小说里的众生相——九年级语文下册第二单元学习任务群教学设计
最新部编版九年级语文下册大单元概念教学第二单元整体教学设计
游人物画廊品世态人情第二单元整体教学设计语文九年级下册目录设计背景 (2)设计依据 (3)学习目标 (4)一、语言目标 (4)二、思维目标 (4)三、价值目标 (4)教学过程 (6)第一课段梳理情节讲故事品读意义解主题 (6)一、学习任务 (6)二、学习资源 (6)三、课时安排 (6)四、教学实施 (6)第二课段品析语言风格分析人物形象 (13)一、学习任务 (13)二、学习资源 (13)三、课时安排 (13)四、教学实施 (13)第三课段比较视角差异赏析叙事艺术 (27)一、学习任务 (27)二、学习资源 (27)三、课时安排 (27)四、教学实施 (27)统编初中语文九年级下册第二单元选编了四篇风格各异、写法不同的中外小说，单元的人文主题是世态人情。
单元编写要求在学习中要梳理故事情节、分析人物形象、欣赏小说的语言、把握小说的不同风格、了解作品中折射的世态人情和时代风貌、理解小说主题、感受作品的社会意义。
其中，《孔乙己》以小伙计的视角，以咸亨酒店为背景，截取生活的几个场景，塑造了一位被残酷地抛弃于社会底层、生活穷困潦倒、最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象，“描写一般社会对于苦人的凉薄”①；《变色龙》围绕狗咬人的事件，以讽刺幽默的手法塑造了一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象，揭露了沙皇俄国统治下的社会黑暗和官僚阶层的厚颜无耻；《溜索》以散文化的笔法描述了马帮气定神闲地乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过，突出马帮人的勇敢、沉着和冷静，展现了马帮汉子的彪悍和野性；《蒲柳人家》（节选）以中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法塑造何满子、一丈青大娘、何大学问三个鲜活的人物形象，再现20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情。
在这个单元之前，学生已经在七、八年级，特别是九年级上册的第四单元专题学习过小说，对于小说的文体特征和文体知识有一定的了解，具备了阅读小说的基本能力。
但之前的小说学习更多地停留在对故事情节的梳理、人物形象的分析、环境作用的分析和文章主旨的理解上，而这个单元的小说学习是对小说阅读的方法需要进一步学习、提炼，不仅要巩固之前的学习成果，更重要的是能力上要迭代升级，注重小说阅读策略的掌握，这既是教材编写的要求，也是初、高中教学过渡的要求，更是学生综合素养提升的要求。
九年级语文下册教案(第二单元)
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无
(2)深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
2.了解刻画人物性格的多种艺术手法。
过程与方法
帮助学生巩固小说的阅读方法，即从小说的三要素入手，把握故事情节，分析人物形象，再理解环境与人物命运的关系，学习、巩固人物的描写方法。
情感、态度与价值观
继续学习小说，认识和了解中外不同国家、民族通过小说反映的历史和现实。开拓眼界，涵泳胸襟。
单元重难点
重点
难点
3．讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳：
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
九年级语文下册第二单元复习教学案(新版)新【部编版】
第二单元复习
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
⑴注重积累，了解重要作家作品知识和文学常识。
⑵分析人物形象，品味作品中富有表现力的语言。
2.教材分析
本单元四篇中外小说，虽然题材不同风格各异但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。
其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神面貌，对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。
3.中招考点
综合河南中招近几年“分析人物形象”试题，主要是这样考察的：2011年《漓江情韵》第12题“文中的摇船人是一个什么样的形象？”请简要分析（4分）2012年«桥在水上》第11题“文中那个中年妇女的形象耐人寻味,请结合全文探究她是个什么样的人”(4分)2015年《滴水之恩》第9题“文中的我是个什么样的形象？请简要分析”（4分）。
此类题主要考察学生概括能力和分析能力，分值较大，学生需在这方面下大功夫。
4.学情分析
本单元的复习，要求学生在注重基础知识积累，能概述小说内容的基础上，理解小说的主题，分析人物形象，把握人物性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
二、学习目标
1、积累重点字词，能说出重要作家简介及其有代表性的作品。
2、复习塑造人物形象的方法及其作用，能总结并运用这种方法解决此类问题。
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过归纳检测，让学生完全掌握重点字词及作家作品。
2.针对目标2，设计一个活动：通过合作交流，能总结出分析人物形象的方法及其作用，并会运用这种方法解决此类问题。
人教部编版九年级语文下册第二单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)
第二单元集体备课本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。
它们题材多样，人物形象鲜明，意蕴丰富，构思精巧，写法多变语言生动。
其中，《孔乙己》通过小小的咸亨酒店，在简练的描写和对话中揭示人物的心理和性格，在看客对孔乙己的揶揄中展现当时社会的世态炎凉，揭露了封建科举制度对人的毒害。
《变色龙》用夸张的情节和精妙的细节描写，刻画了沙皇专制统治下警察的虚伪嘴脸，以及小市民麻木、愚昧的形象，讽刺了当时警察制度的不合理。
《溜索》通过写奇险高山深涧中的一次溜索经历，表达了对马帮汉子的赞美。
《蒲柳人家》(节选)展示了20世纪30年代京东地区大运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实劳动人民。
本单元是小说单元，应在快速梳理情节的基础上，把人物形象分析作为教学重点。
《孔乙己》应侧重从“看”与“被看”的关系分析人物形象，结合人物关系、环境描写、叙述人称等分析人物形象的社会意义。
《变色龙》应侧重分析细节描写和环境描写对人物形象塑造的作用，以及夸张、对比、讽刺手法对表现主题的作用。
《溜索》应侧重分析如何通过环境描写侧面烘托人物形象，从人与自然的关系角度深层思考作品主题。
《蒲柳人家》(节选)应侧重分析小说的语言特色，感受浓厚的乡土气息。
写作训练“审题立意”应引导学生写作时先审清题目，再确立中心思想，做到不跑题、不偏题、立意恰当。
综合性学习“岁月如歌--我们的初中生活要引导学生培养合作意识，锻炼口语交际、写作表达的能力。
5.孔乙己教学目标1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
教学过程一、导入新课鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》。
巴金先生曾热情地赞叹这篇小说，说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
统编版九年级语文下册第二单元教案(简案)
5 孔乙己1.把握小说的主要情节，了解小说的结构。
2.通过品析神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格特征，把握人物形象。
3.理解文章主旨，解析小说独特的叙事视角。
4.了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。
第1课时一、导入新课读过鲁迅小说的人，大都知道《孔乙己》；读过《孔乙己》的人，无不会对孔乙己这个尝尽社会凉薄的苦人儿留下深刻印象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱？孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说《孔乙己》，体味一下文中孔乙己复杂的情感内蕴。
二、教学开展1.目标任务一：初读课文，整体感知。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“侍候”“不屑置辩”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎默读课文，概述小说内容。
小说讲述了常在鲁镇咸亨酒店喝酒的下层读书人孔乙己，在人们的嘲笑和戏谑中混度时日，后因偷丁举人家的东西被打折了腿，最终无声无息地死去的故事。
◎为本文划分结构层次，并概括各部分内容。
第一层（第1—3段）：小说的序幕。
通过在咸亨酒店里当小伙计的“我”的叙述，交代了故事发生的具体环境和社会背景，为主人公的出场及命运的展开做了铺垫。
第二层（第4—12段）：小说的主体部分。
以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。
第三层（第13段）：小说的尾声。
交代孔乙己的悲惨结局。
◎“孔乙己”是小说中人物的真实姓名吗？人们为什么这样称呼他？“孔乙己”不是小说中人物的真实姓名，是一个绰号。
因为他对人说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂，再加上他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取了“孔乙己”这个具有嘲弄、讽刺意味的绰号。
◎小说中，“我”回忆了关于孔乙己的哪几个片段？哪些是“我”亲历的？哪些是“我”间接了解到的？学习任务单［参考答案］①众人取笑孔乙己偷书，他争辩“窃书不能算偷”。
部编九年级语文下册第二单元大单元教学设计
2.赏析语言品人物 活动一
整理回顾九年级上册第四单元所学的 从人物描写、情节和环境等角度来分析人 物形象的方法。
2.赏析语言品人物
活动二
学生在老师的带领下，精读小说，分析几个主要人物的形象，并用150字左右概述人物形象填写人物卡片。
1.为帮助同学们理解孔乙己人物形象，语文老师要求大家在文中圈划出描写孔乙己神态、外貌、语言、动
学习目标
学习目标
1.低阶目标
通过阅读鉴赏活动，认识四篇小说不同的语言风 格，体会作者驾驭语言的能力，感受小说的语言 艺术。结合小说创作的文化背景和作者的生活经 历，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物 和故事。
2.高阶目标
通过梳理情节、分析人物，探究主旨，情境仿写 等锻炼学生语言运用能力。
通过分类比较、辨析评价、整理总结等活动，激 活学生的思维，锻炼学生提炼、分析、评价、思 辨、归纳的能力。
设计意图
三、学习流程
学习流程分为三个课段，层层递进，第一课段“梳 理情节讲故事”，学生初步阅读小说，通过回顾方 法、撰写故事稿、开展故事大赛并布置“小说天地 ·故事荟萃”区域的活动梳理故事情节；第二个课 段“赏析语言品人物”，学生运用前一个小说单元 习得的方法即从人物描写、情节或环境的角度的方 法，并借助制作人物卡片写人物简介或作画的活动 分析人物形象；第三个课段“综观百态辩主题”， 学生在探讨小说主题的基础上开展“时代造就人还 是毁灭人”的辩论活动，加深对小说通过塑造人物 反映社会问题的认识，并让学生综合小说所学知识 和技能，通过微写作将自己对课文人物、情节和主 题的理解展示出来。
3. 开展讲故事大赛，评选“最佳故事讲述人”。
4. 选取4份优秀的情节梳理成品，做适当的美化，粘贴到黑板“小说天地”的“故事荟萃”。
第二单元整体活动设计语文九年级下册
读别人的悲喜，书我们的小说——初中语文九年级下册第二单元整体活动设计设计依据九年级下册第二单元围绕“人物画廊”这个中心，选取了一系列题材多样、意蕴丰富的小说。
力图通过生活中的一些“小人物”，来反映世态人情和时代风貌。
《孔乙己》塑造了一个在封建科举制度和封建思想束缚中苦苦挣扎的底层知识分子形象。
《变色龙》是讽刺小说，刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小官僚形象。
《溜索》是一篇散文化的小说，用传神凝练的语言，描写了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。
《蒲柳人家》则更多地继承了中国古典小说和说书艺术，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
单元提示要求在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。
还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。
《新课标》中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
因此，语文教材配套作业本从人物形象、细节描写、环境描写、社会环境、叙述视角、情节发展、写作手法多个角度进行设计。
教师应引导学生学会梳理，在情节中发现故事的美妙；关注细节，在精妙传神的描写中感受人物魅力；勤于思考，在观察与思考中挖掘作品的丰富意蕴。
基于“读写一体"理念，以及本单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色，本单元整体教学设计的核心任务是：品味小说多样化的艺术特色，结合自己的学习体会，观察人生百态，完成一篇与小说有关的主题写作。
这一核心任务，既有对小说内容的分析、主题的发掘，还有对人物形象和社会意义的思考。
《孔乙己》通过叙述视角的转换，学习小说写作视角的选择。
《变色龙》作为一篇语言幽默的讽刺小说，可以学习它运用夸张和对比手法来表现人物特点。
《溜索》则运用了大量的环境描写，学习它的映衬手法。
2022部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案（带目录）目录第二单元5 《孔乙己》教学目标1.识记鲁迅的相关文学常识，积累文中的重点字词，了解小说的时代背景，理清故事情节。
2.分析孔乙己的性格特征，体会“以乐景写哀情”这一手法对表现文章主题的作用，学会分析小说中的人物形象。
3.探究造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点把握孔乙己的形象。
教学难点理解造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答，教师提示），鲁迅一生写了多篇小说，最喜欢的就是《孔乙己》。
巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好。
日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生是怎样塑造孔乙己这个形象的呢？今天我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、了解作者及写作背景鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质，奠定了新文化运动的基石。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
当时，虽然以《新青年》为阵地的新文化运动已揭开了序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗。
为拯救青年一代，不让他们再走孔乙己的老路，鲁迅先生写了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。
这是一篇讨伐腐朽的封建科举制度的战斗檄文。
三、初读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。
注意下列词语的读音：荤菜（hūn）阔绰（ｃｈｕò）踱进（duó）侍候（ｓｈì）羼水（ｃｈàｎ）皱纹（ｚｈòｕ）拭去（shì）颓唐（tuí）门槛（kǎn）蒲包（pú）茴香豆（huí）间或（ｊｉàｎ）2.感知文章内容。
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小说里的众生相——九年级语文下册第二单元学习任务群教学设计九年级下册第二单元是一个小说单元，编排了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家（节选）》几篇课文。
其中有中国现当代小说，也有外国小说；有短篇小说，也有长篇小说节选。
这个单元的学习重点是通过分析小说人物形象来理解小说的主题。
小说这种体裁对于初中生来说，有基础，有意思，也有难度。
学生往往只关注故事情节，对人物形象和主题的理解深度都不够。
比如对孔乙己形象的分析，因为背景时代久远，学生往往觉得可笑、可怜，但不容易想到他更可悲、可气。
对于《变色龙》的主人公，学生看到他前后矛盾，变来变去的样子确实可笑，感受到他看风使舵、媚上欺下的嘴脸，却很难更深地想到这是沙俄政治腐败、乱自上作造成的结果。
在教学时要引导学生进行深层次的思考和探究。
本单元写作内容是“审题立意”，属于考场作文训练，与本单元的课文学习关系不大，但也可以用学习过程中的探究内容为题来训练其审题立意和写作能力。
单元后面综合性学习内容是“岁月如歌——
我们的初中生活”，属于跨学科学习任务群，可以单独设计，不要融入大单元学习任务群中。
针对以上情况，我们可以把本单元的大单元任务群主题设定为“小说里的众生相”。
大单元学习的核心任务是改编课文剧。
大单元学习目标：
1.积累字词和美句。
2.理解小说内容，梳理故事情节。
3.分析人物形象，探究小说主题。
4.训练批注阅读，提升阅读效率。
5.学习审题立意，训练材料作文。
大单元学习主任务：
一、梳理故事情节
二、分析主要人物
三、探究深刻主题
四、训练话题写作
“任务一”学生自读本单元四篇小说，初步感知内容，借用助学表单完成对单元学习内容的整体感知。
安排两个学时，设计以下活动：活动一：自读课文，积累字词
活动二：自读小说，概括情节
活动三：交流讨论，梳理比较
“任务二”通过精读、比较阅读和批注式阅读，分析人物形象，学习描写人物的方法，感受小说的语言魅力。
安排五个学时，设计以下分析话题：
话题一：孔乙己形象综述
话题二：会变化的奥楚蔑洛夫
话题三：马帮的汉子们
话题四：运河岸边一家人
话题五：小说里的众生相
“任务三”借助人物形象、背景资料的分析，探究小说的主题思想。
安排两个学时，设计以下探究话题：
话题一：孔乙己悲剧的根源
话题二：“变色龙”是如何造成的
话题三：马帮的精神
话题四：性格决定命运还是时代决定命运
“任务四”是结合本单元的写作内容设计的任务，可以从本单元的分析和探究话题中选择一个，完成一篇文章的写作。
安排两个学时，设计两个活动：
活动一：话题写作
活动二：分享交流。