望岳 优秀教学设计(教案)
望岳教学设计(共4篇)

望岳教学设计〔共4篇〕第1篇:《望岳》教学设计《望岳》教学设计教学目的:知识目的:学习古代诗歌朗读技巧。
才能目的:品味诗歌语言,理解诗歌的意境及作者的思想感情。
德育目的:进步审美情趣。
教学重点难点:借诗歌内容的理解,培养学生独立考虑的才能。
一、导入我国山河秀丽,风光优美,名胜古迹数不胜数。
在众多景物之中,中国人对山是情有独钟。
而群山之首当属五岳。
古人曾说“王岳归来不看山”。
师:你知道五岳指哪五座山?〔泰山、华山、恒山、衡山、嵩山〕师:五岳之首呢?泰山确实,我国自汉代确立“五岳”之说以来,泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前,留下了无数经典传说和美词佳句。
今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。
二、板书课题:望岳三、教学过程:1、杜甫共写过三首《望岳》,一首是咏东岳泰山,一首是咏西岳华山,还有一首是咏南岳衡山。
今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。
这是杜甫现存作品中年代最早的一首。
字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。
题解:什么是岳?〔高大的山〕标题是“遥望泰山”之意。
作者简介:〔屏幕〕杜甫:字子美,号少陵野老。
唐代伟大现实诗人。
2、介绍本诗写作背景〔屏幕〕3、指导朗读:师:要理解一首诗,朗读是必不可少的。
我们怎么来读呢?大家一定还记得:“凡读书必需要做到字字响亮,不可不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,……读书有三到,谓心到,眼到,口到。
”学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。
指导学生朗读。
老师范读全诗。
4、整体感知诗意:指导学生参照诠释,疏通诗句,理解诗意。
〔1〕巡视。
随机指导。
〔2〕引导学生质疑,学习释疑。
5、内容品析。
“诗联赏析法”来品析这首诗。
它需要以下几个步骤:〔屏幕〕第一步:讲解注释〔借助书下注释,无注释的补充资料。
字典等工具书〕第二步:描绘诗联〔将零散的字词解释连成一句通顺的话〕第三步:品析字句〔哪个字用的好,用的准,写出了什么,表现了什么〕第四步:揣摩情感〔全诗表现作者什么思想感情〕小组合作的方式完成前两局部内容6、串讲四联意思〔借助书下注释〕7、赏析:师:杜甫被称为“诗圣”。
望岳教学教案设计

望岳教学教案设计【教案设计】一、教学目标1. 知识目标:通过学习《望岳》这首古文诗,使学生掌握诗歌的基本特点,了解唐代文学的发展特点,培养学生的古文阅读能力和鉴赏能力。
2. 能力目标:培养学生的文学素养,提高学生的阅读理解能力和分析思辨能力。
3. 情感目标:通过学习《望岳》,培养学生对自然的热爱,增强学生对于家国情怀的抒发和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点:学习《望岳》的内容,理解其主旨,并通过课堂活动培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2. 教学难点:进一步了解唐代文学的特点,分析唐代文学与时代背景、作者人生经历的关系,提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 创设情境,导入课堂通过展示一幅岳阳楼的图片,引发学生的好奇心和兴趣,并与学生共同探讨这幅图片所展示的是什么地方。
2. 学习诗歌基本知识通过教师讲解和引导学生讨论,学习诗歌的基本特点,如韵律、表达方式等,并与学生一同分析《望岳》这首古文诗的特点。
3. 朗读理解让学生依次朗读《望岳》,并配合课本上的注释和翻译,帮助学生理解文章的意思。
在朗读过程中,教师可以适时提问学生,加深学生对于诗歌内容的理解。
4. 分组讨论将学生分成小组,让他们就《望岳》中所表达的主旨、情感等方面展开讨论,并互相交流自己的理解和感受。
鼓励学生积极参与,提高学生的表达能力和思考能力。
5. 文学鉴赏通过展示一些与唐代文学相关的图片、音乐等,让学生能够进一步了解唐代文学的风貌和特点,并围绕《望岳》与唐代文学的关系展开探讨,培养学生的文学鉴赏能力。
6. 创作活动让学生根据自己对《望岳》的理解和感受进行创作,可以是诗歌、散文、画作等形式,并鼓励学生在班级内进行展示和分享。
7. 总结归纳通过对本堂课的学习过程和成果进行总结归纳,让学生进一步巩固所学内容,并准备下一堂课的学习。
四、教学评价1. 教师观察评价教师在课堂上观察学生的参与程度、表达能力和思维逻辑等,对学生进行评价和点评,并及时指导学生提升自己的阅读和表达能力。
《望岳》教学设计(优秀5篇)

《望岳》教学设计(优秀5篇)杜甫大家都十分熟悉,是我们古代的伟大诗人,给我们留下了无数的古诗词作品,让我们受益无穷。
望岳就是其中一首。
下面是作者给大家整理的5篇《望岳》教学设计,希望可以启发您对于望岳的写作思路。
《望岳》教案设计望岳公开课教案篇一我们伟大的国家山河秀丽,景色优美,名山大川数不胜数。
要说山,较有名的当然是“五岳”了。
那么,请问大家“五岳”分别指的是哪几座山?哪一座山是“五岳之首”呢?(学生回答)从古到今,为赞美、歌颂泰山,许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。
其中,一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。
那么,这首诗的题目是什么呢?作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的?下面我们就来共同学习这首诗。
板书课题,学生自己结合课下注释解题,明白是作者近岳而望,并没有登山。
天宝三年,25岁的杜甫科举不第。
当时,他父亲杜闲在山东兖州任司马,杜甫借省亲之机去山东各处游历,见到了泰山,写下了这首诗。
那整首诗给你的感受是什么呢?1、教师配乐朗诵《望岳》,学生听读,要求听准字音,把握本诗的诵读节奏。
2、学生自由朗读。
3、学生个别朗读,其他学生点评。
4、学生齐读。
1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
(学习小组交流,有否疑难及互答)2、学生说说诗句的含义。
3、《望岳》中每一联都有“望”的意思,但“望”的角度不同。
试对此做具体归纳。
1、透过一联,你可以知道泰山的怎样的形象?2、第二联,哪两个词用得较好?表现了泰山怎样的形象?3、第三联表现了泰山怎样的形象?4、“会当凌绝顶,一览众山小”这句话表达了作者怎样的情感?(小组研讨展示,教师总结)杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽,严峻挺拔,那么我们大家都生活在南龙山下,那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧!学生作品展示。
1、背诵默写全诗;2、预习本课其余两首诗歌。
附:板书设计望岳杜甫写景:一、二句:远望之景:夫如何、青未了(绵延深远、青翠苍郁)三、四句:近望之景:钟神秀、割昏晓(神奇秀丽、巍峨高大)五、六句:细望之景:生层云、入归鸟(云雾缭绕、飞鸟盘旋)七、八句:极望之情:凌绝顶、众山小(勇于攀登、俯视一切)抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
初中语文《望岳》教案

初中语文《望岳》教案教学目标:1. 知识与技能:能够理解并背诵《望岳》全文,了解作者杜甫及其创作背景。
2. 过程与方法:通过反复朗读、小组讨论等方式,深入领会诗歌的意境和哲理。
3. 情感态度与价值观:激发学生对自然景观的热爱,培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重点:1. 《望岳》的诗意和哲理。
2. 杜甫的诗歌创作背景。
教学难点:1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 如何引导学生深入领会诗歌的意境和哲理。
教学准备:1. 教师讲义:《望岳》全文、杜甫简介、诗歌解析等。
2. 教学多媒体设备。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学的唐代诗歌,如《春望》、《月夜忆舍弟》等,让学生对唐代诗歌有一定的了解。
2. 提问:请大家谈谈对唐代诗歌的印象和感受。
二、新课导入(10分钟)1. 介绍作者杜甫及其创作背景。
2. 讲解《望岳》的题目意义。
3. 带领学生朗读《望岳》全文,让学生感受诗歌的韵律和节奏。
三、诗歌解析(20分钟)1. 分析诗歌的结构,讲解每一句的意义和作用。
2. 解析诗歌中的意象,如“泰山”、“日出”、“云海”等,让学生理解诗人对自然景观的描绘和赞美。
3. 深入探讨诗歌的哲理,如“会当凌绝顶,一览众山小”所表达的人生意境。
四、小组讨论(15分钟)1. 学生分组,每组选择一个角度或诗句进行讨论。
2. 讨论结束后,每组派代表分享讨论成果。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调《望岳》的诗意和哲理。
2. 鼓励学生背诵《望岳》,培养学生的文学素养。
六、课后作业(课后自主完成)1. 背诵《望岳》。
2. 写一篇关于《望岳》的读后感,不少于300字。
教学反思:本节课通过朗读、讲解、小组讨论等方式,使学生对《望岳》的诗意和哲理有了深入的理解。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保学生能够充分理解和吸收知识。
同时,要激发学生的学习兴趣,培养他们对文学的热爱和追求。
望岳教案设计 望岳公开课教案(优秀4篇)

望岳教案设计望岳公开课教案(优秀4篇)望岳篇一我国是一个诗歌的国度,最早的诗歌总集《诗经》已经有2000多年的历史。
我们的生活处处也有诗歌,俗话说熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
在读唐诗300首诗,我领略了李白的豪迈奔放,清新飘逸和杜甫那种永不衰退的政治热情、坚韧不拔的性格和胸怀开阔的乐观精神。
我最喜欢的是杜甫写的《望岳》因为从这首诗中,我明白了人生的哲理。
《望岳》全诗没有一个望字,却每一句都在写望见的风景。
还有到泰山边上,甚至是还没有进入齐鲁故地,远远的望见了泰山,他便发出了感叹,那传说中的泰山会是何等的雄奇呢?即便是不在齐鲁境内,却绿色作文网依旧可以看到青山连绵,巍峨屹立。
那泰山似乎被造物主所钟爱,将各种美丽的景色都汇聚在了它这里,任由它将山南与山北的阳光割断,一面是清晨,一面是黄昏。
写诗的那年,杜甫才二十四岁,刚刚在洛阳应试,落弟不中,悻悻而归,心中不快。
在被生活和现实所打击后,杜甫开始了他的游学旅程,在这种漫无目的的游荡中。
杜甫来到了泰山,见到了层峦叠嶂,千峰万壑的泰山。
发出了会当凌绝顶,一览众山小的呐喊,更是述志,更是自我激励。
会当凌绝顶,一览众山小。
如果踩不过荆棘的小道,如果受不了攀登的辛苦,那么便不配得到绝美的风光。
《望岳》教案设计望岳公开课教案篇二一、激趣以“走近五岳”“走近泰山”“走近杜甫”为题,在介绍某作家及其写作的时代背景的同时,解说本诗的含义,从而提高辨析和想象能力。
二、品读按照“听——读——品——评”的模式让学生在情境中反复诵读,品味语言,把握感情,激发想象。
三、领悟这里的领悟是带领学生悟读诗质。
着重发挥现代教育技术的作用,训练学生理解古诗能力,培养合作探究精神。
从重点字词到整首诗意的理解以及诗文的写作技法赏析等都让学生在“自助、互动”中训练,在交流中质疑研讨,并在讨论的基础上做出结论,教师只起“适时点拨,相机诱导”的作用。
四、立志“诗言志”是历代诗人的共识,“志”不仅反映在诗人的言谈中,更体现在他们的诗作里,作何一首诗歌,或对某事物表示一种态度,或抒发一种情感,或揭示某种哲理;无不表现为人之“志”,教学古诗,就要让学生从学习过程中深刻体会诗的本质所在。
大班语文《望岳》教案

大班语文《望岳》教案一、教学目标:1. 认知目标:让幼儿能够理解《望岳》这首诗的基本内容,了解诗人杜甫及其背景。
2. 技能目标:培养幼儿的朗诵能力,使幼儿能够流利地朗读诗歌。
3. 情感目标:培养幼儿对自然景观的热爱,增强幼儿的民族自豪感。
二、教学重点与难点:重点:让幼儿理解《望岳》这首诗的基本内容,掌握诗歌的朗读技巧。
难点:帮助幼儿体会诗人杜甫的爱国情怀,引导幼儿欣赏诗歌的语言美。
三、教学准备:1. 教学材料:《望岳》诗歌文本、相关图片、视频等。
2. 教学环境:安静、舒适的教室,有利于幼儿集中注意力。
四、教学过程:1. 导入:以图片或视频展示泰山的美景,引发幼儿对泰山的兴趣,导入新课。
2. 诗歌讲解:教师带领幼儿朗读诗歌,讲解诗歌的基本内容,解释生僻词语,让幼儿了解诗人杜甫及其背景。
3. 诗歌解析:引导幼儿分析诗歌的意境,帮助幼儿体会诗人杜甫的爱国情怀,感受诗歌的语言美。
4. 诗歌朗诵:指导幼儿正确的朗读姿势和技巧,让幼儿分组进行诗歌朗诵,互相交流学习。
5. 课后作业:让幼儿回家后向家人分享《望岳》诗歌,培养幼儿的分享意识。
五、教学评价:1. 课堂表现:观察幼儿在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 诗歌朗诵:评估幼儿的朗诵技巧、表达能力等。
3. 课后作业:了解幼儿回家后的分享情况,考察幼儿对诗歌的理解和记忆。
六、教学延伸活动:1. 绘画活动:邀请幼儿发挥想象力,绘制他们心中的泰山,培养幼儿的艺术创造力。
2. 角色扮演:让幼儿选择诗歌中的角色,进行角色扮演,深入理解诗歌内容。
七、教学反馈与调整:1. 课后收集幼儿的绘画作品,进行评价和展示,鼓励幼儿。
2. 对幼儿的角色扮演进行观察和评价,了解幼儿对诗歌内容的理解程度。
八、教学评价标准:1. 诗歌内容理解:幼儿能够准确描述诗歌的基本内容,解释诗歌中的意境。
2. 朗读技巧:幼儿能够正确朗读诗歌,做到语音清晰、节奏恰当。
3. 情感表达:幼儿能够体会诗人的情感,并在朗诵中表现出来。
望岳幼教语文教案

望岳幼教语文教案教案:望岳一、教学内容本课教材选自《望岳》,作者杜甫。
本诗通过对泰山的描绘,表达了诗人对泰山的敬仰之情,以及对国家和民族的忧虑。
教学内容主要包括:1. 生字词的学习:岳、岱宗、览、割、昏晓、钟、鼓、西南、残夜、海上、青未了、决眦、归鸟、荡胸、决、曾、崔、绝、齐、挂、眦。
2. 理解诗意:通过朗读、讨论,理解诗人对泰山的敬仰之情,以及对国家和民族的忧虑。
3. 赏析诗句:通过朗读、讨论,理解并赏析诗句中的意境、修辞手法等。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《望岳》。
2. 理解诗意,体会诗人对泰山的敬仰之情,以及对国家和民族的忧虑。
3. 能够赏析诗句,提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点:生字词的学习,诗句的理解和赏析。
难点:对诗意深入理解,诗歌鉴赏能力的提高。
四、教具与学具准备1. 教具:课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入:以图片或故事形式引入泰山,激发学生的兴趣。
2. 生字词学习:引导学生自主学习生字词,教师讲解难字词。
3. 朗读课文:指导学生正确朗读课文,注意语气、节奏的把握。
4. 理解诗意:引导学生通过朗读、讨论,理解诗人对泰山的敬仰之情,以及对国家和民族的忧虑。
5. 赏析诗句:引导学生通过朗读、讨论,理解并赏析诗句中的意境、修辞手法等。
6. 课堂练习:布置练习题,让学生结合诗意进行练习。
六、板书设计板书设计如下:望岳杜甫泰山敬仰七、作业设计A. 岳B. 岱宗C. 割D. 昏晓2. 请用自己的话,简要概括诗人对泰山的敬仰之情。
A. 会当凌绝顶,一览众山小。
B. 荡胸生层云,决眦入归鸟。
答案:1. A. 岳:指泰山。
B. 岱宗:古代对泰山的尊称。
C. 割:分割。
D. 昏晓:黄昏和早晨。
2. 诗人通过描绘泰山之雄伟,表达了自己对泰山的敬仰之情。
同时,诗人通过对泰山的仰望,表达了对国家和民族的忧虑。
3. A. 诗句意为:我一定要登上泰山的顶峰,从那里俯瞰其他山峰,它们都显得很渺小。
杜甫望岳教学设计一等奖3篇

杜甫望岳教学设计一等奖第1篇教学目的:1.了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情2.激发学生的联想和想象。
3.理解融情于景的表现手法。
把握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境。
教学重点:1.了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情。
2.初步鉴赏品味诗歌的美点。
3.把握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境。
教学难点:1.透过字面意思,把握含蓄蕴藉的诗意。
2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法,并体悟其表达效果。
教学方法:1.朗读教学法。
2.古诗五步教学法。
3.诗歌境界教学法。
课时安排:三课时第一课时一、创设情景,导入新课中国是一个诗的国度,源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天,让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫,聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、简介作者及背景杜甫(公元712~770),字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵。
杜甫:号称“诗圣”,是我国唐代伟大的现实主义诗人,他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程,因此,被称为“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期:《望岳》写于所谓“开元盛世”,其时诗人才二十四五岁,诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的'景色,也透露了诗人早年的远大抱负,历来被誉为歌咏泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期,表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
三、辨音识字,扫除文字障碍1.给加粗字注音。
(1)岱宗夫如何岱(dài )(2)决眦入归鸟眦(zì)(3)白头搔更短搔(sāo )(4)浑欲不胜簪簪(zān )2.解释下面加粗的词。
(1)造化钟神秀钟:聚集(2)阴阳割昏晓阴:山的北面阳:山的南面(3)会当凌绝顶会当:终当、终要凌:不尽(4)浑欲不胜簪浑:简直(5)荡胸生曾云曾:通“层”四、朗读课文1、播放录音,学生朗读。
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《望岳》
教材分析:
1.地位和作用:
选自人教版语文教材第五单元的一首古诗。
本单元的课文或借景抒情,或托物言志,字里行间闪烁着哲理的光彩。
学习本单元重在引导学生欣赏和表述作者如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。
“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对学生进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。
2.文本简析:
学习这首古诗不仅要让学生走进作品的情感世界,学习借景抒情的手法,更要让学生仔细品味语言,领略语言文字的魅力。
学情分析:
初一学生有很强的好奇心和表现欲望,所以我采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。
并且,初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。
教学目标:
知识与能力:1、掌握重点词意,有感情地朗读诗歌。
2、理解古诗的主要内容。
过程与方法:通过朗读、点拨、讨论赏析等方式感悟诗意,体会诗人情感。
情感与价值观:领略泰山雄伟神奇的景色,感受诗人对祖国河山的热爱,培养学生远大的志向和抱负
教学重点:掌握重点词意,理解诗歌内容。
教学难点:品析诗歌语言,体会诗人情感。
课型:新授课
教学方法和学习方法:
朗读教学法
(设计意图:“书读百遍,其义自见”诗歌的朗读,不仅可以锻炼朗诵能力,更可以感受文章的语言之美,从而获得语感的训练。
)
自主学习法
(设计意图:在预习的基础上,初步了解文本,破除与文本的陌生感,可有效地进入文章的学习,个性化的阅读形成个性化的理解,有助于问题思考意识的养成。
)
讨论法与点拨法相结合
(设计意图:训练学生的合作交流能力,突出学生的主体地位,有利于激励学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。
)
教学手段:文本教案多媒体导学案
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入:
1、多媒体展示图片,请学生观察并说出有什么共同特征。
(都是山,风景秀丽)
2、是的,从这几张图片可以感知我们的国家山河秀丽。
单说山,就有很多,但在群山之中,最有名的当属“五岳”。
有句话说:“五岳归来不看山”。
而在五岳之中谁最有名呢?(泰山)今天我们就一起来学习一首关于泰山的诗歌——《望岳》。
设计意图:兴趣是最好的老师,展示图片激发学生的思考,引起他们对所学诗歌的期待。
二、目标展示,学生齐读。
三、自学检测
1、简介作者
多媒体以填空题的形式出示,学生在教师要求下进行抢答(答对得1分,答错不扣分)杜甫:字子美,是我国文学史上杰出的现实主义诗人。
其诗展示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程,故被称“诗史”。
诗风“沉郁顿挫”,诗人被看作一代诗宗,被誉为“诗圣”。
有《杜工部集》传世。
设计意图:检测学生预习情况,调动学生的学习兴趣,锁定他们的注意力。
2.创作背景
设计意图:帮助学生理解诗歌内容和情感,学生了解即可。
四、朗读课文整体感知自主探究
如何学习诗歌呢?我们的方法还记得么?
第一招:解题读诗
1、解题:这是杜甫早期的作品,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气,历来被誉为歌咏泰山的名篇。
“望”:是远远地看,“岳”:指高大的山,本文指泰山。
2、朗读诗歌(读准字音,把握节奏)
(1)学生自由朗读,要求读准字音,把握五言律诗的诵读节奏。
(2)男女生互读
(3)师范读
(4)全体学生齐读。
第二招:感悟诗意品味诗情
学生参照注释,借助工具书疏通诗句,理解诗意。
大组找代表各说一句
设计意图:自读自悟,展示图片,创设情境氛围,让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。
语文课程标准中也有对初中古诗学习的要求是能助注解和工具书理解基本内容,有利于培养自学能力。
五、合作探究品味诗情
1、这首诗以哪个字为线索?
2、本诗哪些诗句是写景?描写了泰山的哪些特点?(可以抓关键词或修辞角度分析)
3、诗中每一联都有“望”的意思,都从哪些角度望泰山的?
明确:(1)以“望”字为线索贯穿全文。
(2)首联:运用设问,写远望泰山拔地而起参天耸立的整体形象
颔联:写近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大
(“钟”字将大自然拟人化,形象生动地写出了泰山的神奇秀美。
“割”字把泰山写成一把巨斧,将阳光切断,突出泰山遮天蔽日的形象。
)
颈联:写细望泰山的景物、诗人感受,表现出在泰山面前深深为之震撼和陶醉的感情尾联:写诗人心底的愿望
4、名句赏析:诗歌语言精炼,蕴含哲理。
你能找出含有哲理的诗句并赏析吗?
会当凌绝顶,一览众山小。
不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
表现了杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
设计意图:通过学生与文本对话,与教师对话,学生小组讨论,引导学生学会品读感悟,体现学生主体地位。
既可以互相启发,又可以激发学生的学习热情,训练学生的语言表达能力。
5、年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?学生自由发言。
设计意图:结合写作背景让学生再次感悟诗情
六、课堂小结
1. 学生完成填空,进行小结
这首诗热情歌颂了泰山的高大雄伟气势和神奇秀丽的景色,流露出了对祖国山河的热爱之情。
尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概。
2.有感情地齐读诗歌。
设计意图:以填空题的形式让学生总结他们所学到的诗歌内容及诗人的情感。
七、课堂检测
(1)《望岳》中___________?_________借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的整体形象。
(2)《望岳》中__________ ,_________两句虚笔写出了泰山的秀美,用实笔写出了泰山的高大。
(3)《望岳》中__________,__________两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难,敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概。
设计意图:以理解性的诗句填空题,检测学生对这节课的理解。
八、作业布置 1.写写这首诗对你的启发。
2.完成小练习册相关内容。
3. 预习《己亥杂诗》
设计意图:把学习从课内延伸到内省,让学生再次巩固这首诗歌内容及情感,培养学生的志向。
板书设计
望岳
杜甫
远望岱宗未了
近望神奇秀丽
细望层云归鸟
俯望雄心抱负
设计意图:该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的思想感情。
教学反思
《望岳》是人教版(2016)七年级下册第五单元的一首古诗。
这首诗境界壮阔、气势磅礴、抱负远大,描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,表达了诗人不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
上课前,根据教学设计,我有针对性地布置学生完成导学案中重点字词的读音、字意、诗人的经历、感知诗歌的大意。
上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。
教学过程中,课堂气氛较好,学生踊跃发言,积极探讨。
成功之处:
1、本节课,课堂环节设计完整,有层次感。
抓住“望”字,注重整个学习过程的层次性,由易到难,引导学生感悟诗情。
2、教法上,注重朗读教学,以学生为主体,灵活多样。
以“读”贯穿课堂,感悟诗歌的情感内容。
在学生之间进行品、评、析,相互交流,自主学习的方式完成教学。
3、从上学期引领学生得出的学习方法,通过长时间的练习,部分学生能够掌握并运用
不足之处及改进措施:
1、小组合作探究发挥的不够,心里总担心教学时间,有些问题没有继续追问深究。
比如,颈联“荡胸生层云,决眦入归鸟”一句,学生有两种不同的声音出现:一是仰望,大部分人说是细望。
我虽抓住了这个思想的碰撞点,但是我可以继续追问,不仅让他们知道诗人观望
的角度,更应启发学生体会泰山神奇秀丽的景色深深地吸引着诗人。
这是诗人由远望、近望进而想到泰山的景色,并非实写。
2、板书只有“望”的角度,其实还可以加上诗歌内容及情感。
上完课后,我又把板书再次修改了一下,这节课的教学内容更清晰明了。
这也提醒了我,以后的备课中一定要细心细心再细心。
总之,通过这堂课,我觉得“361”的教学模式点醒了我以往的一些困惑,同时也启发了我一节课究竟以什么样的方式体现学生主体地位,发挥小组功能交流学习。
《学记》中说“学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自强也,故曰:教学相长。
”每节课都有我值得反思学习改进的地方,以后的教学中我还要继续努力!。