初中化学如何培养学生形成化学基本观念
中学化学基本观念的内涵及其学习价值
中学化学基本观念的内涵及其学习价值随着学科教育改革的不断深化,中学化学教育越来越关注这样一个问题:一种较为理想的中学化学教育, 最重要的应该教给学生什么？我们的答案是:观念,中学化学的基本观念！那么，什么是中学化学的基本观念？它的学习价值何在？一、中学化学基本观念的内涵1.中学化学基本观念的界定所谓中学化学基本观念就是中学生在化学学习过程中,通过对化学基础知识或化学学习过程进行反思所形成的能够反映化学本质特征的总观性认识。
化学基本观念既不是化学知识,也不是化学知识的简单组合,但化学基本观念又不是凭空产生的,它根植于化学知识和化学知识的学习过程之中,是概括性的、上位的。
考查中学化学基本观念的形成过程,可以发现基本观念、核心概念和相关知识之间存在如下关系:从上图可以看出,中学化学基本观念是化学学习反思的产物,但是化学基本观念一旦形成, 过来对化学学习又产生强大的反作用。
需要指出的是,学生在学习化学的过程中形成的观念是多种多样的,有的是正确的观念,有的是错误的观念,所谓化学基本观念指的是在学生观念头脑中形成的正确的观念,它和一般想法或认识是不同的,更不是错误的观念。
2.中学化学基本观念的特点中学化学基本观念属于观念的范畴,它具有观念的一般特点,但就其形成和发展过程来看,又带有中学化学的特色。
中学化学基本观念具有概括性、稳定性、层次性和生成性等特点。
（1）概括性所谓概括性是从中学化学基本观念的形成过程来说的,因为一种化学基本观念的形成,需要对大量的化学基础知识进行概括、整合、总结反思,首先形成较上位的核心概念,然后通过对同类核心概念的进一步概括、整合、反思才形成更上位的基本观念。
比如, 微粒观的形成就是学生在学习了大量的有关物质微粒类的基础知识后,通过比较、归纳、整合等的反思性学习活动,形成相应的核心概念,然后对这些核心概念进行进一步的概括性反思,从而在学习者头脑中形成一种有关微粒间作用的总观性认识: “（1）物质是由肉眼看不见的微粒构成的；（2）微粒总是在不断地运动的；（3）微粒间有一定的间隔；（4）微粒间存在着相互作用。
初中化学基本观念的建构
初中化学基本观念的建构化学基本观念是化学基本思想和方法在学生头脑中的综合与提升，是学生化学学习的最终结果和对化学认识的最高境界.在初中阶段，学生初步形成的化学基本观念主要包括：元素观、物质微粒观、物质变化观、物质分类观.具体的化学知识并不会自觉地成为化学观念，而是由知识升华为观念，是一项长期的、综合性的教学任务，它应当贯穿于中学化学教学的全过程，教学活动的每一步都应当与观念的建构联系在一起.我认为，培养学生的化学基本观念，可以运用以下教学策略.一、围绕问题设计教学，促进观念建构在以建构观念为本的化学课堂教学实践中，一种重要的教学策略就是围绕问题来设计教学过程.为了尽快地将教材中的化学观念转化为学生自己的观念，我们需要根据课程进度，将化学观念的基本含义转化为问题的形式呈现给学生，用问题驱动学生进行深层思维活动.在利用问题促进观念建构时，教师设置的问题要具有吸引力和启发性，并与学生的已有知识经验相联系.只有围绕有思考价值的问题组织教学，我们才能克服那种以表面活动为基础、以灌输为中心的教学指导，同时也才能使学生克服死记硬背式的学习方式.二、创设情景，利用活动建构观念化学科学的实践性和应用性决定了化学观念的建构必须与社会生活情景相融合，化学知识的学习需要融入到有关的社会现象和解决具体的社会问题之中.用真实具体的社会生活情景和基于问题的探究活动来代替静态事实、结论的传授，为学生创设一个参与交流、表达、亲身经历活动的机会，有利于学生体会到化学在日常生活和社会实践中的价值，促进化学观念的建构.情景活动是把知识形态的化学观念与学生的经验、态度以及心理活动联系在一起的中介与桥梁，如果离开一定的情景活动，任何形态的化学知识都将游离于学生的经验世界之外，更不可能达到观念性认识的境界.例如，“酸碱中和反应”实验教学时，学生往往对于为什么要滴加酚酞溶液感到茫然.为了有效地发挥这个实验的功能，可以创设如此情境：演示稀盐酸与氢氧化钠溶液的混合，学生观察到无明显现象.追问：“它们混合后无明显现象，是否说明它们没有发生化学反应？”“如何证明稀盐酸和氢氧化钠溶液真的发生了反应？”接着让学生分组讨论，讨论后学生交流设计方案，然后选择一两种方案让学生分组实验，验证酸和碱确实发生了中和反应，并及时建构中和反应的概念.三、运用类比建构观念在化学基本观念的建构过程中，教师需要对一些无法直接观察的事物和现象作出解释.这时，就需要把学习的新观念与学生以前熟悉的观念或事物进行类比，从熟悉的事物和现象出发可以缩短学生思维认识的历程，可以极大地促进学生化学基本观念的发展.例如，为了让学生理解有限的化学元素与庞大的物质世界之间的内在联系，建构起科学的元素观，教师往往用英语字母之于英语单词、积木块之于积木造型进行类比，以便于学生理解庞大的物质世界是如何统一于有限元素的.在用类比促进观念建构时，应尽可能寻找两类事物之间的相似之处.教学中的大多数类比是由教师提供的，其实应该培养学生自发运用类比的能力，这样可以有效促进学生对观念的深层理解.四、加强实验教学，促进观念建构化学以具体物质为研究对象，而物质的性质，特别是化学性质，只有借助于一定的物质手段，在人为的控制条件下，使物质发生物理的和化学的变化时才能显示出来.然后，在实验所给出的直观的、真实的感性材料的基础上，经过分析、比较、抽象和概括才能对物质获得深刻的认识.对一些比较抽象的概念、原理的深入理解也需要借助化学实验，通过学习者的亲自设计、操作、观察，可以在较短的时间内再现化学概念、原理的发展、演变历程，再对获得的宏观现象、化学事实和数据进行分析、研究，从而达到对学习对象的本质和规律性的认识.例如，在分子的教学中，我们可以用酒精与水混合后总体积变小的实验，帮助学生建构分子间有间隔的观念；通过“盛有空气的集气瓶倒置在盛有二氧化氮集气瓶口上方，两种气体也能均匀混合”的实验，帮助学生建构分子是不断运动的观念.在教学实践过程中，本人越来越深刻地意识到化学基本观念的培养绝不是一朝一夕就能完成的，它是一个螺旋上升的过程，需要统筹安排，循序渐进，贯穿于整个化学教学的始终.作为一线教师，本人希望有更多的教师积极参与到以观念为本的教育教学实践中来，不断丰富化学基本观念培养的理论体系和实证研究，为全面提高学生的科学素养作出贡献.。
怎样学好化学的方法,学好化学的方法三大要点
怎样学好化学的方法,学好化学的方法三大要点初中化学“一听就懂、一多就乱、一考就糟”的现状，想必不少同学都经历过。
那么，如何轻松有效地学好初中化学呢?小编整理了化学学习相关内容，希望能帮助到您。
怎样学好化学的方法一、树立信心，激发学习化学兴趣化学一般安排在八、九年级学习(五四制在八年级开设)，因为某些原因(内容抽象、老师严厉、没有实验、要背诵的太多等)，可能有时候你不太喜欢化学，但它不仅是中考科目，也是我们衣食住行离不开的一门自然科学，因此不得不去学。
既然非学不可，为什么不用心去学呢?要给自己一点信心，鼓励自己能学好，不要害怕困难。
必须记忆的、该做的，怎么省也省不掉，不如早点背诵、早点练习，这样也就早点会了。
学好化学，激发兴趣很关键，因为兴趣是最好的老师。
其实，化学很有意思，那形形色色的化学用语，造型美观的化学仪器，多姿多彩的化学实验，引人入胜的科学探究，生产、生活中的化学疑惑等，这些都可以使你对化学产生好奇心。
尤其是你用学到的化学知识攻克了一道难题，解决了身边的一个问题时，那该是多么惊喜。
周围世界的神秘面纱慢慢被揭开，物质变化的规律跃然纸上，那时，学习化学便会成为我们的乐趣。
二、辨析概念，不断发展理性思维化学基本概念是初中化学重要的基础知识和骨架，在平时的化学学习中，要注重剖析概念的(概念的本质属性)，明晰概念的外延(概念的适用对象和范围)。
只有抓住概念的和外延，才能正确认识化学基本概念和原理，同时不断提高我们的理性思维水平。
例如，氧化物的是“含有两种元素且其中一种是氧元素”，外延是“属于化合物”，这样你就知道高锰酸钾、氢氧化钙、硫酸等是含氧的化合物而不是氧化物，氧气、臭氧是单质而不是氧化物。
还要重视对基本概念进行对比，这不仅能揭示概念之间的逻辑关系，还能进一步深化概念。
例如，学习物质的组成和分类时，要了解纯净物与混合物是并列关系，单质(或化合物)和纯净物是从属关系，化合物与氧化物是包含关系等。
如何培养学生化学基本观念论文
如何培养学生化学基本观念摘要：利用现有教材挖掘其中的有关化学基本观念的素材,帮助学生形成正确的化学观念，增进对化学科学本质的理解，具有重要的理论和实践意义。
关键词：初中化学；化学基本观念；科学本质一、初中化学教学中培养学生化学基本观念的必要性（一）培养学生的化学基本观念是社会发展的需要当今社会科技日益发达、知识更新速度日益加快，新事物、新情况、新信息不断涌现，传统的只注重向学生传授大量事实性知识、不注重培养学生的科学精神、科学态度和价值观念的做法已难以适应时代对人才的要求，只有以对知识的理解、建构为依托，使学生在探究过程中，掌握一定科学方法的同时，形成一定的科学观念和科学态度，并对科学的价值作出合理的分析和判断，才有利于学生实践能力的提高和适应未来社会生活并承担相应责任，为学生的终身发展奠定基础。
（二）培养化学基本观念是落实化学课程标准的需要传统的以知识为中心的化学课程与教学，过于强调对事实性知识的学习和记忆，降低了知识对于提高学生科学素养的价值和意义。
而以学生发展为本的化学教学，重视学生对典型事实和核心概念的深入理解，突出学生化学基本观念的形成，重视培养学生正确的化学基本观念，增进对化学科学本质的理解，促进学生科学素养的发展。
（三）培养化学基本观念是提高学生科学素养的需要义务教育化学课程标准规定初中化学以提高学生的科学素养为宗旨，通过“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来培养学生的科学素养。
在化学科学素养的三个维度中，掌握知识技能和方法是基础，形成健康的情感态度与科学的价值观念是归宿。
因此，提高学生化学科学素养，关键在于形成化学基本观念。
二、初中化学基本观念的内容构成（一）元素观。
元素观是人们对物质的基本组成成分所持有的看法，反映了人们从物质的化学组成方面来认识常见物质的性质和变化规律的思维倾向。
化学组成是反映物质内化学元素的质与量的范畴，是人们认识化学结构和化学反应的出发点。
初中化学教学中的化学基本观念培养
82美眉 2023.06下教研与美育教学研究初中化学教学中的化学基本观念培养林荣彬（甘肃省白银市会宁县中川镇初级中学，甘肃 白银 730710）摘 要：化学是学生迈入初中校园门槛以后需要学习的主要科目，所以，初中化学教师在课堂传授知识时，既需要指导学生学习化学基础知识，还需要培养他们的化学基本观念，以此来在教学中提高初中生的学习质量。
基于此，本篇文章首先讲述了化学基本观念的教学价值，又进一步提出了在初中化学教学中培养初中生化学基本观念的策略，希望可以为相关工作人员提供 借鉴。
关键词：初中化学教学；化学基本观念；培养策略初中化学科目是初中生必须要学习与掌握的知识，初中生学习质量的好与坏，既影响到自身今后发展与进步，又影响到化学科目的教学效率。
所以，为了让初中生进一步掌握化学知识，教师在传授知识时就需要高度重视培养他们的化学基本观念，采用此种形式使学生在其中收获到良好的学习方法，有助于初中生不断增强自身的知识应用能力，除此以外，对初中化学教师的工作推进具有一定的作用。
一、化学基本观念的教学价值化学科目当中所蕴含的知识非常丰富，而且具有一定的操作性特点，学习化学知识有助于进行科学研究，而且在日常生活当中也可以应用到化学知识。
初中生对化学知识学习具有一定难度；第一，初中生刚刚学习化学知识，对其中的内容并不了解。
第二，在这之前学生并没有实验经验，无法真正参与到课堂学习。
所以，学生在学习化学知识时，需要帮助学生奠定学习基础，可以从培养初中生的基本观念开始着手，以此来提高他们对化学知识的了解，增强课堂学习积极性。
教师需要指导学生创建出一套适合自己的化学体系，并以此为中心，在学习中凭借化学体系去理解与掌握知识与公式，以此来不断增强教学质量，并让初中生深入理解与掌握化学知识。
（一）优化课堂教学形式与初中生学习习惯化学基本观念和化学知识是不同的，后者是概念、原理及事实等等途径把化学知识展现在学生视野当中，在初中化学课堂上，只要教师进行教学、学生经过学习那么就可以掌握知识。
初中化学立德树人的具体策略
初中化学立德树人的具体策略初中化学是立德树人的重要科目之一，培养学生的科学素养和科学精神，以及正确的价值观和人生观是教师应关注的重点。
以下是一些具体的策略，帮助教师在初中化学教学中实施立德树人的教育目标。
一、注重培养学生的兴趣和热爱1. 利用生活实例引发学生对化学的兴趣，让他们能够从生活中感受到化学的应用和价值。
通过讲解常见的化学反应和化学变化，让学生了解到化学在日常生活中的重要性。
2. 组织一些有趣的实验活动，让学生亲自动手操作，亲眼观察实验过程和结果，增加学生对化学实验的兴趣。
3. 鼓励学生参加化学竞赛、科学实践和科技创新活动，培养他们对化学科研的热情和学术追求。
二、注重培养学生的基本素养和能力1. 注重培养学生的基础知识和基本技能，如化学元素的认识、离子式的书写、平衡化学方程式的拟定等。
通过学习这些基本知识和技能，培养学生的科学素养和科学思维能力。
2. 强调实验探究和问题解决能力的培养，培养学生的观察、实验设计、数据处理和推理判断能力。
通过给学生一些开放性的探究性实验，让他们在实践中掌握化学原理和方法。
三、注重培养学生的创新意识和创新能力1. 鼓励学生提出自己的问题和观点，培养他们的创新意识。
通过课堂问答、小组讨论等形式，引导学生思考和发散思维。
2. 组织和指导学生开展化学科研项目，让他们亲自参与到科学探索和实验研究中。
鼓励学生提出自己的研究问题、制定研究计划、进行实验和数据处理，培养他们的科学研究能力和创新能力。
四、注重培养学生的合作精神和团队意识1. 在化学实验中，鼓励学生分组合作进行实验。
通过团队合作，学生可以互相学习、互相帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 组织一些小组活动，让学生共同解决化学问题和完成化学任务。
通过小组合作，学生可以相互交流、相互讨论和相互学习，培养他们的合作精神和团队合作能力。
五、注重培养学生的价值观和人生观1. 引导学生了解化学在促进人类社会进步和可持续发展方面的重要作用。
初中化学十大基本观念,学习化学要牢记!(二)
初中化学十大基本观念，学习化学要牢
记!（二）
引言概述：
初中化学是学生们在学习科学知识的早期阶段，而掌握化学的基本观念对于后续的学习和理解更高级的化学理论至关重要。
本文将介绍初中化学的十大基本观念，帮助学生们在学习化学时能够牢记这些基础概念，奠定扎实的化学基础。
正文：
一、物质的构成
1. 一切物质都由原子构成。
原子是最基本的物质单位，具有质量和电荷。
2. 元素是由具有相同原子数的原子组成，每个元素都有不同的原子结构和化学特性。
二、化学反应
1. 化学反应是物质之间发生的变化，包括生成新的物质和旧物质的变化。
2. 反应物是参与化学反应的物质，生成物是反应后形成的新物质。
三、能量转化
1. 化学反应中伴随着能量的转化，包括释放能量和吸收能量。
2. 反应放热是指在反应中释放热量，反应吸热是指在反应中吸收热量。
四、化学方程式
1. 化学方程式用化学符号和化学式表示化学反应的过程和发生的物质变化。
2. 反应物和生成物在方程式中以配方和系数表示，满足质量守恒和化学反应的定量关系。
五、周期表
1. 周期表是元素按原子序数和化学性质排列的表格，有助于理解元素之间的关系和特性。
2. 周期表上的元素根据它们的化学特性分为金属、非金属和半金属元素。
...
总结：
初中化学的十大基本观念涵盖了物质的构成、化学反应、能量转化、化学方程式和周期表等核心概念。
牢记这些基本观念对于学习化学和理解更高级的化学理论至关重要。
通过深入学习和掌握这些基础概念，学生们可以在化学学习中取得更好的成绩，并为将来在更高层次的化学研究奠定坚实的基础。
初中化学教学中培养学生化学基本观念策略探究
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Ｓ ＩＮ Ｃ教 学 ２
初 中化 学教 学 中培养 学生 化 学基本 观念 策 略探 究
陈 晓 雁
（ 肃省兰州市第十九中学 甘 甘肃 兰 州 ７ ０ ３ ） ３ ０ ０
摘
要 ： 化 学教 学 中 ， 在 注重 对 学 生 进 行 化 学基 本 观 念 的 培 养 ， 由知 识 上 升 为观 念 。 者 就 此 针 对 初 中化 学教 学 中如 何 培 养 学 生 的化 笔
情 景 活 动 是把 知识 形态 的化 学 观念 与 学生 的经 验 、 态 度 以 及 心
理 活 动联 系在 一起 的 中介 与 桥梁 ， 一 定 的 情 境 中 ， 体通 过 经 在 个 历 特 定 的活 动 去 认 识 客 观 事 物 ，个 体 借 助 于对 客 观 事 物 的体 验
和感 受 ， 内 心 的 经 验 世 界 与 外 在 的 事 实 结 论联 系 起 来 ． 自己 把 用
４ 巧 用 类 比 。 进 观 念 建构 促
初 次 阐述 过 的观 念 ， 于这 种 早 期 学 习 ， 日后 学起 来 会 比较 容 由 在
易 ， 比 较有 效 和 精 确 。 在 教学 中 ， 尽 可 能 早 的 让 学 生 接 触 化 也 ” 要
学 学 科 中的 基 本 观 念 ， 根 据 学 生 年 龄 特 征 和 教 学 进 度 ． 定 化 可 确 学 基 本 观 念 发 展 的 层 次 、 度 及 基 本 要 求 ， 观念 的培 养 和 具 体 梯 使 知 识 的 学 习 紧 密 结合 在一 起 ，这 样 观 念 的层 次 将 随着 知 识 内容
化 学 科 学 的 实 践 性 和 应 用 性 决 定 了 化 学 观 念 的 建 构 必 须 与 社会 生 活 情 景 相 融 合 ．化 学 知识 的 学 习需 要 融 入 到 有 关 的 社会
初中化学教学的基本原则与方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学教学旨在让学生掌握基本的化学知识和技能，培养学生的科学素养和探究能力。
为了实现这一目标，教师需要遵循以下基本原则和方法。
二、基本原则1.启发性原则：化学教学应注重启发学生的思维，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究化学知识。
2.循序渐进原则：教学内容应按照由浅入深、由易到难的顺序组织，使学生能够逐步构建化学知识体系。
3.实践性原则：化学教学应注重实验和实践，让学生在动手操作中体验化学原理，提高学生的实践能力。
4.理论联系实际原则：化学教学应注重将理论知识与生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性。
5.差异化教学原则：针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，采取个性化的教学方法，促进学生的全面发展。
三、教学方法1.讲授法：教师通过生动、形象的讲解，系统地传授化学知识，引导学生理解化学原理。
2.谈话法：教师与学生互动，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
3.实验法：组织学生进行化学实验，让学生在实践中掌握化学知识和技能。
4.探究法：引导学生自主探究化学问题，培养学生的问题解决能力和创新精神。
5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
6.评价法：通过评价学生的化学学习过程和结果，激发学生的学习动力，促进学生的持续发展。
四、教学策略1.情境创设：教师通过生活实例、问题情境等方式，激发学生的学习兴趣。
2.知识整合：将化学知识与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
4.跨学科教学：开展跨学科实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
5.情感教育：注重培养学生的情感态度和价值观，使学生树立正确的化学观念。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的化学学习水平。
初中化学素养目标
初中化学素养目标？
答：初中化学教育的目标是培养学生基本的化学素养，使他们理解和应用化学知识，并培养科学思维、实验技能和科学道德。
以下是初中化学素养的主要目标：
知识掌握：学生应该掌握基本的化学概念、原理和理论，了解物质的组成、性质和变化规律，熟悉元素周期表和常见化合物的命名与性质。
科学观念：培养学生具备科学思维，理解科学与日常生活的联系，发展系统性思考和分析问题的能力。
同时也要培养学生对科学方法、实验设计和数据分析的理解。
实验技能：通过实验实践，培养学生基本的实验技能和操作能力，包括仪器使用、实验设计、观察记录、数据处理和安全意识等。
学生应该能够进行简单的实验操作和实验结果分析。
解决问题能力：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生应该能够分析和解释化学现象和实验结果，提出合理的假设并进行实验验证，从中获得结论。
科学伦理和安全意识：培养学生具备科学道德和伦理观念，注重实验的诚实性、可重复性和公正性。
同时也要强调化学实验的安全意识，学生应当了解常见的危险品和实验操作的安全规范。
学习兴趣和能力：激发学生对化学学习的兴趣，培养他们主动学习的能力，包括自主探索、团队合作和信息获取等。
学生应该能够独立学习和运用学习策略来提高学习效果。
通过达到这些目标，初中化学教育旨在为学生打下坚实的化学基础，为进一步的学习和发展提供支持，并培养学生对化学科学的兴趣和热爱。
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初中化学如何培养学生形成化学基本观念
作者：吴钦友
来源：《学校教育研究》2015年第01期
学生通过化学学习，是记住大量的化学知识，还是通过知识的学习建立起对化学的正确认识并培养他们分析和解决实际问题的能力，这是中学化学教学必须解决的课题。
随着化学新课程的实施，中学化学教学正由“知识为本”向“观念为本”转变。
即化学教学必须超越传授具体知识的层面，从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念。
本文结合教学实际谈谈初中化学如何培养学生形成化学基本观念。
一、什么是化学基本观念
所谓观念是指客观事物在头脑中留下的概括印象。
而化学基本观念，就是指学生通过化学学习在头脑中留存的，是对化学科学的本质、特征、价值的基本概括性认识。
它虽然不是具体的化学知识，但它对一般化学知识具有统率作用，对学生的终生学习和发展都有重要作用。
二、初中化学基本观念的内容
第一，物质组成的元素观：认识物质由元素组成、化学变化过程中元素种类不变、同一种元素是核电荷数相同的同一类原子的总称；元素周期表中列出了已发现的100多种元素，元素在自然界以单质或化合物状态存在，人体种存在的各种元素，不论多或少，都与人的生长、健康有密切关系。
第二，物质构成的微粒观：认识物质的微粒性；物质是由分子、原子、离子构成的；它们之间在一定条件下能够相互转化。
可用元素化合价的概念说明组成化合物的各元素原子数的定量关系；用元素符号可以书写原子、分子、离子的符号和物质的化学式。
第三，化学反应与能量观：化学主要研究物质的化学变化。
化学反应变化多样，都有新物质生成；化学反应中原子发生重组，原子种类数目不变，物质质量不变；化学反应都中一定的条件下发生；化学反应一定伴随着能量的变化；化学能可以与热能、光能和电能相互转化；通过化学反应可以利用化学能。
第四，物质的分类观：从微观和宏观两方面研究物质组成的分类、物质变化的分类，化学反应类型的分类等内容。
第五，化学的社会价值观：了解身边的化学物质对人类生活的影响；增进对“世界是物质的，物质具有两面性、物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；正确认识化学与社会的关系；形成合理利用资源，树立保护环境、与自然和谐相
处的意识；能用化学的视角看待生产、生活的有关问题；体会科技进步对提高为类生活质量的巨大贡献；初步认识化学学科价值。
三、培养化学基本观念的教学实践
依据教材中每一单元具体知识，在教学中注意突出基本观念的主导作用，从而引导学生将具体化学知识的学习与基本观念的形成有机的融合在一起。
第一节课《绪言》，就是想让学生建立第一个观念，即化学的社会价值观，即化学能改变我们的生活，选择学生熟悉的、能够理解的典型事例，使学生在开始学习化学时就能从社会发展的角度认识化学的意义，初步建立起化学科学的价值观。
在《绪言》课中通过介绍化学的研究对象和研究内容，为学生进一步形成物质观、微粒观和元素观做了有效的渗透。
第一单元以学生熟悉的空气、氧气入手，探究空气的成分、用途和发现史；从分析空气组成入手对物质进行分类；再根据组成物质的基本元素，对纯净物进行分类。
在这些知识的选择中蕴涵着元素观和物质的分类观。
第二单元《水》，以水为主线可以初步培养学生形成以下化学基本观念：物质观→元素观→微粒观→物质变化观→化学反应与能量观→分类观→化学社会观与价值观。
第三单元《物质构成奥秘》将带领学生对物质的认识从宏观进入微观，从表象进入本质，从定性进入定量，从而揭开物质变化发展的奥秘，是学生跨入化学殿堂的关键一步。
本单元有四个核心主题，首先是对化学物质多样性的认识，建立初步的物质分类体系；第二是微粒构成物质，建立物质是由分子、原子、离子构成的；第三是认识化学元素，引导学生学会从元素的角度来看待物质及其变化；第四是物质组成及其表示，帮助学生形成能够正确表示一些常见物质的能力，并进行物质组成的有关计算。
因此本单元整体内容有两条线索：一条主线是：构成物质的微粒→分子→原子→离子→元素→化学式；该主线是从定性的角度研究物质的组成与结构；一条副线是：相对原子质量→相对分子质量→化合物中元素的质量比→ 化合物中元素质量分数，该副线是从定量的角度对物质组成进行有关计算。
两条线渗透了对物质的可从定性、定量两方面进行的化学思维方法。
第五单元的教学旨在让学生通过学习能够站在化学学科的角度认识燃烧、灭火和爆炸，形成控制化学反应条件就可以控制化学反应观。
通过化石燃料的选择和综合利用，形成化学与能源之化学社会观，从而使学生关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，实现人与自然和谐相处的重要性。
第七单元通过探究化学反应前后物质之间的质量关系，建立化学反应中质量守恒观。
这样在第一学期的学习中，学生初步形成了元素观、微粒观、物质的变化观、分类观、化学变化与能量观、化学的价值观和化学的社会观，在此基础上，继续学习体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的“生活中常见的化合物”中酸碱盐的有关知识，并将化学知识的学习与化学观念的培养有机的融为一体。
如何采用生动、活泼有效的教学形式，更好的将化学基本观念的培养整合于学科知识体系中，需要一线的教师认真研究课程标准，研究新教材，研究学生的身心发展规律，感悟新课程的理念，探讨教育教学方法，改革课堂教学，使学生通过启蒙化学教育，成为具备化学基本观念的合格的公民，为学生的就业或继续学习打下坚实的化学基础。
当我们静下心来仔细品味我们的教学，实际上在平时的教学过程中也已经潜意识在进行着化学基本观念的教学，只是没有明确化。
假如说化学知识是千军万马，而化学基本观念就是统领千军万马的将军。
若干年后，当我们的学生走上不同的工作岗位，在他们的脑海中可能已经没有了具体的化学知识，但在学习过程中所建立的这种化学基本观念不会轻易的消失。
这也正是我们化学教育所要追求的一个目标！。