北师大六年级数学比的应用评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
教学主要优点
1．课堂教学中教师能够借助学生已经的分数乘法知识，有效组织学生自主学习，切入点比较到位，能够充分让学生自主探究，教学效果比较好。
2．教学过程中教师重点抓住浓缩液与水的比是1:4，让学生充分了解这个比的含义，为学生应用两种不同的方法解决问题奠定了基础。
3．注重了方法的小结，当学生自主学习完后，善于与学生一起总结按比例分配解决问题可以从整数乘除法角度思考，也可以从分数乘法角度思考，学生掌握很好。
4．教师课堂教学准备也比较充分，自制了课件，教态也较为轻松。
自然，与学生的.关系也融洽，课堂气氛和谐。
5．课堂教学中注重学生学习习惯的培养，能够有效地组织学生对所学的知识进行验算，教给学生正确的验算方法。
教学建议
1．复习题中建议增加一个复习题，为学生自主学习铺垫。
如：出示浓缩液和水的比是1:4，你还能想到什么？训练学生看到一个比，可以想到浓缩液1份，水4份，一共5份，也可以想到浓缩液占总体积的，水占总体积的，这样练习后为学生后续的学习起到一个铺桥架路的作用。
2．建议教师合理整理板书，学生板眼的内容正好是两种不同的方法，梳理好板书后便于归纳总结。
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿2
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿2一. 教材分析北师大版数学六年级上册《比的应用》这一章节，是在学生已经掌握了比的概念和基本运算的基础上进行进一步的拓展。
通过这一章节的学习，学生将能够理解比的应用，掌握比在实际问题中的运用，提高解决实际问题的能力。
在教材中，通过引入“速度”、“效率”等概念，让学生理解比的应用，进一步解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，让学生在实际问题中运用比的知识，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比的概念和基本运算已经有了一定的理解。
但是，对于比的应用，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例题和练习，让学生理解和掌握比的应用。
同时，学生已经具备了一定的解决问题的能力，但是对于一些复杂的实际问题，可能还需要进一步的引导和指导。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.理解比的应用，能够在实际问题中运用比的知识。
2.提高解决问题的能力，能够解决一些与比相关的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点教学重点：理解比的应用，掌握比在实际问题中的运用。
教学难点：解决一些与比相关的实际问题，特别是那些情境复杂，条件较多的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、小组合作法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握比的应用。
六. 说教学过程1.导入：通过引入“速度”、“效率”等概念，让学生理解比的应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：通过讲解教材中的例题，让学生理解比的应用，掌握解决实际问题的方法。
3.练习巩固：通过布置一些练习题，让学生在实际问题中运用比的知识，巩固所学内容。
4.小组讨论：让学生分组讨论一些复杂的实际问题，引导学生运用比的知识解决问题。
5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生理解比的应用，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括比的应用的定义，以及解决实际问题的步骤和方法。
北师大版数学六年级上册第六单元第6课时《比的应用》说课稿(2)
北师大版数学六年级上册第六单元第6课时《比的应用》说课稿(2)一. 教材分析《比的应用》这一节内容是北师大版数学六年级上册第六单元的第6课时。
在此之前，学生已经学习了比的概念、求比值的方法以及求比的方法。
本节课的主要内容是让学生掌握比的应用，学会用比来解决实际问题。
教材通过引入生活情境，让学生体会比在实际生活中的重要作用，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们对比的概念和求比值的方法已经有了初步的了解，但仍需要通过大量的练习来巩固和提高。
此外，学生在生活中已经接触过一些比的应用，如体育比赛中的比分、购物时的折扣等，这为学习本节课的内容奠定了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握比的应用，学会用比来解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握比的应用，学会用比来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为比的应用问题，并灵活运用比的知识解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，如体育比赛中的比分，引导学生思考如何用比来表示两个球队的得分。
2.新课讲解：讲解比的应用，举例说明如何用比来解决实际问题。
如购物时的折扣、分配物品等。
3.案例分析：分析几个具体的实际问题，让学生学会将问题转化为比的应用问题，并运用比的知识解决。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和心得。
5.练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验所学知识。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调比的应用在生活中的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：比的应用是指将实际问题转化为比的问题，并用比的知识解决。
六年级数学下册《比例的应用》评课稿
六年级数学下册《比例的应用》评课稿今天上午在徐小陪同区教研员听了两节六年级的课，一节是“比例的应用”，现在就听课过程中的思考简要记录如下，供做课教师参考。
我就按教学环节的顺序来谈。
上课伊始，张老师首先组织学生进行复习昨天学习的内容，从比例尺的意义，到各种形式比例尺的实际意义，再到解决实际问题求一幅图的比例尺，我觉得整个环节中体现了复习知识点的同时，注重让学生理解意义，和应用意义。
复习形式有个别口答和全员写练，以及学生板演等形式，效果较好。
复习之后，老师组织学生继续学习有关比例尺的有关知识，引出例1，把线段比例尺转化为数值比例尺。
通过学生在练习本上尝试解决，学生板演，全班交流汇报，学习效果也较好。
接下来说学习例2，老师领着老师看地图，明确条件和问题后，让学生在小组或者同位交流各自的想法，接着组织学生独立解决，最后老师把学生的每一种方法展示在黑板上。
这个环节教学内容上，突出了本节课的重点，但是是不是可以采用“动静结合”的方式，本着以学生为主体的理念，首先出示题目后，让学生自己仔细观察，发现哪些数学信息和数学问题，这个过程是静的过程，接下来让学生交流题目中条件和问题，完成审题的过程，这是一个动的过程，接下着让学生自己独立尝试解决，全员参与，老师在巡视中发现各种不同的方法，让学生展示在黑板上，这是一种静的过程，基本完成后，可是让学生先在同位或者小组内交流一下，这是一人生生互动的过程，接着教师引导学生观察黑板上的.方法，判断正误，并进行比较异同，这是一个师生互动的过程，至此完成了动静结合，教师没有任何包办代替，只是提出要求，只是反问与追问，让学生明白道理，让学生弄清哪种方法侧重于哪一点。
这里我主要说的是教法与学法的问题。
下面就这部分的知识，我再谈谈我的想法。
知道了比例尺和图上距离，求实际距离的问题，可以有多种解决方法。
一种是根据比例尺的意义，列出方程，也就是图上距离比上实际距离等于图上距离比实际距离；一种是利用分数与比的关系和分数除法应用题，由比例尺得出图上距离是实际距离的几分之一，再利用图上距离除以几分之一，求出实际距离；第三种方法是直接种用比例尺的意义，实际距离就等于图上距离除以比例尺，为了计算方便，我们这时有必要把比例尺写成分数的形式，更有利于我们的计算。
北师大版比例的应用评课稿
北师大版比例的应用评课稿北师大版比例的应用评课稿一、引言在教育教学中，教师对于学生的学习情况进行评估是非常重要的一环。
而评估的方式和方法也是有很多种的，其中比例法就是一种非常常见和实用的方法。
而北师大版比例则是一种非常优秀和实用的比例方法，在实际教学中得到了广泛应用。
本文将对北师大版比例的应用进行详细介绍。
二、什么是北师大版比例1. 概念北师大版比例是指在数学教学中，通过将某个量与另一个量进行比较并得出其相对大小关系的方法。
2. 特点（1）简单易懂：北师大版比例是一种非常简单易懂的方法，适合于各个年级和各个层次的学生使用。
（2）灵活多变：在使用过程中，可以根据不同情况采取不同的计算方式，具有很高的灵活性。
（3）直观性强：通过数字之间大小关系直接反映出事物之间实际大小关系，具有很强的直观性。
三、如何应用北师大版比例进行评课1. 评估内容在教学过程中，可以通过北师大版比例对以下内容进行评估：（1）学生的学习成绩；（2）教学过程的满意度；（3）教材的适用性等。
2. 评估步骤在使用北师大版比例进行评估时，需要按照以下步骤进行：（1）确定被比较对象：首先需要确定被比较对象，例如学生的成绩、教材的适用性等。
（2）确定参照物：接着需要确定一个参照物，作为比较的基准。
例如将班级平均分作为参照物。
（3）计算比例：将被比较对象与参照物进行比较，并计算出其相对大小关系。
例如某个学生得分为80分，而班级平均分为75分，则该学生得分与班级平均分的比例为80÷75=1.07。
（4）判断结果：最后根据计算出来的比例结果，判断被评估对象是偏高、偏低还是正常水平。
例如该学生得分与班级平均分相比略高，则可以判断其成绩表现为优秀水平。
四、北师大版比例应用案例以评估某班级学生的数学成绩为例，具体应用步骤如下：（1）确定被比较对象：该班级的每位学生的数学成绩。
（2）确定参照物：该班级的数学平均分。
（3）计算比例：将每个学生的数学成绩与班级平均分进行比较，并计算出其相对大小关系。
北师大版比例的应用评课稿
北师大版比例的应用评课稿一、引言比例在数学中是一个十分重要的概念，它广泛应用于各个领域，如商业、工程、经济等。
在教学中，我们也需要将比例的概念灵活应用，帮助学生理解和运用比例的知识。
本评课稿将探讨北师大版课本中关于比例的应用，旨在提供一些有效的教学策略和方法，帮助教师更好地进行比例教学。
二、比例的基本概念和性质2.1 比例的定义比例是指两个或多个具有相同单位的量之间的量的关系。
常用比的表示方法为a:b 或a/b，表示a与b之间的关系。
2.2 比例的性质•比例具有对称性，即a:b = b:a。
•比例具有可加性，即若a:b = c:d，则a+c:b+d = a×(b+d)/(b+d) : b×(b+d)/(b+d) = a:b。
三、比例与实际生活3.1 商业运用商业中常常使用比例来计算折扣、利润、成本等。
教师可以提供一些实际案例，让学生运用比例的知识解决商业问题，培养学生的实际应用能力。
示例题目：某商店打折促销，原价800元的商品现在打7折出售。
请计算折后的价格是多少？解题思路：设折后的价格为x元，则有7/10 × 800 = x，求得x = 560元。
因此，折后的价格为560元。
3.2 工程应用在工程中，比例常用于计算实际尺寸与缩放尺寸之间的关系。
教师可以引导学生通过比例计算，了解工程测量的原理和方法。
示例题目：一幅地图上，一厘米表示实际距离10千米。
现在要制作一个缩尺为1:100000的地图，那么地图上一厘米代表多少实际距离？解题思路：根据比例的性质可知，1:100000 = 0.01:实际距离，解得实际距离=100000 × 0.01 = 1000千米。
因此，地图上一厘米代表1000千米的实际距离。
四、比例的综合应用4.1 比例的综合题型教师可以设计一些综合题型，将比例与其他数学知识相结合，提高学生的综合运算能力。
示例题目：小明每天的收入是他姐姐每天收入的1/4，他的收入为350元。
北师大版比例应用评课稿解读
北师大版比例应用评课稿解读北师大版比例应用评课稿解读1. 引言在教育领域中，评课是一项重要的工作，旨在评估教学质量和促进教师专业发展。
而作为一项评估工具，比例应用评课稿被广泛采用，提供了对教师教育教学实践的有价值的反馈。
在本文中，我们将深入探讨北师大版比例应用评课稿的背景、目的和评估维度，同时分享我的观点和理解。
2. 背景北师大版比例应用评课稿是北师大版教材体系中的一种评课工具。
北师大版教材体系是以“科学性、人文性、素养性、趣味性”为核心理念，培养学生综合素质和创新精神的一套教学教材。
比例应用评课稿则是在这一教材体系基础上，通过对教师在实际教学中的应用情况进行评估，帮助教师提高教学质量和学生综合能力。
3. 目的比例应用评课稿的目的在于全面评估教师的教学实践，并帮助教师发现不足之处，提升自身的教学能力。
通过评估教师在课堂中的教学内容、教学方法、学生参与等方面的表现，可以得出对教师教育教学水平的客观评价，并提供有效的反馈和建议。
这也有助于保证教学质量和提高学生的学习效果。
4. 评估维度北师大版比例应用评课稿主要从四个维度对教师进行评估：教学目标与规划、教学设计与组织、教学方法与手段、教学展示与评价。
每个维度都包含了多个具体的评估指标，以便对教师的教学能力进行全面的评估。
在教学目标与规划维度中，评估指标可能包括教学目标的合理性、与学生发展需求的契合程度等；在教学展示与评价维度中，评估指标可能包括教学过程的规范性、教学评价的科学性等。
5. 观点和理解在我看来，北师大版比例应用评课稿是一种非常有益的评估工具。
它不仅能够帮助教师了解自己的优势和不足，还可以为教师提供改进教学的针对性建议。
通过定期进行评估，教师可以不断反思和提升自己的教学能力，从而提高学生的学习效果。
比例应用评课稿的多维度评估也体现了教师的工作全面性和综合能力的重要性。
总结：在本文中，我们深入探讨了北师大版比例应用评课稿的背景、目的和评估维度。
六年级数学比的应用评课稿(二套)
六年级数学比的应用评课稿(二套)
目录：
六年级数学比的应用评课稿一
六年级比的应用题二
六年级数学比的应用评课稿一
时间：20__年11月24日
地点：教师办公室
主持人：
参加人员：全体数学教师
课题：《比的应用》
执教老师：
任教班级：六（1）班
评课记录：
比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容.比的应用是本单元教学的重点，难点.
：
1、准备充分，注意方法的小结和运用.
2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础.
3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点.
黎苏萍：
1、教学条理清晰.
2、创设情境，导课吸引学生，明白易懂.
3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动.
4、两题的比较应该更清楚一点，归纳出解题步骤做得比较好.
：
1.在教学过程中能突出重点，但没能突破难点.
2.练习设计内容，选材贴近学生，贴近生活，达到老师的预期目的.
3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题.
：
教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学
知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性.
：
1. 教学设计密切联系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脱离教材，课本里的例题有代表性，希望教师应多多利用，并把稀释液这一类型的题目归纳.
2. 引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生.
3. 教师应大胆放手，不可仍用旧理念，应以学生为主，教师为辅.。
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课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝
学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解决房租问题。使学生具体感知数学应用的广泛性， 潜移默化地向学生进行了学习目的教育。同时，激发了学生的学习兴趣， 消除了学生害怕学
习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。
前后呼应，知识得到拓展、延伸。
若时间充足，课结束时设计的合租房子解决房租问题，学生能用多种方法解答出来，
并找出符合实际的最合理方案，那课堂将会更加精彩。
《比的应用》评课稿二
评课内容：
柯瑜娟：
1准备充分，注意方法的小结和运用。
2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础。
3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点。
的主体作用，体现了解题策略的多样性。
2.注重培养和提高学生的思维能力，练习设计能联系实际生活。
曾建华：
1.教学设计密切联系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脱离教材， 课本里的例题有代表性，希望教师应多多利用，并把稀释液这一类型的题目归纳。
2.引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不 同层次的学生。
3.教师应大胆放手，不可仍用旧理念，应以学生为主，教师为辅。
薛秀钦：从生活经验中经常用到的“平均分”到实际生活中的“按比例分配”，激起
矛盾，引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同
层次的学生。但是教师没有充分挖掘学生的问题意识，建议今后多呈现一些思考性的问题， 由学生经历问题的探究，知识会掌握得更牢固。
主发展，张扬个性，练习课焕发出生命的活力。例如：班级集体购买了大量书籍，临近毕业 按照男女生人数怎样分才能合理。妈妈要包三鲜馅饺子，韭菜、鸡蛋、虾仁按4:2：1准备
了490克饺子馅。馅中的韭菜、鸡蛋、虾仁各多少克
练习设计有层次，有坡度，由易到难，由浅入深。
教师作为学生的组织者， 引导者，合作者，灵活运用各种练习形式让学生主动进行思考，探 索，兴致勃勃地投入到每一题中。
林玉贵:
1教学条理清晰。
2、创设情境，导课吸引学生，明白易懂。
3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动。
陈丽华：
两题的比较应该更清楚一点，归纳出解题步骤做得比较好。
郑金贤：
1.在教学过程中能突出重点，但没能突破难点。
2.练习设计内容，选材贴近学生，贴近生活，达到老师的预期目的。
3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题。
《比的应用》评课稿三
比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容。比的 应用是本单元教学的重点，难点。
吕老师结合本班学生的学习情况，针对学生的足之处查缺补漏，进行了一节练习课
练习设计目标明确，每做一题都能让学生与前一道题进行比较找出相同点和不同点，使学生
明确解题方法。
联系生活实际以学生熟悉的题材精心设计练习题，激发了学生的学习动力，促进了学生的自
林旗英：
教学思路清晰，环环紧扣，设计内容贴近生活，激发学生的求异思维。
黄莉莉：
教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简
单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，并能
解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。
许雄芳：
1•教师能让学生根据自己已有的认知经验进行自主学习，充分发挥了课堂教学中学生
教学时教师不仅关注学生解决问题的结果，还关注学生解决问题的策略和过程，并能即时鼓
励学生运用合理的策略解决实际问题。
四是充分发挥计算机辅助教学的功能。
本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴
趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。
五是能巧妙创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。
注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。课的开始从合租
房子解决租金分配合理不合理的问题，到课结束时实际解决实际合租房子租金问题，使课的
三是开放解题的策略，拓展学生数学思维的广度与深度。
教材里只有分数应用题的一种解法，解题方法单一。教学中教者依据学生的知识、智
力水平引导学生用多种方法解，不但能利用分数应用题的解法，还能利用倍比法、归一法等， 在一解与多解的技巧要求上，随机调控，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度，
使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展。
二是开放材料的选择和使用方法，让学生用中学、学中用。
教材选编的调混凝土等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，
捆得过死。教者选择学生熟悉的奶茶配制问题， 解决的是学生生活中的实际问题。 这样能让 学生在学中用，用中学，让学生充分地感受生活中的数学，设计得非常新颖到位，使学生学
习得轻松、愉快。