剪花边 教学反思
剪花边美术教案设计应用
剪花边美术教案设计应用教案设计，剪花边美术教学。
一、教学目标。
1.了解剪花边的历史和文化意义；2.掌握剪花边的基本剪裁技巧；3.培养学生的创造力和审美能力；4.激发学生对传统手工艺的兴趣。
二、教学重点。
1.了解剪花边的历史和文化意义；2.掌握剪花边的基本剪裁技巧。
三、教学难点。
1.培养学生的创造力和审美能力；2.激发学生对传统手工艺的兴趣。
四、教学准备。
1.教师准备剪纸、剪刀、彩纸、图案模板等教学工具；2.准备相关的剪花边历史文化资料。
五、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师简要介绍剪花边的历史和文化意义，激发学生对剪花边的兴趣。
2.讲解剪花边的基本剪裁技巧（15分钟）。
教师向学生介绍剪花边的基本剪裁技巧，包括如何使用剪刀剪出不同的花纹，如何根据图案模板进行剪裁等。
3.示范剪花边制作（20分钟）。
教师现场示范剪花边的制作过程，让学生们看到实际操作，并引导学生们跟随示范进行操作。
4.学生动手制作（30分钟）。
学生们根据教师的示范，动手制作剪花边，可以根据自己的创意选择不同的颜色和图案进行制作。
5.展示作品和总结（15分钟）。
学生们展示自己的作品，教师进行点评和总结，鼓励学生们发挥创造力，培养审美能力。
六、教学反思。
剪花边美术教学能够激发学生对传统手工艺的兴趣，培养学生的创造力和审美能力。
通过本次教学，学生们不仅学会了剪花边的基本技巧，还了解了剪花边的历史和文化意义，这有助于学生们更好地理解和传承传统手工艺。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生发挥创造力，鼓励他们根据自己的想法进行剪裁，培养学生的审美能力。
在未来的教学中，可以结合更多的剪花边制作技巧和相关的历史文化知识，让学生们在实践中感受传统手工艺的魅力。
2024年度小学美术教案剪花边(1)
小学美术教案剪花边目录•课程介绍与目标•基础知识与技能•剪花边创作实践•课堂互动与合作•艺术欣赏与拓展•课程总结与反思01课程介绍与目标1 2 3通过剪花边课程，引导学生动手实践，锻炼手指灵活性和手眼协调能力，同时激发学生的创造力和想象力。
培养学生动手能力和创造力剪花边是我国传统民间艺术之一，通过课程的学习和实践，让学生了解和传承这一传统文化艺术形式。
传承和弘扬传统文化剪花边作品具有独特的艺术魅力，可以用来装饰生活和环境，增添美感和文化氛围。
美化生活和环境剪花边课程的目的课程内容与安排剪花边的基本知识和技巧介绍剪花边的起源、发展、特点和基本技巧，如剪纸的刀法、折法、画法等。
传统剪花边的赏析与创作欣赏和分析传统剪花边的经典作品，引导学生了解传统剪花边的艺术风格和特点，并进行创作实践。
现代剪花边的创新与实践探讨现代剪花边的创新和发展，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性和现代感的剪花边作品。
知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标教学目标与要求掌握剪花边的基本知识和技巧，能够独立完成简单的剪花边作品。
通过实践、探究、合作等多种学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
激发学生对传统文化的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣和艺术修养。
同时，引导学生关注生活、关注环境，培养美化生活和环境的意识。
02基础知识与技能03剪纸的题材与寓意剪纸的题材丰富多样，包括人物、动物、植物、文字等，每种题材都有其特定的寓意和象征意义。
01剪纸艺术的起源和历史剪纸是中国古老的民间艺术，起源于汉代，经过唐、宋、元等朝代的发展，逐渐形成了独特的艺术风格。
02剪纸的地域特色不同地区的剪纸艺术具有不同的特色，如陕西的窗花、河北的蔚县剪纸等。
剪纸艺术简介剪纸工具与材料剪纸工具常用的剪纸工具有剪刀、刻刀、垫板等，不同的工具适用于不同的剪纸技法。
剪纸材料剪纸材料以纸为主，可以选择宣纸、彩纸、蜡光纸等，不同的纸张具有不同的质感和效果。
剪花边教学设计及反思
《剪花边》教学设计及反思余姚市低塘小学杨小云使用教材：浙美版新教材小学美术第四册第四课。
教学目标：1、学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。
2、追求花边图案的组合变化，培养学生发散性思维和创造美的能力，养成刻苦，认真细心的好习惯。
3、用剪好的花边纹样美化生活，培养学生热爱生活的美好情感。
教学重难点：重点：掌握花边图案的绘制技能，能独立描绘出较美观大方的花边纹样，从中培养创造美的能力。
难点：解决花边连接问题及图式变化问题。
教学过程：一、导入。
谈话：出示各种实物，简单回忆身边哪些物品装饰有花边。
二、联系生活，感知文化。
1、欣赏古代花边图案，了解花边的悠久历史。
（课件）2、寻找身边的花边。
（1）学生回忆。
师：在日常生活中见到过哪些花边？装饰在什么地方？（2）欣赏身边的花边（图片）。
(3)单独纹样分类：你还能想到什么图案可以剪成花边呢？3、发现花边的作用。
师：生活中的物品加上花边以后，感觉怎么样？花边可以美化生活。
三、寻找规律，引导探索。
1、欣赏花边，寻找规律。
（1）猜一猜：出示折叠好的花边作品。
（星星、花、蜻蜓、小朋友）（几何形，植物、动物、交通工具、人物、其他）（2）刚才我们看到了那么多花边，你们觉得花边有什么特色？师：以一个单元的纹样反复排列连续而成的，叫花边。
（3）他们的摆放有什么特点？2、通过摆一摆，分析花边的结构形式。
a、出示单独纹样若干。
请学生摆一摆，变成一条花边。
b、从学生的排列中教师及时归纳小结，引出花边的基本规律：上下（纵向）方向连续排列的称为竖式，左右（横向）方向排列的称为横式。
花边只有两个方向变化，所以叫二方连续纹样。
从同学们在黑板上组成的花边的过程中，我们懂得了花边的排列组合规律，掌握了这些知识就可以用些方法剪出各种各样的花边，用它来美化我们的生活。
四、剪花边步骤。
（教师示范）1、折。
可以用对折和折扇子的方法来折。
注意要对齐，折的平整。
锻炼学生思维，判断：不同折法的不同效果。
三年级上册美术说课稿及教学反思-第17课 剪花边 丨赣美版
三年级上册美术说课稿及教学反思-第17课剪花边丨赣美版一、教学目标1.知识目标：学生了解剪花边这种美术表现形式，掌握其基本的制作方法和技巧。
2.技能目标：学生掌握剪纸刀的正确使用方法，提高手眼协调能力，并且在练习中逐渐掌握剪花边的制作技术。
3.情感目标：培养学生的创造性思维，增强美术创作的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点•教学重点：让学生充分了解剪花边这种美术形式，并且掌握制作过程中的基本技巧和方法。
•教学难点：剪花边的细节处理问题，让学生掌握在剪制过程中的细节处理能力。
三、教学准备•发放纸张、剪子、模板；•教师准备画板、石膏花边模板、石膏花边板。
四、教学过程1. Warming-up（1）回顾知识点：让学生说一说自己对“剪花边”的认知和掌握情况。
（2）提出问题：为什么很多中国传统元素融入现代时装设计中，会显得格外美丽和迷人？2. Introducing new knowledge（1）让学生想象一下，如果没有窗户，那光线就无法穿过来，人们无法看见外面的美好景象。
窗户上的花边就是让阳光照过来，并且让屋子里更加好看的存在。
（2）通过视频、图片等多种形式，向学生介绍剪花边的历史渊源、制作工具、材料以及其特点等方面知识。
3. Practice（1）观摩：老师出示一种石膏花边，让学生欣赏，引导学生从图案、颜色、材质、工艺等方面进行感性认知。
（2）剪花边的基本技巧练习：老师向学生展示一些简单花边的编织方法，让学生跟着老师的模式进行实际操作练习。
（3）自由创作环节：在学会了基本剪花边的编织方法之后，鼓励学生发挥自己的创意设计一方花边板。
4. Summary and reflection（1）总结本堂课的主要内容，回答两个问题：你学到了什么？这堂课涉及到了什么？（2）学生自我反思：学生对本堂课的反思，自己对于制作剪花边花费的时间和精力是否合理？五、教学反思本堂课以介绍、观摩、操作、创作为主线，从多个角度、多种形式引导学生认识剪花边这种美术形式并掌握其制作方法和技能。
2024年公开课剪花边教案
公开课剪花边教案一、教学目标1.让学生了解剪花边的基本概念、历史背景和发展趋势。
2.培养学生的动手能力、观察力和创造力，提高他们对美的感知和表现力。
3.培养学生团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容1.剪花边的基本概念和分类2.剪花边的工具和材料3.剪花边的基本技巧和步骤4.剪花边的创意设计和应用5.剪花边的历史和发展6.剪花边的现状和未来发展趋势三、教学方法和手段1.讲授法：讲解剪花边的基本概念、历史背景和发展趋势。
2.演示法：演示剪花边的基本技巧和步骤。
3.实践法：让学生动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
4.讨论法：组织学生进行讨论，分享他们的创意设计和心得体会。
5.观察法：观察学生的实践过程，给予指导和评价。
四、教学步骤1.导入新课：通过展示一些剪花边的作品，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.讲解基本概念：讲解剪花边的基本概念、分类和特点。
3.演示基本技巧：演示剪花边的基本技巧和步骤，让学生了解剪花边的制作过程。
4.实践环节：让学生动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
5.创意设计：鼓励学生进行创意设计，将自己的想法融入到剪花边的制作中。
6.分享交流：组织学生进行讨论，分享他们的创意设计和心得体会。
7.总结评价：对学生的实践过程和作品进行总结评价，给予肯定和鼓励。
五、教学评价1.过程评价：观察学生的实践过程，评价他们的动手能力、观察力和创造力。
2.作品评价：评价学生的作品，关注他们的创意设计和对美的感知。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习和实践过程。
4.同伴评价：组织学生进行同伴评价，培养他们的团队协作精神和集体荣誉感。
六、教学延伸1.开展剪花边比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2.组织学生参观剪花边展览，拓宽他们的视野，提高他们的审美能力。
3.邀请剪花边艺术家进行讲座，让学生了解剪花边的现状和未来发展趋势。
4.开展剪花边主题班会，让学生深入了解剪花边的历史和文化内涵。
《剪花边》的教学反思.doc
《剪花边》的教学反思
【教学反思】
《剪花边》这课是在《彩蝶飞飞》和《剪拉花》的基础上进行教学。
学习花边的剪法对学生来说并不难，学生都能将花边连起来。
因此，我把本节课的重点放在图案的设计上。
由于是对称的剪法，学生在设计图案的时候要设计半个图，对学生来说有些困难。
在课堂上，我大概示范了四五种的图案画法，在引导学生如何变幻图案，设计有自己特色图案的引导上可能少了一些。
因此，从学生作业情况来看，图案的设计有些单调，模仿性比较强。
学生大概有这样几种情况影响了作业效果，其一个别学生折得不平整，其二个别学生图案设计太简单。
其三也是极少数的学生，没有用对称的方法设计图案。
本节课的作业展示，为了能更好得保存，有些班级我是让学生将花边贴在卡纸上，色彩效果很好。
有些班级，我让他们把花边贴在卡纸上，做成贺卡，装饰效果非常好。
那时候刚好是三八妇女节，让学生将自己做的贺
卡送给了自己的妈妈、奶奶或外婆。
让学生学以致用，懂得感恩。
让我们的美术教学与生活走得更近。
赣美版美术三年级上册《第17课 剪花边》说课稿1
赣美版美术三年级上册《第17课剪花边》说课稿1一. 教材分析《第17课剪花边》是赣美版美术三年级上册的一课。
本课主要让学生学习剪纸的基本技巧，通过创作花边作品，培养学生的审美能力和动手能力。
教材中提供了各种剪纸花边的图案，以及制作方法，旨在让学生通过模仿和创作，掌握剪纸技巧，提高艺术修养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对剪纸艺术有所了解。
他们在previous lessons 中学习了简单的剪纸技巧，对剪纸产生了兴趣。
但部分学生可能对复杂的剪纸花边制作过程感到困难，需要教师的耐心引导和个别辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握剪纸花边的基本制作技巧，创作出具有美感的花边作品。
2.过程与方法：学生通过观察、模仿、创作的过程，提高审美能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统民间艺术的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：剪纸花边的基本技巧。
2.教学难点：创作出具有个性和美感的花边作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用示范法、引导法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体展示、实物展示、手工示范等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示剪纸花边的实物和图片，引导学生关注剪纸艺术，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解剪纸花边的基本技巧，如折叠、剪切、刻画等，并进行现场示范。
3.练习：学生按照教材中的图案，进行剪纸花边的制作练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.创作：学生根据自己的喜好，创作出具有个性和美感的花边作品。
5.展示：学生将作品进行展示，相互交流、评价。
6.总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂教学。
七. 说板书设计板书设计如下：•基本技巧：折叠、剪切、刻画•创作要求：具有个性和美感八. 说教学评价1.学生作品的完成度、美观度、创意性。
2.学生对剪纸花边制作技巧的掌握程度。
3.学生在课堂中的参与度、合作意识。
九. 说教学反思在课后，教师应反思课堂教学的效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
美术课花边剪纸教案反思
美术课花边剪纸教案反思一、教学目标。
1.了解花边剪纸的历史和文化背景。
2.掌握花边剪纸的基本技巧和方法。
3.培养学生的观察力和动手能力。
4.激发学生对传统工艺的兴趣和热爱。
二、教学重点。
1.花边剪纸的基本技巧和方法。
2.花边剪纸作品的设计与制作。
三、教学难点。
1.花边剪纸的精细技巧。
2.花边剪纸作品的创意设计。
四、教学准备。
1.教师准备，花边剪纸的历史背景和相关知识，教学PPT，教学实例。
2.学生准备，剪纸工具，彩纸，剪刀，美术本。
五、教学过程。
1.导入，通过图片展示和简短的讲解，引导学生了解花边剪纸的历史和文化背景。
2.讲解基本技巧，教师讲解花边剪纸的基本技巧和方法，示范剪纸动作。
3.学生实践，学生根据教师的示范，尝试剪纸，初步掌握基本技巧。
4.设计创作，教师讲解花边剪纸作品的设计原则和注意事项，引导学生进行创作。
5.展示交流，学生展示自己的作品，互相交流，教师进行点评和指导。
6.作品欣赏，欣赏一些经典的花边剪纸作品，激发学生的创作灵感。
六、教学反思。
1.教学目标是否明确，在教学过程中，教师需要明确教学目标，让学生知道他们要学到什么，为什么要学这个技能，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学方法是否多样，在教学过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、实践、展示交流等，让学生在不同的环节中得到全面的锻炼和提高。
3.学生参与度是否高，在教学过程中，教师需要注重学生的参与度，引导学生积极思考和动手实践，让他们成为课堂的主体，而不是被动接受知识。
4.教学效果是否明显，在教学过程中，教师需要及时总结和评估教学效果，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的达成。
七、教学改进。
1.明确教学目标，在今后的教学中，我会更加明确教学目标，让学生知道他们要学到什么，为什么要学这个技能，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.多样化教学方法，在今后的教学中，我会灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、实践、展示交流等，让学生在不同的环节中得到全面的锻炼和提高。
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《剪花边》教学反思
《剪花边》一课是属于设计应用领域。
随着美术新课标的推行和实施，引发了我对小学美术课程的种种思考、探索与实践。
在新课标的指导下，教学空间更灵活更广阔。
教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。
如何通过这个桥梁，来培养美术素养和相应的基本能力，才是本堂课的关键之处。
这堂课给我们留下了许多启示：一、注重引导学生在广泛的文化情境中学习美术。
美术学习与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，对世界多元文化的宽容和尊重。
新课程改革最大的特色在于课程突出了人文性与综合性，如何凸现人文性与综合性需要我们对课程内容进行有效的整合补充。
如本课中的花边，它的历史可以追朔到5000多年前的仰韶文化时期。
从古今中外各个时期，的图片中，让学生在历史文化情境中感知花边的应用。
从朴素的仰韶文化时期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到简洁的俄罗斯民间工艺，这些花边让学生发出惊叹之声，感受到了美术的价值。
花边也是生活中常见的一种图案，学生很容易在身边找到。
我在本课中还出示了很多图片，实物，让学生真切地感受到花边就在我们身边，与我们的生活密不可分。
另外，让学生将所学应用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服装、花瓶、盘子、拎包……，但在欣赏的过程中，我始终感觉到：为了欣赏而欣赏。
现在的美术课堂经常会穿插历史文化情境，但总给人感觉流于形式。
其实在本课中也一样，我找到的图片中还蕴涵着很多本节课的有价值的资源。
比如，可以让学生找一找，这些花边是装饰在什么部位的，可以帮助学生处理花边的位置，以及让学生了解除了直线形装饰外，还可以环形装饰。
另外，还可以让学生研究一下，这些花边的单独纹样，有的是简单的几何图形，有的是花形的，还有的是动物形的，为学生在设计单独纹样的时候开拓思路。
但这些有价值的资源，我在本节课中还没有充分地利用。
除了让学生在潜移默化中感受传统文化的熏陶以外，教师还要担当引导者的重任。
在对课程进行拓展、整合与补充的过程中，教师要积极开发教学资源，把一切有利于教学的素材都应有效整合，突出课程的综合化。
当教师有意识地去开发、挖掘、整合课程资源后，理想的课堂才能构成。
二、注重学生探究、创新意识的培养。
传统的制作课程缺乏生活体验，常常出现纸上谈兵的情况。
学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，许多学生在制作作品的时候认为只要能做一张像书本上范作那样的作品就算是好作业了，他们一味模仿，创新思维受到了限制。
再则，学科教学时，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。
手工制作课不再以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每一堂课中。
在本节课中，为了开拓学生的思维，我特意设计了“摆一摆”这一教学环节，通过小组合作的方式，发给小组一份单独纹样的图片，有飞机、花朵、帆船、金鱼等，让学生自己创造出不同的花边形式。
在这一环节中，学生在思想，在尝试，在创造。
同时也让学生了解到了同样的单独纹样也能创造出不同的效果，不同的花边。
对花边的了解又更深入了。
但这一环节与后面的制作方法联系不够紧密，怎样将这些有用的组合规律应用于具体的设计，还有待于探究。
三、注重培养学生的技术意识。
当我们把目光放到形成学生基本的美术素养和学习能力上的同时，我们也不能忽视传统的技能技巧的训练。
美术新课标中也提到：“技术活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于时间和善于实践的心理
品质。
”
现在的美术课堂，人们往往比较注重学生人文素养和美术素养的提高。
对于单纯的技法讲解的比较少。
但对于二年级的孩子来说，我觉得技法的传授还是必要的。
要不然孩子会无从入手。
在本课中为了解决花边的连接问题我采用了三张图片，让学生判断哪一种画法是正确的。
在课前我就预想到学生会在这一环节出错，为了让学生少走弯路，特意设计了这个教学环节。
并且将三种情况都示范剪了一下，给了学生直观的感受。
在美术课堂中，我也一直在思考一个问题：怎样提高学生的思维能力？在本节课中，我觉得学生的思维强度还不够。