蓝墨云班课在信息化教学中的应用
借助蓝墨云班课,创新信息化教学模式
借助蓝墨云班课，创新信息化教学模式都继萌，田永宾，赵世文（石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050021）为了更好地进行电子商务物流专业的课程建设，培养学生的交流沟通能力，激发学生的学习热情，培养学生自我学习的习惯，电子商务物流专业不断进行探索和创新，在手机信息化教学方面不断做出创新。
电子商务物流管理专业借助第三方软件蓝墨云班课，创新信息化教学模式，手机成为课堂的组成部分，提升了课堂教学效果。
一、智能手机时代，创新教学模式，使过程考核更精确（一）蓝墨手机课堂改革背景1.专业课程枯燥晦涩，需举一反三才可理解《需求预测与库存管理实务》是电子商务物流管理专业一门理论性比较强的专业课，课程难度较大，计算类知识较多，课程内容枯燥；而学生喜欢多样式的学习方式和喜欢开放式的学习，在课堂有限的时间内，课件、微课、视频、题库、智囊库的知识无法全部高效地呈现给学生。
而且学生零碎时间不能有效利用，不能获得碎片知识，单纯靠课堂的知识吸收远远不够。
2.手机时代已经到来，智能手机已是学习设备移动互联时代已经来临，以智能手机和平板电脑为代表的移动终端正逐步代替传统的PC ，成为大学生主要的学习设备。
智能手机已是学生生活的重要组成部分，手机能够辅助解决处理好多生活学习问题。
手游、聊天、看短视频、聊天、听歌是学生在日常生活和课堂中经常做的，那么在教学中，我们充分利用智能手机的优势，打造移动信息化教学，充分利用手机，既可以充分发挥课堂的时间价值，学生也可以课下自主学习、预习、复习、答疑提问等。
3.过程性考核需要更加准确，过程学习需更全面反映学情在现今的教育体制下，如何更好地进行考核，如何通过考核来激发学生的学习热情，是教学改革、提高教育质量的重要因素之一。
然而传统的期末考试已经不能说明学生的学习情况，更精确地管理学生的过程性学习迫在眉睫，通过过程监督、过程评价，做到时刻提醒引导学生全面发展。
过程性考核数据更精确科学，会让学生知晓自己的学习过程，通过学习对比、学习分享、学习讨论等方式促使自我进步。
经济发展促进浅析蓝墨云班课在信息化教学中的应用
经济发展促进浅析蓝墨云班课在信息化教学中的应用
一、蓝墨云班课概述
蓝墨云班课是一款专门为教育行业提供的在线教学平台，它可以帮助教师更方便、更
快速地开展网络教学，同时也为学生提供了更加灵活、丰富的学习方式。
蓝墨云班课可以
帮助教师制定教学计划、创建教学资源、管理班级和学生学习情况等，同时也为学生提供
了学习材料、在线交流、测试评估等全面的教学服务。
二、蓝墨云班课在多媒体课件制作上的应用
蓝墨云班课可以实现丰富多彩的课件制作，且制作过程简单，操作流程易懂易学。
这
可以大大提高教师上课的效果，让学生更容易理解和掌握知识点。
蓝墨云班课内建了图文
编辑器和多媒体编辑器，可以制作视频、PPT、文档等多种形式的课件，并可以使用班级
文件库进行共享，方便教师之间的资源共享，充分利用资源的共享优势。
三、蓝墨云班课在在线教学环节的应用
蓝墨云班课还支持在线教学功能，教师和学生都可以通过在班级内进行互动式教学。
教师可以实时发布作业、布置课程并对学生进行在线评价；学生可以在课程中及时地交流、评论、提问，还可以在互动教学中获取其他同学的答案和观点。
这样可以大大提高课程的
互动性与趣味性，更好地满足学生的学习需求，提高教学和学习的效果。
四、蓝墨云班课在学生自主学习过程中的应用
在学生自主学习过程中，蓝墨云班课也起到了很大的作用。
它支持多种学习方式，包
括作业提交、资源下载、在线测试等，使得学生可以在任何时间、任何地点实现自主学习。
此外，蓝墨云班课还针对学生的学习进度和学习能力制定了个性化的学习计划与评估，能
够更好地引导学生自主、有序地进行学习，提高学生的学习效益。
基于蓝墨云班课的信息化教学研究
基于蓝墨云班课的信息化教学研究【摘要】本文基于蓝墨云班课的信息化教学研究，分析了蓝墨云班课在教学中的应用及其特点。
通过对基于蓝墨云班课的信息化教学实践进行探讨，探讨了信息化教学对学生学习效果的影响和教师在信息化教学中的角色定位。
总结了基于蓝墨云班课的信息化教学研究成果，并展望了未来研究方向，提出了对教育教学的启示。
该研究有助于进一步推动信息化教学的发展，并促进教育教学质量的持续提升。
【关键词】蓝墨云班课、信息化教学、学生学习效果、教师角色、教育教学、研究背景、研究意义、教学应用、信息化教学实践、研究总结、未来方向、教学启示。
1. 引言1.1 研究背景蓝墨云班课是一款面向教育领域的云端教学平台，致力于为教师和学生提供更便捷、高效的教学和学习环境。
其便捷的在线课堂功能、多样化的教学资源、个性化的学习管理等特点，使其成为教师们开展信息化教学的重要工具。
虽然蓝墨云班课在教学中的应用越来越广泛，但是其具体如何助力信息化教学，以及信息化教学对学生学习效果和教师角色定位的影响等问题仍然需要深入研究和探讨。
本文将基于蓝墨云班课展开信息化教学研究，探讨其在教学中的应用和影响，旨在为教育教学提供更多思路和启示。
1.2 研究意义基于蓝墨云班课的信息化教学能够提高教学的效率和质量，通过在线互动和实时反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，个性化教学指导，提高学生的学习兴趣和主动性。
蓝墨云班课在教学中的应用可以拓展教学资源，丰富学习内容，促进学生全面发展。
教师可以利用平台上丰富的教学资源和工具，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习的热情，培养学生的创新能力和合作精神。
基于蓝墨云班课的信息化教学研究具有重要的现实意义和理论意义，对于深化教育教学改革，提高人才培养质量，推动教育信息化发展具有重要的指导作用。
2. 正文2.1 蓝墨云班课的特点分析蓝墨云班课具有便捷性和灵活性。
教师和学生只需通过电脑或手机登陆平台，就可以方便地进行在线教学和学习，不受时间和地域的限制，极大地节约了学习和教学的成本。
基于samr模型蓝墨云班课在教学中的应用研究
基于samr模型蓝墨云班课在教学中的应用研究近年来，随着网络的普及，越来越多的教育工作者开始利用科学技术来进行教学。
蓝墨云班课，作为一种网络教学系统，吸引了众多教师和学生。
为了更好地利用蓝墨云班课，本文将结合SAMR模型和蓝墨云班课，探讨教师应用蓝墨云班课在教学活动中的策略、创新及其助力。
首先，本文将简要介绍SAMR模型。
简言之，SAMR模型是一种衡量和评估网络技术（或其他信息技术）为教学带来的价值的模型。
它由四个简单的步骤组成，分别为替换（Substitution）、扩展（Augmentation）、修改（Modification）和重定义（Redefinition）。
替换步骤是把原始的学习工具替换为技术上的替代品；扩展步骤是通过扩展现有经验和知识，充分发挥技术的优势和功能；修改步骤是利用技术来改变表现形式，以提高教学效果；重定义步骤是利用技术改变任务，引出新想法。
其次，本文将讨论蓝墨云班课和SAMR模型相结合在教学活动中的应用。
蓝墨云班课可以帮助教师们不仅可以设计适合学生的教学活动，还可以提供多样化的内容，实现多种教学模式的互动。
结合SAMR 模型，可以将蓝墨云班课的优势发挥到最大，帮助教师更有效地运用蓝墨云班课，更好地满足学生的学习需求。
例如，教师可以在蓝墨云班课中有效地利用替换步骤，将纸质作业替换为在蓝墨云班课上进行的作业，通过微博、视频和聊天室等形式进行教学活动。
教师还可以利用蓝墨云班课的扩展功能，提供学生更多的学习资源，包括图片、视频和教学文本，以更有创意的方式激发学生的学习兴趣。
在修改步骤中，教师可以组织学生，利用蓝墨云班课的虚拟空间，实现与学生的多媒体交流，改变传统的教学方式，使教学更加有效。
在重定义步骤中，教师不仅可以组织学生进行多媒体交流，还可以通过信息素养教育等方式，发挥蓝墨云班课的作用，培养学生的信息技术能力。
最后，本文概述了SAMR模型在蓝墨云班课使用中的一些优势。
教师在实践中可以改变传统的教学方式，通过丰富多彩的学习内容和教学活动，有效提高学习质量，更好地满足学生的学习需求，最终营造出一个融合教学和学习的良性环境。
基于蓝墨云班课的信息化教学研究
基于蓝墨云班课的信息化教学研究一、蓝墨云班课的特点蓝墨云班课是一种基于互联网的教学平台，可以实现线上课堂教学、课件制作与分享、在线作业批阅等多种功能。
它的特点主要包括以下几点：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点选择学习，不再受限于传统的课堂教学时间和地点。
教师也可以根据学生的实际情况安排课程内容，提高教学的灵活性。
2. 互动性：蓝墨云班课提供了丰富的互动工具，包括实时问答、在线讨论、小组合作等功能，可以促进学生之间以及学生与教师之间的互动交流，提高教学效果。
3. 多媒体教学：蓝墨云班课支持多种多媒体教学方式，包括图片、音频、视频等，可以丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
4. 数据分析：蓝墨云班课可以对学生的学习情况进行数据分析，为教师提供有效的教学参考，帮助教师更好地了解学生，提高教学质量。
在信息化教学实践中，蓝墨云班课可以与传统教学相结合，充分发挥其优势，提高教学效果。
下面将以数学课程为例，介绍基于蓝墨云班课的信息化教学实践。
1. 课前准备教师可以利用蓝墨云班课的课件制作功能制作精美的课件，并在平台上发布，让学生提前预习。
教师还可以上传一些与课程相关的视频、图片等多媒体资料，为课堂教学做好充分的准备工作。
2. 线上课堂在线上课堂中，教师可以通过蓝墨云班课的直播功能进行在线授课，实时与学生互动。
学生可以通过平台上的实时问答功能向教师提问，也可以通过在线讨论和小组合作与同学们进行交流，增强学习效果。
3. 作业布置与批阅在课后，教师可以通过蓝墨云班课的作业模块布置作业，并进行批阅。
学生可以在线提交作业，并及时获得教师的批阅意见，帮助他们及时发现问题，提高学习效率。
4. 数据分析与反馈蓝墨云班课还提供了数据分析功能，教师可以通过平台分析学生的学习情况，了解学生的学习习惯、学习水平等，为教学提供有益的参考。
教师还可以通过平台向学生及时反馈，激励学生，促进学生的学习动力。
通过以上信息化教学实践，可以发现基于蓝墨云班课的信息化教学具有很大的优势，可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
基于教育现代化视野下中职信息技术教学中蓝墨云班课的创新运用
基于教育现代化视野下中职信息技术教学中蓝墨云班课的创新运用黄伟山（广州市花都区理工职业技术学校广东·广州510800）摘要在互联网信息技术不断发展的时代背景之下，教育领域也掀起了革命浪潮，教育现代化成为教育事业发展重要趋势，信息技术在教育领域之中得到了广泛的使用与普及，各种优秀教育APP也层出不穷，其中以蓝墨云班课为主的移动教学平台更是直接拓展了教学时空，真正有效实现了即时沟通与分享，有效提高了中职信息技术教学吸引力，促进了教学模式的创新与发展，而本文也是就基于教育现代化视野下的中职信息技术教学中蓝墨云班课的创新运用进行了分析。
关键词教育现代化中职信息技术蓝墨云班课中图分类号：G642文献标识码：A0引言蓝墨云班课是蓝墨科技新推出的一款移动教学APP，也是移动互联网技术不断发展过程中的产物，是利用智能设备有效开展内外即时反馈互动教学的云服务平台。
蓝墨云班课在教育领域之中的应用，以激发学生在移动设备上自主学习积极性为主要目的，同时实现师生有效即时互动的一种教学手段。
中职信息技术教学也是互联网不断发展的重要内容，对学生进行信息技术教学能够促进学生全面发展与提升，但是就目前中职信息技术教学现状来看，教师和学生的参与度并不高，而为了改善这一情况，本文从教育现代化视野来对蓝墨云班课在其中的创新运用进行了探究。
1基于教育现代化视野下中职信息技术教学中蓝墨云班课创新运用可行性蓝墨云班课作为一款移动教学助手APP，是以网络环境以及云服务平台作为依托，同时借助于移动智能设备来组织课堂教学的一种教学手段，将其运用于中职信息技术教学课堂之中价值显著，具体表现在以下几个方面：（1）成员模块有效解决了考勤费时问题。
蓝墨云班课运用于中职信息技术教学课堂之上，不仅能够提高教学趣味性，还能借助于蓝墨云班课所具备的“成员模块”之中的签到功能来进行考勤，而且大多在15s内即可完成签到，避免了传统考勤费时费力等问题。
（2）资源模块能够实现分层教学。
基于samr模型蓝墨云班课在教学中的应用研究
基于samr模型蓝墨云班课在教学中的应用研究当今社会，信息技术的发展已经深深的渗透进了教育行业中，其中蓝墨云班课作为教育信息化的重要环节之一，受到教师们的广泛重视，它能够更加活跃课堂气氛、增强学生学习兴趣以及提高学习效率。
本文旨在探讨基于SAMR模型的蓝墨云班课在教学中的应用情况，以及它能够为教育提供的改善。
首先，让我们来了解SAMR模型。
SAMR模型是由教育技术学家谢拉苏珊格雷提出的，它旨在帮助教师发现教育技术的频繁使用方式。
它的结构由四个基本阶段组成：替换（Substitution）、增强（Augmentation）、修改（Modification）和重塑（Redefinition）。
在SAMR模型中，替换只是一种替代方法，它只是把传统的教育方式替换成计算机技术；而增强则是为传统教育方法添加技术，让教育变得更加有趣；修改是指用技术改变传统的教育方法；重塑是指在技术的基础上重新定义一种学习方式。
接下来，关于蓝墨云班课，它是一款在线课堂互动系统，它可以让教师以及学生在线上实现课堂互动和分享，使得学生可以随时与老师和其他学生交流。
此外，蓝墨云班课还提供了多种资源，如课程视频，课堂作业，学习资料以及测试系统。
蓝墨云班课还可以实现沉浸式体验，让学生可以在安全的环境中学习，而教师可以更好的监督和控制学生的学习进度。
基于SAMR模型，蓝墨云班课可以在教学中得到应用。
首先，在替换（Substitution）阶段，蓝墨云班课可以替换传统教室，实现远程教学，而且学生可以在家中学习，并且节省了上学路上的时间和精力。
此外，蓝墨云班课还可以替换传统的课堂互动方式，让学生可以在线上实现课堂互动。
在增强（Augmentation）阶段，蓝墨云班课可以为教学带来更多的活力和创意，比如可以利用课堂投票功能，让学生可以参与课堂活动，也可以使用课堂语音机制，让学生可以实现在线语音交流，这有助于活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣。
在修改（Modification）阶段，蓝墨云班课可以实现教师和学生之间的远程交流，比如远程答疑、远程点名、远程讲台等等，而教师可以通过蓝墨云班课系统，实时知晓学生学习情况和课堂情况，便于他们制定更加有效的课堂教学计划，提高教学质量。
蓝墨云班课使用情况总结
蓝墨云班课使用情况总结
本学期在“大学生职业生涯规划”教学过程中应用了移动信息化教学工具——蓝墨云班课，在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。
在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课后推送作业布置和链接，让学生自主完成作业。
在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。
本学期加入蓝墨云班课工具的使用，学生反馈良好，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。
蓝墨APP的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。
我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。
本学期在蓝墨APP的使用过程中，只对部分基础功能进行了应用，更多好的功能有待进一步开发和运用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蓝墨云班课在信息化教学中的应用
作者：贾凤利
来源：《科学与信息化》2018年第01期
摘要随着移动互联网的发展，蓝墨云班课APP给我们信息化教学带来了极大的便利。
信息化教学就是要把传统学习方式的优势和信息化教学上的优势有机结合。
信息化教学的最大优势就是打破了时间和空间的限制，使得学习的过程可以任意时间和地点进行，也就是说既要发挥教师引导、启发掌握教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创新性。
而蓝墨云班课APP为教师教学和学生学习提供了良好的移动互联平台，平台不仅可以实时掌控学生的学习情况，而且还能记录学生的学习轨迹，同时平台对于完成任务的同学都给予了相应的经验值的奖励，大大提高了学生的学习兴趣。
关键词信息化教学；蓝墨云班课；教学设计；应用
蓝墨云班课平台为移动互联环境下的信息化教学提供了有力的支持，将教师和学生紧密地联系在一起，促进了教师与学生、学生与学生之间的线上线下的交流互动和资源共享。
1 课前师生充分准备，为新课做重要铺垫
上课前，教师在自己所建班课中发布上课所需的教案、课件、视频、网址等教学资源供学生自学和预习用，并以班课的通知功能推送学习任务和教学重点难点。
学生可以充分利用自己的业余时间提前了解下一节课学习任务和学习重难点，课上做到有的放矢，并通过重复观看视频解决疑难问题。
教师通过云班课平台实时掌握学生的预习情况，对于还没完成预习任务的同学，可以通过班课的提醒功能进行提醒[1]。
2 课中师生有效互动，课堂气氛活跃，教学效果显著提高
2.1 图案签到考勤，集中注意力到课堂
蓝墨云班课APP提供一键签到和手势签到两种方案。
教师通常用的是手势签到，每次签到的图案都由班级内表现活跃的同学到黑板上设置图案，由教师发起签到活动，学生在手机端完成签到。
整个过程简单、便捷，提高了学生的学习兴趣和积极性，学期结束，通过大数据分析可以得出本班级整个出勤情况[2]。
2.2 课前资源多而广，学习与否有监控
课前教师精心准备了大量的学习资源，学生掌握的怎么样呢？蓝墨云班课提供了实时的监测工具，实时掌握学生的预习情况，预习的成绩、时间和进度迅速统计出来，即刻反馈给教
师，教师可以通过班课的提醒功能模块及时提醒没完成预习工作的学生，同时也为教师在课堂上有效开展教学打下了坚实的基础。
2.3 学生回答问题不积极，蓝魔课上有妙招
所带班级的学生学习积极性普遍不高，上课教师提问问题经常遇到石沉大海的状况？为解决这一难题，蓝墨云班课提供了摇一摇和抢答两种方式，教师可以利用这两种方式加激励政策调动学生的积极性，平静的课堂变得紧张、刺激和活跃起来。
2.4 教学活动面对面，教学效率节节高
教师与学生通过班课平台开展面对面的以学生为中心的教学活动，发挥了学生的主动性和创新性。
学生分组合作，小组内成员进行面对面交流讨论，小组之间通过蓝墨云班课进行线上讨论，充分发挥了信息化教学的优势。
在学生讨论学习过程中，教师要实时密切关注每一小组乃至每一组员的讨论情况，对讨论好的小组或者组员要及时给予肯定并奖励，对讨论过程中出现问题的，教师要及时给予纠正引导，让每一个小组都能往正确的方向讨论学习内容。
根据讨论学习的需要，教师可以适时开展投票活动，让学生进行互评，同时教师根据实际情况进行点评，可以通过小卡片的形式激励或者提心相关小组或组员。
对于小组讨论的问题具有代表性，其他小组或者教师为其点赞，获得相应的加分，课堂气氛也就在紧张的讨论问题中活跃起来了。
教师通过蓝墨云班课开展的各项教学活动大大提高了学生的参与度，发挥学生的知识建构能力，对培养学生创新性起了重要作用[3]。
3 课后测验及时，心得分享精彩，课堂掌握情况一目了然
课后测验是检验学生课堂掌握情况的手段之一，教师根据课前送的资源和课中讲授的知识点和技巧设置测验试题，让学生及时巩固复习，发现自己存在的问题，课后及时弥补相关知识点。
班课里的客观题测试完成后会看到自己的成绩，并能够获得教师设置的相应的经验值；主观题测试是学生根据教师设置的问题进行回答，教师可以利用空闲时间在手机上查看学生的答题情况，可以写评语，可以加分，也可以点赞，获得教师点赞的可以加经验值。
测试活动结束后，学生可以在班课里查看自己的答题和获赞情况，学生之间也可以点赞互评。
教师对重点难点问题尅开展答疑讨论，以便及时解决学生对新知识新技能提出的疑问，线上的答疑讨论不仅解决了学生的疑问还大大增强了师生、学生之间交流，对增进情感和改善教学都有非常重要的意义[4]。
总之，利用蓝墨云班课创设与实际生产环境相似的教学环境，推送各种类型的教学资源，为学生提供了随时随地学习的便利，课堂活动形式丰富多彩，每项教学活动都设置一定经验值，大大激发了学生学习兴趣，提高了学生参与度。
蓝墨云班课通过大数据管理，实现了教学过程数据化，实时反馈教学效果利于教师把握教学进度，使得教学过程有可控性和前瞻性，优化教学过程。
多维度评价学生的学习过程，并及时将评价结果反馈给学生，有利于学生学习过
程中有的放矢，大大提高了课堂学习效率。
信息化教学是今后的发展趋势，它既能激发学生内在的学习动力，又能激发一线教师的应用激情，发挥教师的引导作用，强调学生的主体地位，保证课堂教学的生动性和趣味性，达到寓教于乐的目的，实现教育的可持续性。
信息化教学要不断学习新的教学理论、信息技术，要敢于实践，大胆反思，加强个人基本理论知识储备。
教师不仅要懂教法、学法，还要能够将教学和研究相结合，从大数据的视角审视教学，发现信息化教学过程中存在的问题，并逐一解决，让信息化的课堂更加丰富多彩。
参考文献
[1] 张嘉志.信息化教学技术与方法[M].北京：北京师范大学出版社，2012：11-12.
[2] 高铁刚，陈莹，臧晶晶.信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法[M].北京：清华大学出版社，2011：29-33.
[3] 张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2015：77-78.
[4] 金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015：119.。