科学活动与幼儿发展论文
幼儿教育论文发表幼儿教育论文范文3篇
幼儿教育论文发表幼儿教育论文范文3篇幼儿教育论文范文篇一：动手能力在幼儿教育中的重要性摘要:动手能力在幼儿教育中占有极为重要的地位，能够为幼儿的未来发展打下良好基础，促进幼儿全面而富有个性的发展。
因此，并需要充分认识动手能力培养在幼儿教育中的重要性，采取有效措施，加强幼儿动手能力的培养和训练，从而为幼儿的未来全面发展奠定坚实的基础。
关键词:动手能力;幼儿教育;创造力;情境婴幼儿时期是孩子躯体和双手动发展的最佳时期，手指、手腕等肌肉群的运动与大脑皮层机能的发展又是相互促进，密不可分的。
因此，培养幼儿的动手操作能力是幼儿教育的重要内容，在幼儿教育阶段具有重要地位。
培养并发展幼儿动手能力有助于锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿的创造意识，促进幼儿全面发展。
所以，在幼儿教育中应采用多种科学途径、利用多方资源培养并提高幼儿的动手能力。
一、幼儿动手能力培养的重要性手是人体最重要的器官之一，动手能力的培养在提高人的思维能力等方面发挥着重要作用。
对于幼儿来说，通过培养他们的动手能力，有助于促进幼儿的智力开发，培养他们的创新创造意识。
1.锻炼幼儿的思维能力在幼儿教育中，可以采取多种形式培养幼儿的动手能力。
例如，在手工课堂上，借助于一些造型作品作示范，教师教小朋友们动手做，鼓励小朋友们通过观察、思考，自己动手做一些小挂饰等。
在做手工的程中，幼儿会通过对教师制作过程的观察、记忆和思考，不仅培养了自己的学习兴趣，提高了参与意识，而且培养和锻炼了他们的思维能力。
2.培养幼儿的创造意识尽管幼儿在手工课堂上是模仿教师的制作过程来动手完成自己作品的，但是实际上很多幼儿在模仿教师的过程中增加了属于自己的东西，而这部分东西就是幼儿的“创造”。
从教育学的角度来说，每一个学生都是独特的个体。
因此，在作品表达方面，会传达出自己的特色，包含着自己的想法与创意，从而创作出独一无二的属于自己的手工作品。
在这种动手的过程中，实际上培养了幼儿的创新意识，提高了他们的创造能力。
基于幼儿自主探究的科学区活动的指导策略优秀获奖科研论文
基于幼儿自主探究的科学区活动的指导策略优秀获奖科研论文科学区域活动是幼儿园教育活动中的一种基本教育手段与形式。
传统教育工作中并未意识到这一部分教学工作的重要性，只是带领幼儿参与到活动中，让幼儿能够安全、快乐地游戏，并未意识到在科学区活动中引导幼儿强化自身的自主探究能力与积极参与的意识，对幼儿的发展并未产生正面的影响与意义。
本文重点分析了基于幼儿自主探究的科学区活动的指导意义，对于幼儿各个方面能力的强化与完善具有重要的现实意义，对于教师与学生的沟通与交流也具有指导性意义。
一、基于幼儿自主探究的科学区活动的指导原则分析首先，重视学生的自主性原则。
幼儿在参与科学区域活动时需要具备自主探究的精神，这是因为设置科学区的根本目的便是开发幼儿的创造能力与动手能力，幼儿如果能够在有限的活动内容中，自主选择喜欢的游戏时间与游戏类型，便能够更好地突出幼儿活动的自主探究性。
其次，坚持学生的兴趣原则。
在基于幼儿自主探究开展科学区活动的进程中，应该以幼儿的爱好、兴趣为依据，结合幼儿具体的心理特征与年龄特点，制定相应的活动内容。
但需要注意的是，活动的内容不可过于复杂，应该以幼儿智力的开发为中心，从而进一步推进幼儿的综合性发展。
再次，注重活动的多元化原则。
在进行科学区活动的开展工作中，教职工作人员应该保障游戏的多元化、多选择性，以此来全面满足不同幼儿的爱好与游戏需求，通过多种不同的游戏道具、游戏形式等强化幼儿的自信心，保障幼儿茁壮成长。
最后，目标性原则。
无论是管理者还是教师在具体落实科学区活动时，都应该以幼儿自主探究为基准，制定优良的教学目标，引导幼儿在被活动吸引并参与其中的同时，将自身的潜力激发出来，保障幼儿稳定发展。
二、基于幼儿的自主探究合理安排科学区域第一，构建完善且系统的班级科学区域，基于幼儿的自主探究性，在创设科学区域活动时，应该将主要内容设定为自然科学，并构建相对完善、系统的科学发现区，为幼儿提供多样、丰富的材料，涵盖实验设备、分类或者存储的容器、清洁仪器以及科学设备等，为幼儿自主探究性的快速发展提供更加多元的科学区，促使幼儿快速发展，并全面提升自身的综合能力。
幼儿园教师有关科学优秀论文精选
幼儿园教师有关科学优秀论文精选篇一：幼儿园科学活动的生成策略幼儿园的科学教育活动应该从封闭走向开放，由静态变为动态，把单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。
科学教育的价值取向应该从停留在注重教师静态知识的传递转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力、与他人环境的积极交流和谐相处。
这就意味着教师在幼儿科学活动中，作为儿童发展的“援助者”，由单纯的“知识传授人”，变为幼儿“学习的引路人”。
当幼儿对生活中的自然现象及未知世界发出疑问的时候，教师是停留在我们的活动已经安排好了，必须按照活动的安排来进行呢?还是跟着孩子的兴趣、发现、需要，生成适合幼儿发展的活动，培养幼儿初步的科学意识和探究科学的兴趣呢?如何处理好预设和生成的关系，让生成更有效，是值得一线教师讨论的问题。
为了处理好预设与生成的关系，提高教学活动的有效性，我们对科学活动过程中的有效生成提出了以下几点策略：策略一：“幼儿在前，教师在后”——关注幼儿教师对幼儿的生成活动关注在先，仔细观察并深入分析幼儿的行为，真正了解并正确判断幼儿行为背后的经验支撑点，顺应幼儿的意愿和发展，而不是把自己的意愿、要求强加给幼儿。
凡是能让孩子想的让孩子想，能让孩子做的让孩子做，顺其自然，促其发展。
在下面这个案例中，教师通过观察了解到幼儿对气球变大变小的过程产生了探究的兴趣，及时生成了活动“变化的气球”，来帮助幼儿解开疑惑。
案例1：小班“变变变”主题背景下的科学活动——变化的气球我们在活动前对幼儿进行了观察了解，即在科学活动区投放相应的材料：颜色各异的气球若干(有些充气、有些未充气)以及打气筒。
通过观察、提问，我们发现小班幼儿对气球的颜色、形状等基本特征已掌握，他们关心的是：“老师，我想让气球变大。
”“咦，气球怎么又小了?”这两个问题。
于是我们即时生成科学活动——变化的气球(活动一：气球变大了；活动二：气球变小了)。
在“活动一”中，孩子们有的拿着气球吹(因年龄小，大部分幼儿失败了)，有的孩子摆弄着打气筒研究哪里是出气孔，阀门怎么踩。
以下面内容：脑科学对幼儿教育的启示为标题,写一篇论文,要求有具体
以下面内容：脑科学对幼儿教育的启示为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
脑科学对幼儿教育的启示随着科技的进步和人们对大脑功能的深入研究，脑科学作为一门新兴学科不断受到关注。
我们可以通过脑科学的研究，深入理解人脑的运作机制，这对于教育实践提出了许多新的启示。
本文将从脑科学的角度探讨幼儿教育的重要性、教育方法以及教师的角色。
一、大脑发展与幼儿教育的关系大脑的发育对于幼儿期的学习非常重要。
幼儿时期的大脑处在快速发育的状态。
在这个阶段，大脑结构以及功能正在快速形成。
大脑的神经元数量在出生后的前几年内增长到最多，而大脑的体积也从出生到三岁时增长了三倍以上。
在此基础上，幼儿时期大脑会进行神经元连接的稳定和加强，进而形成神经回路。
这些神经回路的形成决定了大脑的结构和功能，并直接影响着孩子的学习和认知能力。
基于大脑发展的特点，我们应该关注幼儿时期的学习。
幼儿时期，特别是3至6岁的阶段，是大脑发育的窗口期。
在这个时期内，对大脑发育很关键的刺激可以塑造儿童的大脑，促进大脑发育。
二、脑科学启示下的教育方法1. 情景教学法情境教学法是一种启发式教学法，它借鉴了人们的学习过程，通过灌输情景、推断和发现内在联系等方式，让学生感知、理解和运用所学知识。
这种教学法强调跨学科和跨文化的学习方式。
在幼儿教育中，采用情景教学法可以增加孩子们的兴趣和参与度。
例如，教育者可以利用音乐、美术和剧场等来帮助孩子们认识物体的形态、颜色和轮廓等。
2. 游戏式教育游戏式教育以娱乐作为主要手段，其主要目的是通过游戏让儿童愉快地学习，促进他们的智力、社交和情感成长。
在幼儿时期，游戏被看作是最基本的学习形式之一，适合语言发展、社交技能、空间活动和记忆力等的发展。
例如，通过围绕家庭生活游戏的方式，可以培养孩子们的社交技能和语言表达的能力。
3. 基于感知和情感的教育感知和情感是幼儿发展的基础。
在幼儿教育中，教育者可以利用这些基础对幼儿进行教育。
幼儿园科学教育论文
幼儿园科学教育论文：在操作中学科学皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”。
根据自己多年的教学实践和探索，我认为在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。
幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性，又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。
一、在操作活动中，培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心。
在进行科学教育活动时，运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿在操作活动中学习科学知识，既有利于帮助幼儿理解科普知识，又能增加课堂上练习的密度和广度。
例如，我在进行“物体怎样能移动”的科学教育活动时，我将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在桌子上。
提出问题：用什么办法才能使它们动起来?让幼儿自己去操作发现。
幼儿兴趣盎然，有的用手拍，有的用拳头打，有的用嘴吹，头顶，手向上抛等，每个孩子都想了不少的办法，然后让幼儿自己来讲述、总结自己是怎么做的，发现了什么？通过自己的实践和讲述，幼儿懂得了用力大时东西动得快，移动得远，用力小就移动得慢而近，用力很小时重的东西不动。
通过操作，幼儿获得了物体运动和力的关系的浅显知识，获取了有关物体移动需要力的经验。
幼儿在“打打闹闹”中既获得了知识，又拓展了幼儿探索的思路，培养了幼儿学习的兴趣、好奇心和求知欲望。
二、在操作活动中，培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。
在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作，独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。
秋天到了，满地都是金黄色的叶子，“秋游”时，我和幼儿一起捡回许多叶子，组织了“有趣的叶子”的科学教育活动，让幼儿把捡到的树叶带到活动室里独立进行比较、分类。
分类完毕后让幼儿向大家汇报是怎样分的，分成了几类，用的是什么方法。
幼儿汇报的结果异彩纷呈。
有的是按叶子的形状进行分类，有的是按叶子的颜色进行分类，有的是按叶子的大小进行分类，还有的小朋友想到用叶子的厚度进行分类。
浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文（通用11篇）
浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文（通用11篇）在学习和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文，欢迎阅读与收藏。
浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策的论文篇1在学前教育阶段开展自主游戏不仅能丰富幼儿的知识，开发幼儿的各种能力，还有助于帮助孩子养成良好的习惯，建立和谐的同伴关系。
但是在自主游戏的实施中，教师要注意幼儿的游戏安全问题、游戏的适用性问题、游戏的灵活性等问题。
为了使自主游戏更好的促进幼儿的全面发展，笔者认为应从四个方面着手：为幼儿提供一个充分的游戏时间，促进幼儿身心的发展;为幼儿创设一个宽松的游戏环境，促进幼儿个性的发展;为幼儿创设一个均等的游戏机会，平衡每个幼儿参与的权利;为幼儿提供一个融入社会的条件，保护每个幼儿游戏的兴趣。
游戏是幼儿的基本活动，热爱游戏是幼儿的天性，是完整而真切的体验本身，它具有无目的而又含目的的特点。
教育的目的应该顺应儿童的天性，引导孩子步入生机勃勃的自然文化世界。
随着教育理念的不断深入，幼儿园的教学内容和教学方法都在不断的发生变化。
现在我们在有效开展集体教学活动和规则性游戏的同时，逐步把研究点聚焦在幼儿自主游戏上。
自主游戏是幼儿自由选择、自主展开、自发交流的幼儿活动过程。
教师没有过多的手段干扰，没有明确的活动目的，在自主游戏中幼儿能根据自己的喜好将身心投入其中，从而实现自我满足的需要和个性发展的需要。
一、自主游戏对幼儿发展的影响1、有助于开发幼儿的能力在自主游戏时间里，幼儿在教师创设或幼儿自我发现的环境中开展内容丰富的游戏活动。
而不论是什么样的游戏内容，都需要幼儿去积极的思考玩法，想象游戏的情节，积极地完成工作，这就在一定程度上提高了幼儿们的创造力、想象力、语言表达能力、动作发展能力等。
幼儿园科学领域论文
幼儿园科学领域论文科学在幼儿园教育中的重要性科学是一门关于自然现象和规律的知识体系，它对人类的发展和进步起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，通过科学教育，可以培养幼儿的探索精神、逻辑思维能力和科学素养。
本文将探讨科学在幼儿园教育中的重要性，并提出一些实施科学教育的方法和策略。
一、培养幼儿的探索精神科学教育可以培养幼儿的好奇心和求知欲，激发他们对自然世界的兴趣。
通过进行简单的科学实验和观察，幼儿能够积极主动地提出问题和寻找解决问题的方法。
这样的学习过程帮助幼儿培养了解决问题的能力和探索精神。
二、强化幼儿的逻辑思维能力科学教育注重培养幼儿的逻辑思维能力，使他们学会分析问题、推理和判断。
通过观察、实验和探索，幼儿可以培养观察和归纳的能力，并从中获得结论。
这种逻辑思维的培养对幼儿的认知发展和学习能力的提高具有重要作用。
三、提升幼儿的科学素养科学素养是指人们对科学概念、知识和方法的了解和应用能力。
通过科学教育，幼儿可以学习到一些基本的科学概念和原理，并学会运用这些知识解释日常生活中的现象。
培养幼儿的科学素养有助于他们理解自然界的原理和规律，提高他们的科学意识和科学思维能力。
四、实施科学教育的方法和策略在幼儿园中，可以通过以下方法和策略来实施科学教育：1. 实施开放式的科学活动：鼓励幼儿参与科学实验、观察和探索活动，培养他们主动探索和发现问题的能力。
2. 利用故事和游戏引入科学概念：通过生动有趣的故事和游戏，向幼儿介绍一些基本的科学概念，并帮助他们建立相关的知识框架。
3. 提供实践机会：为幼儿提供实践机会，让他们亲自动手进行实验和观察，培养他们对科学的实践性认识。
4. 鼓励幼儿提出问题：鼓励幼儿观察、思考和提出问题，引导他们寻找问题的答案，并从中学习和进步。
5. 注重跨学科整合：将科学教育与其他学科进行整合，使幼儿在实际学习活动中能够综合运用各学科的知识和技能。
综上所述，科学在幼儿园教育中具有重要的地位和作用。
幼儿园科学教育论文范文最新总结
幼儿园科学教育论文范文最新总结古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是小编整理的幼儿园科学教育论文，让我们一起看看吧!幼儿园科学教育论文范文一：[摘要] 科学的本质在于探究，幼儿园科学探究活动对幼儿创新意识的培养具有重要意义。
在幼儿园科学教育中，一方面要提高幼儿教师自身的创造精神，塑造“创造型教师”的新形象;另一方面要给予幼儿语言表达与动手操作的机会，促进幼儿创新意识的发展。
[关键词] 科学教育;科学探究;创新意识2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将“科学”正式列入幼儿园教育领域，由此作为幼儿园五大教育领域之一的幼儿科学教育开始在幼儿的认知发展及创新意识培养中担负起重要的职责。
幼儿科学教育是全民科学教育体系的起始阶段和基础环节，对幼儿实施科学教育既是社会进步的要求，又是幼儿自身发展的需要。
值得指出的是，科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理的过程，其实质就是鼓励和支持探究。
幼儿进行科学探究的过程即是培养幼儿创新意识的过程，因此幼儿科学教育必须紧紧抓住科学探究的环节，精心设计幼儿科学探究的过程。
一、幼儿科学教育对培养幼儿创新意识的重要价值(一)幼儿科学教育的宗旨与目标《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在对幼儿进行科学素质的早期培养，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，其具体目标包括：引导幼儿通过各种活动对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
幼儿处于人生的最初阶段，身心发展尚未成熟、完善，通过科学教育激发幼儿学科学的兴趣与好奇心，能够为幼儿以后接受学校科学教育乃至终生酷爱科学打下良好的基础，也就为幼儿创新意识的培养与发展提供了条件。
幼儿科学游戏发展幼儿的想象和创造力
幼儿科学游戏发展幼儿的想象和创造力科学游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，它能够促进幼儿的想象力和创造力的发展。
通过参与科学游戏，幼儿能够获得丰富的观察和探索经验，培养他们的科学素养和问题解决能力。
本文将探讨如何利用科学游戏开发幼儿的想象力和创造力，并介绍一些具体方法和技巧。
一、创造性的科学游戏设计在设计幼儿科学游戏时，需要注重培养幼儿的想象力和创造力。
首先，游戏应该具有足够的灵活性，以允许幼儿自由发挥、探索和提出问题。
例如，可以设计一款让幼儿根据自己的创意来组装和拆卸模型的游戏，鼓励他们发挥想象力，创造出独特的作品。
其次，游戏的规则应该鼓励幼儿尝试不同的解决方案。
通过设计多样化的难题和挑战，鼓励幼儿运用创造性思维解决问题。
例如，在一个关于重力的游戏中，可以设置不同的材料、高度和角度，让幼儿自己设计并测试哪种组合会导致最快的下落速度。
二、提供多样化的科学材料和工具为了发展幼儿的想象力和创造力，教育者应提供多样化的科学材料和工具。
这些材料可以涵盖各个科学领域，如生物、物理和化学。
例如，植物的种子、放大镜、磁铁和实验器具等。
通过触摸、探索和观察这些材料，幼儿能够激发自己的好奇心和创造力。
此外，科学游戏中的工具也应设计得简单易用，以便幼儿能够方便地自由操作。
例如，色彩明亮且易于拼装的积木可以促进幼儿的创造力和空间认知能力。
通过提供适合年龄和发展水平的工具，可以帮助幼儿更好地参与科学游戏，培养他们的想象力和创造力。
三、鼓励幼儿分享和交流分享和交流在发展想象力和创造力方面起着重要的作用。
教育者可以设置小组活动或讨论时间，让幼儿分享他们的游戏体验和创意。
通过互相倾听和交流，幼儿能够从其他人的创意和观点中汲取灵感，拓展自己的思维。
鼓励幼儿在分享和交流中展示他们的游戏成果，可以增强他们的自信心和表达能力。
教育者可以组织一次“科学游戏展览”，让幼儿展示自己设计的游戏和发现的科学知识。
这样的活动可以为幼儿提供一个展示和分享的平台，激励他们进一步发展他们的想象力和创造力。
幼儿园一日活动对幼儿社会性发展的研究-毕业论文
06
结论与建议
研究结论总结
幼儿园一日活动对幼儿社会性发展具有显著影响。
不同类型的一日活动对幼儿社会性发展的影响程度和方 面存在差异。
幼儿园一日活动的组织方式和实施质量对幼儿社会性发 展有重要影响。
对幼儿园一日活动的建议和改进措施
01
02
03
优化活动设计
根据幼儿年龄特点和兴趣 爱好，设计更加符合其发 展需求的一日活动。
幼儿园一日活动对幼儿社会 性发展的研究-毕业论文
汇报人：XXX
汇报时间：2024-01-27
目录
• 引言 • 文献综述 • 研究方法 • 研究结果 • 讨论与分析 • 结论与建议
01
引言
研究背景与意义
社会性发展是幼儿全面发展的重要组 成部分，对其未来的人际交往、社会 适应和心理健康具有重要影响。
• 体育活动对幼儿社会性发展的影响：体育活动是幼儿一日活动中必不可少的一部分，对于促进幼儿的身体健康 和动作发展具有重要作用。通过体育活动，幼儿可以学会与他人协作和竞争，培养团队精神和自信心。
03
研究方法
研究设计
01
研究类型
采用定量与定性相结合的研究 方法，以观察、问卷和访谈为
主要手段。
02
研究对象
本研究主要采用了观察法进行研究，未能对幼儿进行深入的访谈或问卷调查。未来研究可以 采用多种研究方法，对幼儿进行更加深入的了解和研究。
本研究主要关注了幼儿园一日活动对幼儿社会性发展的影响，未能充分考虑其他因素（如家 庭背景、幼儿自身特点等）对幼儿社会性发展的影响。未来研究可以采用更加全面的研究设 计，综合考虑多种因素对幼儿社会性发展的影响。
幼儿园一日活动中哪些因素对幼儿社会性发展产生影响？这些影响是 如何产生的？如何优化幼儿园一日活动以促进幼儿社会性发展？
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科学活动与幼儿发展
【摘要】从儿童的特点出发，“做中学”科学活动为儿童所设计、提供的科学实验具备帮助儿童“直面”他们所要了解的科学现象和所要学习的科学知识的功能与价值，尝试让幼儿发现事物之间的关系，分析出现不同实验结果的原因，发展幼儿抽象的思维和概括水平。
从而有效地促进了幼儿的发展。
【关键词】科学探索，浓厚兴趣，良好品质，思维能力
在开展主题活动中，我用“做中学”的理念、原则，设计、组织教育活动，让儿童通过实验来体验科学、发现科学、学习科学。
受思维水平和经验水平所限，在实验中幼儿更易发现的是自己能亲身感知，特别是自己能亲眼看到的，与自己生活经验密切相关的科学，而较难发现或认同那些需要通过间接推理或离自己生活经验较远
的科学。
从儿童的特点出发，“做中学”科学活动为儿童所设计、提供的科学实验具备帮助儿童“直面”他们所要了解的科学现象和所要学习的科学知识的功能与价值，从而有效地促进了幼儿的发展。
在开展“纸”这一主题活动中，为了帮助幼儿更好地了解纸的特性，我设计了一系列“做中学”实验活动，让幼儿在实验中体验、发现、学习，从而通过亲身感知，探索纸的特性。
1.萌发幼儿学习科学的浓厚兴趣
1.1 实验活动成了幼儿最喜欢的活动之一。
相对其他活动，我班的幼儿更喜欢实验活动。
瞧，在探索纸的吸水性时，活动时间已经
超过了，但没有一个孩子愿意结束活动，尽管老师一再要求他们把材料收起来，下次再探索，但仍有一部分幼儿舍不得放手。
煜哲说：“老师，我今天不玩游戏了，你让我在玩一会儿吧？”嘉声说：“老师，我们什么时候还玩呢？”
1.2 实验活动在幼儿语言发展方面有特殊作用。
在活动中幼儿的发现或实验成功都会告诉老师、同伴。
伯瑜说：“老师，我发现纸能燃烧，有的烧得快，有的烧得慢。
”在讲述中幼儿语言方面得到发展；在记录中，幼儿用图画、符号作记录的同时，体验着学习“书面语言”的过程。
羽嫣小朋友把再生纸的制作过程记录下来并完整地讲述出来，引来同伴的阵阵掌声。
1.3 幼儿提出的问题越来越多了。
我在进行活动时，幼儿都会发现和提出问题。
“为什么有的纸张燃烧得快，有的纸张燃烧得慢呢？”“为什么他的船载得多，我的船载得少呢？”“为什么宣纸吸水又快又多，图画纸吸水又慢又少呢？”等等，这些问题中许多具有较大的研究价值。
1.4 女孩子也喜欢实验活动。
以往，女孩子对实验活动的兴趣低于男孩子。
开展了一系列实验活动以后，这种状况发生了很大的变化。
更多的女孩子也非常喜欢实验活动，时刻关注事物的变化，交流各自的发现，而且女孩子的记录更加完整、更加美观。
2.发展幼儿的科学态度和进行科学探索的良好品质
幼儿在实验活动中表现出了初步的求是意识和细致、耐心、专心、坚持不懈等优良的科学探索品质。
2.1 坚持要求幼儿学会用事实来说话。
对于这一点，孩子们刚开始时也很不适应。
在以往的活动中他们或习惯于不加思索地回答问题，或喜欢附和别人的说法。
而在实验活动中，我坚持引导幼儿进行假设、实验、验证，使幼儿懂得要用事实与数据来说话。
如，在“纸的燃烧”活动中，在回答“纸会燃烧吗？哪种纸燃烧得快？哪种纸燃烧得慢？”这一问题时，起初幼儿都觉得硬纸皮、纸板不能燃烧，经过亲身操作，才知道硬纸皮、纸板都能燃烧，只是燃烧速度较慢而已。
实验活动让幼儿学会了实事求是，尊重事实。
也正是在学习用事实说话的过程中，幼儿的观察能力得到了发展。
2.2 持续的主题性教学活动有助于培养幼儿的坚持性。
3.发展幼儿的思维能力
实验活动中有两个环节——“猜测或假设”和“记录实验过程”，对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。
3.1 “猜测或假设”有助于激活幼儿的思维。
动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态，这无疑能对发展幼儿的思维能力其到了重要作用。
3.2 在探索猜测和实验结果是否一致的过程中，幼儿学会了思索。
由于受经验和认知水平的影响，幼儿常常用独特的、不同于成人的思维方式去思考、猜测实验结果。
幼儿的猜测有时贴近实验要求，有时却不着边际，但我看重的是猜测可以让幼儿的思维动起来。
例如，在“纸船载重”活动中，我让幼儿大胆猜测：“怎样让纸船载
得多”。
有的幼儿的猜测把纸折紧些或松些，有的猜测用不同的纸张折纸船。
于是，我就提供各种材料让他们大胆操作，自己发现、思考，寻求解决问题的方法。
多次操作活动以后，幼儿逐渐懂得应该根据一些线索、经验去猜测，有根据的、合理的猜测才有可能接近实验结果。
3.3 实验记录发展了幼儿思维性和概括性。
参加实验活动的每个幼儿都拥有自己的科学记录本。
我鼓励幼儿随时记录自己的猜测、发现、实验的过程与结果。
通过记录，幼儿可以尝试发现事物之间的关系，尝试分析出现不同实验结果的原因，幼儿思维的抽象、概括水平因此获得了发展。