小学低年级美术《剪花边》评课稿
美术《剪花边》说课稿
《剪花边》说课稿各位尊敬的评委：大家好！我是***，我今天说课的题目是《剪花边》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计几个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《剪花边》这节课，是江西美术出版社美术教材第五册的第十七课。
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《剪花边》一课属于“设计•应用”学习领域。
本课以了解花边的用途和特点，学习剪花边并用在生活中为目的，让学生体验剪纸的乐趣，体会剪纸这一传统艺术的魅力。
基于本课的特点，我将本课教学目标定为：1.通过欣赏和寻找花边，来了解花边的特点和用途。
2.能动手剪出漂亮的花边，并运用在生活中。
3.通过欣赏和学剪花边体验剪纸的乐趣，体会其魅力。
重点：学习剪花边，了解相关知识。
难点：能剪出漂亮的花边，并运用到实际生活中。
二、说教法和学法美术课程标准明确指出，美术课程要凸显视觉性、强调愉悦性、具有实践性。
根据教学内容，结合三年级学生具有较强的求知欲和表现欲，但是动手和理解能力较弱的特点，教学中，我本着“教为主导，学为主体”的教育思想，采取讲述法、提问法、示范法等教学方法，配合多媒体教学手段，让学生积极参与到教学活动中来，乐于学习。
那么在学法上，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”剪花边实践性很强，要让学生在短短的一节课时间里学会剪花边并运用到生活中，光依靠教师讲是根本不够的，而且也会让学生于处于被动的学习状态中，因此我在教学中主要通过引导学生观察比较、体验探究以及进行实践操作的方法来完成本节课的学习任务。
三、说教学过程围绕以上教学目标，教学重难点，我将从以下环节进行本节课的教学：第一环节：欣赏图片，说一说。
兴趣是学习美术的基本动力之一。
基于这点，上课伊始，我通过课件演示示，让学生真切感受剪纸的魅力。
接下来让学生在图案对比中发现花边的特点，这时我把课前剪好的花边作品贴在黑板上，帮助学生加深对花边特点的认识，同时也为用花边美化生活做铺垫。
剪花边教学设计及反思
剪花边》教学设计及反思教学重难点：重点： 掌握花边图案的绘制技能， 能独立描绘出较美观大方的花边纹样， 从中培养创造美的 能力。
难点：解决花边连接问题及图式变化问题。
教学过程：一、 导入。
谈话：出示各种实物，简单回忆身边哪些物品装饰有花边。
二、 联系生活，感知文化。
1、 欣赏古代花边图案，了解花边的悠久历史。
2、 寻找身边的花边。
（1）学生回忆。
师：在日常生活中见到过哪些花边？装饰在什么地方？（2）欣赏身边的花边（图片） 。
（3）单独纹样分类：你还能想到什么图案可以剪成花边呢？3、发现花边的作用。
师：生活中的物品加上花边以后，感觉怎么样？ 花边可以美化生活。
三、寻找规律，引导探索。
1、 欣赏花边，寻找规律。
（ 1）猜一猜：出示折叠好的花边作品。
（星星、花、蜻蜓、小朋友） （几何形，植物、动物、交通工具、人物、其他）（2）刚才我们看到了那么多花边，你们觉得花边有什么特色？ 师：以一个单元的纹样反复排列连续而成的，叫花边。
（3）他们的摆放有什么特点？ 2、通过摆一摆，分析花边的结构形式。
a 、出示单独纹样若干。
请学生摆一摆，余姚市低塘小学使用教材： 浙美版新教材小学美术第四册第四课。
教学目标：学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。
追求花边图案的组合变化，培养学生发散性思维和创造美的能力，养成刻苦，认真细心 的好习惯。
用剪好的花边纹样美化生活，培养学生热爱生活的美好情感。
杨小云1、2、3、 课件）变成一条花边。
b 、从学生的排列中教师及时归纳小结，引出花边的基本规律：上下（纵向）方向连续 排列的称为竖式，左右（横向）方向排列的称为横式。
花边只有两个方向变化，所以叫二方 连续纹样。
从同学们在黑板上组成的花边的过程中 ，我们懂得了花边的排列组合规律，掌握了这 些知识就可以用些方法剪出各种各样的花边，用它来美化我们的生活。
四、剪花边步骤。
（教师示范）折。
可以用对折和折扇子的方法来折。
注意要对齐，折的平整。
2024年度小学美术教案剪花边(1)
小学美术教案剪花边目录•课程介绍与目标•基础知识与技能•剪花边创作实践•课堂互动与合作•艺术欣赏与拓展•课程总结与反思01课程介绍与目标1 2 3通过剪花边课程，引导学生动手实践，锻炼手指灵活性和手眼协调能力，同时激发学生的创造力和想象力。
培养学生动手能力和创造力剪花边是我国传统民间艺术之一，通过课程的学习和实践，让学生了解和传承这一传统文化艺术形式。
传承和弘扬传统文化剪花边作品具有独特的艺术魅力，可以用来装饰生活和环境，增添美感和文化氛围。
美化生活和环境剪花边课程的目的课程内容与安排剪花边的基本知识和技巧介绍剪花边的起源、发展、特点和基本技巧，如剪纸的刀法、折法、画法等。
传统剪花边的赏析与创作欣赏和分析传统剪花边的经典作品，引导学生了解传统剪花边的艺术风格和特点，并进行创作实践。
现代剪花边的创新与实践探讨现代剪花边的创新和发展，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性和现代感的剪花边作品。
知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标教学目标与要求掌握剪花边的基本知识和技巧，能够独立完成简单的剪花边作品。
通过实践、探究、合作等多种学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
激发学生对传统文化的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣和艺术修养。
同时，引导学生关注生活、关注环境，培养美化生活和环境的意识。
02基础知识与技能03剪纸的题材与寓意剪纸的题材丰富多样，包括人物、动物、植物、文字等，每种题材都有其特定的寓意和象征意义。
01剪纸艺术的起源和历史剪纸是中国古老的民间艺术，起源于汉代，经过唐、宋、元等朝代的发展，逐渐形成了独特的艺术风格。
02剪纸的地域特色不同地区的剪纸艺术具有不同的特色，如陕西的窗花、河北的蔚县剪纸等。
剪纸艺术简介剪纸工具与材料剪纸工具常用的剪纸工具有剪刀、刻刀、垫板等，不同的工具适用于不同的剪纸技法。
剪纸材料剪纸材料以纸为主，可以选择宣纸、彩纸、蜡光纸等，不同的纸张具有不同的质感和效果。
新浙人美版美术二年级上册17.剪花边教案附教学设计理念教学反思
第17课剪花边教学目标：1．学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。
2．追求花边图案的组合变化，培养发散性思维和创造美的能力，养成刻苦、认真、细心的好习惯。
3．用剪好的花边美化生活，培养热爱生活的美好情感。
教学重点：折剪出花边纹样和掌握剪花边的基本方法。
教学难点：剪出构思独特、造型美观的花边并将花边进行合理的美化、装饰。
教学方法：讨论法、演示法、引导法、自主探究法等课前准备：（学生）彩色纸、剪刀、双面胶。
（教师）多媒体课件、剪好的花边。
教学过程：1．谈话导入。
今天老师给你们带了一个礼物，我们把它装饰在教室里，我希望我们班的孩子们能像老师剪的小人一样，手拉着手，心连着心，在我们班这个大家庭里健康快乐地成长：引导学生对于花边有一个初步附认识。
2．出示课题：《剪花边》。
3．课件出示生活中的花边，说明花边在生活中的广泛应用。
4．找一找，花边组成的规律。
5．想一想，花边的作用。
6．解析制作步骤。
(1)折一折。
(2)画一域。
(3)剪一剪。
7．作业建议。
(l)每人剪出2—3条不同的花边。
(2)将花边装饰到周围的物品或自己身上。
8．学生创作，教师巡回辅导。
9．展示评价。
10.课外拓展。
教学反思：现在的美术课堂，人们往往比较注重学生人文素养和美术素养的提高。
对于单纯的技法讲解的比较少。
但对于二年级的孩子来说，我觉得技法的传授还是必要的。
要不然孩子会无从入手。
在本课中为了解决花边的连接问题我采用了三张图片，让学生判断哪一种画法是正确的。
在课前我就预想到学生会在这一环节出错，为了让学生少走弯路，特意设计了这个教学环节。
并且将三种情况都示范剪了一下，给了学生直观的感受。
二年级美术《剪花边》学情分析方案
基本信《剪花边》学情分析方案
息县（市、区）学校姓名学科美术
能力维度√学情分析□教学设计□学法指导□学业评价
所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点A1技术支持的学情分析
教学环境多媒体教学环境
教学主题《剪花边》
教学对象二年级学生
教学目标1、学习剪花边的方法，积累剪纸知识。
2、思考花边图案的组合变化，培养发散性思维和创造美的能力。
3、用剪好的花边美化生活，提升学习兴趣，培养热爱生活的情感。
教学重点学习运用折剪的方法制作花纹连续的花边。
学习难点思考图案的组合变化，剪出漂亮的花边。
分析工具钉钉APP中的班级填表功能
分析方法用钉钉app的“班级填表”功能创建表单。
打开钉钉APP，进入班级群，点击右下角的加号，在出现的功能中找到班级填表，在填表
页面中新建表单
学情分析实践方案为能更精准确定教学目标，制定适合的教学方案，我通过调查问卷收集数据，通过分析了解学生对连续对折知识和二方连续图案的理解，对花边图案的组合变化的思维方式。
自评等级☑优秀□合格□不合格。
小学二年级下册美术公开课《美丽的花边》教案、说课稿、评课稿
小学二年级下册美术公开课《美丽的花边》教案、说课稿、评课稿《美丽的花边》教案学科：美术年级：二年下册课题：《美丽的花边》教者：陈云教学目标：1．能用自己的话描述“什麽是花边”，能够回忆起日常生活中见到过的一些花边。
2．使学生掌握剪纸花边图案设计和制作的基本方法和技能。
3．通过本课的学习培养学生的动手操作能力，提高学生美化生活的意识和应用美术的能力。
教学重点：折剪出二方连续纹样。
教学难点：设计。
教具准备：各种图案的图片。
范画，剪刀，彩纸，胶棒，记号笔等。
学具准备：长条形彩色纸每人1~2张；剪刀；胶水。
作业要求：用纸剪出1~2条花边，要新颖、独特。
教学过程：一：激趣，导入新课出示一个图形,老师有一个这样的图形，请你们仔细看，老师现在要变个小魔术。
再出示这个图形向两边重复延伸的而形成的花边,师：谁说说现在又有什么变化呢？刚才是一个图形，现在变成很多个。
同学们观察的真仔细，像这种一个图形向两边重复延伸的，就是花边。
今天老师也给同学们带来了几条花边，你们看，漂亮吗？那好这节课我们就来学习第九课《漂亮的花边》。
板书二：讲授新课。
、欣赏图片，寻找1、让学生寻找花边。
其实花边在很早以前就出现了，同学们请看，这就是原始人类用简单的几何图形和简单的纹样来装饰生活中的器物你们看，随着时代的进步，到了元、明、清时期器物上的装饰是不是更加精致了？2、在我们现在的生活中的花边除了继承原来精美多样的特点之外，更加追求简洁、大方和色彩搭配的协调性。
师：谁能说说你在平常生活中的哪些地方见到过花边？师小结：看来同学们都是善于观察的好孩子，我们发现有这么多美丽的花边装饰在我们生活中的各个地方，花边确实的使用非常广泛，你们看在服装上、毛巾上、窗帘上及餐具上等等都可以见到。
：讲授方法并演示––制作花边的过程1、师：从刚才学习当中我们知道花边是一种向上下或左右重复延伸的图形。
首先，我们要设计一个单独纹样，你想设计一个什么样的单独纹样呢？……有了单独纹样下一步就是确定用什么方法来制作。
小学美术课评课
美术听课评课稿《剪花边》(1)由林老师执教得《剪花边》一课属于设计应用得学习领域,内容与形式贴近儿童生活,符合学生心理。
首先,林老师从备课,教具准备来瞧,都进行了精心得安排与设计,从课堂教学来瞧,通过灵活多样得教学活动与组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材得要求,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。
林老师整堂课得结构分如下几块来完成:(1)创设情境,瞧一瞧:瞧老师身上得衣服上得装饰,引出花边。
(2)观瞧图片,赏一赏:教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰得衣服、裤子、裙子。
(3)欣赏范例,学一学:通过展示三条花边,让孩子们找特点,引出花边概念。
(4)探究方法,试一试:让学生根据已有得经验说说剪出一个连续花边得方法,然后以小组为单位尝试探究方法。
(5)运用方法,做一做:提出要求,剪出美丽得花边,装饰衣服、裙子等。
(6)展示欣赏,评一评:展示欣赏最后得作品,评一评作品得优缺点,并拓展课堂内容。
本节课得亮点具体表现在以下几个方面:一、创设“美”得情境,激发学习兴趣林老师打破了常规得课堂教学形式,以自己身上精心制作得带有花边得衣服作为导入来引起孩子们得注意,激发学生活动得兴趣,营造了一个与谐、互动、探究、创新得良好学习环境与氛围。
在这样得导入下,整堂课也就是自然地进入教学环节,“衣服上得花边”这个主题词贯穿着整堂课,从导入,引出花边概念,到最后作业要求,作业展示方式,都没有离开这个主题,使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊,给人一种一气呵成得感觉。
营造开放自由得课堂氛围美术教学就是一个预设与开放并存得系统,很多时候我们得教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标得落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已就是一种必然。
二、环节紧紧相扣,教学目标明确林老师得这堂课总体来瞧思路清晰,形式新颖,环环相扣,层层递进,有易至难,学习目标比较明确。
抓住了二年级学生活泼、好玩、好动得心理特点,利用闯关游戏来设计教学环节,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
小学美术_剪花边教学设计学情分析教材分析课后反思
剪花边教学设计教学目标：1.使学生掌握花边剪纸设计和制作的基本方法和技能。
2.进一步提高对形式美的认识和感知美，创造美的能力。
3通过本课的学习让学生体会到勤动脑，多动手可使生活更美好。
教学重点：让学生掌握剪花边的基本特征和一些剪纸的的步骤。
教学难点：花边纹样的设计。
教具准备：示范作品；彩纸；剪刀等。
教学课时：一课时教学过程：一、组织教学，检查学生所带用具情况。
二、游戏导入1、贴课题，展示课件2、想一想：你在什么地方见过花边?三、导入新课1. 花边在我们生活中随处可见，在远古时代人们就已经开始用花边装饰美化身边的物品啦！出示课件展示生活中的花边图片。
2.讲解剪纸知识。
3.剪花边的特点：带状的、重复的图案。
示范作品。
4.示范剪花边的作品。
可以是人物、动物、直接、植物、几何图形。
5.学生说一说剪花边的步骤，教师补充。
折：根据数量选择不同的折纸方法（对折、折扇子折）画：画上自己喜欢的图案，画大轮廓，画时两边要有连接，把需要剪掉的部分画上阴影；在需要连接的地方标上三角号。
剪：.找各组小代表上台和老师一起剪一剪。
（提示学生注意安全）展开：动作要轻。
四、总结学情分析新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化。
美术学科具有知识面广、综合性强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接和暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能替代的作用。
效果分析《剪花边》这一课属于设计应用的学习领域，内容和形式贴近学生生活，符合学生心理。
为学生营造一个民主、平等的课堂氛围。
在广泛的文化情景中认识剪花边的历史；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。
美术课程标准是指导美术教学的基本依据。
根据课标的要求，我主要从以下几个方面来做的。
一、游戏导入多种方法激发学生学习兴趣给课堂氛围创造一种轻松的氛围，也为课题的顺利展开埋下伏笔。
二、创造氛围，在感悟中领会知识运用图片展示给学生直观感知的机会三、用激励性的语言和促进学生进步的方法来评价。
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小学低年级美术《剪花边》评课稿
小学低年级美术《剪花边》评课稿
由林玉红老师执教的《剪花边》一课属于设计应用的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，林老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。
林老师整堂课的结构分如下几块来完成：
（1）创设情境，看一看：看老师身上的衣服上的装饰，引出花边。
（2）观看图片，赏一赏：教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰的衣服、裤子、裙子。
（3）欣赏范例，学一学：通过展示三条花边，让孩子们找特点，引出花边概念。
（4）探究方法，试一试：让学生根据已有的经验说说剪出一个连续花边的方法，然后以小组为单位尝试探究方法。
（5）运用方法，做一做：提出要求，剪出美丽的花边，装饰衣服、裙子等。
（6）展示欣赏，评一评：展示欣赏最后的作品，评一评作品的优缺点，并拓展课堂内容。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、创设“美”的情境，激发学习兴趣
林老师打破了常规的课堂教学形式，以自己身上精心制作的带有花边的衣服作为导入来引起孩子们的注意，激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。
在这样的导入下，整堂课也是自然地进入教学环节，“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课，从导入，引出花边概念，到最后作业要求，作业展示方式，都没有离开这个主题，使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊，给人一种一气呵成的感觉。
营造开放自由的课堂氛围美术教
学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
二、环节紧紧相扣，教学目标明确
林老师的这堂课总体来看思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，有易至难，学习目标比较明确。
抓住了二年级学生活泼、好玩、好动的心理特点，利用闯关游戏来设计教学环节，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
每个教学环节都完成得想到到位，整堂课给人完整而优美的感觉。
其中有两个教学环节让我记忆犹新。
其中第一个闯关游戏是“尝试着剪出一条连续的花边”，让学生根据已有的学习经验，说一说方法，猜一猜办法，并动手研究这些方法。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。
在这样通过实践来探究方法的过程中势必会暴露出学生最容易犯的错，在这个时候，老师稍加点拨，教学效果远比直接的灌输教学法要好的多。
通过尝试教学法，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
另外一个环节是闯关游戏的'第二关——“剪出一条漂亮的花边”，让孩子们在自己原来的作品中做减法，对边角料做加法，这种加减法、正负形的方法在艺术作品中是常见的，林老师很巧妙地运用在我们的美术课堂里，可以看得出老师在备课时对教材进行了深入地研究和挖掘。
这样一来，孩子的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
三、教学风格生动俘获孩子的心
在课堂上，林老师以他特有的教学风格和教学语言为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一
堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
林老师的一句“哦，没关系，如果你还不会，让老师过会来帮你，一切搞定！”让孩子们不畏惧困难，自信心一下子被激发出来了。
“来，小眼睛跟我打招呼了……”瞧，连控制纪律的时候，林老师的语言都是这么温柔且有艺术感。
“恩，你很强，会剪了，那么一个人强没有用，帮帮小组里的同学，让小组一起强，小组强了整个班级就强了……”看，林老师简单的一句话把孩子的个人英雄主义激发出来，集体荣誉感一下就跑了来。
四、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，林老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。
第一、根据课型“互助互动”，本课《剪花边》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。
第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：怎样剪出一个连续的花边？通过互助互动，由学生研究方法，让研究出方法的同学当当小老师帮助小组里的同学，解决了难点。
第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
所以作业形式以小组合作把花边装饰在特定的衣服裙子上。
第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
林老师的课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式，给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。