珠心算教程：1983年是“珠心算”有组织的兴起时期
我国珠算的发展历程
我国珠算的发展历程珠算作为一种古老的计算工具和技能，可以追溯到中国古代。
它被广泛应用于商业、财务、土地测量、天文、日历等领域。
珠算最早可以追溯到公元前5世纪，也就是中国历史上的战国时期。
当时，人们用小木棍或竹签代表数字，通过移动它们来进行计算。
这个过程中，人们逐渐发展出了利用木珠或石珠来计算的方法。
这些木珠或石珠被串在竹竿上，形成了早期的珠算工具。
到了公元2世纪左右，珠算逐渐发展成为一门正式的技能。
汉朝时期的著名数学家刘徽在他的著作《九章算术》中详细地介绍了珠算的使用方法和计算规则。
此后，珠算成为中国古代数学的重要组成部分。
随着时间的推移，珠算工具逐渐改进和完善。
唐朝时期，人们发明了算盘，这是一种用珠子和木框架构成的计算工具。
算盘中的珠子被分成两部分，用来代表整数和小数。
算盘的出现极大地提高了计算效率，并成为人们广泛使用的计算工具。
到了宋朝，珠算开始在教育领域得到重视。
宋朝的数学家李冶在他的著作《珠算正宗》中，进一步推广了珠算的使用方法和技巧。
他认为珠算是一门有助于思维发展和培养逻辑思维能力的学科，因此在宋代的教育体系中得到广泛推崇。
从明清时期开始，珠算逐渐从宫廷学科发展为普及的计算工具。
人们开始在商业和日常生活中广泛使用算盘进行计算。
直到20世纪初，珠算仍然是中国人计算的主要工具。
然而，随着现代计算器和电子计算机的出现，珠算逐渐被取代。
尽管珠算在现代科技的冲击下逐渐衰落，但它仍然被一些爱好者所保留和发扬。
珠算已被列入中国国家非物质文化遗产名录，并在学校教育中得到普及。
同时，一些珠算比赛和培训机构也逐渐兴起，推动了珠算技能的传承和发展。
珠心算入门教程：珠心算发展
珠心算入门教程：珠心算发展珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法。
但是现在很多人同学都不会用珠算了，但是珠算是怎么发展的呢？下面就来看看吧！珠心算是我国劳动人民在社会实践中创造出来的，被誉为中国的第五大发明，是我国古代劳动人民的智慧结晶。
珠心算则是在珠算的基础上我们现代人对传统文化的继承和创新发展。
现在，我们又该如何沿着前人的脚步，继续传承下去呢?几年来的教学实践使我体会到，珠心算的发展还有一个漫长的过程，我们必须一步一个脚印地走下去。
随着时代的发展，社会的日新月异，人们对下一代的素质要求也不断提高。
孩子们从三、五岁就开始学习各种特长，如：钢琴、小提琴等各种乐器，绘画、书法、舞蹈以及球类运动等各种有益于素质提高的各类活动，珠心算也和这些活动一样，具有开发智力，陶冶情操，培养特长等特点。
近几年来的教学实践，也让我看到了这样一个结果，凡是珠心算掌握得较好的学生，他的学习能力明显增强，也就是说同一个年段中，珠心算实验班的优等生明显好于普通班的优等生。
几年前我带的珠心算实验班就是一个例子。
实验班中的一部分坚持学习珠心算的同学，在刚进入一年级的时候，其各方面的能力显示都只是个中等生，在学习等方面都没有任何突出的表现，然而在老师的培养及家长的积极配合下，他们能坚持学习珠心算，并能取得一定的成绩，在进入初中的学习后，他们的学习能力明显强于普通班的学生，如在计算方面、心算方面，以及记忆能力(如背诵课文及外语单词等)明显强于普通班的学生，这些已是不争的事实。
然而，现在的家长为什么都为孩子选择钢琴、小提琴、音乐、舞蹈、绘画、书法等来培养孩子的兴趣，开发他们的智力呢?而对珠心算有的人表示惊奇，有的人表示怀疑，而更多的人是望而却步，依我之见，究其原因，一是因为珠心算从产生到现在只有三十年左右的时间，根基较浅，所以人们对它的认识也不足。
二是珠心算是从珠算衍生而来的，而人们的浅意识里一直印着这样一个观念，珠算就是打打算盘，只有计算的功能，而随着计算器和计算机的普及，人们更多的是认为现在已经不需要用算盘来计算了，算盘该淘汰了，而算盘又是和珠心算密不可分的，因此沿着这个惯性思维，当然就是学习珠心算也没有什么用处了，这种认识上的误区，使我们的珠心算教学增加了许多困难，因此我们还需要做大量的宣传工作，其次是如何进行普及的工作，只有让更多的人更深入地了解珠心算，才能让更多的人去学习珠心算。
珠心算教程
珠心算教程什么是珠心算？珠心算是一种古老的计算方法，起源于中国。
它利用珠子来进行计算，通过移动和组合珠子的位置来进行加减乘除等运算，被称为“计算的艺术”。
珠心算的起源和发展珠心算最早可以追溯到古代中国的宋朝，当时人们使用算盘进行计算。
但随着时间的推移，人们开始将算盘改良为有效地计算工具，也就是珠心算。
从那时起，珠心算技巧不断发展和完善，并在世界范围内传播开来。
珠心算的基本原理珠心算的基本原理是利用珠子的位置表示数字，并通过移动珠子来进行运算。
一般来说，珠心算使用的珠子有两种颜色，分别代表不同的数字。
珠子的位置和数量表示不同的数值。
例如，右边一列的珠子代表个位数，左边一列的珠子代表十位数，依此类推。
珠心算的基本运算加法在珠心算中进行加法时，以两个数的个位数为例，两个数对应列上的珠子会相互紧贴，形成一列新的珠子。
如果新的珠子数量超过10个，就需要将多余的珠子移动到更高一列。
减法在珠心算中进行减法时，需要借位。
例如，在个位数列上，被减数的珠子数量少于减数的珠子数量，就需要将更高一列的珠子借过来。
借位后，将减数的珠子和借来的珠子相减即可。
乘法在珠心算中进行乘法时，可以通过多次进行加法和求和的操作来完成。
首先将被乘数放在右边一列的珠子上，然后通过移动和组合珠子的位置，逐个将乘数加到右边的珠子上，最后求出结果。
除法在珠心算中进行除法时，需要使用减法和比较的方法来逐步求解。
首先，将被除数和除数逐位进行比较，找到商的第一位数字。
然后，将这个数字乘以除数，并进行减法运算，得到余数。
重复这个过程，直到余数为0，即得到最终的商。
珠心算的优点和应用珠心算具有以下优点：•珠心算可以锻炼思维能力和记忆力；•珠心算可以培养孩子的注意力和专注力；•珠心算可以快速进行简单的计算，提高计算效率。
珠心算在现代社会有广泛的应用，尤其在中国和东亚地区：•珠心算被用于电子计算器的设计和研发中；•珠心算被用于各种数学竞赛和挑战，如中国的珠心算比赛和世界珠心算锦标赛；•珠心算被用于教育领域，培养学生的计算能力和数学思维。
珠心算的基础知识教案
珠心算的基础知识教案第一章：珠心算简介1.1 了解珠心算的定义和发展历程1.2 掌握珠心算的特点和优势1.3 理解珠心算在数学教育和脑力开发中的作用第二章：算盘的结构与使用方法2.1 熟悉算盘的组成部分及其功能2.2 学会算盘的基本操作方法2.3 掌握算盘在珠心算中的应用技巧第三章：数字与算珠的对应关系3.1 学习数字0-9与算珠的对应关系3.2 练习珠心算的基本加减法运算3.3 培养学生的珠心算思维和手眼协调能力第四章：珠心算的加法运算4.1 学习珠心算加法的运算规律4.2 掌握珠心算加法的运算技巧4.3 进行加法运算的练习，提高学生的计算速度和准确性第五章：珠心算的减法运算5.1 学习珠心算减法的运算规律5.2 掌握珠心算减法的运算技巧5.3 进行减法运算的练习，提高学生的计算速度和准确性第六章：珠心算的乘法运算6.1 理解珠心算乘法的基本原理6.2 学习珠心算乘法的运算步骤6.3 练习珠心算乘法，提升学生的运算速度和准确性第七章：珠心算的除法运算7.1 掌握珠心算除法的基本原理7.2 学习珠心算除法的运算步骤7.3 进行珠心算除法运算的练习，提高学生的计算速度和准确性第八章：珠心算的高级运算8.1 学习珠心算的混合运算8.2 掌握珠心算的运算顺序和法则8.3 练习珠心算的高级运算，提升学生的综合计算能力第九章：珠心算的练习与竞赛9.1 设计珠心算的练习题，巩固所学知识9.2 组织珠心算竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识9.3 分析竞赛结果，为学生提供反馈和建议第十章：珠心算在日常生活中的应用10.1 了解珠心算在生活中的实际应用场景10.2 练习珠心算在购物、计算利息等实际问题中的应用10.3 培养学生的珠心算应用能力和数学思维第十一章：珠心算的快速心算技巧11.1 介绍快速心算的概念和重要性11.2 学习珠心算中的快速心算技巧11.3 通过练习提高学生的快速心算能力第十二章：珠心算与数学思维的培养12.1 探讨珠心算如何培养逻辑思维和抽象思维能力12.2 分析珠心算在数学问题解决中的应用12.3 通过实际案例展示珠心算对数学思维的积极影响第十三章：珠心算的心理健康益处13.1 研究珠心算对心理健康的影响13.2 学习珠心算如何帮助减轻压力和焦虑13.3 实践珠心算作为心理调适工具的应用第十四章：珠心算的进阶训练14.1 设计针对不同学生的珠心算进阶训练14.2 引入复杂的珠心算问题和策略14.3 监测学生的进步并给予个性化的指导第十五章：珠心算教学资源的整合与创新15.1 探索珠心算教学资源的整合方式15.2 利用现代技术工具辅助珠心算教学15.3 鼓励学生创新思维和自主学习珠心算的方法重点和难点解析本教案主要围绕珠心算的基础知识展开，内容涵盖珠心算的定义、特点、优势以及在数学教育和脑力开发中的作用。
珠心算教程：珠心算教育的发展概况
珠心算教程：珠心算教育的发展概况(一)大陆的珠心算教育大陆的珠心算教育，从发展上看，大体可分为三个阶段，1985年以前是探索研究阶段；1985年到90年代初是部分省市积极实验，逐步推行阶段。
正是在这两个阶段，珠心算所显示的惊大效果带动了国内外，并为1992年以后有组织，有计划地逄勃发展吹向了进军号角，在发展的三个阶段，也先后出现了不少各有一定特点的算法、教材。
例如，1982年山西陈子镜的(珠脑结合速算)主要讲乘除算运用"本个加后进"的"一口清"加减单积仍用算盘)和山西小选手的双手拨珠与珠心算，1989年吉林刘善堂(珠脑速算六步教学法)1991年浙江王丞达(实用珠算式心算技术)黑龙江黄冠斌、宁秀荣(现化心算学)，1995年河南李洁璜(珠象脑算学)等等，还有其它一些教材恕不一一列出。
刘善堂和王丞达不仅编了教材，而且采取有效措施努力推广普及，训练选手。
中珠协曾作典型宣传、介绍。
从中出现了不少珠心算高手，带动海内外。
中国珠算协会于1992年组织刘善堂、王氶达两人合着的(珠脑速算教学与训练)电视教材(简称合着)发行面也较大。
以上教材都是将珠心算自成体系独立编写的。
1991年浙江陈高木编写了珠心算与数学教材同步进行、面向全体学生的小学数学课本；1997年上海市珠算协会与上海市教育科研究院合作(主编宋振华)，编写了把珠算作为计算符号，将珠算、珠心算溶合于数学的小学数学教材。
到目前为止，珠心算教材众多，但从对珠心算教学规律的理解上看。
大多是基本相通的。
刘善堂、王丞达的说法是："珠算式脑算法就是依靠视觉、听觉、触觉或者依靠这些混合的直观象而完成的计。
就是不使用算盘，而用算盘在脑中的映象进行珠算式计算(脑中打算盘)的一种方法"一般须经过三个阶段的训练：(一)实际拨珠训练(二)仿真拨珠训练；(三)脑中打算盘；。
鉴于他们的合着普及面较大，这种说法的影响也较大。
珠心算《珠心算的起源和发展》
珠心算的起源和发展算盘和珠算是我国劳动人民在长期的生产、生活实践中独立创造的，是人民智慧的结晶。
关于珠算起源的研究，中外学者的论述颇多，但迄今尚无定论。
虽然人们对珠算有不同的理解，但从现代计算机的观点来看：珠算的本质特征表现在硬件上为算盘，软件上是口诀，这一点应是没有疑义的。
（一）算盘的产生发发展算盘是一种古老的计算工具，其在中国的独立出现，体现了我国古代劳动人民的聪明才智。
珠算的创造与使用，可以说是历史久远。
如果从以珠计数即称珠算来看，甚至可以上溯到西周（公元前1066~公元前771年），距今已有三千多年的历史。
“珠算”这一名词，最早出现在徐黎岳（东汉末年，约公元196~206年间）著、甄鸾（南北朝，北周人）注的《数术记遗》中，徐岳对珠算的描写十分简略：“珠算，控带四时，经纬三才。
”甄鸾的注释为：“刻板为三分，其上下二分，以停游珠，中间一分，以定算位。
位们各五珠，其上一珠与下四珠色别。
其上别色之珠当五，其下四珠，珠各当一。
至下四珠所领，故云控带四时。
其珠游于三方之中，故云：经纬三才也”。
由此可见，“珠算”一词在当时的含义与现在的珠算含义是不同的，但与“算盘”的含义是一致的。
算盘究竟起源于何时？到目前为止，还没有一个定论。
下面是一些相关的主要史料：1、与现代算珠形状相近的出土实物①西周陶丸的发现。
1976年3月，在陕西岐山县凤雏村出土了西周早期宫室遗址中的90粒带色陶丸，它与《数术记遗》中所记述的一些以珠进行计算的史实相吻合。
②在河北巨鹿县古城（公元1108年因黄河泛滥而被淹没）发掘出来的一颗算珠，本质，扁圆形，直径2.11厘米，有孔，这颗算珠（简称巨鹿算珠）现由北京历史博物馆收藏。
2、《数术记遗》中的14种算具《数术记遗》中描述了14种算具，无出土实物，现经人按书中描述仿制。
此书中记载的14种计算工具为：⑴积算；⑵太一算；⑶两仪算；⑷三才算；⑸五行算；⑹八卦算；⑺九宫算；⑻运筹算；⑼了知算；⑽成数算；⑾把头算；⑿龟算；⒀珠算；⒁计数。
珠心算教学体系的起点
珠心算教学体系的起点珠心算是一种古老而神奇的计算方法，它以其高效、快速的特点在中国流传已久。
而珠心算教学体系则是对珠心算进行系统总结和整理，形成一套科学、完整的教学方法和体系，以便更好地传承和发展珠心算技术。
珠心算教学体系的起点可以追溯到上世纪60年代。
当时，中国数学家陈景润先生在对古代算筹和算盘的研究中，发现了珠心算的独特魅力。
他意识到，这种古老的计算方法不仅能够提高计算速度，还能够锻炼思维能力，培养学生的注意力和观察力。
于是，他开始着手系统地研究和总结珠心算，并逐步形成了一套科学的教学体系。
珠心算教学体系的起点，可以说是陈景润先生对珠心算进行的系统总结和整理。
他将珠心算分为四个基本运算：加、减、乘、除，并提出了一套规范的操作方法和步骤，使学生能够快速而准确地进行珠心算运算。
此外，陈景润先生还在教学中注重培养学生的思维能力和创造力，提倡通过观察、思考和发现规律的方式来解决问题。
除了陈景润先生，还有一些其他的数学家和教育家也对珠心算进行了深入研究和教学实践。
他们在陈景润先生的基础上，进一步完善和发展了珠心算教学体系。
比如，他们将珠心算与现代数学知识相结合，形成了一套综合性的教学内容和方法。
通过引入逆向思维、模式识别等概念，他们使珠心算更具有实用性和创造性。
珠心算教学体系的起点是一个新的起点，它标志着珠心算从传统的技艺发展为一门现代化的学科。
在这个起点之后，珠心算教学体系逐渐扩展和完善，形成了不同层次和不同领域的教学内容和方法。
如今，珠心算已经成为了一门广泛应用于学校教育和竞赛培训的学科，许多学生通过学习珠心算，不仅提高了计算水平，还培养了自信心和解决问题的能力。
总结起来，珠心算教学体系的起点可以追溯到上世纪60年代，是陈景润先生对珠心算进行的系统总结和整理。
他将珠心算分为四个基本运算，并提出了一套规范的操作方法和步骤。
此后，一些数学家和教育家进一步完善和发展了珠心算教学体系，使其更具有实用性和创造性。
珠算的起源与发展
珠算的起源与发展珠算是以算盘为工具，数学理论为基础，运用手指拨珠，进行运算的一门计算技术。
珠算被誉为中国的“第五大发明”，中国珠算使用的算盘，被称为“世界上最古老的计算机”。
千百年来这一技术不断扩散，传播到世界各国，推进着人类文明的发展历程。
第一章珠心算的教育功能一、培养少年儿童超长的计算能力。
珠算是大脑指挥手指进行拨珠计算的，即使相当熟练，也必然会受到手指拨珠频率的限制。
而珠心算虽然靠脑中算盘进行运算，但此时已没有实际的拨珠动作，因而大大缩短心算时信息反馈的路径，提高运算速度，使得儿童少年具有超长的计算能力。
二、开发儿童少年的潜在智能。
在珠心算的教学过程中，儿童少年不仅手、眼、耳、口配合协调，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在交替运用，对智力的开发十分有利。
三、促进儿童少年非智力因素的发展。
珠心算的学习内容是永无止境的，珠心算的精神特色，就是快而准，学生按教师的要求，从认数开始，到拨珠计算，到最后的珠心算，每一步必须通过坚持不断的巩固和强化联习，扎实过关，这样才能学得好，学得精。
如此长期的锻炼逐步培养了儿童少年细致、认真、一丝不苟的态度和作风，也培养了刻苦、奋进、追求效率和质量的意识及优良的个性品质，为发展非智力因素长早了条件。
第二章珠算基础知识第一节认识算盘算盘由框、梁、档、珠四大部分组成。
现在人们普通使用经过改进后的算盘，它增加了清盘器、计位点（定位点）等装置。
算盘儿歌：一座房子窄又长，四周相连算盘框；中间横木叫做梁，穿珠过梁叫做档；横梁上面叫上珠，横梁下面叫下珠；右数黑点第二个，算珠宝宝个位家；十位、百位、千万位，每个算珠都有家。
第二节拨珠前的要求1、坐姿打算盘的姿势可用“头正、身直、臂开、腕稳、足安”十个字来概括。
打算盘时肘部摆动的幅度不宜过大，手离开盘面距离大约为0.5cm，过低在运算中会产生带珠，过高会发生手指上下跳动拨珠。
要做到指不离档，手指与盘面的角度，一般为45°——60°较好。
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珠心算教程：1983年是“珠心算”有组织的兴起时期
有组织的珠心算培训、教育从1983年为标志的兴起，至1990年已呈燎原之势的。
下面我们就来看看这篇1983年是“珠心算”有组织的兴起时期吧。
贾迎芳、张淑萍等小选手是从1982年开始由山西省珠协组织，王令九（时任省队教练）指导进行珠心算练习的。
1983年10月在太原由中国珠算协会主办了“全国珠算比赛（太原）邀请赛”，比赛的自选项目有“加减听算”、“加减看算”，山西小选手贾迎芳、张淑萍使用的计算方法就是珠算式心算。
在发奖大会上，在全国26个省市的一千多位珠算选手、珠算观摩者面前进行了加减听算和加减看算的珠算式心算的表演。
我们认为，将1983年作为中国“珠心算”有组织的兴起的年代的标志为妥。
1984 年中央新闻电影制片厂拍摄了“珠心算”的听算、看算，并将其融入电影《中国神童》中；1984年3月，全国珠算选手首届培训班在山西运城召开，王令九作了珠心算专题介绍；1984年，由山西省珠算协会和桂林市珠算协会合办了“全国珠算选手、教练学习班”，在此学习班上，山西王令九、湖北王士祯介绍了珠心算，贾迎芳还做了现场表演。
此时，珠算式心算已向全国进行了推广。
1985年《中国神童》电影在香港公演，王令九教练和贾迎芳、张淑萍参加了首映式，并在香港无线电视台、亚洲电视台做了珠心算现场表演。
香港广播电台又广播了贾迎芳、张淑萍学习珠心算过程中的录音采访。
1984年至1988年，由中国珠算协会主办的各类全国珠算比赛中，很多选手也使用了珠心算方法对试题进行了计算。
例如：1985年10月在全国第二届珠算技术比赛中，吉林省珠算选手分别获乘、除、传票冠军，池明子心算成绩赶上国际水平。
1984年至1990年，全国近五万学生参加的全国珠算通信赛中，很多选手使用了珠心算方法进行参赛，并取得了较好的成绩。