山青青
【语文】小学一年级山青青教案：认识“青青”二字的意思
小学一年级山青青教案：认识“青青”二字的意思一、教学目标：1.学生通过本课，能够正确运用“青青”的概念，对身边物体进行归类和分析。
2.学生了解山的概念并做到会用“山青青”的形容词来描述山的特征。
二、教学重难点：1.圆滑贴近学生的理解，让学生从直观的角度来认识“青青”的概念。
2.以学生的认知特点切入，既要保持学生对新知识的态度，又要让学生在新知识学习中得到个人体验。
三、教学准备：1.有关“青青”特征的图片。
2.小黑板、彩色粉笔等教学工具。
3.展示“山青青”样板。
4.准备丰富多彩的道具或故事，以促进学生的学习兴趣。
四、教学过程：1.热身活动：（1）教师出示大量颜色图片并让学生寻找青色的物体，从而引导学生了解青色。
（2）给学生出示一些动物和植物的图片，让学生根据颜色、形状、大小等因素把它们归类。
2.正式学习：（1）老师展示一些“青青”的物体，如青草、青叶、青松等，然后问学生知不知道它们是哪个颜色的，让学生回答“绿色”。
（2）引导学生发现，绿色是“青青”的一种表现，并告诉学生，“青青”这个词汇可以用来形容一些类似的颜色特征。
（3）根据以上所学，学生发现“山青青”就是一种特殊形容词，常用于形容山的颜色特征，并让学生领略山青青的美丽。
（4）学生阅读一句“山青青，水色蓝”，让学生感受山水的美好景色。
3.启示活动：（1）让学生通过自己的亲身体验来感知“青青”的色彩特征。
（2）引导学生体验美好的山水世界，然后让学生表达自己的心情和感受。
五、教学总结：通过本课的学习，学生不仅从概念上了解了“青青”的意思，而且也有了对“山青青”的深度体验和感知。
本次课程旨在通过学生的真实感受，使学生在课后能够更加深入地了解“青青”的语义内涵，并且根据自己的理解运用“青青”的语汇丰富自己的语言表达能力。
山青青儿歌读后感
山青青儿歌读后感
一开头，“山青青，水青青”，简单的几个字，一下子就把我带到了那种山清水秀的地方。
我感觉自己就像一只小飞鸟，在青山绿水间穿梭。
那山是翠绿翠绿的，就像一块巨大无比的翡翠，水呢，也是清清亮亮的，像镜子一样，能映出周围的一切。
我想啊，如果我能在这样的水里洗洗手，那肯定凉丝丝、清爽爽的，说不定还能看到小鱼在手指间游来游去呢。
然后“鸟儿鸣叫一声声”，哇，这让我仿佛听到了鸟儿们在树林里欢快地唱歌。
它们的歌声肯定是世界上最自然、最动听的音乐了。
有的鸟儿声音清脆，像是在吹口哨；有的鸟儿声音婉转，就像在诉说着什么有趣的故事。
而且呀，这些鸟儿肯定在树枝上跳来跳去，互相嬉戏，那场面可热闹了。
再读到“树啊树啊，有了许多鸟窝窝”，我就想象着那些大树就像慈祥的老爷爷，伸开双臂，欢迎鸟儿们来安家。
鸟窝一个挨着一个，就像树上结出的特别的果实。
每个鸟窝里呀，说不定都有几只毛茸茸的小鸟宝宝，它们张着小嘴，等着鸟妈妈给它们带好吃的回来呢。
这首儿歌虽然简短，但是每一句都充满了生机和活力。
它让我感受到了大自然的美好，就像一场轻松又愉快的旅行，不用出门就能看到这么美的景色，听到这么悦耳的声音。
读完后，我都想立刻跑到郊外的山上，去亲自感受一下这诗里的世界啦！。
山青青语文教案设计
山青青语文教案设计第一章：认识生字1.1 学习生字：山、青、水、秀、山、青、林、鸟1.2 生字解析：山：象形字，象山峰之形。
本义：地面上高耸的部分。
青：会意字，从“青”从“青”。
本义：蓝色。
水：指事字，在“氵”旁加上“水”字。
本义：流动的液体。
秀：会意字，从“禾”从“乃”。
本义：谷物吐穗开花。
林：会意字，从“木”从“木”。
本义：树木聚集的地方。
鸟：象形字，象鸟形。
本义：鸟类动物。
1.3 学习方法：通过组词、造句、游戏等方式，让学生熟练掌握生字。
第二章：词语理解2.1 学习词语：青山绿水、山清水秀、林鸟语、秀美、山峰、青翠、鸟语花香2.2 词语解析：青山绿水：形容风景优美。
山清水秀：形容风景优美。
林鸟语：形容森林中鸟儿的鸣叫声。
秀美：美丽动人。
山峰：山的高处。
青翠：绿色鲜艳。
鸟语花香：形容春天的景象，充满生机和活力。
2.3 学习方法：通过图片展示、故事讲解、小组讨论等方式，让学生理解并熟练运用词语。
第三章：句子理解3.1 学习句子：山青青，水秀秀。
青翠的山峰矗立在青山绿水之间。
鸟儿在林中欢快地歌唱。
3.2 句子解析：山青青，水秀秀：描述山的绿色和水的美丽。
青翠的山峰矗立在青山绿水之间：描述山峰的颜色和位置。
鸟儿在林中欢快地歌唱：描述鸟儿的行为和心情。
3.3 学习方法：通过分角色朗读、情景模拟、小组讨论等方式，让学生理解句子的含义。
第四章：诗歌欣赏4.1 学习诗歌：《山青青》4.2 诗歌解析：山青青，水秀秀，风景如画，令人陶醉。
林中鸟儿欢快地歌唱，增添生机与活力。
青翠的山峰矗立在青山绿水之间，宛如一幅美丽的画卷。
4.3 学习方法：通过朗读、默写、小组讨论等方式，让学生欣赏并理解诗歌的意境。
第五章：写作练习5.1 写作话题：描述你最喜欢的山水景色。
5.2 写作要求：运用本节课学习的生字、词语和句子进行写作。
描述清楚景色的特点，表达出自己的喜爱之情。
5.3 学习方法：通过启发思考、口头表达、小组讨论等方式，引导学生进行写作练习。
1 山青青字词学习
第一课山青青
会认字：会写字：ji3o mi1o hu` c2o q~ng du6
苗青拼音
拼音
m íng sh8ng c2o y!ng m9ng
鸣声草盈蒙
花叫草朵
m!ng
鸣叫
鸣笛鸟儿鸣叫一声声。
sh8ng
声音
歌声鸟儿的歌声是那么清脆。
c2o
草地
草坪山上的草地绿油油的。
y!ng
盈利
笑盈盈山花朵朵笑盈盈。
m9ng
灰蒙蒙
蒙混这里的天空总是灰蒙蒙的。
ji3o
左右结构
鸣叫叫喊鸟儿鸣叫一声声。
口字旁
mi1o
上下结构
禾苗麦苗田里的禾苗在享受雨水的滋润。
草字头
hu`
上下结构
山花花朵山花朵朵笑盈盈。
草字头
c2o
上下结构
草地草坪山上的草地绿油油的。
草字头
q~ng
上下结构
草地草坪山上的草地绿油油的。
青部
du6
上下结构
花朵云朵大自然竟雕琢出了这样精致美丽的花朵。
木字底。
《山青青》课件1
小声读课文，边读边想： 课文写了哪些景物？用横 线画出来。
山青青，水青青， 鸟儿鸣叫一声花朵朵笑盈盈。
树
草
山花
苗青青，田青青， 春风春雨绿蒙蒙
苗
田
春风 春雨
山青青
山青青，/水青青， 鸟儿鸣叫一声声。 树青青，/草青青， 山花朵朵笑盈盈。 苗青青，/田青青， 春风春雨绿蒙蒙。
读课文，思考！ 你觉得什么景物最美？请你 先挑选你喜欢的这一句话认真、 反复地读一读，直到能把这一 句话美美地读出来为止。
读了课文，你想说什么？ 现在，你想用自己的什么方式 来赞美一下美丽的春天？
这些图片的景色是 在哪个季节的？
春天
míng shēng cǎo 鸣 声 草
鸣叫 叫声 小草
yí ng 盈
笑盈盈
mé ng 蒙
蒙上
《添口歌》PPT课件（语文S版一年级下册课件）.swf
鸣 声 草 盈 蒙
词语花园
水果 田野 鸣叫 笑盈盈
鸟儿 青草 春雨 声音 禾苗 花朵 绿蒙蒙
读课文，思考！
《山青青》(语文S版一年级下册)
山花朵朵笑盈盈。
苗青田青树青草青，这一 切都沐浴在蒙蒙的春风春 雨中，啊！春天真是太美 了。
苗青青，田青青，
春风春雨绿蒙蒙。
1.山青青，/水青青， 鸟儿鸣叫一声声。
2.树青青，/草青青， 山花朵朵笑盈盈。
3.苗青青，∕田青青，春风春雨绿蒙蒙。
学了课文，现在你想 用什么方式来赞美春 天？
春天在哪里呀? 春天在哪里? 春天 在那青翠的山林里 ，这里有红花呀, 这里有绿草 ，还有那会唱歌的小黄 鹂 ，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩 嘀哩哩 ，春天在青翠的山林里, 还有 那会唱歌的小黄鹂 。 春天在哪里呀？春天在哪里? 春天 在那湖水的倒影里 ，映出红的花呀, 映出绿的草 还有那会唱歌的小黄鹂 ， 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩 哩 ，春天在湖水的倒影里, 还有那会 唱歌的小黄鹂 。
jià o (叫人）
（叫声）
小鸟的叫 声很动听。
miá o （禾苗）
（树苗）
田里的禾苗 长得很好。
huā
（花朵） （火花）
我们是祖国 的花朵。
cǎo
（草地） （花草）
我们要爱 护花草。
qīng
(青草） （青蛙）
牛儿爱吃 青草。
duǒ （花朵）
（云朵）
雪白的云朵 像棉花。
春天来了，山坡上的小草发 芽了，漫山遍野像铺上了绿 色的地毯，好美呀！冰化了， 河水哗哗地流淌着，鱼儿在 里面快活地游着， 真美啊！
山青青，水青青，
鸟儿鸣叫一声声。
爸爸妈妈带我们来到 了郊外，看着绿树小 草和鲜艳的花朵，听 到鸟儿在空中叽叽喳 喳唱歌，我们的心情 可的景色是什么季节的？
春天
语文S版一年级下册第一单元
鸣
草
声
《山青青》的语文教案
《山青青》的语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《山青青》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）通过朗读、默写，培养学生的语言表达能力。
（3）学会欣赏自然景物，培养学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 诗歌《山青青》的朗读与背诵。
2. 诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
3. 诗歌的结构和修辞手法的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中象征意义的解读。
2. 诗歌修辞手法的运用。
3. 学生对自然景物的欣赏和感悟。
四、教学准备：1. 教学课件：诗歌《山青青》的图片、文字。
2. 教学用具：黑板、粉笔。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组选一名组长。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师播放诗歌《山青青》的音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生思考：诗歌中描绘了怎样的景色？表达了怎样的情感？2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音、语调的把握。
（2）学生自主练习背诵，组内相互检查。
3. 词语解析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语，如“山青青”、“水碧碧”等。
（2）学生分组讨论，分析这些词语在诗歌中的象征意义。
4. 结构与修辞：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，如首句、尾句等。
（2）学生探究诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 欣赏与感悟：（1）教师展示大自然的美景图片，引导学生学会欣赏。
（2）学生发表自己对自然景物的感悟，组内交流。
（2）学生自主创作一首以自然景物为主题的诗歌，进行分享和交流。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读与背诵评价：评估学生的朗读和背诵技巧，以及他们对诗歌内容的理解。
《山青青》新课件
鸣叫 小草 一声声 绿蒙蒙
春风 花朵 笑盈盈
这些图片的景色 是在哪个季节的？
春天
语文S版一年级下册第一单元
山青青， 水青青， 鸟儿鸣叫一声声。
树青青，草青青， 山花朵朵笑盈盈。
山花朵朵笑盈盈。 拟人句
小鸟在树上叽叽喳喳 地唱歌。
苗青青，田青青， 春风春雨绿蒙蒙。
山青青
山青青，/水青青， 鸟儿鸣叫一声声。 树青青，/草青青， 山花朵朵笑盈盈。 苗青青，/田青青， 春风春雨绿蒙蒙。
小朋友们，春天 除了植物变绿，你还 发现了什么变化吗？
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《山青青》教学设计
【教学目标】
1.正确认读十个生字（山、水、田、雨、鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙）。
2.引导学生体会诗歌明丽清新的意境，想象春天生机勃勃的动人画面。
3.感受祖国语言文字的美妙神奇。
4.初步学习简单的叠词。
【教学重点】
1.指导学生感情朗读课文，认读生字。
2.初步学习叠词，能说出几个简单的叠词。
3.体会诗歌的优美意境，感受春天的美好。
【教学难点】
1. 体会诗歌的优美意境，感受春天的美好。
2.指导感情朗读课文。
【课前准备】教师准备：教学课件。
学生准备：彩笔、图画纸。
【教学过程】
一. 课件导入，激发兴趣。
师：今天老师带同学们一起欣赏几张风景图。
春姑娘藏在了哪里？
二. 感悟课文，发展想象。
一、导入设境，揭示课题
1、播放《春天在哪里》歌曲。
2、同学们，听了这首歌曲你有什么感受呢？
3、冬天刚刚走过，春姑娘就迈着轻盈的步子来到了我们身边，她就藏在我们周围，你知道它在哪里吗？（出示课件：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景图片）
4、春天是万物复苏的季节，整个世界都换上了绿色的春装，这绿色多么的惹人喜爱，让我们带着对春天的喜爱一起走进《山青青》。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音自读课文。
师：请同学们用自己喜爱的方式来读课文，要读准字音，读通句
子，不认识的字就请拼音宝宝来帮忙。
2、出示生字卡片，指名读，开火车读。
3、师范读课文，生边听边想：春天来了，和冬天相比大自然有什么变化？
三、品读诗歌，入情入境
1、师：同学们，生字已经读得这么好了，那诗歌是不是读得更流利呢？下面看书自己再读读吧！边读边标出课文一共有几句话。
找出自己最喜欢的句子，多读几遍，想一想这一句中描写了哪些景物，这些景物有什么变化？
2、学生以小组形式交流。
3、指名读自己最喜欢的句子，并说说体会，师相机指导朗读。
A、山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。
指导学生发现水在山的映衬下变绿了，体悟鸟儿兴奋的心情。
B、树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈。
引导学生体悟大自然变化，感受山花张开笑脸迎接春天的喜悦之
情。
C、苗青青，田青青，春风春雨绿蒙蒙。
引导学生体悟春风春雨唤醒万物，赋予大自然生机。
4、思考：春风春雨是无色的，在这儿却说他们是绿蒙蒙的，为
什么呢？
5、配乐诵读课文。
6、指导背诵课文。
四、拓展延伸，发散思维
1、看到这美丽的春景你想说些什么？
2、你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？
五、布置作业，课后积累
1、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2、回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
教学反思：
通过上《山青青》这一课，首先第一感觉就是学生的积极性非常高，尤其是课前利用多媒体播放音乐及课件，引起了学生浓厚的兴趣，充分调动了学生的积极性。
课中间通过各种方式引导学生读课文，使学生在轻松愉快的氛围中理解了课文并认识了生字。
最后的拓展活动中的“你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？”不仅给学生提供了丰富的想象空间，使理解诗歌内容具体到笔头和图画中，而且为每个孩子留出了表现自己独特个性的天地，这一环节，赢得了学生们的喜爱，为教学目标的
实现起了积极的促进作用。
但是，在学生读的这一环节设计上似乎感觉有些杂乱，学生有感情朗读也没有达到预期的效果，也许是学生的体会还没有那么深入，在引导的过程中不是很到位的原因，我想这也是我以后教学中需要不断改进的地方，同时也希望各位老师能够提供宝贵意见。
1.初读课文，交流体会。
师：同学们你们打开书第４８页看第三课《山青青》，自己读读儿
歌来找答案，并且把生字划出来，多读几遍。
如果你想好了，可以和小组内的同学交流一下，看谁说的对。
（学生读课文，然后回答老师的问题）你是怎么知道的？（学生借助课文回答问题）。
师：看来同学们对这首儿歌已经很熟悉了，你能把它读好吗？
（多找几名学生读，指导其读得正确流利。
）
【设计意图：带着问题读书是最好的读书方式，学生们努力寻找答案的同时也是熟悉文本的最佳时机，促使学生读得认真，读有所得。
】
2.激发生活感悟，练习说话和感情朗读。
师：山青、水清、树青、苗青，春天充满了绿色。
同学们你们看
到的春天是怎样的？（学生用自己的话描绘春天，大屏幕随机出现春天的景色）
教师动情描述：春天，有绿绒毯一样的草地，有轻轻流淌的小溪，
有温暖灿烂的阳光，还有如朝霞一样绚丽的鲜花……躺在柔软的草地上，望着蔚蓝的天空，听着小鸟的叫声，心情是多么舒畅呀！同学们，你们想不想对春天说点什么呀？（学生自由发言）
【设计意图：1.调动学生的生活积累，并运用自己独特的语言进行描述，在无形之中训练了学生的口头表达能力。
2.教师诗情的动人描述，有助于学生展开丰富的想象，有助于对课文的感悟，有助于学生情感的升华。
】
师：春天这么美，那咱们就美美地把《山青青》这首诗歌读一读好吗？（指名学生感情朗读，随机指导。
在最后一名学生读的同时，教师在诗歌的叠词上点击出红线。
）观察这些带红线的词语它们有什么特点？（学生回答）这样的词谁还能再说几个？（学生先在小组内说，然后汇报交流，看哪个小组说得多。
）
师：这些词的使用时诗歌更美了。
谁能再美美的读一遍，尤其要把这样的词读美。
（指名学生读，加强范读指导，给读得好的学生配上动听的音乐。
）【设计意图：在诗歌的朗读中观察叠词，学习叠词，感受叠词的韵律美，丰富了学生的语言积累，培养了学生的语感。
】
3.渲染情境，学习生字。
①师：小青蛙越听越高兴，真想到外面去看看。
它接连跳了几次，可是一点用也没有。
它伤心的说（播配音动画：“小鸟你说的这些都很美，可是我却不知道是什么样子，太遗憾了。
”小鸟：别伤心，我把他们给你画下来。
）（出示课件：古象形文字：山、水、田、雨）
师：同学们，实际上小鸟给青蛙的这几幅图就是我国古代的汉字，它们是人们根据一些事物的形状造出来的。
你们想不想知道现在这几个字的样子？（出示现代汉字：山、水、田、雨）（指名念）想一想在日常生活中我们在什么地方见过它们？（学生回答，练习组词。
）
【设计意图：利用故事感受古象形文字的奇妙，降低了学习的难度，增强了学习兴趣，加强了与现代汉字的联系，便于学生记忆。
】
②师：青蛙看到了这些字很高兴，它央求小鸟再给他写几个。
（出示：鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙）（动画播放：小鸟：这几个字我不告诉你怎么读，你自己在诗歌中去找吧。
青蛙：啊？）
师：同学们咱们来帮帮青蛙好不好？那咱们就凭借拼音快点读读课文，找出这几个字的读音来。
（学生自由读课文）
③师：（指定学生读水、鸟、鸣、叫、声、草、苗、雨、蒙之后）这些字的作用很大，它可以帮我们更好的去读诗歌，看文章，你们想不想凭借这些字，更好的读读课文？（出示不带拼音的课文，指名学生读。
）
【设计意图：从带拼音读文到不带音读文，由易到难让学生“跳一跳摘到桃子”，激发了学生对学习的渴望，学习效果更好。
】
师：读的真美。
听了你们的朗读，老师好像看到了美丽的春天，你们看到了吗？那咱们画下来好吗？看谁的想象丰富。
（学生动笔画，教师展示学生的作品。
）
师：咱们看着自己的画再美美得读一遍课文。
三.课外拓展：同学们，春天有绿树、红花、青草，多姿多彩，可它已悄悄的过去了，现在是秋天，秋天也很美，只要你认真观察，仔细寻找，美丽
的秋天一定会走进你的心里，来到你的画中，到外面去走做好吗？把你眼中的秋天讲给老师听，画给老师看。
【设计意图：由课文中的春天走入现实生活中的秋天，引导学生走进大自然，观察事物，激发灵感，点燃了学生对生活的热爱。
】。