武汉中小学培优机构,中小学培优班哪家好

武汉中小学培优机构,中小学培优班哪家好
武汉中小学培优机构,中小学培优班哪家好，又到暑假季，为孩子选择一个培优机构，是家长面临的课题。

择机构，在某种程度上也是一种择校，甚至比择校更重要。

这个重要，不是说机构学习的重要性大于学校教育，课外培优当然只是课内学习的补充；这个重要性体现在，对于课内就读学校，家长的挑选余地其实很小，甚至没有选择权，但是面对培训机构的选择权却大很多，有挑选的空间和权力。

如果选择错误，可能钱没少花，结果却耽误了孩子，那真是人财两空。

这种例子很多，前几天还听到某个家长说花了很大的价钱在某机构一对一，他们的选择理由竟然是该机构很负责，很关心中午休息期间孩子的去向，请问您是在找托儿所吗？类似案例很多，家长的决策依据千奇百怪，让人不禁生出人傻钱多的感慨。

很多人习惯跟牛娃走，牛娃的选择一般都是好的，但是“彼之蜜糖，吾之砒霜”，适合他的，未必适合我。

选择机构，是很重要的教育投资。

注意，是投资，不是消费。

消费就是花钱买东西，教育不是消费，你花了钱不见得能买到期望中的东西。

投资是有风险的，收益也许很大，也许很小，全凭你投资的眼光。

（在此，把被教育者的表现看做固定值）这个投资是有机会成本的，因为你的时间有限，去了东家，就不能去西家，如果东家没有西家好，你就亏了嘛，因为你本来有机会得到去西家更高的收益。

但是
很多人不考虑机会成本，抱着多少总能学点东西、总比不学强的心态，随便找一家了事，这种观念不亏本的可能性很小。

那么，到底应该怎么选呢？
首先要明确一点，所有的选择，都是一种匹配，选对的，不选贵的。

适合，就是正确的选择。

要做出正确选择，需要事先明确自己的目标，了解机构的特点，然后才能进行供需适配。

我们花钱出去，肯定是要享受好的教育资源。

那么什么是“好”？需要具体而明确，细致地分析其中的各种因素，然后找到对自己最重要的那几点（一到三点）。

下面我们来具体分析：
知名度。

这是最容易误导消费者的一个指标，很多人做购买决策的依据就是“我听说过这家”。

要知道，知名度这个资源完全属于机构，跟顾客无关。

知名度越高，顾客的议价能力越低，就是店大欺客了。

还有，有名就是好吗？拉登也有很有名呢。

机构的名气是机构的名气，与你何干？
规模实力。

这是又一个比较容易误导消费者的指标，有规模有实力当然好，团队的力量一般大于个人。

但是，弱水三千，你有那么大的肚子吗？这机构有一百个老师，一百间教室，最终你也只能跟其中的1%产生关系。

硬件环境。

环境当然越好越好，但是羊毛终归出在羊身上。

每个人对环境的要求和接受程度不一样，我个人感觉只要不难受就行，毕竟每次呆的时间又不长。

师资水平。

这个才是我们选择的最关键指标。

选机构就是选老师，我们花钱出来学习，当然要尽量选择能找到的最好的老师。

这也是某些机构火班即使上百人规模还能长盛不衰的原因。

如果老师水平不能明显比学校老师高，那还有多大意义呢？就是提前预习一遍？给孩子加点学习量？衡量师资水平，除了老师的综合素质，一个简单粗暴的方法，就是看老师能不能用最简洁易懂的方式把题目讲清楚，带领学生理清其中的规律和方法，达到举一反三的效果。

抓住问题的核心和实质，总结出解决的套路，是老师的核心能力。

班额大小。

这又是一个关键性指标。

一般来说，班级规模越大，教学效果越差。

一个人专享一个老师，跟一百个人共享一个老师，能一样吗？同水平老师，选班额小的；同等班额，选老师好的。

如果认准就这个老师了，那当然可以忽略班额；如果孩子自觉性强，抗干扰能力强，也可以忽略班额。

教学模式。

这个也很关键。

我个人认为教学中的针对性和反馈非常重要，一定要让学生知道自己哪些做得好，哪些做的不好，应该怎么做。

没有针对个人的反馈，学生在黑暗中摸索，那还要老师干什么？关于是否需要分层，与学科特点有关，以客观题为主的学科，如数理化、英语，分层为宜。

语文这种主观性比较强的学科，不管老师讲什么，学生不存在听不懂的情况，区别在于完成质量的高低。

现实中口碑最好的几个老师都是没有分层的，有的机构分层主要是因为学生太多。

不管哪一科的分层，我认为更多是为了让优质教育资源强强结合，就是让好老师去教好学生，这样最容易出成绩，机构就是这么想的。

教学体系。

教学体系应该做到在全面覆盖的基础上，重点突出；在系统科学的基础上，随机应变。

试题在变化，教学体系应该随之而变，年年都用那套教材，就会跟不上形势。

距离因素。

在大多数时候不重要，但有时候对个别人是刚需。

如果学生不具备独自外出的能力，又没有人接送，那距离就压倒一切了。

大多数时候，不能太在意距离远近，只有学生将就老师的，别指望老师将就学生。

个人魅力。

这个表现在很多方面了，如知识面、颜值、口才、幽默感、亲和力等等。

据说，有个孩子开学第一天回家后嚎啕大哭，家长很奇怪，盘问了半天，孩子说：老师长得太丑了。

关于这个问题，还是要多发掘老师的优点吧。

办学历史。

可以参考的一个指标，不是太重要。

时间重要，人的天分和对时间的利用效率更重要，甘罗十二岁拜相，姜子牙七十二岁遇文王，更多的人终生碌碌而无所成。

师资稳定性。

铁打的机构，流水的老师，好不容易遇到个好老师，过两天走了，让学生走也不是，留也不是。

服务质量。

这是培优界近年来比较重视的一个方面，毕竟提高老师水平和教学质量，非一朝一夕之功，不断提高服务水平，改善学生和家长的体验，这些相对容易，而且发挥空间还很大。

教学不够，服务来凑，这已经成为一些机构的办学理念了。

······
科学评价一个机构，应该是建立一个体系，设置各项指标和权重，进行综合评分。

但这对我们来说，显然难度太大，也没必要。

总体来说，老师水平是核心的指标，“真传一句话”，那句话不是谁都说得出来的。

其它的指标，根据自身情况选择一两个，综合考虑，避免盲目随意的决策，不跟风，不被忽悠。

另外，小学的机构和中学的机构是两码事，有些小学教得好的，中学未必；有些中学教得好的，也许压根就没小学。

在选择时，还有注意用理智战胜情感，不要说在这里上了几年了，有感情了。

这是谈感情的事吗？。