译林小学英语3下Project1教学设计

译林小学英语 3下Project1教学设计
一、教材分析
这节课的教学内容为译林版小学英语3年级下册Project 1的第一课时,主要承载了两个方面的功能：1、引导学生复习、巩固1—4单元所学的话题、词汇和句型，达到能够熟练运用以解决实际问题的层次；2、通过思考、讨论、交流和合作，制作一只玩偶小狗并进行游戏，在这个过程中不断发展语言能力并培养学习英语的兴趣和自信心。

因此，在这节课的教学中，首先要注重学科性和趣味性的统一。

同时，教师还要极力打造激励型的课堂，帮助学生养成良好的情感和态度。

二、学情分析
这节课的授课对象是三年级的学生，这个年段的孩子求知欲强、对新鲜事物充满了好奇，但在注意力的集中和保持上却存在着或多或少的不足。

因此，教师在教学中务必要迎合该年段学生的年龄特点，通过形式灵活的游戏、说唱、表演等活动吸引学生的注意力、激发他们积极主动得参加课堂活动。

此外，具体到我校学生来看，由于他们的英语底蕴和学习渠道都相对较为薄弱，在教学中，教师要给予足够的引导和示范，帮助他们由浅入深、层层深入得参与学习、发展语言能力。

三、教学目标
1、能综合运用1—4单元学过的单词、句型及日常交际用语交谈，从而能够恰当、自如得发出指令、谈论物主和谈论位置。

2、能通过独立思维、合作探讨的方法巩固已有知识，做到灵活运用。

3、能够积极、大胆、自信得参与各项课堂活动，在活动中体会英语学习的乐趣。

四、教学重难点
1、教学重点：能综合运用1—4单元学过的单词、句型及日常交际用语交谈，从而能够恰当、自如得发出指令、谈论物主和谈论位置。

2、教学难点：能够积极、大胆、自信得参与各项课堂活动，体会英语学习的乐趣。

五、课前准备
1、预先做好自己的puppy玩偶。

2、彩纸、水彩笔若干。

六、教学过程
Step 1 Lead in
a sing the songs
教师带领学生演唱歌曲<Don’t talk, Tom!>和<Where’s the bird?>
b Brain storm
引导学生说出与所给单词同类的单词，三个类别分为为文具、动作和教室里的设施。

设计意图：通过歌曲和游戏，打开学生的思维，引领他们进入英语学习的氛围，激发他们的竞争欲望，复习1-4单元所学单词。

c Present a competition
在学生打开思维的基础上，教师进一步呈现出这节课的“英语竞赛”的主题“Boys and gi rls, I know that you like English and are good at English. So, today let’s have a competition between four groups. OK?”
接下来，教师在课前收集学生一些学习用品或其他物品的基础上，运用3,4单元的主要句型与学生进行简单的 Free talk以进一步示范游戏的规则。

Pattern: Is this …? Where’s … ?
设计意图：通过竞赛活动，进一步激发学生的学习积极性，初步复习1-4单元中得句型及日常交际用语。

Step 2 Revison（1）
a Talk about a puppy
教师出示一只小狗的剪影。

提问：“What’s this?”,引出生词puppy，进而提出问题：“Do you have any questions about the puppy? Try to ask the questions.”在学生提问时，教师把提得好的问题板书在黑板上。

设计意图：引导学生独立思维，自主表达对“puppy”的疑问。

通过这个活动，不仅可以培养学生发问的能力，更加能够激发他们的创造思维和个性思维，锻炼他们运用英语解决问题的能力。

b Listen and answer
播放一段录音，学生听录音获取puppy的信息，并解答刚刚提出的问题。

c Rea
d and talk
出示录音稿，带领学生读一读，再引导学生运用黑板上的语句谈论puppy。

设计意图：充分利用录音材料和教学素材，培养学生的口语交际能力。

d Talk in pairs
教师出示情景：Bobby弄乱了Anna的文具，请你帮助Anna找一找她得文具。

学生小组谈论。

设计意图：结合情景，复习、巩固“Where”句型的用法。

e Say a rhyme
将录音稿的内容编成歌谣，带领学生说一说、唱一唱。

设计意图：巧妙运用歌曲歌谣，在语言操练的基础上给学生带来愉悦的情感体验，激发他们的学习兴趣和积极性，为下一环节的教学埋下伏笔。

Step 2 Revision (2)
a Give some advices
呈现Bobby在学校的情景，引导学生运用1,2单元的语句告诉他在学校应该遵守的纪律。

教师同时板书相关的祈使句。

b Look and say
呈现四幅图片，Bobby is a naughty a boy. Why? Let’s have a look. 在学生看过图片、听过相应音效并理解了情景之后，让他们在小组内说一说，演一演。

设计意图：通过有趣的图片和音效，引导学生复习和运用1,2单元中得祈使句，解决实际问题。

c Think an
d act
Bobby还会有哪些淘气的举动呢，请你展开联想，和同桌演一演吧。

设计意图：进一步激发学生展开联想，更加广泛得运用学过的语言知识，培养学生的思维能力。

Step 3 Task: A puppy show
a 带领学生观看c部分卡通，再读一读书上的语句以了解游戏的过程。

b 引导学生取出课前准备好的puppy，让他们说一说自己的puppy.
设计意图：总领puppy show的任务，激发学生对puppy的喜爱之情，为下面的活动打下良好的情感基础。

c 教师随即选择孩子们的一些玩偶，把他们布置在黑板上，然后请同学们用“Is this …?”的句型找到这些玩偶的主人,在学生交谈时，教师引导学生说出并在黑板上补充寻找物主可以用到的其他语句，如This isn’t …等。

d 教师出示自己的puppy，简单介绍以后用puppy和其他图片在黑板上设置情景，让学生快速得进行问答。

e 布置学生制作除 puppy以外所需的道具，如汉堡、铅笔等，然后在小组内编一个小故事并上台进行表演。

设计意图：层层深入得带领学生进行puppy show的活动，在活动中灵活运用1—4单元学过的语句。

Step 4 Assign homework
a 默写1—4单元的四会单词。

b 复习1—4单元的句型和交际用语，做到能熟练朗读、能理解其含义并能在适当的情景中运用。

c 课后继续用自己的puppy和同学们开展游戏，创造新的故事，下节课继续展示。

设计意图：在作业设计中，做到基础性和提高性、知识性和能力性的统一。

六、简要评析
这节课既是一节英语复习课，又是一节英语活动课。

因此，在课堂设计和实施过程中教师一定要注意到语言知识和语言能力、学术能力和情感态度的平衡和统一。

这个理念在这节课中是体现得比较好的，从整个教学流程来看，导入环节中的“Brain Storm”游戏，复习环节中的“寻找文具”活动和“学生守则告诉Bobby的活动”把以及puppy show环节中的“寻找不同的玩偶的主人”的活动都从不同的角度帮助学生复习和巩固了已有的语言知识和话题交际。

在这个基础之上，教师并没有仅仅满足于单一的语句和话题操练，而是设计了“自由谈论Bobby的信息”和“想象Bobby还会有哪些淘气或是粗心的举动”的活动以开发和拓展学生的思维，为不同层次的学生提供了自由发挥的空间。

此外，在注重学生语言知识、语言能力、思维能力得发展的同时，教师更加切实得关注到了学生在学习中的情感态度的养成，通过歌曲歌谣、小组竞赛、游戏活动的形式，把对学生学习兴趣、学习积极性得培养贯穿到了整个教学进程之中。

因此，总得来说，这节课较为全面得达成了一堂英语复习课和英语活动课的教学目标，较为圆满得帮助学生巩固了知识、发展了能力、开拓了思维、激发了兴趣。

尽管如此，这节课的设计仍然存在着一些缺陷和不足，这首先体现在对学生四会单词和书写能力得培养显得比较薄弱，尽管教师的预设是要在本单元的第二课时中解决学生“写”的问题，但从单元整体教学的理念来看仍然应该在第一课时中进行一些渗透；此外，教学设计中对学生“综合”运用语言的能力的培养仍然不够充分，如果教师能够对教学情境进行一
定的优化，从而让学生能够更加丰富得进行谈论和活动，那么学生得学习有效性和各方面的能力必定会有长足的发展。