语文书细思极恐的小细节
语文书的恐怖世界有哪些故事小学一年级下册
语文书的恐怖世界有哪些故事小学一年级下册
1、语文书上有鬼一：出自之四年级上册的陀螺文章，因为那时候的我们也喜欢打陀螺，所以这篇文章在小学的时候都非常有印象，但是也没有发现有什么带鬼的地方，网上流传那篇文章的插图中墙后面有一个女鬼，正在看着三个孩子玩陀螺，那篇文章的配图是水墨画，墙上有可能是两只猫或者两只鸟在玩耍，并不会出现鬼的身影，如果是真有画个鬼在小学课本上确实恐怖；
2、语文书上有鬼二：出自一年级下册的司马光砸缸，提到司马光砸缸很多人脑子里立马浮现出一个孩子在水缸里呼救，司马光正拿着一个石头砸向大缸，旁边的几个孩子在焦急呼救的情景，这个图看起来是没有什么鬼的影子的，只是一些网友对细节分析，以前的缸都是由铜器打造的，所以不可能用石头一下子就砸坏了，而且司马光那么小不可能拿起那么大块的石头，感觉到故事情节非常的诡异，其实这就是一张情节配图，不用过多的过分解读
3、语文书上有鬼三：出自三年级上册的爬天都峰，这篇文章中的图是一个小姑娘还有一个拿相机的爸爸，一个白发爷爷在天都峰下面的图片，说这张图片里发现了鬼，但是具体鬼在哪里确没有人指出来，所以对于这篇课文有鬼插图也是无中生有了，课文是讲假日里跟爸爸一起去爬山，遇到一个白头发的老爷爷，后来三个人一起相互鼓励爬到山顶的励志故事；
4、语文书上有鬼四：出自初二年级上册的桃花源记，也是说到语文书中有鬼提到最多的课文，原文中通过陶渊明的描述是一个非常
美丽的人间仙境，其中有一句阡陌交通引起了大家的遐想，阡陌的意思就是说坟墓间的一条小路，所以很多人就理解成桃花源是一个死人的世界恐怖的世界，其实这只是一种心理作用，我们应该还是要相信世间的美好景象的存在。
小学五年级语文书上极恐的地方
小学五年级语文书上极恐的地方
五年级最恐怖的课文就是桃花源记，是一篇描写桃花源这个人间仙境的文章，学的时候觉得没什么，可能当时年纪比较小，而且没看过那么多恐怖故事，但是现在看起来，这篇课文简直就是一篇非常恐怖的鬼故事。
桃花源的入口非常的狭隘，一次只能通过一个人，走到里面才豁然开朗，跟墓里面的盗洞非常的相似，而且秦汉时期的墓穴结构跟这个也差不多，入口很小，内部很大，因此陶渊明很有可能是进入了一处墓穴，桃花源很有可能就是那片墓穴，里面的居民基本上很大可能就是鬼怪。
后来刘子骥想要去寻找桃花源，却怎么样也找不到，其实不是刘子骥找不到，而是陶渊明描写的桃花源其实是一处墓穴，刘子骥想去找理想乡，肯定不会往墓穴方面去找，因此刘子骥再怎么努力都是无法找到桃花源的，毕竟一切都只是陶渊明的幻想。
其实桃花源记这篇课文本身并不可怕，不过也确实是陶渊明想象出来的一个小村子，这也代表了陶渊明想远离世俗，不与污浊同流合污的心态。
说恐怖也只是过分解读了，其实并不是这样。
能够上教材的课文一般都是非常健康的，不会出现非常恐怖的东西。
中小学语文课本的十大错误，成功骗了几代人，很多人还被蒙在鼓里
中小学语文课本的十大错误，成功骗了几代人，很多人还被蒙在鼓里这世界上从来就没有什么绝对的不移至理或者金科玉律，纵然是被经过多次审核勘定、流行使用多年的语文课本之中，也不乏一些显而易见的错误，然而由于教科书天生就带着神圣感，导致我们对它所讲述的一切都深信不疑，也包括那些征收智商税的错误。
今天我们就来盘点一下语文教科书中的十大经典错误，成功骗过了几代人，很多人现在还被蒙在鼓里。
十、《春日偶成》类型：插图不当级别：一颗星宋代程颢的《春日偶成》：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
”在苏教版的课本插图中（如上图示），人物的衣襟右边压在左边上，这在古代被称为“左衽”，反之则称为“右衽”。
古代汉族以左为尊，所以都是系右衽的，系左衽的情况只有两种：一，北方异族习惯于左衽；二，汉族传统习俗里，死者之服会选择左衽，以示阴阳有别。
所以，不要小看这一小小差别，其中的文化内涵却有大不同！九、《陈毅探母》类型：移花接木级别：一颗星这个故事收录于苏教版小学语文一年级语文教材之中，讲的是陈毅元帅回乡探母时亲手为母亲洗衣服的故事。
可翻遍陈毅元帅的传记、生平录，都没有发现这项记载，反而在元代《二十四孝》一书中有一则名为《涤亲溺器》的故事与之完全雷同，故事的主人公是黄庭坚。
显然这是后人的移花接木了。
八、《田忌赛马》类型：历史常识级别：一颗星“威王”是他的谥号，也就是死后人们给予的封号，生前是不可能这么叫他的，而只能以“齐王”称之。
然而，在在多个教材的《田忌赛马》版本中，“齐威王”的称呼多次出现，显然这是不符合历史事实的。
七、《田忌赛马》类型：历史常识级别：一颗星世界公认的轮椅历史中，最早的记录出现于中国南北朝时期（公元525年）石棺上的一处雕刻，刻的是一把带轮子的椅子，这被认为是现代轮椅的前身。
而在课本插图中受了膑刑的孙膑却是坐在轮椅上发奋著书的，前后相差整整八百多年。
也就是说，轮椅提前出现了800多年！六、《西门豹》类型：历史常识级别：一颗星小学语文三年级课文《西门豹》的插图中，一位婢女手拿托盘，盘中水果中竟然出现了葡萄？要知道，西门豹是战国时期的政治家，而葡萄则是于汉武帝刘彻时期才从国外引入的，前后相差了300多年呢。
三年级语文下册书本里面的诡异细节
三年级语文下册书本里面的诡异细节在《三年级语文下册》的书本中，我们不仅可以学到优美的语言，
还隐藏着一些神秘的细节，让我们一起来发现吧！
一、主题神秘
1. 《小蝌蚪找妈妈》故事中的妈妈蛤蟆为什么不告诉小蝌蚪自己就是
妈妈，而要让小蝌蚪找自己？
2. 《小蜗牛上学记》中的小蜗牛为什么要一个人在学校门口等待老师？
3. 《哪吒闹海》中，为什么龙宫的宝物会被虾兵蟹将们盗走？
二、角色奇异
1. 《小蝌蚪找妈妈》中的青蛙说话为什么一直是“呱呱”而不是其他的
话语？
2. 《小蜗牛上学记》中，小蜗牛的妈妈为什么会给他准备一把雨伞，
雨伞又为什么可以变成一个蘑菇？
3. 《哪吒闹海》中，救父的哪吒为什么会在龙女的帮助下申请借阴阳
二气？
三、情节古怪
1. 《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪脱下自己的小衣服寻找妈妈，这样的情节是为了什么？
2. 《小蜗牛上学记》中，小蜗牛登上山顶后为什么会受到那么多动物的热情欢迎？
3. 《哪吒闹海》中，为什么坚持不认输的龙王和救父的哪吒合作打败了敢直接与天神作对的敖丙呢？
虽然这些情节和细节看似奇怪、神秘，但却充满了创意和无限想象。
读者在阅读过程中可以自行思考、解读，获得不一样的体验和收获。
五年级上册语文书中的诡异细节
在语文教学中，教师们常常会使用课文中的细节来引导学生深入理解文章的含义。
然而，有时候在五年级上册语文书中，我们可能会发现一些诡异的细节，这些细节可能是作者留下的暗示，也可能是一些意外的巧合。
今天，我将带领大家一起来探讨五年级上册语文书中的一些诡异细节，并尝试从中发掘文章背后的深层含义。
一、《草房子》中的怪异事件在五年级上册语文书中，我们学习了一篇《草房子》，讲述了一对农村姐弟的成长故事。
然而，在故事中却出现了一些怪异的细节，比如主人公小兰在草房子中发现的一只古铜色的小老鼠。
这只小老鼠不仅会发出奇怪的声音，还会带来一些意想不到的变化。
这些怪异的细节似乎在暗示着故事背后的一些深层含义，引导着我们去思考生命的变化与成长。
二、《朱自清散文选》中的离奇描写另一篇我们在五年级上册语文书中学习的文章是《春》，这是一篇富有诗意的散文，描写了作者对春天的独特感悟。
然而，在文章中却出现了一些离奇的描写，比如春雨中的落花，以及乡村中的孩子们奇特的游戏。
这些离奇的细节似乎在向我们暗示着一些更深层次的意义，或许是对人生的独特体验，又或许是对自然的奇妙赞美。
三、总结与回顾通过对五年级上册语文书中的诡异细节进行全面评估，我们发现这些细节并非偶然，而是在向我们传达着作者的独特思想和感悟。
无论是《草房子》中的小老鼠，还是《春》中的离奇描写，都在提醒我们要用心去体会文学作品中的每一个细节。
在这些细节中，或许隐藏着作者对生命和自然的深刻理解，而我们也可以通过细读这些诡异的细节，去感受到其中所蕴含的丰富内涵。
四、个人观点与理解对于这些诡异细节，我个人认为它们并非偶然出现，而是作者有意为之，通过这些细节来加深读者对作品的理解和感悟。
我们应该在阅读时保持谨慎和敏感，多留意作品中这些诡异的细节，去探究其中的内涵和作者的用意。
只有这样，我们才能更全面、深刻地理解文学作品，从中获得更多的启示和滋养。
在今天的文章中，我试图通过对五年级上册语文书中的诡异细节进行探讨，展示了这些细节在文学作品中的重要作用。
三年级上册语文书的诡异细节
三年级上册语文书的诡异细节关于三年级上册语文书的诡异细节，有网友发现了一些问题，包括插图中的孩子普遍眼睛小且无神，眼距很宽，看人都是侧脸斜视，五官极其不协调；有的插图中出现了孩子吐舌头，甚至露下体的行为，被质疑有性暗示；插图中孩子身着星条衫的装扮，网友们认为这全是外来的颓丧文化元素。
此外，还有网友发现《陀螺》一课的插图十分恐怖，放大看时就像是有一个女鬼躲在墙后面；《赵州桥》一课的插图中有黑色水鬼；《搭船的鸟》一课的插图也有问题。
这些问题都引起了网友的热议，甚至有人质疑插图师有丑化中国儿童的嫌疑。
因此，对于课本中的插图，应该注重其画法和画风的选择，以避免对孩子造成不良影响。
同时，在选择插图时，应该注重其文化元素和审美价值，以更好地引导孩子的价值观和审美观。
关于三年级上册语文书中的诡异细节，有一些网友和家长发现了一些问题，这些问题可能会引起一些争议和不安。
以下是一些被提到的问题：1.插图问题：有网友认为，新版教材的插图在画风、审美等方面存在问题。
一些插画中的人物形象、服饰以及背景等都与传统的审美观念不符，甚至有些诡异。
2.内容问题：有家长反映，教材中有些文章的内容不太适合小学生阅读，例如《陀螺》一文中出现的女鬼形象，以及《赵州桥》一文中桥边出现的水鬼形象等。
这些内容可能会给小学生带来不必要的恐惧感和不良影响。
3.排版问题：有些家长还指出，教材的排版也存在一些问题。
比如，有些课文的标题和正文内容不匹配，有些注释和对应的课文内容不对应等。
这些排版问题可能会给学生的学习带来困扰。
针对这些问题，教育部门和教材编撰者应该认真对待，加强教材审查，确保教材的科学性、准确性和审美性，以满足广大学生和家长的需求。
同时，广大网友也应该理性对待教材中的问题，不要过度解读和猜测，避免造成不必要的恐慌和误解。
小学作文小学课本中最恐怖的一幕
小学作文小学课本中最恐怖的一幕示例文章篇一：《小学课本中最恐怖的一幕》哎呀呀！一说起小学课本中最恐怖的一幕，我这小心肝就忍不住“扑通扑通”乱跳。
你们知道吗？这一幕可把我吓得不轻！那是在一篇课文里，讲的是一个黑漆漆的夜晚，风呼呼地吹着，树枝被吹得“嘎吱嘎吱”响，好像随时都会断掉。
主人公小明一个人走在回家的路上，四周安静得可怕，只有他的脚步声“啪嗒啪嗒”地响着。
我当时就在想，这要是我，不得吓得尿裤子呀？就像我晚上自己去厕所，都害怕得要命，总觉得背后有双眼睛盯着我。
小明这得多勇敢啊！走着走着，突然一只黑猫从他面前窜了过去，“喵呜”一声，吓得小明差点摔倒。
我读到这的时候，心都提到嗓子眼儿了，这黑猫出现得也太突然了吧！就好像你正安安静静地走着，突然有人在你耳边大叫一声，能不吓人吗？小明继续往前走，路边的老房子里传来“呜呜”的声音，好像有什么东西在哭。
我的天呐！这到底是啥呀？不会是鬼吧？我都不敢往下想了，紧紧地抓着课本，仿佛这样能给自己一点安全感。
这时候，小明听到后面有脚步声，“哒哒哒”，越来越近。
他不敢回头，拼命地跑起来。
我也跟着紧张起来，边读边在心里喊：“小明，快跑，快跑！”这感觉，就像我在和小明一起经历这场恐怖的冒险。
我同桌看到我这紧张的样子，笑着说：“你至于吗？这都是假的。
”我瞪了他一眼，说：“你懂啥，这感觉可真实了！”终于，小明跑到了家，“砰”的一声关上了门，大口大口地喘着气。
我也跟着松了一口气，好像自己也跑了这么长的路一样，累得不行。
你们说，这一幕是不是特别恐怖？反正我是觉得太吓人了，晚上睡觉都还想着呢！我觉得课本里的这一幕就像是一个恐怖的小电影，一直印在我的脑子里。
我觉得呀，这样的情节虽然恐怖，但也让我感受到了故事的精彩和刺激，让我更珍惜平平安安、亮亮堂堂的日子。
示例文章篇二：《小学课本中最恐怖的一幕》哎呀，说起小学课本中最恐怖的一幕，那可真是让我到现在想起来都心里直发毛！你们知道吗？那是一篇关于探险的课文。
穷人课文细思极恐
穷人课文细思极恐
课文主要内容六年语文书灵异事件：《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮助的高尚品质。
令我细思极恐的细节。
课文中讲到，桑娜把两个孤儿抱回家的当晚，丈夫正在海上捕鱼。
那是一个风雨交加的夜晚，海上的风浪特别大，试想，如果桑娜的丈夫在海上遇难怎么办六年语文书灵异事件？如果丈夫遇难了，桑娜要独自抚养七个孩子！在当时的境遇下，他们只能是饿死，桑娜会成为下一个邻居西蒙。
改嫁是不可能的，谁愿意娶一个带着五个孩子的穷渔民呢？细思极恐啊！
此外，当一部小说需要用字数去挣钱的时候，你就不能要求它在语言上表现出太高的美感了。
哪怕作者本身事实上很有水平。
很多网络小说动辄几百上千万字，不断往里面注水。
每千字的信息含量非常之低。
这样有个好处，就是看着不费劲儿。
但是很多看这类小说的学生自己也染上了这坏毛病，写起作文来轻易停不下来，通篇都是口水话。
并且，由于看习惯了这种几千字都没说多少事儿的文字，再看信息含量大的文字，脑子就转不过来。
举个例子吧，很多同学看科技类说明文就犯困，看哲思类文字就心浮气躁，看一篇小说长时间没进入精彩画面就没耐性。
至于文字本身的美、人性之美、场景营造的恢弘大气之类的，更是只能用最直白最粗浅（同时也是同学们觉得最具文采有气势的那几个词儿）来描写，才能让他们感觉到一点点。
这样，别说对于语文成绩的提高没好处，对于自身艺术修养的提高也不会起到什么作用。
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语文书细思极恐的小细节
01
语文课本里的故事都是以悲剧结尾，从小就被伤感的文学作品所熏陶，怪不得如此丧。
《城南旧事》:「爸爸的花儿落了我也不再是小孩子了。
」哭了好久。
朱自清的《背影》：「等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
」又泪目了。
《鲁迅和闰土》：「多年不见闰土再也不是那个少年了。
」伤感。
还有鲁迅的好多文章，闰土不再少年，血馒头的愤怒无奈，祥林嫂的悲哀，不知孔乙己是大约还是的确已经死了！
还有《边城》，不知为何让我难过了很久，特别希望他最后回来了。
《罗密欧与朱丽叶》每次一想到结局都好难受！
《我与地坛》，压抑到人想哭！
《项脊轩志》：「庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如
盖矣。
」
《孔雀东南飞》：「君当作磐石，妾当作蒲苇。
」
还有《石壕吏》，真是太悲剧了。
02
《最后一课》，法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说，说的是1870年普法战争后，战败的法国被迫将阿尔萨斯和洛林割让
给普鲁士。
普鲁士禁止这两地的学校再教授法语。
当初读都德的小说《最后一课》，就被文中洋溢的离别之殇感动的泪流满面：离开了法国，再也不能学法语。
他们爱法国，爱法语，因此，韩麦尔先生恋恋不舍，小弗朗士难过和懊恼，还有镇上人们伤心至极。
但细细一读，发现自己是被钓鱼了。
《最后一课》总共出现了四个人名：小弗朗士（Franz），韩麦尔先
生（Hamel），铁匠华西特（Wachter）以及郝叟老头（Hauser）。
这其中只有韩麦尔是法国姓氏，另外三个姓氏都是典型的德国姓氏。
为什么？答案显而易见：阿尔萨斯人本是德国人，本来就是说德语的。
阿尔萨斯，位于法国东北部，横跨莱茵河两岸，是法国最小的一个行政行政区域。
虽然阿尔萨斯今天属于法国，但是历史上大部分时间都是属于德国的，而且之前阿尔萨斯地区主要民族为说德语的日耳曼人。
这里和《最后一课》就产生了冲突，因为在小说中，他们都是讲法语的。
17世纪以前，阿尔萨斯名义上属于神圣罗马帝国（德国前身）。
17世纪，西班牙哈布斯堡王朝（欧洲最强大、统治区域最广的王朝，整个欧洲君主几乎都是这个王朝后裔）将本地区卖给了法国，以造成法德（普鲁士）冲突。
常年的战争，令阿尔萨斯当地民众大量逃亡，法国也通过连年战争稳固了在本地的统治。
但是阿尔萨斯当地政府、学校、教育依然使用德文，本地的斯特拉斯堡大学也一直接收德国学生。
法国的法律、宗教在阿尔萨斯也并不流行。
造成这种局面的根本原因是孚日山脉。
孚日山脉隔绝了阿尔萨斯和法国本土，而阿尔萨斯和德国之间并没有地理界限。
到了《最后一课》中说的普法战争（1870-1871年）时期，德国战胜占领了阿尔萨斯和洛林。
此时阿尔萨斯有150万人，其中只有10万到13万人认可自己法国身份，也就是说不论过去还是普法战争后，阿尔萨斯都是以日耳曼人为主。
了解了阿尔萨斯历史，回过头再看《最后一课》，这篇小说纯粹是都德自己想象的情节，阿尔萨斯并没有法语的最后一课，因为当地人并不讲法语。
由此可见，都德《最后一课》并非要表达阿尔萨斯人对法国的眷恋之情，而是要揭示更深层次的东西：流着德国血脉、说德语的阿尔萨斯人，在被法国统治二百多年后，在即将回到德国怀抱的时刻，他们心中并没有回归祖国的喜悦，反而是无限的伤感。
这是怎么回事呢？
这就是本文的中心思想：抨击法国政府的洗脑政策，揭示阿尔萨斯人在洗脑政策下混乱的民族认同。
韩麦尔先生在课上强调阿尔萨斯人“是法国人”，却又说阿尔萨斯人“不会说法语”。
看似前后矛盾，但其实却揭示了事实真相：阿尔萨斯人并非法国人，但法国政府拼命想用洗脑的方式把他们变成法国人。
一句话：都德是高级黑。
在19世纪爱国主义泛滥的欧洲，直接批评政府并不合适。
因此都德
不得不用这种“高级黑”的手法，表达自己对法国灭绝地方文化的洗脑政策的不满。
03
要说东方人心中的理想国，非陶渊明的“桃花源”莫属。
隔绝尘世，祥和优美，民众仁善安居，不为时事所扰，不被乱世所困……桃花源中的一切被世人向往了千年，“桃花源真的存在吗”这个疑问也被追问了千年。
《桃花源记》这篇文章的情节简单点来说，就是一个渔夫在某一天不小心进入了一个“世外仙境”，之后在热情好客的当地人挽留之下住了几天，几天后渔夫离开了这个“世外仙境”，回去之后却再也找不到这个“世外仙境”的故事。
从情节上来看，好像没有什么太大的问题，毕竟田园诗人写个世外桃源不是属于正常操作嘛，可是如果你仔细阅读全文后思考一番，你会发现一些非常恐怖的细节，下面笔者就来好好谈谈这篇文章中那些令人细思极恐的细节。
文章开篇是这么写的：忽逢桃花林，夹岸数百步……落英缤纷，也就是说这个时候应该是桃花盛开的季节，大概是三四月份。
可是后来文中却这么写到：有良田美池桑竹之属，也就是说此时渔夫应该是看到了长相繁茂的桑树，可是桑树长相繁茂的季节应该是夏季，按理说桃花早就落完了，又怎么可能有桃花林呢？
“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
”这是渔夫进入桃花源前的场景，可是你知道吗？这种“前窄后宽”结构，和东晋时期的坟墓构造是一模一样的。
但实际上，东晋时期“桑桃”在风水中大有讲究。
东晋郭璞在《葬经》里记述：“桑桃聚阴，辟邪”，因此桑桃多出现在当时的墓穴和坟地旁。
“百步无杂树”也不像是自然生成，更像是人工栽种的。
不过文中最神奇的细节是：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
这里面的人竟然穿着和外面人一模一样的服装，要知道根据当地人的陈述，他们是为了躲避秦朝时期的战乱，才躲到这个与世隔绝的地方，他们甚至不知道有汉朝。
可是西汉时期的服饰其实和秦朝的服饰相比，就有较大的差距，而后又经历了东汉，三国，西晋这几朝，数百年时间过去了，可以说东晋时期的服装和秦朝时期的服装应该是大不一样了吧。
那么为什么他们的穿着会和外界一模一样呢？
在将桃源联系到陵墓、坟场时，这些疑问便有了答案——秦汉重视丧葬礼节，后代要给祖辈供奉酒食，烧去用度，所以阴间的人们虽不知时代变迁，却依然有酒、有鸡，穿时下衣装。
“停数日，辞去。
此中人语云：不足为外人道也。
”这一点其实也很让人费解，他们从渔夫口中得知外面早已经不是秦末乱世，难道他们对外界就没有一点好奇心。
而且他们就这么坚信渔夫不会告诉别人关
于他们的事情，这恐怕不太现实吧，那么为什么他们还是让渔夫离开了，而且仅仅是口头告诫了一下渔夫呢？原因可能就是他们有信心让渔夫再也找不到这里。
后来也确实如此，渔夫即使是处处记下信号，最后还是没能找到这个地方，还迷失了方向，这个不禁让人联想到民间传说的“鬼打墙”。
也是最让人细极思恐的一点，原文末尾提到：隐士刘子冀高高兴兴的前往，可回来之后立马大病，并且不久后便去世了。
而原文中对其并没有任何行踪记载，显然是回来后的刘子骥守口如瓶，什么也没说，故而不管是刘子骥找没找到桃花源，原文都只字未提。
然而最后他还是病死了，回来就生病，病后不久就去世，很显然是他发现了些什么，那么是谁要灭口呢？
防患于未然，鬼魂施法，刘子骥就死掉了。
陶渊明所处的时代，正好是官场黑暗无比，民不聊生的时代。
在这样的大背景之下，五柳先生写出这样的一篇文章，创造出这样一个世外桃源，是不是意味着那个时候只有死亡才能真正解脱，真正的避开一切呢？
04
《水浒传》的叙事艺术在四大名著中堪称经典，特别是《林教头风雪山神庙》一回，真可以说是“字字句句，皆有考究”。
高中语文课本的《林教头风雪山神庙》中，我们来看本课的最后一段：“……陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待哪里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可恕，情理难容’！”……把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝只一捥，七窍迸出血来，将心肝提在手里。
……回来把富安、陆谦头都割下来。
把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上……”。
没错，林冲“活生生”剜出了陆谦的心，而且“只一捥”。
品一品，就问你，怕不怕？至于割下他的头那是后来的事了。
高尔基说，情节发展史就是人物性格发展史。
细想想，林冲真够狠。
恨就恨吧，反正他遭陷害是真委屈；杀就杀吧，反正这几个也算不上什么好人。
可是活着剜心，这这这……这也太凶残了点吧（发抖）。
从《林教头风雪山神庙》里细看林冲，发现他真是个“宝藏男孩儿”啊，他这性格也忒复杂了……逆来顺受的是他、随遇而安的是他、委屈求全的是他、热心善良的是他、武功高强的是他、凶狠疯狂的——也是他。
是他是他还是他，豹子头林冲就是他！。