浅谈统编版小学语文教材中“阅读链接”教学策略研究
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略一、教学价值1. 提高学生阅读能力。
《阅读链接》设计了丰富多样的阅读素材，以及完整的阅读练习、理解、拓展等环节，旨在激发学生的阅读兴趣、提高阅读速度和理解能力。
2. 培养学生的语文思维能力。
《阅读链接》中的素材涵盖了多种文体和题材，鼓励学生进行多角度、多层面的思考，准确表达自己的观点和想法。
3. 促进跨学科融合。
《阅读链接》涵盖了多个学科的知识点和内容，通过将这些知识点整合在一起，让学生打破学科边界，形成全面、多元、有机的知识网络。
4. 增强学生的文化素养。
《阅读链接》不仅涉及现代社会、科学技术、自然环境等方面的知识点，还涉及了中国传统文化、世界文学名著等内容，让学生在阅读中领略更广阔、更深刻的文化内涵。
二、实施策略1. 设计恰当的教学目标。
针对不同年级和教学阶段，我们要结合课本重点和难点，合理确定阅读材料和阅读方法，设计合适的教学目标和教学计划。
2. 提供多元化的阅读资源。
我们可以在中外名家经典著作、科技新闻报道、历史故事、文化传统等方面，选择合适、有吸引力的阅读资源，供学生进行阅读实践和探究。
3. 推行开放式教学。
我们可以倡导学生阅读成果的分享和交流，支持他们发表关于阅读体会的文章、制作口述故事、演讲、策划文化活动等，培养学生的表达和创新能力。
4. 强化评价和反馈。
我们要建立科学的评价机制，根据学生阅读成果的表现，及时给予评价和反馈，充分激发他们的学习动力和兴趣，促进学生阅读水平的不断提升。
总之，《阅读链接》的教学价值和实施策略，在新时代教育教学改革中发挥了重要的作用。
我们要深入了解和熟悉这些策略，充分发挥教材在语文学科教学中的重要作用，为学生打造出更加优质的教育环境和教学内容。
浅析小学语文课外阅读链接的策略与研究
浅析小学语文课外阅读链接的策略与研究一、前言随着学生阅读素养和课外阅读的重要性被越来越重视，小学阶段的语文教育中也开始重视课外阅读。
而链接的策略在小学课外阅读中是非常必要的一环。
链接策略是指，读者通过不同的迹象来理解文本之间的逻辑关系，主要包括表达链接、语法链接、语义链接和情感链接等。
而针对这些不同类型的链接，读者需要具备相应的阅读能力才能够顺利达成对文本的理解。
本文主要从小学生的阅读需求、链接的策略和研究成果三个方面来分析小学语文课外阅读链接的策略与研究。
二、小学生的阅读需求小学阶段是培养孩子阅读和语文能力最重要的阶段。
但是，实际上，小学生在阅读能力和阅读习惯上存在着较大的差异。
尤其是在阅读课外书籍时，往往会遇到一些难点，如理解词汇、理解复杂语句、理解文本结构等。
这些难点不仅要求小学生在语言表达、逻辑推理等方面有所掌握，也需要他们具备较为的阅读能力。
因此，在小学语文阅读教育中，针对小学生的实际需求，教育者应该注重培养小学生的阅读能力。
开展课外阅读也是其中的重要方法，将小学生的阅读范围从教材中扩大到课外书籍。
但是，如何科学、有效地开展小学课外阅读，培养小学生的阅读兴趣和阅读能力，是一个需要探索和实践的问题。
三、链接的策略链接是一种思维方式，它是将现有观念、知识与新的阅读材料有机整合的过程。
有些链接是明显的，有些则是深层次的。
链接包含了上下文、语法、情感、事实和推理等方面，同时还涉及读者的认知水平、注意力和兴趣等。
那么，在小学语文课外阅读中，有哪些链接策略是值得推荐的呢？1. 文本链接文本链接是指文本中存在的明显的逻辑关系。
小学生需要通过阅读，寻找文本之间的关系，如因果、并列、对比等，进一步理解文本的主题和观点。
例如，《小兔和大包子》这篇故事中，小兔和母亲在养病，母亲对小兔说“春天到了，为什么我不叫你出去玩呢？”这时候，小兔就知道妈妈已经好起来，而后面一段母亲让小兔出去玩也就变得合理。
2. 语法链接语法链接是指文本中存在的语法结构关系。
关于小学语文统编版教材中阅读教学策略的研究
关于小学语文统编版教材中阅读教学策略的研究摘要：在学生不断的学习中，语文学习在所有学科学习中一直都占据着重要的地位，它贯穿于学生学习的整个过程。
在小学课程体系中，语文学科不仅是一门必修学科，更是被人们称为基础性学科。
语文学科存在并应用于学生的日常生活中，又是一门生机勃勃的学科，与生活能力联系紧密。
而在语文学习中，阅读能力更是一种基础又重要的能力，小学阶段正是培养这种能力的大好时期，所以小学语文教学中的阅读教学非常重要。
统编版教材更倾向于重点强调阅读教学。
本文将就小学语文统编版教材阅读教学研究展开分析。
关键词：小学语文；统编版教材；阅读教学引言对于学生来说，阅读能力是求知的重要手段，也是语文学习过程中迫切需要的能力，更是教师在教学目标中重点培养的。
随着小学年级的逐渐升高，知识面的不断扩大，阅读内容变得丰富起来，同时学生进入中高年级学习，阅读习惯、阅读方法、自我意识、阅读兴趣等都有着明显的个体差异，教师要想运用原有的教学理念帮助学生总体提高阅读能力显然存在很大难度。
由此，教师需要在语文教学中重点强化阅读教学，而统编版教材正满足了教师的这一教学需求，它专门设置了阅读教学内容，在内容和设计等方面都有很大的针对性。
基于此，本文将从以下方面进行分析、探究小学语文统编版教材阅读教学的实践方法。
一、小学中高年级学生阅读教学现状阅读能力是促进学生语文能力提高的重要因素，它既是教师实施教学目标的重点，也是学生学习过程中必不可少的能力。
语文课堂教学中，必须对中高年级学生的阅读教学引以重视。
但有些学生，不仅对语文不感兴趣，而且一般的语言组织能力也不强，因此，阅读理解能力就成为学生语文学习过程中的一大阻碍。
阅读能力是融合听、说、读、写、练多方面的综合能力，但实际操作中，学生的阅读能力却并不尽如人意，教师的教学任重而道远。
（一）自主意识薄弱小学生的阶段性特点就是活泼、爱玩等，这时期，他们的学习自主意识非常薄弱。
然而，阅读能力的培养需要孩子们大量阅读书籍。
统编版小学语文教材中“阅读链接”教学策略研究
统编版小学语文教材中“阅读链接”教学策略研究摘要：统编教材与旧版有许多不同之处。
最大的变化之一就是有些文章后面有“阅读链接”。
其品质与单元教材相同,主要涉及人文科学,写作内容及表现手法等。
其价值在于支持文字学、强化统一、扩大阅读范围。
因此在教学时要针对不同的教学目标,不同的内容,特定的学习,采取不同的教学策略。
关键词：统编版；小学语文；阅读链接语文教师在教案制定中应对“课后连接”设置的意义有正确了解,然后评价、挖掘编写意图和教学目标。
语文教材中"课后阅读链接"的价值可以由教师将语文阅读的“工具性”与“人文性”相结合,将语文阅读中的“语言”与“思维”的训练,以及“阅读”与“写作”的训练相结合,“课内阅读”和“校外阅读”,通过阅读的比较鉴赏、课外活动的拓展、读写结合、教育的道德取向等策略,利用教材中的"阅读联系"实现课堂教育的广度和广度的延伸,从而提高小学生的文化素养、写作水平和个人素质,使他们的生活因读书而精彩。
本文探讨了在小学语文教学中运用"阅读链接"的教学方法,旨在为小学语文教师开拓更广阔的思路。
一、“课后阅读链接”的重要性教材中的“课堂阅读链接”在小学阶段有很大的教学应用价值,主要体现在三个方面。
通过“课后阅读链接”,在“课后阅读链接”的指导下,促进学生自主学习能力的提高,以课文为基础,强化知识,不断提高学生的阅读技能和自我学习能力。
语文“课后阅读链接”可增进学生的思想感情,加深对课文的理解,引导学生通过进一步发展思维,进一步理解作者的思想,达到体悟作者的目的,从而在课文中体验和感受作者的情感,探究阅读思维的多样性。
“阅读链接”还具有延伸阅读、延伸课堂、提高学生语文素养等作用。
鼓励学生在课堂内外进行比较阅读,扩大阅读知识,提高阅读技巧。
显然,小学语文“阅读链接”在教学中的重要性是可见一斑的,值得重视。
二、实施“课后阅读链接”的教学策略在小学语文教学中,“阅读链接”是教师使用好教材、学好课文、在课堂上拓展阅读的有效平台,语文教师要充分认识它的价值,充分利用它,丰富和拓展语文课程,拓展和延伸小学语文素养与语文教育,走出课堂,以更广阔的视野提高学生的语文阅读能力。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略引言随着教育教学改革的不断深入，统编教材在我国的中小学教育中得到了广泛的应用。
统编教材的制定旨在推进素质教育的发展，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
阅读是学生语文素养的重要组成部分，而《统编教材“阅读链接”》就是针对这一点而出现的。
本文将分析《统编教材“阅读链接”》的教学价值，并提出相应的实施策略，以期能更好地帮助学生提高语文素养和阅读能力。
一、《统编教材“阅读链接”》的教学价值《统编教材“阅读链接”》是一套专门针对中小学生开发的教材，在教学实践中具有以下几个重要的教学价值：1. 增强学生的阅读兴趣通过精心策划的阅读材料和生动有趣的故事情节，可以激发学生对阅读的兴趣，鼓励他们主动去接触更多的书籍和文学作品。
在密集的学习任务中，通过引导学生阅读感兴趣的内容，可以提高学生对阅读材料的接受度，同时也有助于培养学生良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读能力《统编教材“阅读链接”》以提高学生的阅读能力为目标，教材中包含了丰富多样的阅读材料，有助于学生掌握阅读技能和方法。
通过精心设计的阅读内容，可以培养学生的理解能力、表达能力、判断能力以及批判性思维，提高学生的综合素养。
3. 促进学科交叉学习《统编教材“阅读链接”》中集合了各个学科的知识点，并通过生动有趣的故事情节将知识点串联在一起。
这有助于促进学科之间的交叉学习，帮助学生理解知识的整体性和相互联系性，拓宽学生的学科视野，培养学生的综合应用能力。
4. 丰富学生的阅读体验《统编教材“阅读链接”》中的阅读材料丰富多样，既有文学作品，也有实用性强的阅读材料。
这样的多样性有助于满足学生的不同阅读需求，丰富学生的阅读体验，提高学生的学习积极性。
二、实施策略要使《统编教材“阅读链接”》发挥其最大的教学价值，需要有相应的实施策略，下面将提出一些实施策略供教师们参考。
1. 提供引导和支持在使用《统编教材“阅读链接”》进行教学时，老师需要给学生充分的引导和支持。
统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索
统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索
《统编版小学语文》是目前小学语文教材中比较受欢迎的版本之一，其中的“阅读链接”是一种新的学习策略。
这一章节旨在培养学生的阅读能力和理解能力，同时引导学生进行跨文本的阅读和思考。
下面将分析《统编版小学语文》“阅读链接”章节的特点，并探索一些应用策略。
首先，值得注意的是，《统编版小学语文》“阅读链接”章节中的课文都是与其他章节相关联的，这样有助于学生将不同内容进行联结，形成知识网络。
通过阅读不同文章，学生可以学习到一些相关的词汇、主题和情感。
其次，这一章节中的文章类型多样化，从诗歌到散文，从故事到记叙文等都有涉及。
这种多样化的文章类型可以激发学生的学习兴趣，增加学生的阅读经验，培养学生的阅读能力和识别不同类型文本的能力。
此外，《统编版小学语文》“阅读链接”章节中还设有一些拓展阅读任务，这些任务通过引导学生展开思考、提出问题等方式，激发学生的思维和创造力。
这样可以帮助学生深入探索文本背后的含义，并培养学生的批判性思维。
针对《统编版小学语文》“阅读链接”章节的特点，可以尝试以下应用策略：。
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略
统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略《阅读链接》是一本统编教材，旨在培养学生的阅读能力和思辨能力。
本文将探讨《阅读链接》的教学价值，并提出一些实施策略。
阅读链接的教学价值体现在以下几个方面。
第一，培养学生的阅读能力。
《阅读链接》的篇章涵盖了各个不同主题和文体的文章，帮助学生培养对不同类型文章的阅读理解能力。
通过学习这些文章，学生可以提高阅读速度和阅读准确性，提升理解文章的能力。
第二，拓展学生的知识面。
《阅读链接》的文章内容广泛且多样化，包括社会、科学、历史等各个领域的知识点。
通过阅读这些文章，学生可以了解到世界各地的文化、历史事件和科学知识，拓宽自己的知识面。
促进学生的思辨能力。
《阅读链接》的文章题材多样，涉及到一些社会问题和科学现象，可以通过文章引发学生对于问题的思辨和独立思考。
通过阅读并分析这些文章，学生可以培养自己独立思考和分析问题的能力。
接下来，我们提出一些实施策略来有效教授《阅读链接》。
教师可以通过引导学生进行前期预习来提升学生的阅读效果。
在课前，教师可以先浏览一遍文章，找出一些重要的词汇和词组，并提前教给学生。
然后，教师可以通过讲解文章背景、引发学生的兴趣等方法，引导学生了解文章的主题和重点，使学生在阅读时能够有针对性地找到相关信息，提高阅读效果。
教师可以设计一些提问和讨论活动来加深学生对文章的理解。
在学生阅读完一篇文章后，教师可以提出一些问题，并组织学生进行小组讨论。
通过讨论，学生可以互相交流各自的思考和理解，激发学生的思维和表达能力。
教师可以定期组织一些综合性的阅读测试来评估学生的阅读水平。
通过测试，教师可以了解学生的阅读能力是否提升，同时也可以帮助学生发现自己的不足，并及时进行调整和改进。
《阅读链接》是一本有很高教学价值的教材。
通过实施预习、提问讨论、写作任务和阅读测试等策略，可以有效提升学生的阅读能力和思辨能力。
教师应该根据学生的实际情况来灵活运用这些策略，并不断调整和改进教学方法，以取得良好的教学效果。
浅谈统编教材课后“阅读链接”的运用策略
［摘要］统编教材从三年级开始在部分课文练习之后设置“阅读链接”。
“阅读链接”对前面课文的阅读理解起到补充、诠释、融合的作用。
教学时，教师要适时引导学生结合“阅读链接”进行情感体验、体会表达方法、拓展阅读视野，使学生进一步理解文本内容，获得语文阅读能力的发展。
只有这样，才能充分发挥“阅读链接”在阅读教学中的多种功用。
［关键词］阅读链接；统编教材；运用策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）22-0015-02统编教材从三年级开始在部分课文练习之后设置“阅读链接”。
在教学时，有的教师仅仅将其作为阅读材料让学生自己看，这是对“阅读链接”作为语文教材的有机组成部分的误读。
虽然“阅读链接”只是出现在部分课文中，但对前面课文的阅读来说，它具有提示、引导、延伸、拓展等多种功效，能起到补充、诠释、融合的作用。
正因为如此，教师在处理“阅读链接”时，不可将它视为可有可无的附属品，而要根据课文的具体内容和学生的学习需求，在备课时就关注它的内容与编者提出的使用要求，从中找到它与课文的链接点，选择适当的方式有机融入教学中，充分发挥其多种有效的链接功用。
一、借助“阅读链接”体验情感在语文教材中，“有感情地朗读课文”以螺旋上升的方式呈现，而“体验文章的思想感情”则是进入中高年级才开始提出的要求。
教材以语文要素的方式进行具体安排。
四年级下册第一单元是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，第四单元是“体会作家是如何表达对动物的感情的”；五年级上册第一单元是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，第四单元是“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”；五年级下册第一单元是“体会课文表达的思想感情”；六年级下册第三单元是“体会文章是怎样表达情感的”。
根据这些单元的目标要求，在阅读教学中，体会文章的感情毫无疑问是重点目标。
小学生的情感虽然很丰富，但是具有感性的特点，缺乏深刻性。
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浅谈统编版小学语文教材中“阅读链接”
教学策略研究
摘要：“阅读链接”作为统编版语文教材中关于阅读的重要的一部分，对学
生的阅读积累和阅读能力的提高有着举足轻重的作用，怎么样对“阅读链接”进
行教学，才能使其作用得到最大的发挥，基于此问题，本文对“阅读链接”的教
学策略进行探究。
关键词：小学语文；阅读链接；教学策略
统编版小学语文教材中新出现的“阅读链接”板块，既与课内阅读有着不可
分割的联系，又拓展了新的阅读内容，对于学生来说，这是能在教材中获取更多
阅读知识的好板块，所以教师要充分利用好这一阅读资源。
但许多教师对“阅读
链接”的如何进行教学无从下手，因此，对教材中“阅读链接”的教学策略的探
究意义重大。
一、关于“阅读链接”在教学中出现的问题
（一）对“阅读链接”教学的重视程度不高
这个问题在从教材中出现“阅读链接”开始，在教学的过程中都较为常见。
笔者在对身边的语文教师进行随机访谈的过程中发现，部分教师对“阅读链接”
大多限于在课堂进行单一教学，多数教师是在课文出现了“阅读链接”之后，将
“阅读链接”作为略读课文讲解，通过机械式的教学让学生了解这篇阅读讲了什
么，它的重点是什么、作用是什么，然后让学生再次阅读；或者是在授课结束后，将其作为课后作业进行简单的处理。
这样的方法固然有一定的作用，但教法单一
且乏味，无法真正发挥“阅读链接”的作用。
（二）对“阅读链接”的教学方法单一
在与一些语文教师交流关于这一板块内容教学的过程中，不难发现，许多教
师在教的时候，方法缺乏多样化，缺乏创新，所以学生对“阅读链接”的关注程
度和兴趣也不够高。
多样化的教学更倾向于将“阅读链接”按类别归类整理，根
据不同的学年段学生的学习需求和特点，采用不同形式进行有针对性的教学。
对
于统编版语文教材中的新出现的“阅读链接”这一板块，许多教师对该教学生学
什么，教授知识的范围在哪里，讲解的深度要涉及到什么程度，用什么方法教更
高效等教学内容的把握不到位，加上教师缺少对“阅读链接”的教学在实践中的
深入研究，教学方法也积累的比较少。
二、“阅读链接”教学策略研究
在统编版小学语文教材中，“阅读链接”从三年级上册开始被编入其中，到
六年级下册为止，共计出现了32处，这些“阅读链接”在不同的年段、不同的
单元，以不同的形式出现，其出现的位置、对“阅读链接”的学习要求也不尽相同，因此，在教学中需要结合实际，灵活转变教学策略。
（一）因时教学，灵活链接
对于“阅读链接”的处理，大多数教师都习惯于在教授完正课之后再出示课
后链接进行教学，但教材中“阅读链接”的出现的形式各式各样，因此，借助这
一特点，教师可以进行灵活的调整，根据不同的教学形式发挥“阅读链接”存在
的不同作用。
比如，可以结合授课内容，对“阅读链接”在课堂中的教学时间进
行适当的调整。
一节好课，从能够激发学生的情趣开始，而“阅读链接”拥有丰
富的内容，不失为课前导入激趣的好材料。
如，六年级下册中的《十六年前的回忆》的课文后链接的是诗歌《囚歌》，
这首诗歌抒发了革命者对献身于革命的豪情与壮志，与《十六年前的回忆》一文
中要表达“作为革命者的李大钊对革命事业的忠诚”的主旨一致，但链接中诗歌
情感基调更激昂，教师在教授本课时，可在课前进行链接，通过让学生朗读链接
中的诗歌，引起学生对革命先烈情感上的共鸣，激发学生对课文的探知欲望。
课
未始，情已动，在此时引入课文，学生们的情感体验更佳，课堂教学效果也更好。
（二）课内得法，迁移链接
我们教学的最终目的，并不是单纯且机械地给学生灌输知识理念，而是要让
学生习得方法，并能够将其学以致用。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”关于“知
识迁移的深度学习探究”中提到，学习要“将已有的知识迁移到新的情境中，作
出决策和解决问题”［1］。
“阅读链接”的一些选文和教材中相对应的课文的内
容有着许多相似的地方，所以，在教学的过程中，教师在教授完正文后要及时引
导学生进行方法的总结，再让学生进行迁移学习。
如，五年级下册的《威尼斯的小艇》一文与课后链接中的《威尼斯》、《威
尼斯之夜》，在内容、写法上都有一些相似之处，都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志——小艇，都表现出了景物的静动之美，也都表达了对威尼
斯的独特感受。
因此，在处理本课的课后“阅读链接”时，可以在课上设计“迁
移运用”的环节，根据本课的课后练习题，让学生借助所学方法，对“阅读链接”的选文进行自学解决课后习题，再交流总结，这样既检测了学生是否学有所得，
又让学生的实践运用得到了加强。
（三）对比发现，深化链接
在教材中，课文正文与课后的“阅读链接”在是存在着一定联系的，但在写
作手法、表达形式、语言特色等方面都有着各自的特点，在教学时，教师可以将
课文及课后“阅读链接”进行对比教学，让学生去探究两者的相似之处及不同点，发现不同的写作方法，让学生有更多的选择，灵活运用到自己的写作中去，让
“阅读链接”的作用得到进一步深化。
如，在四年级上册中的课文《白鹅》和课后链接的《白公鹅》，两篇文章有
许多共同之处。
从描写手法上看，两者都运用了拟人的修辞；从文章的结构看，
两者都是先点明鹅的特点再展开描写；从语言表达上看，都用了看似批评，实则
赞扬的反语来表达作者对描写对象的喜爱之情。
但这两篇文章也有一些不同之处：一是两者的语言表达不同，由于地域的差异，两位作家的在语言上带有各自鲜明
的特点；二是语气不同，虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中却能感觉
到不同的语气。
前者是怀着喜爱之情的调侃，而后者更多的是欣赏，且语调更为
轻松欢快，诙谐幽默。
因此，教师在进行教学时，可以将课后“阅读链接”的文
章与课文进行对比，运用表格、图文等方式，让学生从写法、表达等方面去探析，学生可以吸收到不同形式的写作方法，对学生的写作有一定的帮助。
（四）群文阅读，拓展链接
“现在语文课最大的弊病就是读书太少。
教材只能提供少量的课文，光是教
课文读课文是远远不够的”[2]。
“阅读链接”的目的，是为了拓展学生的阅读视野，提高积累量，同时，这也是一座让学生从课内阅读走向课外阅读的桥梁，因此，在处理教材中的“阅读链接”时，我们不要仅限于让课堂上重视课本给出的
链接内容，应该借助这一平台向学生进行更丰富的拓展链接。
如，在教学五年级下册中《草船借箭》的课后链接《三国演义》第四十六回时，教师可以借助这一内容，根据本单元的学习经典的语文要素，链接经典，推
荐学生阅读我国四大名著等经典书籍，让学生感受经典的魅力，拓宽阅读视野。
又如，四年级上册的《蟋蟀的住宅》的课后链接是《燕子窝》，本文是以日记的
形式出现，在教学的过程中，教师可以借助文中观察日记的特点，链接生活，让
学生去观察一样动植物的生长变化，并进行记录。
这样的链接拓展既能够培养学
生善于观察的良好习惯，又加强了学生对课本知识的巩固。
通过阅读，学生可以接触和积累到各类丰富的知识。
“阅读链接”作为统编
版小学语文教材中不可忽视的一部分，对小学生学习语文、积累阅读量起着重要
的作用，所以，对于“阅读链接”的教学，我们一定要重视，同时，也要在实践
中对“阅读链接”教学策略不断地进行探析研究，获得更多更好的教学方法，提
高教学的质量。
参考文献
[1]刘伟，戚万学，宋守君.致力于知识迁移的深度学习探究［J］. 现代教
育技术，2019（3）.
[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议［J］. 课程·教材·教法，2016（11）.
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