生一些改进螺旋量具的想法。

2、能力目标①掌握千分尺的测量方法、读数方法；②掌握外径千分尺校正的方法③能够完成外径千分尺的拆装，进行简单的维修。

3、情感目标①增强学生的专业学习兴趣与自信心；②增强学生对岗位工作的责任感；③增强学生的团队协作能力、沟通能力和创新意识。

④增强学生的自学能力，适应社会不断发展的需要。

（4）教学重点、难点①重点让学生掌握千分尺的正确使用方法；②难点在于测量操作的规范性与结果的准确性。

（5）教法学法1、教法本课题教学中将打破传统的教学方法，采用项目教学结合现代多媒体教学法、情景模拟、任务驱动、角色扮演法、小组讨论等教学方法进行教学。

具体实施的步骤为课前情景模拟-任务分析-学生分组讨论自学（结合教材与多媒体视频）-问题收集-任务驱动-学生示范（教师辅助）-任务驱动—教师巡回指导-分析结果并进行评价”，训练学生在学习过程中正确使用量具的技能，培养学生的合作能力，自学能力，沟通能力，人际交往能力，全面提升学生的综合素质。

多媒体课件与视频在教学过程中起讲解示范作用，教师在教学过程中起引导、启发作用，引导学生完成学习过程。

整个教学过程中做到“做中教”，实现“让学生带着问题进课堂、让学生成为课堂的主角、让学生得到鼓励和成功体验”的教学策略。

2、学法本课题中学生在情景导入后，分析需要掌握的技能有哪些，然后进行自主学习，并且把遇到的疑难问题提出来，然后进行粗测工件，接着教师进行示范教学，然后学生接受教师分配的项目任务，根据分组，在组内讨论测量操作步骤，互相观摩操作技能，然后由教师选择几位同学的分析结果，最后教师进行归纳总结。

采用的是“需求-自学-实践（粗认识）——再学习——再实践——巩固理论学习——扩展训练”的形式进行学习。

整个学习过程中学生知道需要做什么，需要学什么，实现学生在“做中学”。

（6）教学策略采用情景教学法，以具体任务为导向，以学生为主体，在教师的引导下充分发挥学生的主观能动性，理论联系实际，从实践中学习理论，从实践中学会思考。

主要为“让学生带着问题进课堂、让学生成为课堂的主角、让学生得到鼓励和成功体验”的教学策略。

（7）资源整合需要提前制作多媒体课件、自学视频，这个由教师制作与寻找；需要加工测量工件，教师提前画好图纸，让兴趣小组的同学加工；需要千分尺数把，千分尺故意放入几把测量不准的以便学生发现问题，为千分尺的校正打下伏笔；教师制作记录表、评价表。

（8）评价设计过程性评价表三、教学过程（1）课前准备：1、资源准备：招牌广告牌、多媒体课件、教学视频，测量工件，千分尺、游标卡尺等常用量具，记录表、评价表。

2、人员准备：学生分组，每个小组的组长（2）教学过程：1、情景引入：教师展示招聘公告：机械厂招聘质检员, 学生观看、思考。

设计意图：创设情境，激发学生的学习热情。

为学生的自学打下基础。

2、任务分析：教师引导学生根据招聘公告条件进行思考分析，要想胜任工作应该具备哪些条件，学会哪些技能。

学生在思考和老师的指导下，认识到要想胜任质检员，必须学会游标卡尺，千分尺等常规量具的使用和读数。

设计意图：学生在教师引导下进行任务分析，激发学生的学习兴趣，同时也让学生明白，需要学做什么，需要学什么，所要学习的知识，有什么作用。

学生是学习的主人，根据需要学习所需要的知识与技能。

3、学生讲解学生根据教师提供的视频，课件资料结合课本进行自学，组内同学讨论，针对不能理解的内容，学生通过纸条记录下来，小组长统一上交。

设计意图：营造气氛，增加学生学习兴趣，培养学生自学能力，团队合作能力，语言表达能力，为实现学生带着问题进课堂做好充分准备，也为任务完成做好知识储备。

4、项目实践一（15分钟）采用角色扮演法，学生根据生产过程中，模仿岗位工人对自己加工的产品进行测量情况，进行情景模拟，将学生分成每两人一个组，发给每个小组一个待测工件，要求学生用量具测量工件，并正确读出测量结果。

进行记录。

教师巡回观察，注意学生的不规范操作。

同时看看那个学生操作比较规范，为下个环节做好准备。

设计意图：引导学生开拓思维、自主创新，分组协作，利用刚学习的知识技能完成测量任务，进行学习知识的直接应用与思考，学生在课堂上进行实际操作训练，把课堂还给学生，实现学生做中学。

同时关注学生的情绪变化，进行适时鼓励，建造人文课堂。

5、示范操作（10分钟）教师找学生上台演示测量操作规范，并注意观察是否有不当操作，及时纠正。

然后总结正确操作规范要领。

教师对学生的操作适时的进行鼓励。

设计意图：让学生演示正确操作规范，纠正学生自己操作中的不规范之处，体现学生为课堂主体，教师实现做中教。

同时关注学生的情绪变化，进行适时鼓励，建造人文课堂。

6、项目实践二（10分钟）采用角色扮演法，将学生分成每两人一个组，发给每个小组一个待测工件，要求学生用常用量具测量工件，并正确读出测量结果。

进行记录并判断工件是否合格。

教师巡回指导，纠正学生的不规范操作。

设计意图：进一步进行知识巩固，让学生在做的过程中，对技能知识进行强化与提高，最终达到本节课的目的。

进行适时鼓励，建造人文课堂。

7、评价总结（5分钟）教师随机选择几组学生的测量结果进行投影仪演示；教师对学生测量结果进行点评，注意多用肯定的语言，多进行鼓励；教师要求学生对本单元所学内容进行自评与组评。

设计意图：对结果进行点评，提高学生自信心与成就感。

让学生得到鼓励和成功体验。

8、布置作业（5分钟）教师布置作业任务，学生进一步巩固提高所学技能，让学生思考如何校正千分尺。

设计意图：让学生课后加强巩固，提高所学技能，并且让学生对新知识聪明渴望，引导课后进一步学习，实现课题的延伸。

四、教学反思本课题在教师设置情景导入后，学生学习目的性明确，学习兴趣浓厚，都迫切希望能掌握千分尺的使用方法。

采用行动导向法、情景模拟、任务驱动、角色扮演、小组讨论等教学方法，有效地调动学生学习积极性与主动性。

在教学中，学生带着问题进课题，学生积极主动完成任务，教学效果较好，学生完成任务后也很有成就感，实现了人文课题的基本要求，有利于进一步挖掘学生主动学习专业课的潜能，让学生在不经意中轻轻松松地学到知识、掌握实用技能。

真正实现了学生在“做中学”，教师在“做中教”。

让学生上台进行操作示范展示，不仅仅是让学生重复正确的实训操作，展示自我真采，而更重要的是使学生的心里素质得到锻炼、增强合作能力、沟通能力和人际交往能力，从而提高整体素质。

不足之处在于，学生合作学习过程中讨论比较少，学生小组之间往往是成绩好的做的事情多，成绩差的同学做的事情少或者不做事，静等现成结果，这样就违背了我们教学设计中让学生团队合作学习的初衷，至于如何让学生在合作学习中能够找到自己的位置，能够让所有小组成员都有收获，是今后还要进一步研究的方向。

宜兴市张渚中等专业学校教学设计课题：千分尺的使用班级： 12职1教师：陈章时间： 2014.6.6。