《黄州寒食诗帖》教学设计
黄州寒食诗帖(优秀课件)
知人论世，读懂诗人
黄问身心 题 州汝如似 金 惠平不已苏山 州生系灰轼自 儋功之之 画 州业舟木 像 。，。，
朗读标题，猜测诗意
贰 结合链接资料，猜读标题《黄州寒食诗
帖》，在括号内加上恰当的修饰语。
（
）的黄州
（
）的寒食
（
）的经历
（
）的心境
研读诗句，印证猜想
黄州寒食诗（其一） 苏轼
自我来黄州，已过三寒食。 年年欲惜春，春去不容惜。 今年又苦雨，两月秋萧瑟。 卧闻海棠花，泥污燕支雪。 暗中偷负去，夜半真有力， 何殊病少年，病起头已白。
黄州寒食诗（其二） 苏轼
春江欲入户，雨势来不已。 小屋如渔舟，蒙蒙水云里。 空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。 那知是寒食，但见乌衔纸。 君门深九重，坟墓在万里。 也拟哭途穷，死灰吹不起。
研读诗句，印证猜想
自由诵读，思考批注，然后用如下任意一种句式发言：
1.我从“
”诗句中印证了
我
的猜想。
2.我从“
”诗句中增加了
——王国维《文学小言》
课后拓展，举一反三
《西江月·世事一场大梦》 《卜算子·黄州定慧院寓居作》 《念奴娇·赤壁怀古》 《定风波·莫听穿林打叶声》
黄州
元丰三年（1080）二月，苏轼四十五岁，因宋朝最大的文字 狱“乌台诗案”受新党排斥，贬谪黄州（今湖北黄冈）团练副使。 第三年四月，也就是宋神宗元丰五年（公元1082年）作此两首寒 食诗。
1 字字泣血：书法与情感合二为一 2 人品与字品的高度合一
和台北故宫博物院的并称镇馆之宝的国家级宝物除 了《祭侄文稿》，还有苏轼的被称为“天下第三行 书”《寒食帖》，又名《黄州寒食诗帖》。
《黄州寒食诗帖》
《学古绪言》有言： 坡公书，肉丰而骨劲， 态浓而意淡，藏巧于拙， 特为秀伟。
《寒食》教学设计寒食优质课教案(模板
《寒食》教学设计寒食优质课教案(模板一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第三单元《古代诗歌鉴赏》中的《寒食》。
详细内容为诗中各句的解析，包括诗句的韵律、意境、修辞手法等。
二、教学目标1. 让学生掌握《寒食》这首诗的基本内容，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高对古代文化知识的了解。
3. 激发学生对古诗词的兴趣，培养他们热爱传统文化的情感。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解，修辞手法的运用。
教学重点：掌握《寒食》的基本内容，提高古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包含《寒食》原文、注释、译文、图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历，引发学生对传统文化的关注。
2. 朗读：让学生朗读《寒食》，感受诗的韵律美。
3. 讲解：分析诗句，解析诗中的修辞手法，引导学生理解诗句的意境。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，描述寒食节的氛围。
5. 例题讲解：分析诗句的修辞手法，解释诗句的含义。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古诗词。
六、板书设计1. 《寒食》2. 诗句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
3. 重点：诗句的修辞手法、意境。
4. 难点：诗句的意境理解。
七、作业设计1. 作业题目：分析《寒食》中的修辞手法，并写出自己的理解。
2. 答案：参照课堂讲解，结合自己的理解完成。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗词，提高古诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句的意境理解2. 修辞手法的运用3. 教学过程中的实践情景引入4. 板书设计5. 作业设计一、诗句的意境理解1. 图片展示：通过展示春花烂漫、柳枝摇曳的图片，让学生直观地感受诗句中的画面。
2. 语言描绘：运用生动的语言描绘诗句中的景象，如“飞花”如何轻盈地飘落，“东风”如何轻拂柳枝。
六年级语文古诗《寒食》教案
六年级语文古诗《寒食》教案一、教学目标1.知识与技能：理解诗句的意思，了解古诗的背景和作者的生平，积累常用的文言词语和名言警句。
2.过程与方法：通过反复诵读、想象、描绘等方法，深入理解古诗的意境和情感。
3.情感态度与价值观：体会作者通过寒食节所表达的独特思想感情，培养学生对中国传统文化的热爱。
二、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，了解古诗的背景和作者的生平。
教学难点：深入理解古诗的意境和情感，体会作者通过寒食节所表达的独特思想感情。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料等。
学生：预习课文，了解古诗的背景和作者的生平。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.通过播放一段关于寒食节的视频或图片，引导学生进入课题。
2.提问学生有关寒食节的常识，激发学生探究的兴趣。
3.简介作者及写作背景，为后续学习打下基础。
（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名学生分段朗读课文，正音解难。
3.默读课文，思考：这首诗写了哪些景物？作者想表达什么样的思想感情？用自己的话概括。
4.交流讨论，明确诗中描写的景物及作者表达的思想感情。
（三）深入研读，体会情感1.细读课文，画出表现景物特点的词语或句子，并体会其表达效果。
2.小组合作探究：这首诗表达了作者什么样的思想感情？从哪些语句可以看出来？引导学生体会作者对寒食节的独特感受和情感表达。
3.交流讨论，教师相机指导。
引导学生关注诗中的意象和修辞手法，了解这些特点对表现诗歌情感的作用。
4.品读课文，思考：这首诗在写作上有哪些特点？引导学生关注诗歌的结构、语言和意境等方面的特点。
5.感情朗读课文，加深对诗歌情感和意境的认识和体会。
（四）拓展延伸，培养能力1.引导学生搜集有关寒食节的资料，进一步了解这一传统节日的文化内涵和历史背景。
2.分组合作，选择一个传统节日，创作一首小诗或一篇短文，表达自己的感受和思考。
培养学生创作能力和文化素养。
《黄州寒食诗帖》教学设计
《黄州寒食诗帖》教学设计选題设想：本节课是小专题《基于人文底蕴提升的书法和语文学科整合校本课程实践研究》的一堂研究课。
书法与文学结合的集大成者，我们首先想到了苏轼。
他是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画。
单从文学或者书法任意一个角度来看，他的佳作俯拾即是。
二者结合，后世评价最高的就是《黄州寒食诗帖》，于是选定此文作为教学内容。
当然，夹带了私货，个人被他崇高的人格和旷世才华深深吸引，也很想引领学生多走近他。
教学设想：由我和书法老师莫虎两位共同完成本节课教学，莫老师承担书法角度的鉴赏。
我承担作者介绍，诗歌背景介绍，语文角度读懂诗歌大意，感知诗人情感的教学任务。
考虑一节课要学习两首五言古体诗，并结合书法鉴赏。
所以写作技巧不在本节课教学任务中，并且需要安排前港学习，让同学们对两首作品有大致的了解。
教学目标：1.从书法的角度欣赏《黄州寒食诗帖鉴赏》的美，认识其书法价值。
2.从文学的角度感知诗人苦难的经历，体会诗人悲凉、沉痛的心境，认识其文学价值。
3.涵咏经典，感受书法与文学巧妙结合的传统文化魅力，提升人文底蕴。
课时安排：1课时前置学习：[.大声朗读至准确流畅，尝试有感情诵读，写下你的诵读处理建议。
2.从学过的作品中了解苏轼，写下认识。
3.结合注释，用自己的语言串讲诗歌大意，写在学案上。
教学过程：一、莫虎老师从书法角度执教.（一）导入2019年1月16日（今年初的时候），日本东京博物馆举办“颜負•卿：超越王義之的名笔”，其中台北故宫博物院珍藏的颜真卿传世^^品《祭侄文稿》展出，引发热议。
两岸书友担心，《祭侄文稿》作为极其珍贵的文物，展出可能会导致堆以弥补的损坏。
所谓“纸寿千年、绢寿八百”，相比玉器等耐储存的文物，书画的生命极脆弱，光线、空气潮湿度、微生物等都可能带来一左的损坏。
《祭侄文稿》是唐代书法家颜真卿的一个草稿，上面有大S涂抹之处，却被誉为“行书第二”，与王浚之的《兰亭集序》媲美。
部编版六年级语文下册《寒食》优质教案
部编版六年级语文下册《寒食》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版六年级语文下册《寒食》一诗。
这首诗位于教材第三单元，详细内容主要围绕唐代诗人白居易对寒食节景象描绘，表达诗人对家乡和亲人思念之情。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗中生词、句式和韵律。
2. 引导学生感受诗人对家乡和亲人思念之情，培养学生爱国情怀。
3. 提高学生朗读和表达能力，培养他们审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中意境，体会诗人情感。
教学重点：掌握生词、句式和韵律，培养学生朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示寒食节图片和视频，让学生解寒食节来历和习俗，引发他们对本节课兴趣。
2. 新课导入（1）让学生翻开课文，跟随老师一起朗读《寒食》。
（2）讲解生词和句式，帮助学生理解诗意。
3. 例题讲解（1）分析诗句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”，引导学生理解诗句描绘景象。
（2）讲解“飞花”、“御柳”等生词，让学生明白其含义。
4. 随堂练习让学生根据诗句，绘制一幅寒食节景象。
5. 课堂小结6. 课堂延伸（1）讨论：诗人在《寒食》中表达怎样情感？（2）让学生尝试创作一首关于寒食节诗歌。
六、板书设计1. 课题：《寒食》2. 生词：飞花、御柳、寒食、东风3. 句式：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
七、作业设计1. 作业题目（1）熟读并背诵《寒食》。
（2）根据诗句，绘制一幅寒食节景象。
2. 答案（1）见课本附录。
（2）根据个人理解，自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸本节课，学生掌握《寒食》基本内容，能熟练地朗读和背诵诗句。
在今后教学中，应注重引导学生深入体会诗人情感，提高他们审美情趣。
课后可以让学生搜集关于寒食节资料，解各地寒食节习俗，增强学生文化底蕴。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，激发他们创作潜能。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
《寒食》教案
《寒食》教案《寒食》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解《寒食》这首诗的作者、背景和诗意，掌握诗歌的朗读技巧和背诵方法。
2. 过程与方法目标：通过课堂讲授、诗歌朗诵、小组讨论等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：《寒食》这首诗的诗意和朗读技巧，诗歌中所表达的情感和文化内涵。
2. 教学难点教学难点：如何引导学生理解诗歌中所表达的情感和文化内涵，如何培养学生的诗歌鉴赏能力和团队合作精神。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《寒食》这首诗的作者、背景和诗意，诗歌的朗读技巧和背诵方法。
2. 诗歌朗诵法：让学生朗诵《寒食》这首诗，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对《寒食》这首诗的理解和感受。
4. 案例分析法：通过分析具体的诗歌作品，让学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于寒食节的视频或展示一些寒食节的图片，引起学生的兴趣，从而导入新课。
2. 讲授新课（1）讲解《寒食》这首诗的作者、背景和诗意。
（2）讲解诗歌的朗读技巧和背诵方法。
（3）通过具体的诗歌作品，如《静夜思》《春晓》等，让学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
3. 课堂练习（1）让学生朗诵《寒食》这首诗，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对《寒食》这首诗的理解和感受。
（3）让学生分析一些诗歌作品，如《登鹳雀楼》《江雪》等，掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
4. 课堂总结（1）总结《寒食》这首诗的诗意和朗读技巧，诗歌中所表达的情感和文化内涵。
（2）对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
5. 布置作业（1）让学生背诵《寒食》这首诗。
（2）让学生收集一些关于寒食节的资料，制作一份手抄报。
五、教学反思通过本次教学，学生对《寒食》这首诗的作者、背景和诗意有了更深入的了解，掌握了诗歌的朗读技巧和背诵方法。
3古诗三首《寒食》(教案)部编版语文六年级下册
3古诗三首《寒食》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《寒食》。
（2）理解《寒食》的诗意，感受诗人的情感。
（3）了解作者韩翃的生平及创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，提高学生的朗读能力。
（2）运用合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
（3）运用对比阅读的方法，提高学生的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗词，提高文学素养。
（2）引导学生关注传统节日，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景：《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，描绘了寒食节时的景色及诗人的感受。
2. 诗歌内容：诗中通过“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”两句，描绘了春天的景色；后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”则表达了诗人对权贵生活的讽刺。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确地朗读、背诵《寒食》。
（2）理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）把握诗中的意象，体会诗歌的意境。
（2）理解诗人的讽刺意味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍寒食节的由来及习俗。
（2）引导学生关注传统节日，传承中华民族优秀传统文化。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读。
（2）学生自读，注意停顿、节奏、语气。
（3）指名学生朗读，集体评价。
3. 理解诗意：（1）学生自主探究，概括诗意。
（2）教师点评，指导学生把握诗中的意象。
（3）引导学生体会诗人的情感。
4. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌的意境及诗人的讽刺意味。
（2）小组代表发言，集体交流。
5. 诗歌鉴赏：（1）对比阅读，分析《寒食》与其他诗歌的异同。
（2）引导学生学会鉴赏诗歌，提高文学素养。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的朗读、理解、鉴赏等方面的要求。
六、板书设计1. 课题：《寒食》2. 诗歌背景：唐代诗人韩翃，寒食节3. 诗歌内容：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
有关《黄州寒食诗帖》理论和技法探究的研究
字 的笔 法特点 与其 书学 渊源 （ 颜法 ） 、使 用 工 具 （ 散卓 笔 ） 、执 笔 法 （ 拨灯 法 ） 、握 笔方 式 （ 握 笔近 下 ） 和审美 取 向 （“ 短长 肥瘦 各 有 态 ，玉 环飞 燕谁 敢 僧？ ” ） 等 主 客观 原 因密 不 可分 。苏 轼 把 一 组 组对 比关 系 发 掘 出 来 ，丰 胶 与 瘦 劲 ，横 势 与 纵 势 ，萧 散 与端 庄 ，
有关 《 黄ｋ ， ｌ ｔ Ｉ 寒食诗帖》 理论和技法探 究的研 究
赵 文 静
（ 聊城 大学 山东 聊城
２ ５ ２ ０ ０ ０ ）
作 者简 介 ：赵 文静 （ １ ９ ９ ３ 一） ，女 ，汉族 ，河南 郑 州人 ，研究 生在 读 ，山东省 聊城 市聊 城大 学 ，研究 方 向 ：美术 （ 书法） 。
文章编 号 ：１ ６ ７ ２— ５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ７ ）０ ５— ０ １ ５ ８— ０ １
“ 尚 意 ” 精 神 的 书 法 作 品 。苏 轼 书 法 艺 术 观 的核 心 是 “ 尚意 ” ，
一
“ 尚意 ” 的思想 核心 是崇 尚 自 然 。强调 书以意 造 ，任 其 自然 ，崇 尚 种无 拘无 碍 、 非 功 利的作 书状 态 。
２ ０ １ ０ 年 张启 善 《 苏轼 ＜ 黄 州寒食诗 帖 ＞的美学 意 义》 指 出 《 黄 州寒食诗帖》 的美学意义在于对 “ 尚意 ” 书风 的传达 。 《 黄州寒 食诗 帖》 把苏轼 刚柔 相济的笔墨线 条 ，复杂痛 苦 的内心淋漓 尽致地 倾泻在
纸面上 ，是文学文本和书法文本有机结合的最好体现 。 ２ ０ １ ５ 年 马建 军 的 《＜ 寒 食 帖 ＞的 “ 言 、象 、意 ” 分 析》 提 出
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如果说前7行的变化显示了苏轼的不安和节制的状态，那么他写第二首诗时，随着诗中诉说自己的悲凉处境和荒寞的心境，情感的闸门打开了，驱使毛笔的挥运，笔画忽肥忽瘦，字形时大时小，结构或者绵密或者壮阔，书法的形态也情绪化了。
转换语：寒食帖记录了苏轼作书姿之际起伏不平的心绪，气象万千。笔墨随着情思起伏跌宕，是心境与书境合一的杰作，那么我们如何去进步一理解寒食帖的文字内容，有请曹老师。三、二、曹老师从语文的角度教学《黄州寒食诗帖》。
第二行“年”字末笔长竖，笔势展开
第四行“萧瑟卧闻”处，苏轼行书笔调呈现出来，笔画转为沉厚，字形也大起来。
第六七行又收敛起来，先后出现脱字、衍字。
图四：
配文：“春江欲入户，雨势来不已”，饱蘸浓墨，卧笔挥扫
讲解：，沉厚的笔姿出现，笔画粗壮，体势阔落，字形转大。
第十一行“破灶烧湿苇”第十五行“哭涂穷”相继出现了字形展大、点画厚阔的形态。
《黄州寒食诗帖》教学设计
选题设想：
本节课是小专题《基于人文底蕴提升的书法和语文学科整合校本课程实践研究》的一堂研究课。书法与文学结合的集大成者，我们首先想到了苏轼。他是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画。单从文学或者书法任意一个角度来看，他的佳作俯拾即是。二者结合，后世评价最高的就是《黄州寒食诗帖》，于是选定此文作为教学内容。当然，夹带了私货，个人被他崇高的人格和旷世才华深深吸引，也很想引领学生多走近的黄庭坚所写跋语进入：“东坡此诗似李太白，犹恐太白有未到处。此书兼颜鲁公、杨少师、李西台笔意，试使东坡复为之，未必及此。”“试使东坡复为之，未必及此。”彼时彼地，此情此景，赋到沧桑句便工，成就千古华章，作品不可复制。走近诗人，了解背景。
1.介绍诗人诗、词、文、书法、绘画等方面的杰出成就及崇高地位。老师评价语：“才高八斗炳千秋”。
3.结合注释，用自己的语言串讲诗歌大意，写在学案上。
教学过程：
一、莫虎老师从书法角度执教。
（一）导入
2019年1月16日（今年初的时候），日本东京博物馆举办“颜真卿：超越王羲之的名笔”，其中台北故宫博物院珍藏的颜真卿传世名品《祭侄文稿》展出，引发热议。两岸书友担心，《祭侄文稿》作为极其珍贵的文物，展出可能会导致难以弥补的损坏。
所谓“纸寿千年、绢寿八百”，相比玉器等耐储存的文物，书画的生命极脆弱，光线、空气潮湿度、微生物等都可能带来一定的损坏。
《祭侄文稿》是唐代书法家颜真卿的一个草稿，上面有大量涂抹之处，却被誉为“行书第二”，与王羲之的《兰亭集序》媲美。它究竟好在什么地方？
1字字泣血：书法与情感合二为一
2人品与字品的高度合一
1.从书法的角度欣赏《黄州寒食诗帖鉴赏》的美，认识其书法价值。
2.从文学的角度感知诗人苦难的经历，体会诗人悲凉、沉痛的心境，认识其文学价值。
3.涵咏经典，感受书法与文学巧妙结合的传统文化魅力，提升人文底蕴。
课时安排：1课时
前置学习：
1.大声朗读至准确流畅，尝试有感情诵读，写下你的诵读处理建议。
2.从学过的作品中了解苏轼，写下认识。
2.学富五车，才高八斗，并未使苏轼一帆风顺。看苏轼一生所到之地的地图，请同学们用一个词评价。（预设：颠沛流离、辗转奔波、居无定所、四处为官、多次被贬）出示《题金山自画像》。生齐读，老师讲解：写作该诗时，诗人68岁，被赦北回中原，路过镇江，游览金山寺时看到大画家李公麟为他作的画像，凝视良久，写作此诗。颇有自嘲、自伤之感，两个月后，溘然长逝。师评价语“宦海浮沉度此生”。
（二）朗读标题，猜测诗意。
结合背景资料，在括号内加上恰当的修饰语：
（）的黄州（预设：偏远、被贬地、冷清）
（）的寒食（预设：伤心、从天气角度，多雨、阴冷）
（）的经历（预设：穷困、漂泊）
（）的心境（孤独、失落、难过、凄凉、悲苦等）
链接：苏轼被贬黄州的原因“乌台诗案”，“寒食节”的由来。
链接一：元丰三年（1080）二月，苏轼四十五岁，因宋朝最大的文字狱“乌台诗案”受新党排斥，贬谪黄州（今湖北黄冈）团练副使。第三年四月，也就是宋神宗元丰五年（公元1082年）作此两首寒食诗。
“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。”
引言配图一：
配文：祭侄文稿局部
讲解：文中这几句“贼臣不救，孤城围逼，父陷子死，巢倾卵覆。”描述的就是其兄、其侄的罹难始末。而这几句被颜真卿反复删改涂抹，足可想见其悲愤。
《祭侄文稿》与东晋王羲之的《兰亭序》、北宋苏轼的行书《黄州寒食帖》并称为“天下三大行书”，亦被誉为“天下行书第二”。此稿是在极度悲愤的情绪下书写，不顾笔墨之工拙，故字随书家情绪起伏，纯是精神和平时工力的自然流露。这在整个书法史上都是不多见的，故《祭侄文稿》是极具史料价值和艺术价值的墨迹原作之一。今天我们再来看看苏轼的《黄州寒食帖》。
（二）学习《黄州寒食诗帖》
此帖是苏轼行书的代表作。这是一首遣兴的诗作，是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的人生之叹。此诗的书法也正是在一种惆怅孤独的心情和境况下，有感而出的。通篇书法起伏跌宕，光彩照人，气势奔放，而无荒率之笔。《寒食帖》在书法史上影响很大，被称为"天下第三行书"。
图一：
配文：《学古绪言》有言：坡公书，肉丰而骨劲，态浓而意淡，藏巧于拙，特为秀伟。
讲解：苏轼行书是楷书的快写体，（板书水字）牵连映带的笔势，天真罄露，活泼自然。
图二：
配文：“东坡此诗似李太白，犹恐太白有未到处。此书兼颜鲁公、杨少师、李西台笔意，试使东坡复为之，未必及此。”
讲解：黄庭坚跋语，苏轼的笔意。
图三：
配文：笔体有三变，这是苏轼其他行书作品中很少见到的景观。
讲解：第一行笔画坚利而凝重，字形小，是收敛之态。
教学设想：
由我和书法老师莫虎两位共同完成本节课教学，莫老师承担书法角度的鉴赏。我承担作者介绍，诗歌背景介绍，语文角度读懂诗歌大意，感知诗人情感的教学任务。考虑一节课要学习两首五言古体诗，并结合书法鉴赏。所以写作技巧不在本节课教学任务中，并且需要安排前置学习，让同学们对两首作品有大致的了解。
教学目标：