(人教部编版教材)坐井观天完美版2
坐井观天第二课时 人教(部编版)PPT 优秀课件
我
没
有耐心不来自过我对
演
员
还
是
很
有
耐
心
。
但
是
当
我
拍
完
一
个
镜
头
，
下
一
个
镜
头
试
完
镜
后
我
希
望
很
快
就
可
以
拍
。
但是我年轻时有一个想法就是如果我 告诉你 怎么弄 ，15分 钟后你 还没有 弄完我 就不耐 烦像如 果我自 己弄五 分钟就 弄完所 以最后 通常变 成我自 己弄。 但这样 做有一 个不好 的后果 就是当 你真的 五分钟 弄完就 会给别 人一种 感觉他 在现场 完全没 有用他 会不开 心。
凡事 都是 多棱 镜， 不 同的 角度 会
凡 事 都 是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心 境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会 有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样 自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着 ； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风 凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦 然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀 比 而 困 惑 ， 不 为 贪 婪 而 费 神 ， 无 论 欢 乐 还 是 忧 伤 ， 都 用 平 常 心 去 接 受 ； 无 论 得 到 还 是 失 去 ， 都 用 坦 然 的 心 去 面 对 ， 人 生 原 本 就 是 在 得 与 失 中 轮 回 的 ， 让 一 切 所 有 的 经 历 ， 都 化 作 脸 上 的 云 淡 风轻 。
(部编版)二年级上册坐井观天教案完美版
《坐井观天》微课第二课时教学设计教学目标：1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.知道青蛙和小鸟说法不一样的原因，体会故事寓意。
重点：1.理解“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.通过读好小鸟和青蛙的对话，明确他们争论的问题。
难点：1.体会“坐井观天”的寓意。
2.续编第四次对话。
教法与学法：教法：引导法、点拨法学法：练习法教学准备：多媒体课件、青蛙和小鸟头饰第二课时一、复习导入师：同学们，这节课我们继续学习寓言故事《坐井观天》师：说一说青蛙和小鸟分别在什么位置吗？师：坐在井里的青蛙和落在井沿的小鸟发生了争执，而且争得特别激烈，我们一起去看个究竟。
二、课文讲解1.师：请同学们翻开书59页，自.由朗读课文2-6自然段，找一找青蛙和小鸟共有几次对话？用“______”画出小鸟说的话，用“～～～”画出青蛙说的话。
（生说，并读出第一次对话）2.师：请同学们观察问号，应该读出怎样的语气？再请同学们读一读。
（2-3名同学读）3.读出小鸟说的话。
师：“一百多里”有多远？说明了什么？教师举例：一圈操场400米，一百里有125圈，说明了小鸟飞得很远。
4.师：青蛙和小鸟的争执还在继续，谁来读一读他们的对话？5.什么叫“大话”。
（吹牛，不切实际的话）“无边无际”是什么意思？（没有边际，看不到尽头）还有什么是无边无际的？6.理解了对话内容，请同桌分角色试读小鸟对话。
（学生练读）教师请学生戴头饰有感情朗读，读出青蛙和小鸟的心情。
7.师：在第二次对话之后，青蛙和小鸟都笑了，他们说了什么？全班一起读第三次对话。
分角色试读他们的语气。
三、难点讲解1.师：青蛙和小鸟为什么会有不同的说法呢？我们一起来做个试验。
先看看屏幕上的这片蓝天，再把把语文书卷起来看看这幅图，蓝天是不是一下变小了？2.师：青蛙坐在井底，它看到的蓝天就和大家看到的一样，只有——井口那么大。
而小鸟飞过大海、飞过山峰、飞过田野，它看到的天——无边无际。
这就是为什么他俩的说法不一样，试着填空：青蛙坐在（），它看到的天只有（）。
部编版语文二年级上册12坐井观天第二课时(教案)
部编版语文二年级上册12坐井观天第二课时（教案）今天，我将继续教授部编版语文二年级上册的第十二课《坐井观天》。
这是一篇寓言故事，通过讲述青蛙坐在井里，只能看到头顶的一片天，从而误解整个世界的故事，告诉我们要开阔视野，不要局限于自己的小圈子。
下面是我对这堂课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸的具体规划。
一、教学内容：今天我们将学习课文《坐井观天》的第二课时，主要学习课文内容，理解故事寓意，提高阅读理解能力。
二、教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，明白故事寓意。
3. 提高学生的阅读理解能力。
三、教学难点与重点：重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，明白故事寓意。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程：1. 课堂引入：通过提问，让学生回顾上节课学习的内容，引导学生思考。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，注意语音语调和表情，培养学生的朗读能力。
3. 课文讲解：讲解课文内容，解释故事寓意，让学生明白不要局限于自己的小圈子，要开阔视野。
4. 例题讲解：通过例题，让学生理解课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生回答问题，检查对课文内容的理解情况。
6. 课堂小结：通过小结，让学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
六、板书设计：板书坐井观天板书内容：1. 课文内容：青蛙坐井观天，误解世界。
2. 寓意：开阔视野，不要局限于自己的小圈子。
七、作业设计：1. 作业题目：请学生复述课文内容，并说明故事寓意。
答案：课文讲述了一只青蛙坐在井里，只能看到头顶的一片天，从而误解整个世界的故事。
故事寓意我们要开阔视野，不要局限于自己的小圈子。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我是否达到了教学目标，学生是否理解了课文内容，明白了故事寓意。
二级上册语文课件-坐井观天 人教部编版
我会写
yán
沿用 井沿
jì
际 边际 实际
dá
答 回答 答问
课堂练习 井
观
沿
答
渴
际
错
话 喝
利
抬
续编第四次对话
青蛙听了你们的话，真的跳出
了井口，它一下子惊呆了，看见了
，于是对小鸟说：
“
。”小鸟说： “ 。”
•
1.体会本 课切中 要害、 深入浅 出的说 理特点, 学习这 篇文章 的表达 方式, 品味本 文的语 言特点 。找出 文中典 型的语 句,归纳 其特点 ,尝试 从表达 目的、 听众的 感受角 度品评 其表达 效果。 阅读时, 还要注 意思考 ,理解 这篇文 章的针 对性和 现实意 义。
•
6.整个事件的过程中，素芭只有独自 流泪伤 心，得 不到任 何关心 ，唯一 的所谓 的好友 帕勒达 帕只是 专心致 志地钓 鱼，丝 毫没有 离愁别 绪，反 倒是漫 不经心 地证实 了这个 噩耗， 给了素 芭更大 的打击 。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
•
5.反面的衬托同样是塑造素芭形象的 一个手 段。素 芭身边 的人们 可以用 话语交 流，他 们是一 群极为 普通的 劳作者 ，包括 帕勒达 帕，可 是他们 对素芭 的表现 却显得 极为冷 漠和麻 木。
•
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井来看一看吧。
”____________________本文根据《庄子·秋水》改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》教案教学要求1、学会本课8个生字。
会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间：2课时教学过程第一课时教学内容：指导朗读、理解课文一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意1、板书课题：坐井观天师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。
谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。
（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井来看一看吧。
”____________________本文根据《庄子·秋水》改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》教案教学要求1、学会本课8个生字。
会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间：2课时教学过程第一课时教学内容：指导朗读、理解课文一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意1、板书课题：坐井观天师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。
谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。
（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
坐井观天PPT精品课件 人教(部编版)2
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26、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。
•
27、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。
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28、立志不坚，终不济事。
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29、功崇惟志，业广惟勤。
•
30、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。
•
38、一个有决心的人，将会找到他的道路。
•
39、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。
•
40、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
•
31、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。
•
32、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。——果戈理
•
33、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。
边无际大得很。
青蛙整天坐在井里，只能看见井口 那么大的一片天。
不用谢！ 我们还是好 朋友呢！
哇， 天空真是这么大！ 外面的世界这么精彩！
谢谢你小鸟。
告诉你：
No 站得高，才能望得远；看
问题，认识事物，站得高，看 得要全面，不然就会像青蛙一
Image 样犯了错误还自以为是。
•
25、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬 头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信， 你跳出井口来看一看吧。”
部编版二年级语文坐井观天第二课时教学设计
《坐井观天》第二课时教学设计一：教学目标1.体会小鸟和青蛙的对话内容，明白本篇课文的寓意2.培养学生的朗读能力，指导学生有感情的朗读课文二：教学重难点体会小鸟和青蛙的对话，明白本篇寓意三．教学四．教具准备PPT 小鸟卡片青蛙卡片五．教学过程1.复习导入（1）复习生字。
生齐读生字，师强调“喝”“渴”两个生字（喝水要用嘴，渴了要用水）（2）回顾课文。
师提出问题：这篇故事的主要人物是谁？（青蛙和小鸟）它们在争论什么？（天有多大）（指名回答）①青蛙认为天有多大？（只有井口那么大）②小鸟认为天有多大？（无边无际，大得很）2.理解课文（1）青蛙和小鸟发生了什么事情呢？找一找青蛙和小鸟有几次对话。
（三次）①第一次对话：指名扮演青蛙和小鸟。
师：从第一次对话中我们知道了小鸟从天上飞来，落在了？生：井沿上。
师：坐在井底的是？生：青蛙。
师出示小鸟和青蛙卡片贴在黑板上。
师：小鸟从天上来为什么落在井沿上？（因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上）说明了什么?（小鸟飞了一百多里，说明天很大。
）指名回答问题。
师:谁能读出很大很大的感觉?(让学生自己体会天的无边无际，师进行指导朗读)②第二次对话：指名扮演读青蛙和小鸟的对话师：青蛙说的这句话是一个什么句子？生：反问句。
师：从这个反问句中可以表现出这是一只怎样的青蛙？生：自以为是，自负，自信。
师：谁能读出这种自以为是，自信的语气？（指名朗读，并适当鼓励）③第三次对话：指名扮演师：这一次，小鸟让青蛙干什么？生：跳出井口。
师：那我们就帮助青蛙让跳出来，青蛙跳出来后，会不会看到天有多大？生：会！看到天真的无边无际，大的很哪。
师：那从这一次对话中我们可以明白什么？青蛙和小鸟的说法为什么不一样？师让女生扮演小鸟，男生扮演青蛙并进行朗读指导。
（青蛙的语气要读出自信，自以为是，小鸟要读出劝告的语气）生：青蛙不知道天有多大是因为井挡住了它的视线，要想看到天，就要站得高，才能看得远。
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•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
坐井观天
谈话导入，揭示课题
初读课文，整体感知
（1）可以借助拼音来认读，难读的字或词 语要多读几遍，争取把课文读正确、通顺。 （2）标出自然段。
多样识字，交流方法
yán dá kě hē huà
沿答渴喝话
nòng cuò jì nǎ tái
弄错际哪抬
多样识字，交流方法 井沿 回答 口渴 无边无际 喝水 大话 弄错 抬头
朗读对话，品味寓意
“你从哪儿来呀？” “我从天上来，飞了 一百多里，口渴了，下来 找点儿水喝。”
朗读对话，品味寓意
“朋友，别说大话了。天不过井口那么 大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
朗读对话，品味寓意
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里， 一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
板书设计
坐井观天
青蛙 井口那么大 视野狭小 见识少
天有多大？
小鸟 无边无际 视野开阔 见多识广
谢谢观看！
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不 信，你跳出井来看一看吧。”
朗读对话，品味寓意
谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？ 青蛙—— 小鸟——
总结拓展，揭示寓意
学了这篇课文，你受到了什么启发？
“坐井观天”的寓意： 形容眼界狭小，见识短浅。
总结拓展，揭示寓意
课本表演
布置作业
展开想象，跳出井口的青蛙再 次与小鸟相遇时会发生什么？
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
•
8.你可以观，可以赏，但你却没有风 的能耐 ，把好 端端的 东西破 坏了， 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ，原本 蓊蓊郁 郁的， 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃，三 摇两摇 的，就 只剩下 一副骨 骼了。
多样识字，交流方法
井沿 ： 井边。 无边无际 ： 形容范围极为广阔，看不见边际。
写字指导，学生练写
井 观沿答 渴 喝话际
布置作业
认读、临写生字词。
坐井观天
味寓意
思考：课文写了一件什么事？ 课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。
朗读对话，品味寓意
“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”
•
6.因为风的缘故，乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物， 便有了 某种诗 意。你 瞧，那 晚风中 的炊烟 ，怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草，云 烟乱舞 ，该虚 的地方 虚，该 实的地 方实， 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的， 可谓真 正的“ 天书” 了。
•
7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来， 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而，乱 是乱了 ，但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情，就 像这风 中的“ 乱荷” ，有一 种不触 动情欲 的美， 大美。