2017年高考理综全国I卷生物学试题特点分析

2017年高考理综全国I卷生物学试题特点分析2017年高考理综全国I卷生物学试题延续以往的试题风格，稳中求变。

“稳”集中体现在试题考查的内容方面，“变”主要体现在试题考查的方式、角度和思维程度等方面。

本文主要对试题考查的内容与2016年进行对比分析，归纳试题的特点，总结蕴含的规律，突出重点需要关注的内容，为今后复习提供一些借鉴和参考。

01 试题内容对比分析从试题内容上看还是延续全国卷的风格，考查的知识点也是常见的重点内容，考查的面比较广，与2016年相比差异不大，从内容的分布上，试题整体难度适中偏容易，与2016年相比难度有所降低，主要是由于32题遗传题考查基本遗传原理，相比2016年遗传题难度降低不少，整体上生物试题在理综中是比较容易得分的内容（见表1）。

三个必修模块分值必修1大约21分，必修2大约28分，必修3大约26分，其中必修1主要是考查了细胞结构功能和光合呼吸；必修2侧重于遗传基本规律的考查；必修3重点在调节相关内容，生态系统的内容几乎没有在该试题中体现，从去年开始对生态系统内容考查有弱化趋势。

选修1和选修3还是考查重点内容微生物培养和基因工程，这与去年考查相同，但在试题问题设置的数量和难度上都更加均衡，体现对不同选择的公平性。

试题图表信息比较少，选择题设计两个曲线图，图表信息的生物试题侧重对实验结果和数据进行分析和解释。

表1 2017年和2016年理综试题全国I卷生物考查内容对比分析节；选修模块还是注重微生物培养和基因工程两个主要内容。

试题整体上侧重对基本概念、基本过程、基本规律、基本原理和方法的考查。

如选择题第1题是对基本概念的考查；选择题第2题是对基本实验原理的考查；选择题第6题和非选择题32题遗传题都是对遗传的基本规律和原理的考查，与以往相比难度大大降低；选择题第4题和非选择题第31题都是调节的基本过程的考查，试题难度偏容易；非选择题29题考查学生是否掌握基本实验技能，类比噬菌体侵染细菌实验，构建实验思路；非选择题30题考查光合作用和呼吸作用相关过程发生的基本原理。

考生对生物学本质的思想和原理掌握，这些试题难度都不大。

2 试题形式注重情境化试题考查的主要内容每年都大体相同，试题变化主要体现在考查的形式上。

情境化是试题变化的主要载体，相同的知识点蕴含相同的原理和方法，用不同情境化进行呈现，体现试题的新颖和变化，提升对学生4项能力的考查。

如选择题1、3、4、5和6题都是基于一定情境的分析、判断和推理。

第3和5题都是利用曲线图作为材料，根据曲线图进行分析和判断；第4题考查过敏反应的相关知识，设置了一个复杂的实验情境，再根据情境进行判断；遗传题一般都是利用一定情境进行推理。

非选择题都是通过设置一定的情境对常考知识点进行考查，如光合作用、遗传规律、调节过程等。

非选择题29题是运用放射性标记法对DNA 和RNA病毒进行判断为材料设置情境；31题是血浆渗透压分为胶体渗透压和晶体渗透压作为材料，这两者都是笔者在前期归纳试题情境化时阐述到的“材料型”情境，题干只是提供一个材料，这个材料与后面大题关系不大。

非选择题32题和选修试题都是属于“信息型”情境，这类情境通常会涉及到新的生物学知识或者概念，学生根据情境中给定的信息进行推理和判断。

推理会从题干给定的信息为前提，以掌握的基础知识为依据，得出试题中要解决问题的答案，前提和结论（答案）之间具有充分条件的必然性推理。

3 突出理性思维的考查理性思维是学科核心素养培养的重要一方面，对理性思维的考查是本卷的一个突出特点，试题内容都是比较熟悉的常考知识点，在基础知识和常见知识的背后却蕴含着丰富的思考性。

这也是对4项能力要求的体现，对中学生物教学和学生的学习释放一种能力培养的信号。

如选择题的第3、4、5和6题都需要理解题意的基础进行分析、判断和推理。

第3和5题通过曲线图考查获取信息的能力，尤其第5题学生如果没有对曲线进行仔细分析，凭借对已有知识的回忆和类比就非常容易出现错误；第4题考查实验与探究能力；第6题是遗传规律的推理，是理解能力考查的很好体现，把握知识间的内在联系，运用所学知识和观点，对生物学问题进行推理和做出合理的判断。

非选择题也设置了大量体现学生理性思维能力的问题，如29题实验，该题涉及知识的综合运用，需要设计简单的实验验证生物学事实，对死记硬背的学生来说该试题的难度比较大。

32题遗传题是对理解能力考查的集中体现，从遗传原理和本质上把握，该试题还是比较简单的推理和判断。

其他还有30题和选修内容都涉及了一些需要学生进行解释的设问，如光合呼吸变化的原因，材料选择的原因，某种过程给生物学研究的启示等。

这些对理性思维考查的试题，充分突显了学生的能力层次。

复习教学建议每年的生物学高考试题都会对中学生物教学具有一定的指导和启示作用。

几年试题对今后复习主要可以从以下几方面把握：（1）基础知识熟练把握和运用，增加对知识点的熟悉程度，重点知识进行深度突破，如光合作用和呼吸作用，遗传规律，生命活动调节，基因工程和微生物培养等。

（2）对知识点把握方向的调整，一方面侧重于具体原理和方法，如实验的基本原理和遗传规律的本质等；另一方面侧重通过具体实例或者情景对知识点进行设置和分析，如生物结构功能的具体实例，（3）促进理性思维能力的培养，训练学生对简单的生物学现象进行解释和推理，对实验结果和数据进行分析和判断。

（4）重点把握实验思路的构建和实验过程结论的阐述，从这两年高考试题可以看出，实验过程和思路考查的比重比较大，对学生来说难度也比较大，如2017年第29题，2016年29题，32题。

（5）答题规范是平时复习训练时候需要重点强调的一个方面，这也是对学生逻辑思维能力培养的要求，是学生科学素养体现的一个方面。

这两年都有开放性试题，如2017年第29题和2016年32题，都需要学生书写完整实验过程和思路，还有很多原因解释的问题，都需要学生严密组织语言进行表达。

2017年高考全国卷生物试题分析2017年高考全国卷包括全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷和全国Ⅲ卷。

全国Ⅰ卷适用地区包括福建、河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽和山东等十个省区市，全国Ⅱ卷适用地区包括甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、西藏、陕西和重庆等十一个省区市，全国Ⅲ卷适用地区包括云南、广西、贵州和四川等四个省区市。

在全国卷的理综试卷300分中生物占90分。

试卷结构与题型如下表：一、历年高考全国卷理综生物试卷的几个特点1、高考全国卷理综生物试卷一般会体现以下几个特点：（1）从材料角度看：新情景为主，不回避学科前沿动态。

（2）从内容角度看：不重结果重过程，不重得到重得法，不重体系重技能。

核心考点连年考查，适当兼顾知识的覆盖面。

具体各模块而言：必修1：以光合作用和细胞呼吸、实验和细胞的生命历程为主。

必修2：以两大遗传定律和遗传的物质基础为主，其次考查现代生物进化理论。

必修3：较分散。

以神经调节、种群与群落、生态系统的结构和功能为主，还考查动物激素调节、免疫、植物生命活动的调节等内容。

选修1：较分散。

微生物培养相对考查较多。

选修3：集中考查基因工程，其次是胚胎工程。

必修3和选修1较为分散，其余模块相对集中。

各模块平均分布。

跨模块综合是命题的方向。

（3）从能力的角度：一定要体现四项能力要求，以理解能力为基础。

在选择题和非选择题中通常都有图表曲线题和实验题。

要求教师有探究意识，熟悉题型，规范训练，以不变应万变。

（4）从题型方面看：通常有一道实验探究题，但一般只考查的实验探究的某个方面。

稳定不变。

（5）从难度方面看：试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。

近几年基本稳定，不会忽难忽易。

2、2012-2016五年高考生物知识点分布如下图：2012-2016五年高考生物知识点分布二、2017年高考全国卷理综生物知识点分布三、2017年高考全国卷理综生物命题特点通过对《2017年全国Ⅰ卷理综生物双向细目表》、《2017年全国Ⅱ卷理综生物双向细目表》和《2017年全国Ⅲ卷理综生物双向细目表》的分析，不难发现2017年高考全国卷理综生物命题具有以下几个特点：1、2017年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三份试卷共覆盖考试大纲知识内容中37个知识点（以考试大纲和考试说明中《必考内容及要求》和《选考内容及要求》为准），占总知识点（112个）的33%。

其中，全国卷Ⅰ覆盖考试大纲知识内容中18个知识点，占总知识点的16.1%；全国卷Ⅱ覆盖考试大纲知识内容中16个知识点，占总知识点的14.3%；全国卷Ⅲ覆盖考试大纲知识内容中21个知识点，占总知识点的18.75%。

考试内容注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。

符合“核心考点连年考查，适当兼顾知识的覆盖面”的特点。

2、从各模块分值分布情况看（见下表），必修各模块分值基本保持平衡。

但由于受命题材料的限制分数出现波动系正常现象。

3、理科综合的落角点依然是跨模块综合。

首先体现在选修与必修的综合。

通常选修1与必修1的综合，选修3与必修2综合。

其次体现必修模块之间、选修模块之间的综合。

以上两点，符合“立德树人、服务选拔、导向教学”核心立场。

4、核心考点与往年基本一致。

必修1有光合作用与细胞呼吸、细胞分裂和实验；必修2有自由组合定律和伴性遗传、遗传信息的转录和翻译；必修3有种群的数量变化；必修3为基因工程。

这在全国卷理综的三份试卷中基本都有所体现。

体现了“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”。

5、获取信息的能力的主要考查体现在新情境和图表曲线上。

全国Ⅰ卷体现在第3题（曲线图）、第5题（曲线图）、第32题（示意图）；全国Ⅱ卷体现在第1题（模式图）、第4题（曲线图）、第29题（示意图）、第32题（遗传系普图）；全国Ⅲ卷体现在第30题（两个曲线图）、第38题（曲线图）。

试卷的新情景少见，推测是否从降低难度和提高区分度考量。

6、但整卷中等难度试题减少，容易题数量增加。

以理解能力为主，兼顾四项基本能力的考查，实验探究题的难度也不大，打破了以中等难度题为主的格局（见下表）。

明确了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，知道了“怎么考”。

7、全国Ⅰ卷与全国Ⅱ卷难度差别不大，只是在第32题用来考查自由组合定律的内容，命题者降低了试题的难度系数，只从分离定律和伴性遗传的角度分别考查各相对性状的遗传规律。

全国Ⅲ卷难度明显降低。

降低难度的方法主要体现在：（1）减少图表曲线数量。

由全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷3～4题，到全国Ⅲ卷减少至2题；且形式单一，只有曲线图。

（2）改变综合题，改跨必修与选修模块综合为考生熟悉的必修模块之间的综合和选修模块内综合。

本次全国Ⅲ卷第38题看似有跨选修3与必修2模块之间的综合，第（2）问“某同学在用PCR技术获取DNA片段B或D的过程中，在PCR反应体系中加入了DNA聚合酶、引物等，还加入了序列甲作为__________，加入了_________作为合成DNA的原料。