1、给过失的学生搭个“梯子”
学生高空坠落与走失管理制度
学生高空坠落与走失管理制度学生高空坠落和走失是学校面临的严重安全问题，涉及到学生的安全与管理制度的完善。
本文将从两个方面展开，分别探讨高空坠落和走失的原因、目前存在的问题，以及需要完善的管理制度。
1. 高空坠落的原因与问题高空坠落是指学生从高层建筑物或楼梯等处不慎坠落的情况。
首先，高空坠落的原因之一是学生自己的不慎和不规范行为，比如在校园内奔跑、跳跃等。
其次，一些学校的安全设施和管理制度不到位，没有有效地防范和监管高空坠落事故。
此外，一些学校楼梯、窗户等存在设计和施工质量问题，增加了高空坠落事故的风险。
2. 走失的原因与问题学生走失是指学生在校园内或外离开原本所在位置不知所踪的情况。
走失的原因可以有多种，比如学生对环境不熟悉、目标不明确等。
同时，一些校园环境复杂、缺乏标识的问题也会增加学生走失的可能性。
另外，一些学校在走失情况发生时，没有及时启动有效的寻找措施，导致学生走失的时间延长，增加了安全隐患。
3. 高空坠落管理制度的完善为了预防和减少学生高空坠落，学校应加强安全教育，提高学生的安全意识和行为规范。
同时，学校应完善安全设施，确保楼梯、窗户等符合相关安全标准，并加强日常巡查和维护。
而在管理制度上，学校需要建立严格的规章制度，明确高空坠落事故的责任分工和处置流程，加强学生安全监管和事故防范。
4. 走失管理制度的完善为了减少学生走失，学校应该加强对学生的安全教育和自我保护意识的培养。
同时，学校应该加强对校园环境的规划和设计，设置明确的标识和指示牌，便于学生找到目标位置。
在管理制度上，学校需要建立完善的走失预防和处理机制，明确学生走失的报警和寻找程序，确保能够及时寻找并找回走失学生。
5. 学校与家庭的合作学校和家庭需要形成良好的合作机制，共同关注学生的安全。
学校可以定期组织安全知识讲座，邀请家长参与其中，增强家长对学生安全问题的重视和参与度。
同时，学校和家庭可以建立紧密的联系渠道，共同分享学生的安全信息，及时沟通和协调。
给阅读和写作架条梯
磨 ，然而钱学森始终都没有屈服” 这个
内容后 ， 老 师安排 了一 个练 笔 如 ， 下 ：
师一 ：
个举世 闻名 的科 学家 ，仅 仅
为 了 回 到 祖 国 ， 回 到 自 己 的 家 就 。 受 到
了 这 样 无 休 止 的 折 磨 ， 自由也 被 剥 夺
了 。 就 这 样过 了 5 年 ， 整整 5 年啊 ! 在这
阿姨 的 亲骨 肉，我真浑呀 ! 天 天 说 英雄 ，
这 就 是 英雄 啊 。 咳 !
像这些 课 文 中的 “ 言到意 不 到 ” 看 ， 似明 白却意味无 穷之 处 ，就可 以为学 生 创造 一 个遐 想驰骋的空间 ， 也可 为练 笔 创设 一 种难 得的情境 。
三 、 阅读 练 笔需要 迁 移
由读 到写 是一
美好精神” 这 一 迁移 点进 行练笔 。 阅读 中学 得投 入 ， 自然 也就 写 得 顺手 ， 于 是
把 握好读写 迁移 的时机 ， 可 以使 读写 迁 移 自然 ， 易于被 接 受 ， 易于 得 到 发 展 。 如 ：《雨 中》这 一 课 文 ， 作 者在 文
中讲 述 的 是 一 位 青年 姑 娘 在 阴 雨 的 傍
晚拉 车运 货 ， 车子 一
歪一 ，
筐苹果 翻 倒
在 马路 上 ， 过 路 人 主 动 帮助 她 捡 苹果
家处 处 为他 人 着想的好 思 想 当过 失批
评 ，我也 太 不 应该 了 ， 咳 !
生 2 ：哦 ? 坐 在 地 上 哭 的 是 她 的 孩
子 。 我也 太 冲动 了 ! 做 事也 不 调 查 清楚 ， 亏我还 是 个领 导呢 ! 咳 !
生 3 ：哦 ? 天 啊 ， 坐 在 地 上 的 竞是 那
5 年 里 ， 特 别 在 一 些 特 殊 的 日 子 里 钱 ，
浅谈在教学中如何给学生搭梯子
浅谈在教学中如何给学生搭梯子作者：张启焕来源：《新一代》2015年第10期摘要：教师应当在教学活动中，有意识的通过多种渠道给学生搭梯子，从学生的独立思考与体验中，从激发学生的学习兴趣中，从总结反思与评价中，从密切联系生活实际中，从以小组合作为主要学习方式中等方面给学生善搭梯子，让教师真正其主动作用，让学生学得轻松，学得愉快。
关键词：给学生;搭梯子;教学在长期的教学活动中，教师应当通过多种手段给学生搭对梯子，善于搭对梯子，这就能使得教学事半而功倍。
一、搭对梯子，尊重学生的独立思考与体验在课堂教学中教师要善待学生的想法，尊重学生的独特感受。
学生的兴趣不同，想法各异，知识的累积程度深浅不一，那么获得的感受也是多元的。
教师要鼓励学生在课堂上争论、在争辩中生成新知，在多元化答案的基础上进行巧妙地点播引导，让教学中正确的价值观塑造孩子的人格。
二、善搭梯子：激发学生的学习兴趣（一）鼓励用竞赛，积极分析解决问题。
竞赛能激发学生的学习兴趣，使课堂充满紧张、和谐、民主的气氛，有利于枯燥乏味的课堂教学变成生动、活泼的情境教学，既激发学生的求知欲又提高了教学的质量。
如，在教学分数四则混合运算的简便运算时，我列出几道能简便计算的题，让学生自己解答，看谁的解法多，谁的方法妙！让学生以小组为单位，并指名讲算例说算法。
学生都能认真研究，生怕小组落后，这样的教学，学生就会把学习真正当成自己的事。
（二）创设问题情境。
创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心、求知欲，激发学习的内部动机。
如教课文《五彩池》时，可以先让学生预习，然后教师质疑：为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？然后让学生讨论，根据讨论的结果，教师在做归纳，学生就会对答案有较深刻的印象。
（三）激发求知欲。
布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对材料有内在的兴趣。
一个人对某种事物的求知欲越强，他的兴趣就越浓厚，内部动力就越大。
预防跌落事故小学生的安全攀爬教育
预防跌落事故小学生的安全攀爬教育小学生是社会的未来，他们的安全是至关重要的。
然而，跌落事故在小学生中仍然是一个常见的安全隐患。
为了预防这些事故的发生，安全攀爬教育成为了至关重要的环节。
本文将探讨如何有效地进行预防跌落事故的小学生安全攀爬教育。
第一部分：了解跌落事故的原因和伤害后果在进行安全攀爬教育之前，我们首先需要了解跌落事故的原因和伤害后果。
小学生进行攀爬活动时可能面临的危险包括：攀爬设施的不稳定性、攀爬技巧不够熟练、自信心过高等。
而跌落事故的后果可能包括：骨折、扭伤、擦伤等。
了解这些原因和伤害后果，我们才能更好地制定预防措施。
第二部分：制定合适的安全攀爬教育计划根据小学生的特点和实际情况，制定合适的安全攀爬教育计划是必要的。
教育计划应包括以下内容：1. 理论知识教育：向小学生介绍攀爬的技巧和注意事项，如正确使用攀爬设备、选择合适的攀爬点等。
同时，向他们讲解跌落事故的严重性和后果，提高他们的安全意识。
2. 实践教学：提供合适的攀爬场地和设施，让小学生亲自进行攀爬活动。
在活动中，教师应密切监督，纠正他们的错误行为，帮助他们掌握正确的攀爬技巧。
3. 安全演练：定期组织跌落事故模拟演练，让小学生在模拟的情境中学习如何应对跌落事故，并提高他们的自救能力。
第三部分：家长的角色与合作家长在小学生的安全攀爬教育中起着重要的作用。
他们需要意识到安全攀爬教育的重要性，并积极参与其中。
在家庭中，家长可以：1. 提供安全的攀爬环境：确保家中的攀爬设施安全可靠，避免潜在的安全隐患。
2. 监督和鼓励：家长需要密切关注小学生的攀爬行为，及时纠正不安全的行为，同时给予他们积极的鼓励和支持。
3. 与学校合作：与学校保持密切的沟通和合作，共同关注小学生的安全问题，共同制定并执行安全攀爬教育计划。
第四部分：建立监督机制和评估体系为了确保安全攀爬教育的有效性，需要建立监督机制和评估体系。
学校应成立专门的安全攀爬教育小组，负责监督和评估教育计划的实施情况。
第8课中国古代的法治与教化(教学设计)——高中历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理
中国古代的法治与教化教学设计
【一、先秦的德治与法治】
早期国家法律都有哪些？西周时期的统治观念和夏商时期相比，有哪些不同？呈现材料：早期国家时期法律示意图、礼乐制度示意图
夏刑大辟二百，膑辟三百，宫辟五百，劓，墨各千。
——郑玄注《周礼》（商代）刑三百。
——《吕氏春秋》天视自我民视，天听自我民听；继自今文子文孙，其勿误于庶狱庶慎。
——《尚书》我们可以得出哪些认识呢？
文字呈现结论：早期国家的法律（习惯法）在当时促进了社会经济的发展，一定程度上维护了社会秩序。
西周统治者建立起以宗法制为核心的礼制，提出"敬天保民"的思想，寓法于礼，有一定的进步性。
阅读图表信息，春秋战国时期各国内政改革有何共性？
春秋战国时期，关于德治和法治的争论，高潮是哪一时期？双方各有何观点？
如何认识礼法之争的结果呢？
呈现材料：宗族和姻戚的情谊经过了世代愈多，便愈疏淡，君臣上下的名分，最初靠权力造成，名分背后的权力一消失，名分便成了纸老虎，必被戳穿，它的窟窿愈多，则威严愈减。
光靠亲族的情谊和君臣的名分去维持的组织必不能长久。
——张荫麟《中国史纲》。
给后进生搭个“梯子”
给后进生搭个“梯子”17中刘娜刚接八年级三班时，原班主任就叮嘱这班有个后进生孙翊天有个性、不好惹，很难管理。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
据我的观察了解（七年级时我只是他的语文老师），他平时纪律观念淡漠，学习意识缺乏。
性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
做事情绪化，与同学相处不和谐，喜欢随意而为，而不在意别人的反应。
开学报到的第一天，同学们八点前大部分都到了，可是他还一直没有出现。
我让同学们自由选座位，然后找几个同学去领书。
这时候，孙翊天来了。
只见他夸张的摇晃着近一米七的庞大身躯，本来就粗壮的身体横晃出很大的角度，使人联想起螃蟹的状态。
我一声不吱，只是用目光一直追随着他，被我看了很长时间后，他的脸微微有些尴尬，（还有一定的羞耻心，有可教的余地）自言自语：我在哪里，我坐哪儿？我仍然只是看着他，并没有说话。
他看到最后面有一个空位，就走了过去。
将桌上一个同学（被派出去为班里领书）的书包向旁边的桌上一扔，坐了下来。
看到他坐下来后，我继续忙我的事情。
一会儿，派出去领书的学生回来了。
看到孙翊天坐在他的位置上，一时那个同学不知道怎么坐了，而孙翊天的嘴角明显出现了笑容，仍然坐在那个位置上一动不动。
我走到他们的面前，问那个站着的同学，你为什么不坐到你刚才的位置上，为什么站着呢？那位同学不好意思的瞧瞧我，又瞧瞧孙翊天，此时，孙翊天不情愿的站了起来（并非顽冥不化）。
那我坐在哪里？我还是没有吱声，他连问三句我都没有回答他。
只是用眼睛瞧着他。
他可能意识到了什么：”老师，我坐在哪里？”“哦，你是哪个？你在和我说话吗？”我故作不知。
当得到他肯定的表示后，我才说：”我以为你不是这个班里的人呢？因为我发现这个班里的同学们都非常有礼貌，可是我没有在你的身上发现这一点。
现在我知道你是这个班里的同学，你先自我介绍一下吧，并说明一下你为什么晚来的原因，可以吗？”他可能没有意识到我会这么处理，不好意思的低头介绍了自己的名字，我对全体同学说，大家庆祝一下，我们班现在人到齐了，从今天以后，你们大家将共同组成八年级三班这个集体。
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——须更刻苦的奋⽃。
(3)抢时间，抓基础，勤演练定有收获;树⾃信，誓拼搏，升⼤学回报⽗母。
(4)我努⼒，我坚持，我⼀定能成功! (5)惜光阴百⽇犹短，看众志成城拼搏第⼀;细安排⼀刻也长，⽐龙争虎⽃谁为争锋?! (6)为五⽉最后统考拼搏，稳做王者看谁与争锋? (7)脚踏实地，⼼⽆旁骛，珍惜分分秒秒。
紧跟⽼师，夯实基础。
(8)……再露锋芒，宜将剩勇追穷寇，……⼀展鸿图，不可沽名学霸王。
(9)⾟苦⼀年,收益⼀⽣ (10)天道酬勤勤能补拙拼搏⼀年天⾼地阔 (11)鹰击天风壮，鹏飞海浪春。
(12)灰⼼⽣失望，失望⽣动摇，动摇⽣失败。
(13)理想是⼒量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
(14)有志者⾃有千⽅百计，⽆志者只感千难万难。
(15)⼼者，栖神之舍;神者，知识之本;思者，神识之妙⽤也。
(16)不思，故有惑;不求，故⽆得;不问，故不知。
17)⾮学⽆以⼴才，⾮志⽆以成学。
(18)勤学，勤思，勤问，苦钻 (19)⾏者常⾄，为者常成 (20)修⾝,治国,平天下 (21)决战⾼考，改变命运。
屡挫屡战，笑傲群雄。
(22)没有常胜，只有常省(xing)。
(23)笑看⼈⽣峰⾼处，唯有磨难多正果。
(24)苦海有涯。
⽽学⽆涯，志者战⾼考，惰者畏⾼考。
(25)勇者，必以决⽃之勇⽓与五张试卷⼀决雌雄;懦夫，概以⿏⽬之⼨光量⼈⽣此战必输⽆疑! (26)拥有知识改变命运，拥有理想改变态度。
(27)你想是怎样的⼈，你就是怎样的⼈;你想成为怎样的⼈，你就会离这个⽬标不会太远。
(28)不要回避哪怕是⼀个简单得不好意思的问题，其实它对你很重要，其实它对别⼈也是⼀个了不起的难题。
1、精神成就事业，态度决定⼀切。
2、精神成⼈，知识成才，态度成全 3、⽆才⽆以⽴⾜，不苦不能成才。
学生上下楼梯安全管理制度模版(二篇)
学生上下楼梯安全管理制度模版一、概述楼梯是学校日常生活中常用的交通工具之一，在学生们的日常行为中发挥着重要的作用。
然而，由于楼梯具有一定的危险性，为了保障学生的人身安全，学校需要建立并严格执行学生上下楼梯安全管理制度。
本制度的目的是保护学生的安全，降低事故发生的风险，并提高学生安全意识和自我保护能力。
二、一般规定1. 学生上下楼梯时应保持秩序，遵守学校规定，不得追逐和摔跤，不能倒吊在楼梯扶手上或栏杆上。
2. 上下楼梯时应分散单纯和不在同一楼层的学生流量，确保楼梯通畅，避免拥堵。
3. 学生应正确使用楼梯扶手，特别是年幼的学生要在上下楼梯时用手扶扶手以保持平衡。
4. 上下楼梯时，学生不得带运动器械和大型物品，以免危及他人安全。
5. 在紧急情况下，学生应立即停止上下楼梯的行动，并听从班主任、教师或安全员的指引。
三、上楼梯安全规定1. 学生上楼梯时应靠右行走，确保楼梯中心留给下楼梯的学生。
2. 学生应逐级上楼梯，不得连续跨过两个或多个楼梯台阶。
3. 上楼梯时，学生要小心蹬踏楼梯，避免滑倒或脚被夹伤。
4. 上楼梯时，学生应低头看清楼梯前方，确保脚步踏在楼梯台阶上而不是边缘或空中。
5. 上楼梯时，学生应保持稳定的步伐，不宜奔跑或杂乱穿行。
四、下楼梯安全规定1. 学生下楼梯时应靠左行走，确保楼梯中心留给上楼梯的学生。
2. 学生下楼梯时要小心蹬踏楼梯，注意不要一步跨过多个楼梯台阶。
3. 下楼梯时，学生应低头看清楼梯前方，确保脚步踏在楼梯台阶上而不是边缘或空中。
4. 下楼梯时，学生应保持稳定的步伐，不宜奔跑或迅速下滑。
5. 下楼梯时，学生应逐级下楼梯，不得连续跨过两个或多个楼梯台阶。
五、特殊情况下的处理1. 当楼梯上发生拥堵时，学生应依次排队等待，不得推搡和争抢，避免引发摔倒和伤害。
2. 当楼梯上发生突发状况（如地面湿滑、楼梯扶手松动等）时，学生应及时向学校教师、工作人员或安保人员报告，确保相关问题及时得到解决。
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1、给过失的学生搭个“梯子”
山西通宝育杰学校詹文龄校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事：
一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。
她看到了是谁，但没有声张。
上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。
一天过去了，没有动静。
晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。
第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说：“钱是多找给你了，你说是不是？”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说：“是的。
”并且把三元钱交给了老师。
詹校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。
学生也没有声明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。
这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的詹老师。
这是非常高明的教育艺术。
老师没有因为三元钱这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。
学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。
学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。
师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。
老师达到了目的——教育学生；学生受到了教育——悔悟过失。
学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。
所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。
其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。