高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt课件(自制)
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高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 4
上述实验步骤中有2处错误，请更正并说明更正的理由 (不考虑试剂的浓度
和加入量、pH梯度以及实验重复次数 )，以便实验能得到正确的预期结果。
③中70 ℃应改为37 ℃。因为人唾液淀粉酶作用的最适温度为37 ℃左右 。 (1)_____________________________________________________________ 剖析 解答本题时应全面考虑酶的最适条件以及斐林试剂的作用条件。
适量ST溶液 要使实验更严谨，应给甲组家兔注射 ________________ ，乙组家兔注射
等量生理盐水 __________________ ，然后测定和记录每只家兔血液中的 GH 浓度，分别 求两组的平均值。 下降 ，乙组 GH 浓度 预期进一步实验处理后的结果：甲组 GH 浓度 ________ 不变 。 ________
பைடு நூலகம்
栏目索引
命题视角1
命题视角2 命题视角3
补充完善类实验
实验评价与修订 科学方法
命题视角1 补充完善类实验
补充完善类实验 一般给出了具体的材料及条 件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。
常让学生补充实验假设、实验原理、实验思路、
实验步骤、预期实验结果或结论。
案例
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某研究小组研究雄性家兔中睾酮(ST，一种雄激素)与生长激素 (GH)的关系，得到的实验结果如下表(切口不影响本实验)：
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命题视角2 实验评价与修订
实验评价与修订 此类试题主要依据已知的实验目的、
原理、材料用具评价修订实验方案。要求学生依据所 掌握的生物学知识，分析评价已知方案的优缺点，并 说明原因或进一步修订原方案。
案例
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人教版高考生物复习课件-生物学科思想类53张PPT
⑶維持機體穩態離不開細胞間的資訊交流，動物細胞間進 行資訊交流的途徑有：一是＿激＿素＿、＿神＿經＿遞＿質＿、＿淋＿巴＿因＿數(填三種) 等資訊分子通過體液運輸並作用於靶細胞來實現；二是通過細 胞間的接觸實現資訊交流。吞噬細胞將抗原呈遞給 T細胞是通 過哪種途徑實現的？＿通＿過＿細＿胞＿間＿的＿接＿觸＿實＿現＿＿。
答案 D
命題視角2
在細胞水準上，各種細胞結構之間在結構和功能上相互聯 系，構成一個統一的整體。
例2
下圖甲表示分泌蛋白的合成、加工和運輸過程，①、②、③表示細胞器，a、 b、c表示某些相關過程。某同學用放射性元素標記某種氨基酸，追蹤圖甲過 程中不同時間放射性元素在細胞部分結構中的分佈情況，如圖乙所示，下列 說法中錯誤的是( )
⑷若抗體與自身紅細胞結合，造成這些紅細胞被吞噬和分 解，這在免疫學上稱為＿自＿身＿免＿疫＿病；若抗體結合到呼吸道上皮 細胞，再接受同一抗原刺激後引起哮喘，這在免疫學上稱為＿ ＿過＿敏＿反＿應＿。
解析 ⑴由圖中可知免疫細胞存在神經遞質的受體，題目又 提示了突觸前膜，因此不難推知答案為分泌神經遞質。⑵T細 胞有呈遞抗原給B細胞的功能，同時效應T細胞分泌的淋巴因數 有增強免疫效應的作用。⑶實際上細胞間的資訊交流基本上都 與受體有關，且與調節聯繫密切，回答這一問時圍繞這兩方面 思考即可；第二問可根據呈遞抗原資訊的含義推知。⑷自身免 疫病主要表現在“敵我不分”，而免疫缺陷病主要表現為免疫 力低下；過敏反應與細胞功能紊亂有關。
解析 核糖體是蛋白質的合成場所，合成出的多肽經①—— 內質網進行加工，之後運輸到②——高爾基體進一步加工，然 後再以小泡的形式運輸到細胞膜，最後分泌到細胞外，整個過 程需要③——線粒體提供能量，在③中進行的有氧呼吸第二階 段沒有O2的參與。圖解中的過程只能發生在真核細胞中，因為 原核細胞沒有內質網、高爾基體和線粒體等多種細胞器。
答案 D
命題視角2
在細胞水準上，各種細胞結構之間在結構和功能上相互聯 系，構成一個統一的整體。
例2
下圖甲表示分泌蛋白的合成、加工和運輸過程，①、②、③表示細胞器，a、 b、c表示某些相關過程。某同學用放射性元素標記某種氨基酸，追蹤圖甲過 程中不同時間放射性元素在細胞部分結構中的分佈情況，如圖乙所示，下列 說法中錯誤的是( )
⑷若抗體與自身紅細胞結合，造成這些紅細胞被吞噬和分 解，這在免疫學上稱為＿自＿身＿免＿疫＿病；若抗體結合到呼吸道上皮 細胞，再接受同一抗原刺激後引起哮喘，這在免疫學上稱為＿ ＿過＿敏＿反＿應＿。
解析 ⑴由圖中可知免疫細胞存在神經遞質的受體，題目又 提示了突觸前膜，因此不難推知答案為分泌神經遞質。⑵T細 胞有呈遞抗原給B細胞的功能，同時效應T細胞分泌的淋巴因數 有增強免疫效應的作用。⑶實際上細胞間的資訊交流基本上都 與受體有關，且與調節聯繫密切，回答這一問時圍繞這兩方面 思考即可；第二問可根據呈遞抗原資訊的含義推知。⑷自身免 疫病主要表現在“敵我不分”，而免疫缺陷病主要表現為免疫 力低下；過敏反應與細胞功能紊亂有關。
解析 核糖體是蛋白質的合成場所，合成出的多肽經①—— 內質網進行加工，之後運輸到②——高爾基體進一步加工，然 後再以小泡的形式運輸到細胞膜，最後分泌到細胞外，整個過 程需要③——線粒體提供能量，在③中進行的有氧呼吸第二階 段沒有O2的參與。圖解中的過程只能發生在真核細胞中，因為 原核細胞沒有內質網、高爾基體和線粒體等多種細胞器。
高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 3
剖析
一株纯合的白花植株与纯合的蓝花植株进行杂交，F1全为紫花，
ห้องสมุดไป่ตู้
F2 中蓝花、白花、紫花植株的比例为 3∶4∶9( 为 9∶3∶3∶1 的变式 ) ， 说明F1的紫花为aaBbEe，F2中的紫花为aaB_E_，蓝花为aaB_ee，白花
为 aabbE_ 和aabbee，进而推出图中有色物质 Ⅰ呈蓝色，亲本的基因型
色、蓝色、白色)由三对等位基因(A、a，B、b，E、e)控制， 下图为基因控制物质合成的途径。请分析回答下列问题：
案例
(1)研究已知，基因A的表达产物对基因B的表达具有抑制作用，所以有A基 白色 因存在时，花色为__________ 。 剖析 已知基因A的表达产物对基因 B的表达具有抑制作用，所以有A基因 存在时，白色物质不能转化为有色物质 Ⅰ，进而不能转化为有色物质 Ⅱ ， 所以花色为白色。
分别是aabbEE和aaBBee。
剖析答案
(3)现有一基因型为 AaBbee的植株 (如图甲)，进行自交，理论上其后代的表现型及 白花∶蓝花＝13∶ 3 其比例为 __________________ ，但实际情况与理论值差异较大。经显微观察发现 植株发生了变异，由图甲变成了图乙或图丙，这种变异属于染色体结构变异中的 易位 。让这株变异植株与基因型为 aabbee 的白花植株进行测交，若后代的 __________ 白花100%(白花∶蓝花∶紫花＝1∶0∶ 0) 表现型及其比例为 _____________________________________ ，则这株植株的基因
组成应为图乙；若后代的表现型及其比例为 ____________________ ，则这株植株 白花∶蓝花＝1∶ 1
的基因组成应为图丙。(注：均不考虑交叉互换，各种配子和个体均能成活)
高考生物第一轮知识点总复习课件(共73张PPT)
[解析] 由图甲可知，生长素浓度为 N2 时促进生长的作用最 强，胚芽鞘弯曲程度最大，角度 α2 最小。生长素浓度为 N1 时， 胚芽鞘弯曲程度最小，角度 α1 最大。生长素浓度为 N3 时，所对 应的弯曲角度刚好位于 α1 和 α2 之间。
[答案] B
[技法归纳] 1．生长素作用的两重性 (1)当生长素浓度小于 i 时均为“低浓度”，高于 i 时才会抑 制植物生长，称为“高浓度”。
(2) 本 实 验 的 结 论 是 ____________________________ ______________________________________________________；
依 据 是 ____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________。
IAA
或细胞分裂素，烟草的愈伤组织增
实验技能突破8——动物生命活动调节实验探究
重很小(或几乎不增长) 实验技能突破8——动物生命活动调节实验探究
重点题型研析8——植物激素生理作用解题指导
(3)增大
改变培养基中 IAA 和细胞分
第八单元 生命活动的调节与免疫
裂素的比例 实验技能突破8——动物生命活动调节实验探究
二、动物激素有关的实验设计 【典例】 为验证“甲状腺激素具有促进幼年动物发育”的 作用，某实验小组的同学将一只幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后 进行观察。作为对照，他们还应该( )
A．用一只成年的家兔做同样的实验 B．用一只幼年家兔外源补充甲状腺激素并在相同环境中观 察 C．用一只相似的幼年家兔在颈部切开伤口并缝合，在相同 的环境中观察 D．用一只幼年家兔做相同处理后，外源补充甲状腺激素并 在相同的环境中观察
高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt精品课件 2
剖析
解答本题要根据答题的要求进行，图5是DNA的立体结构模式图，
可以看出DNA的结构是一种规则的双螺旋结构，其稳定性较强。但RNA 一般是单链的，其结构的稳定性要低于 DNA，所以 RNA病毒要比 DNA 病毒更容易发生变异。
剖析答案
备考指导
在教材中，物理模型主要是体现生物体的形态结构、生理过程和生命现
构建概念模型除了上述集合方法外，还有以下方法： 1.知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物 体—细胞—细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧核糖核苷酸 —遗传信息 — 遗传密码 —氨基酸 —蛋白质 —性状，从而使学生把分散的知识点整合为知 识链，形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形成网络，如：
剖析答案
(4)由图2可知，在有光条件下，最适合番茄幼苗生长的最小光照强度是 6 klx __________ ，温度是__________ 30 ℃ 。 剖析 氧气释放速率表示净光合作用速率。最适合番茄幼苗生长的条件
下，单位时间内植物体内的有机物积累量最多，即氧气释放速率最快。 由图可知，在光照强度大于等于6 klx，温度为30 ℃时，氧气释放速率 最大。
第3讲
抽象问题具体化的思想
抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了 “ 能用文 字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、 规律和模型等内容”的考纲能力要求。 抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转 变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。其 中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研 究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特
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案例
如图是DNA双螺旋结构模型的建构过程图解(1～5)，请据图探讨相
高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读ppt课件(自制)1
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85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
程序化解决问题的思想在生物学科的应用充分体现了“能运用所学 知识பைடு நூலகம்观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、 推理，做出合理的判断或得出正确的结论”的考纲能力要求。
栏目索引
应用案例1 应用案例2 应用案例3
应用案例1
“解答生物选择题的一般思路和方法”案例
思维模型
案例
返回总目录
思维模型
答案
模型应 用
备考指导 1.简答题的答题技巧：(1)学会寻找“题眼”和“关键词”。(2)能准确定位题 目所要考查的“知识点”。(3)答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找 和组织。(4)答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式，逆向思 维是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上， 都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话， 这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果；如果答案由几句话组成， 一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述 结果。如果我们采取：结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，就容易 找到它们的内在联系，然后再反过来进行：题设(条件)→原因
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
程序化解决问题的思想在生物学科的应用充分体现了“能运用所学 知识பைடு நூலகம்观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、 推理，做出合理的判断或得出正确的结论”的考纲能力要求。
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模型应 用
备考指导 1.简答题的答题技巧：(1)学会寻找“题眼”和“关键词”。(2)能准确定位题 目所要考查的“知识点”。(3)答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找 和组织。(4)答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式，逆向思 维是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上， 都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话， 这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果；如果答案由几句话组成， 一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述 结果。如果我们采取：结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，就容易 找到它们的内在联系，然后再反过来进行：题设(条件)→原因
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
高考生物一轮复习：生物学科思想案例解读 PPT课件(10份打包) 北师大版4
剖析答案
(2)_在__观__察__各__试__管__中__溶__液__的__颜__色__之__前__应__将__各__试__管__放__在__热___水__浴__中__加__热__煮___ __沸__2_～__3__m_i_n_。__因__为__在__热__水__浴__条__件__下__斐__林__试__剂__才__能__与__还__原__糖__反__应__显__色__ 。 剖析 加入斐林试剂后，需要50～65 ℃温水浴加热才能看到砖红色沉淀。
•
31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
•
32、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。
•
33、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
•
15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。
•
16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。
栏目索引
命题视角1 补充完善类实验 命题视角2 实验评价与修订 命题视角3 科学方法
命题视角1 补充完善类实验
补充完善类实验 一般给出了具体的材料及条 件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。 常让学生补充实验假设、实验原理、实验思路、
案例
实验步骤、预期实验结果或结论。
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某研究小组研究雄性家兔中睾酮(ST，一种雄激素)与生长激素 (GH)的关系，得到的实验结果如下表(切口不影响本实验)：
剖析答案
备考指导
1.“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法，以下为假说— 演绎法推理的逻辑关系。
2.“假说—演绎法”非常有利于学生逆向思维能力的培养和提高，同学们在 平时思考问题和解决问题时会经常用到“假说—演绎法”。譬如，在探究性 实验设计中，进行结果和结论的预测分析时，要经常用到“假说—演绎法” 先进行逆向思维分析，然后再正向组织答案进行描述。
(2)_在__观__察__各__试__管__中__溶__液__的__颜__色__之__前__应__将__各__试__管__放__在__热___水__浴__中__加__热__煮___ __沸__2_～__3__m_i_n_。__因__为__在__热__水__浴__条__件__下__斐__林__试__剂__才__能__与__还__原__糖__反__应__显__色__ 。 剖析 加入斐林试剂后，需要50～65 ℃温水浴加热才能看到砖红色沉淀。
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31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
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32、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。
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33、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
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15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。
•
16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。
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命题视角1 补充完善类实验 命题视角2 实验评价与修订 命题视角3 科学方法
命题视角1 补充完善类实验
补充完善类实验 一般给出了具体的材料及条 件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。 常让学生补充实验假设、实验原理、实验思路、
案例
实验步骤、预期实验结果或结论。
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某研究小组研究雄性家兔中睾酮(ST，一种雄激素)与生长激素 (GH)的关系，得到的实验结果如下表(切口不影响本实验)：
剖析答案
备考指导
1.“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法，以下为假说— 演绎法推理的逻辑关系。
2.“假说—演绎法”非常有利于学生逆向思维能力的培养和提高，同学们在 平时思考问题和解决问题时会经常用到“假说—演绎法”。譬如，在探究性 实验设计中，进行结果和结论的预测分析时，要经常用到“假说—演绎法” 先进行逆向思维分析，然后再正向组织答案进行描述。
年高考生物总复习 特色专题名师课件生物学科思想类(一)(53张PPT)
只有通过这样不断的比较、归纳、辨析、反思、总结才能进 一步将生物学知识学活，才能融会贯通。
迁移应用1
2．人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现 ( ) A．线粒体产生的能量增多 B．内质网和高尔基体的联系加强 C．细胞核中的DNA加快复制 D．核糖体的功能增强
解析 人进食后，胰岛B细胞会分泌产生较多的胰岛素以降 低血糖浓度，这一过程中核糖体合成蛋白质分子，需要经过内 质网和高尔基体的加工，线粒体产能增加。
命题视角1
在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织 起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。
例1 生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答：
⑴图中Y代表何种元素？＿N＿、＿P 。 ⑵大分子A、C1、C2依次代表＿蛋＿白＿质＿、＿D＿N＿A、＿R＿N＿A ＿。
⑶a的分子式可表示为＿＿＿＿＿＿＿＿＿，④反应过程为＿脱＿水＿缩＿合， 其场所为核＿糖＿体＿。若某种A由m条肽链、n个a组成，则A中至少有氧原子＿＿ ＿n个＋。⑷mA可分为A1…A5…，其原因从a分析是因为＿＿氨＿基＿酸＿＿的＿种＿类＿、＿＿＿ ＿数＿量＿和；排从列A分顺析序是不因为同肽＿链＿＿空＿间＿结＿构＿千＿＿差＿万＿别。同一生物个体的不同细
蛋白质的肽链的空间结构千差万别。同一生物个体的不同细胞间会出现A的 结构与功能的差异是由于基因选择性表达的结果，不同细胞之间的核DNA 相同而mRNA出现差异进而导致蛋白质出现差异。A5具有降低血糖的作用， 故是唯一降血糖的激素——胰岛素，由胰岛B细胞中DNA上的胰岛素基因 控制合成，人体其他部分的体细胞中DNA上也有胰岛素基因，因为人体不 同部位的体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而它们含有基本相同的 DNA。C1→C2的变化为转录过程，RNA和DNA的成分区别是DNA中含有 碱基T和脱氧核糖，而RNA中含有碱基U和核糖。人类的白化病基因是通过 基因突变产生，而基因突变发生于DNA分子复制过程中；从分子水平看， 导致地球上生物多样性的根本原因是DNA分子结构的多样性，从进化的角 度看，生物多样性的形成原因是生物生存的多种多样的环境对生物进行不 同方向的自然选择。
迁移应用1
2．人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现 ( ) A．线粒体产生的能量增多 B．内质网和高尔基体的联系加强 C．细胞核中的DNA加快复制 D．核糖体的功能增强
解析 人进食后，胰岛B细胞会分泌产生较多的胰岛素以降 低血糖浓度，这一过程中核糖体合成蛋白质分子，需要经过内 质网和高尔基体的加工，线粒体产能增加。
命题视角1
在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织 起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。
例1 生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答：
⑴图中Y代表何种元素？＿N＿、＿P 。 ⑵大分子A、C1、C2依次代表＿蛋＿白＿质＿、＿D＿N＿A、＿R＿N＿A ＿。
⑶a的分子式可表示为＿＿＿＿＿＿＿＿＿，④反应过程为＿脱＿水＿缩＿合， 其场所为核＿糖＿体＿。若某种A由m条肽链、n个a组成，则A中至少有氧原子＿＿ ＿n个＋。⑷mA可分为A1…A5…，其原因从a分析是因为＿＿氨＿基＿酸＿＿的＿种＿类＿、＿＿＿ ＿数＿量＿和；排从列A分顺析序是不因为同肽＿链＿＿空＿间＿结＿构＿千＿＿差＿万＿别。同一生物个体的不同细
蛋白质的肽链的空间结构千差万别。同一生物个体的不同细胞间会出现A的 结构与功能的差异是由于基因选择性表达的结果，不同细胞之间的核DNA 相同而mRNA出现差异进而导致蛋白质出现差异。A5具有降低血糖的作用， 故是唯一降血糖的激素——胰岛素，由胰岛B细胞中DNA上的胰岛素基因 控制合成，人体其他部分的体细胞中DNA上也有胰岛素基因，因为人体不 同部位的体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而它们含有基本相同的 DNA。C1→C2的变化为转录过程，RNA和DNA的成分区别是DNA中含有 碱基T和脱氧核糖，而RNA中含有碱基U和核糖。人类的白化病基因是通过 基因突变产生，而基因突变发生于DNA分子复制过程中；从分子水平看， 导致地球上生物多样性的根本原因是DNA分子结构的多样性，从进化的角 度看，生物多样性的形成原因是生物生存的多种多样的环境对生物进行不 同方向的自然选择。
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案例
答案
剖析
(2)刺激图1中的②也会引起相关肌肉收缩，这种反应是不是反射？__不__是____。 原因是__因__为__该__反__应__没__有__经__过__整__个__反__射__弧__，__至__少__没__有__经__过__神__经__中__枢__的__调__节___ _(_其__他__合__理__答__案__亦__可__)__。 剖析 反射的完成要保证反射弧结构的完整性，或者要经过反射弧的五个 环节，至少要经过神经中枢的调节。图中的刺激只刺激了传出神经，虽然 效应器也做出了一定的反应，但这种反应不能叫做反射。
(2)E 具 有 多 样 性 ， 从 b 上 分 析 原 因 是
b__(氨__基__酸__)_的__种__类__、__数__量__、__排__列__顺__序__不__同__ ，
从A上分析原因是__组___成___A_(_D__N_A_)__的__
_a_(脱__氧__核__糖__核__苷__酸__)_排__列__顺__序__不__同______。
案例
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回答下列关于高等动物生命活动调节的问题： 图示说明：图1表示膝跳反射的反射弧，①②是神 经纤维上的实验位点，a、b、c为突触。图2是高 等动物雌激素分泌及作用机制模式图，A、B、C 代表器官，a、b、d、e代表物质，①和②代表过 程。 (1)图1中的效应器位于__屈__肌__和__伸__肌_中。图示表明 膝跳反射属于非条件反射，理由是 _神__经__中__枢__位__于__脊__髓__中__，__没__有__大__脑__皮__层__的__参__与____ _(_其__他__合__理__答__案__亦__可__) _。
备考指导 (3)学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细胞是否一定是动物 细胞，没有叶绿体(线粒体)的细胞是否就不能进行光合作用(有氧呼吸)， 具有细胞壁的生物是否一定是植物细胞等。
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命题视角3
在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功能之间、生物体 各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系的，它们共同构 成完整的生物个体，表现出个体水平的生命现象。
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命题视角2
在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联 系，构成一个统一的整体。
案例
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如图甲表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，①、②、 ③表示细胞器。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追 踪图甲过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分 布情况，如图乙所示。下列说法错误的是( ) A.图甲中①、②、③分别表示内质网、高尔基体、线
第1讲 普遍联系的思想
普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能理解所 学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构” 的考纲能力要求。
联系就是事物与事物之间及事物内部各要素之间的相互制约、 相互影响的关系。组成生物体的各结构之间、生物与生物之间、 生物与环境之间都存在普遍联系。
栏目索引
剖析答 案
(3)运动员如果长期服用性激素会引起生育能力下降，请根据图2中的部分过 程解释原因：_服__用__性__激__素__后__，__由__于__性__激__素__过__多__会__通__过__负__反__馈__调__节__抑__制__垂__体__ _分__泌__促__性__腺__激__素__，__从__而__抑__制__生__殖__细__胞__的__产__生___。 剖析 从图中可以看出，性激素的分泌存在分级调节和反馈调节，性激素 分泌过多会抑制垂体的分泌活动，促性腺激素分泌过少，会影响生殖器官 的发育以及生殖细胞的产生。
粒体 B.在图甲中③为双层膜结构 C.若图乙中曲线1表示图甲上①中放射性颗粒分布情况随
追踪时间的变化规律，则图乙中的曲线2可表示图甲上 ②
中放射性颗粒分布情况随追踪时间的变化规律 D.图甲中的过程在原核细胞中也可以进行
案例
剖析答案
备考指导
1.在解题时，要运用“结构与功能相联系、相适应的观点”去分析理解各 种图解，准确地提取和处理信息，科学地解决问题，还要注意与其他知 识点间的联系。 2.建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步落实好以下几点： (1)学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、真原核细胞、线粒 体与叶绿体、物质出入细胞的方式等。 (2)学会归纳相关知识点：如产生水的细胞结构、产生ATP的结构、参与 细胞分裂的结构等。
命题视角1 命题视角2 命题视角3 命题视角4
命题视角1
在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织起来形成 细胞结构，从而能表现出生命现象。
案例
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如图是人体细胞中两种重要有机物A和E
的元素组成及相互关系图，请据图回答 N、
下列问题：
P
(1)请在图中方框中补充两种重要有机物
N
A和E的元素组成。
案例
答案
(3)④反应过程称为_脱__水__缩__合_____。若b的平均相对分子质量为r，通 过④反应过程形成m条肽链，经盘曲折叠构成的E的相对分子质量为
e，则E分子中肽键的数目是_(_e_－__r_m_)_/(_r_－__1_8_) __。
答案
剖析
备考指导
蛋白质和核酸的关系多以图解的形式呈现，其中包含蛋白质和核酸的组 成元素、核酸控制蛋白质的合成、染色体的组成成分等信息。解答的关 键是正确识别图中元素的种类及物质(如氨基酸、核苷酸、DNA、RNA和 蛋白质等)的名称。如下图所示：
从两个方面判断图解中的分子种类：一是分子本身的元素组成；二 是分子之间的内在联系。小分子a的组成元素是C、H、O、N，由此 可以初步判断a为氨基酸，小分子b的组成元素是C、H、O、N、P， 由此可以初步判断b是核苷酸。再根据A、B、C三种大分子物质之间 的相互关系图解，判断B→C→A为核酸控制蛋白质合成的过程，C 为RNA。这样就可以断定，a和A分别是氨基酸和蛋白质，b和B分别 是脱氧核糖核苷酸和DNA。
剖析答 案
(4)据图2可知，性激素的受体位于__细__胞__质__和__细__胞__核__，其通过细胞膜的方式 是___自__由__扩__散___。过程②③合称__基__因__表__达____，其中性激素直接影响的过 程是_②_______(填数字)。 剖析 从图2中可以看出，性激素的受体不是在细胞膜，而是在细胞质和细 胞核。由于性激素属于脂质，所以通过细胞膜的方式是自由扩散。从图中 可以看出，过程②③涉及到的物质有的是双链有的是单链，且有核糖体参 与，所以过程②为转录，过程③是翻译，二者合称为基因表达。另据图可 知，性激素只影响转录过程。