客中作教案
2019五年级语文上册 第六单元《古诗诵读 客中作》导学案 鄂教版
方法指导及评价指南
独学
探研
1、借助资料了解作者李白。
2、自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。
客中：；作：；兰陵：；
郁金：；琥珀：；但：。
3、你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？
1、能按要求自己进行独学。
2、积极思考，借肋学习工具自学。
对学
群学
探研
分小队合作互学，检查独学情况。
1、队内互读，互相正音。
师：同样都是水流，为什么要用上这些不同的词语？
“流”指溪水、空气慢慢移动，“绕过”是不走最直接的路，改由较远的路过去。青藏高原山势高，黄河源头的水不可能沿着高山的走势，必须绕开它。其间水流在壮大，从平原越过，（跨过，跳过），经过扎陵湖、鄂陵湖，一路接纳众多水流，最后，汇合成气势磅礴的黄河水。从小溪流——湖水——滔滔河水——大海，水势越来越大，依走势而定，一路欢歌，读起来有气势。不能换词，用词准确。
指导有感情齐读。
师：读着句子，你心里有怎样的感悟？
提示：重点学习写法，用词的准确性，按顺序观察描写，在描写所见的景物特征的同时，将所思、所感相结合，字里行间真切流露出对母亲河的热爱之情。
引导学生背诵喜爱的部分。
师：在学习课文“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”时，我们体会到作者无比地喜爱中夹杂一丝忧虑，后又被深深的民族骄傲和自豪感情所取代。
2、引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。
3、重点学习课文对黄河源头水的描写，体会它的“有趣”、“晶莹”、“值得纪念”。
教学难点
课文最后一段最后一句话的理解。
教法
五环式
学法
合作探究
教学准备
小黑板等
小学语文鄂教版五年级上册《客中作》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
兰陵美酒郁金香，
兰陵的美酒是用郁金香加工浸制 的，散发出醇浓的郁金香味。
经过一定的化学变化后形成的一种树脂化 石 。透明似水晶，光亮如珍珠，色泽像玛瑙。
玉碗是精美华丽高档的碗。
玉碗盛来琥珀光。
盛在晶莹润泽的玉碗里， 看上去 犹如琥珀般的光艳。
兰陵美酒郁金香， 玉碗盛来琥珀光。
酒美在(
)、（
líng yù chéng hǔ pò
陵
郁
盛
琥
珀
重点字的读音
líng yù chéng hǔ pò
陵
郁
盛
琥
珀
shèng 茂盛 盛 chéng 盛饭
客中作
李 白
兰陵/美酒/郁金香， 玉碗/盛来/琥珀光。
但使/主人/能醉客，
不知/何处/是他乡。
字词理解
兰陵： 地名，今山东枣庄。 但： 只要。 郁金香： 一种香草。古人用它泡酒。
）、 （
）。
但使主人能醉客， 不知何处是他乡。
只要主人殷情劝酒，让客 人尽情欢醉，客人就会不知 不觉忘记自己身在异乡为客。
客中作
李 白
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
兰陵美酒散发出醇浓的郁金香味，主人把美 酒盛在晶莹润泽的玉碗里，酒看上去犹如琥珀般 的光艳，只要主人殷情劝酒让客人尽情欢醉，客 人就会不知不觉忘记自己身在异乡为客。
写诗背景
李白生活在财阜物美的繁荣盛唐时 期，李白重友情，嗜美酒，爱游历。 他在天宝初年移家东鲁。一天，他到 东鲁兰陵的一位朋友家里，主人待他 很热情，他心存感激，于是就写下了 这首诗。
自学提示
1、借助拼音自读古诗，把字音读正确。
2、画出诗的节奏。 3、正确流利地读古诗。 4、圈出不理解的词语。
鄂教版五年级语文上册教案客中作
鄂教版五年级语文上册教案客中作一、教学目标1.了解什么是客中作，理解客中作的基本要求；2.运用客中作的方法，自行完成一篇客中作；3.提高学生的语文写作能力，培养学生的观察能力和联想能力。
二、教学重难点1.客中作的基本要求；2.如何根据主题进行思维展开。
三、教学过程1.导入环节1.教师简单介绍客中作的概念；2.询问学生自己对客中作的了解；3.引导学生通过自己的观察和经验，初步了解客中作。
2.讲授环节1.讲解“客中作”的基本形式、主题、格式和内容要求；2.引导学生从日常生活、阅读、思考中寻找素材；3.分析一篇简短的客中作篇文，让学生了解客中作的思维展开方式。
3.实践环节1.提供一些主题，让学生自由选取一项进行客中作；2.让学生进行主题策划、语言变换、结构搭建以及润色；3.学生互相交流，提出自己的观点和建议，课堂展示。
4.总结环节1.综合学生的作品，点评优秀的表现；2.概括客中作需要注意的要点；3.强化“学以致用”的理念，要求学生在课外积极运用课上所学到的客中作知识。
四、教学反思鄂教版五年级语文上册中的客中作是一种能够培养学生语文写作能力的好方式。
经过本次课程的研究，发现学生在进行客中作时容易陷入思路枯竭的困境，所以在教学过程中要引导学生多角度思考，多发散情感，深度挖掘文化内涵，在事实和想象之间联系，让学生的作品更加具有观赏性和情感性。
此外，教师还要注意在实践环节中进行引导和指导，及时给予指正，为学生提供一个良好的学习和实践环境，让学生能够在实践中提高哪一方面的能力。
在总结环节中，要及时总结本课程的教学收获和不足，提高自身教学水平。
2019年五年级语文上册 第六单元《古诗诵读 客中作》导学案鄂教版
2019年五年级语文上册第六单元《古诗诵读客中作》导学案鄂教版、积极思考，借肋。
、认真向小队成员请教或帮助他人学习。
、巩固已学。
、积极思考、认真完成练习并书写规范。
、认真检查，主动订正错误。
附送：2019年五年级语文上册第六单元《阳光很活泼》教案1 西师大版教学目标学习并掌握本课生字新词。
理解课文内容，理解课文最后哟段话的含义，体会“儿子”那颗充满想象力的童心。
体会课文中比喻句和拟人句的作用。
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重、难点重点：体会阳光很活泼以及“儿子”那颗充满想象力的童心；体会课文中比喻句和拟人句的作用。
难点：理解含义深刻的语句。
教学方法以读为主，在读中理解感悟。
启发学生大胆想象，与小组合作讨论。
课时划分两课时。
第一课时教学目标学习并掌握本课的生字新词，积累“绯红”等词语。
整体感知课文内容，体会阳光很活泼。
有感情的朗读课文第二自然段。
教学重、难点重点：掌握本课生字新词。
难点：整体感知课文内容，体会阳光很活泼。
焦距准备生字词语卡片。
搜集太阳的图片。
教学过程欣赏图，说阳光导课教师连续出示阳光的图片，学生欣赏。
教师板书“阳光”：同学们，看了这些照片，你觉得阳光怎么样呢？（温暖、和煦、灿烂……）教师板书“很活泼”：有一个孩子是这样补充的，大家一起读一读。
（学生读“阳光很活泼”）教师导读：阳光真的很活泼吗?我们一起读读这篇课文。
生自读，读文中感悟教师出示要求，学生读文。
学习并掌握本课的生字新词。
（2）找出文中描写阳光的语句，有感情的读一读。
教师出示生字词与卡片，指名读。
教师强调要点。
教师出示“绯红”等词语卡片，学生在读中积累。
指名反馈：你们画了哪些描写阳光的语句？（学生反馈）学生自由读一读这些语句。
品读句子，体会阳光的活泼教师现场采访：阳光活泼吗？教师：是呀，阳光是活泼的！你们是怎么体会到的呢？集体反馈，教师相机引导品读感悟。
（1）“他看见太阳微微露出一点。
但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……”A\引导想象，说说作者描写的是一种怎样的景象。
《古诗诵读：客中作》教学设计
客中作教学目标：1.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。
3.以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。
教学重难点：理解诗句的意思，感受诗人的情感。
教学过程：一、激趣导入：1.抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。
2.板书课题，齐读。
3.释题：读了诗题，你知道了什么？你还有什么不明白？4.过渡：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。
究竟是一种什么感受呢？让我们一起来读读诗歌吧！二、初读、整体感知：1.借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。
2.同桌互读，互相正音。
3.指名读全诗，师生共同正音。
三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：1.生反馈：你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？2.四人小组合作互学。
3.全班交流（用自己的话说说这首诗的意思）：（1）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩了。
著名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。
诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。
（2）“但使主人能醉客，不知何处是他乡。
”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。
说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向；说出人意外，是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。
这样诗就显得特别耐人寻味。
诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。
但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。
一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。
由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。
4.回归整体（生自读全诗-----指名赛读-----指导背诵：体会作者独特的感受）。
教学设计客中作（5篇模版）
教学设计客中作（5篇模版）第一篇：教学设计客中作客中作教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。
3、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。
教学重难点：理解诗句的意思，感受诗人的情感。
板书设计：客中作李白兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
教学过程：一、激趣导入：1、抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。
2、板书课题，齐读。
3、释题：读了诗题，你知道了什么？你还有什么不明白？4、过度：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。
究竟是一种什么感受呢？让我们一起来读读诗歌吧！二、初读、整体感知：1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。
2、同桌互读，互相正音。
3、指名读全诗，师生共同正音。
三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：1、生反馈：你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？2、四人小组合作互学。
3、全班交流（用自己的话说说这首诗的意思）：（1）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩了。
著名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。
诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。
（2）“但使主人能醉客，不知何处是他乡。
”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。
说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向；说出人意外，是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。
这样诗就显得特别耐人寻味。
诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。
但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。
一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。
小学五年级语文上册 第六单元《古诗诵读 客中作》名师制作优质导学案 鄂教版
学习内容
古诗诵读《客中作》
学习目标
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。
3、思乡之情作为主题进行诗歌归类积累。
重难点及学法指导
理解诗句的意思，感受诗人的情感。
学习流程
具体内容
方法指导及评价指南
独学
探研
1、借助资料了解作者李白。
2、自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。
客中：；作：；兰陵：；
郁金：；琥珀：；但：。
3、你读懂了哪句思考，借肋学习工具自学。
对学
群学
探研
分小队合作互学，检查独学情况。
1、队内互读，互相正音。
2、队内检查词语解释。
3、队内成员尝试说说古诗各句的意思。
（）
，。
，。
1、按要求完成练习。
2、积极思考、认真完成练习并书写规范。
3、认真检查，主动订正错误。
课外
拓展
1、背诵古诗。
2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。
课堂
达标
检测
一、填空（每空1分，计7分）
1、李白字，号，他还写过古诗《》
2、《客中作》又名《客中行》，是李白长安之行之后移家时所作。“客中”的意思是,“作”的意思是,连起来的意思是。
3、“但”的意思是。
二、李白为什么身在异地，却“不知何处是他乡”？（每点2分，计8分）
三、默写古诗《客中作》（10分，错一字扣1分）
4、队长统计一下队内没有解决的问题，以便稍后质疑。
1、积极主动对学、群学。
2、认真向小队成员请教或帮助他人学习。
3、巩固已学知识，掌握了我不会的内容。
2019-2020年鄂教版五年级上册《古诗诵读 客中作》WORD版教案
2019-2020年鄂教版五年级上册《古诗诵读客中作》WORD版教案课文预习自主学习，试一试你的好身手。
1.先组词，换偏旁后再组成词。
陵（）珀（）碗（）( )（）( ) （）( ) （）( )（）( ) （）( ) （）2.诵读这首诗，借助注释初步理解意思。
《客中作》又名《客中行》，是李白于天宝初年长安之行以后，移家东鲁时所作。
“客中”的意思是____________，“作”的意思是________，连起来理解就是_______________________________。
课堂训练轻松过关，看一看你的高水平。
3.先解释加点字义，再写出句义。
①兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
盛——光——________________________________________________________②但使主人能醉客，不知何处是他乡。
但——他——_________________________________________________________③这着诗表达了诗人怎样的感情？_________________________________________________________4.结合书中插图，想象诗的画面，把这首诗改写成一段话。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 课后测试能力延伸，露一露你的真本领6.阅读冲浪。
春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？①从诗的题目中你了解到哪些信息？_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ②此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”表示_________________________________________________ 这两句诗的意思是_____________________________________________ ③比较《客中作》和《春夜洛城闻笛》，说说它们在表达情感上的异同。
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《客中作》教案
教学目标：
1、以“美”字为切入口，引导学生读懂诗歌内容，读出作者的豪迈性格。
2、以“美”“醉”为例，让学生掌握上下结构和左右结构汉字楷书字形的美观书
写。
教学过程：
一、诵读诗歌
1、请学生齐读诗歌。
预设：能读整齐，但是读不出诗歌的韵味。
2、教师取首句引出下一环节。
兰陵美——酒，被你们读成了白开水了，怎么读出酒的“美”，我们还要先从“美”字入手。
（引出第二环节）
二、品味诗歌，以诗促写
1、何为“美”？（出示金文大篆）
羊大为美，古人多以羊为食，羊肥而肉美，所以“美”字意为……（味道好：色香味俱佳）
如果“美”字用到人（老师）的身上，意思就必须要发生变化，否则后果很严重，所以“美”字又衍生出……（好看；高尚美好）
2、如何写得“美”？
“美”字的含义我们大致了解了，那么你们可会写“美”字？
预设：同学一定发笑，认为老师小题大做
请两位同学到前面板书“美”字，教师做比较品评。
落实：宋体“美”与楷体“美”书写略有差异，我们通常书写的楷体字上下结
构的汉字以稳为佳，就像向上搭积木，底盘越大，整体感觉越稳当。
所以要想把“美”字写得美，我们应该这样处理：
（2）教师示范书写
以此类推，诗中的“盛”“客”“是”在结构的处理上都应注意上下比例
的处理。
（3）学生临摹字帖中本诗上下结构的字（48页）
（4）教师巡视点评：大家的书写效果，怎一个“美”字了得！
3、我们刚刚写了很美很美的“美”字，诗人李白则在他乡兰陵喝到了很美很美
的酒，诗中可写出了此酒“美”在何处？
(1)学生发言
预设答案：香气宜人：郁金香
酒具华美：玉碗盛来
色泽透润：琥珀光
(2)请学生读出这兰陵酒的美醉感觉
学生读，教师也可以示范
兰陵“美”酒郁金香．，玉碗
．．．
．．盛来琥珀光
（3）教师追问：难道好酒就美在包装、色泽和香气吗？美酒终究还是品出来的滋味。
诗中可还写出了此酒美在何处？
学生讨论后发言
明确：能醉客
（使宦游在外，客居他乡的游子沉醉其中，忘记思乡之情。
）
（4）补充比较其他写漂泊异乡的诗词后，教师提问：
同样是写身居异乡的诗词，本诗在情感有什么不同？
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
王安石《泊船瓜州》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
王维《九月九日忆山东兄弟》
露从今夜白,月是故乡明。
.杜甫《月夜忆舍弟》
旅次经寒食，思乡泪湿巾。
李中《客中寒食》
年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。
韦庄《江外思乡》
预设：少了一些离家在外的忧愁，更多的表现了诗人豪放的性格特点。
（4）有感情吟诵诗歌，读出兰陵酒之美，读出诗人李白的豪放之性情。
4、分析落实上下结构字形书写的处理方式
（1）兰陵美酒能醉客，错把他乡作故乡。
怎一个“醉”字了得！那么，我们又怎么来从结构合理的角度来书写“醉”字？
学生讨论发言后，请两个同学板书，再请其他学生点评。
明确：两者相争，我们做到不偏不倚。
（可以现场举例）
（2）教师板书示范“醉”字的美观书写。
（3）学生临摹字帖中本诗左右结构的字。
三、提高鉴赏
楷书书写可以做到工整又美观，是特别适合我们学生的一种字体，也是中华书法瑰宝中不可或缺的一部分。
除了楷书这种字体，我们今天再来欣赏一下草书的《客中作》书法作品。
（字帖93页）
投影展示草书作品《客中作》，请学生谈谈鉴赏感受。
（感受到行云流水之感即可）三、结束语
兰陵的美酒醉了李白，使他不知何处是他乡；美观的书写醉了我们，让我们借《客中作》领略到汉字之美。
在此乘兴作诗一首：（投影出示）
兰陵美酒醉李白，
忘却何处是他乡。
美观书写诗中悟，
巧用诗歌在汾阳。