小学数学教学应与日常生活紧密联系
小学数学教学应与日常生活紧密联系
发表时间：2013-06-05T11:18:40.683Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年2期（下）供稿作者：◇陈海蓉
[导读] 差生的点滴进步，教师和小组成员都应给予表扬、肯定，从而提高他们的学习积极性，达到共同进步的目的。
◇李鹏飞
（武胜县城南初级中学武胜 638400）
在新的形式下，要想上好体育课，首先就要明白《新课标》对体育课的要求。
《新课标》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
明白了《新课标》对体育课的要求，我们再来谈如何上好体育课。
要上好体育课，第一是培养同学们对体育课的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的道理，一切事物，一旦没有了兴趣，通通免谈。
重视激发学生的运动兴趣也是初中体育与健康课程的重要理念之一，它体现了“以学生为中心”的思想。
要培养同学们对体育课的兴趣，我认为这两点必不可少：1、多开展丰富多彩的体育竞技活动，让同学们觉得能学以致用，在活动中取得较好成绩的同学更能获得满足和自信。
2、体育理论的学习。
要让同学们明白我们为什么上体育课。
当前，我国青少年的体质面临着不少问题，很多同学的速度、耐力、和力量等都在严重下降，肥胖、近视的同学也越来越多。
很多同学运动越来越少，也不知道如何进行锻炼，甚至有的同学什么体育技能都不会，这些都给他们的未来健康与幸福生活带来无限隐患。
体育课，不仅仅锻炼同学们的身体素质，还锻炼同学们的心里素质，培养同学们不怕苦、不怕累、顽强拼搏的精神。
明白了这些道理，相信同学们对体育课定有个全新的认识。
良好的师生关系也是上好体育课的一个重点。
如果师生关系冷漠、紧张、对立，那么学生就不会喜欢上你的体育课；如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。
反之，师生关系僵化、抵触、紧张、对立，即使教师的水平再高，学生不买你的账，不接受你的教育和指导，一切都是枉然。
教师只有和蔼可亲、宽容豁达，学生才有可能生动活泼起来。
课前的师生问好是促进师生感情的有效途径。
我随堂听了一些体育老师讲课，感觉有的体育老师已经把这个过程忽略了，这是很不利于搞好师生关系的。
我们向同学们问好，要让他们感觉到我们是真心实意的向他们问好，而不是一种形式。
人都是有感情的，只要我们真心实意的对他们好，他们也是能感觉到的，那么，这堂课上起来就会起到事半功倍的效果。
近年来，由于“自主、合作、探究”性学习方式的推广，小组合作的学习模式也逐渐渗入各科，就我们体育学科来讲，小组合作学习显得尤为重要。
其它学科的分组，一般就是按照成绩好坏或者是否遵守纪律来进行分组，而我们体育就不同了，根据每堂课所教授的内容不同，分组的形式也不同。
体育教学中的分组，一般要考虑到以下几个方面：年龄、性别、身高、胖瘦、身体素质、体育基础、兴趣爱好等。
体育教师根据教学的内容，科学合理的划分小组，通过小组中学生之间的交流、合作，以求共同进步。
体育教学的小组合作学习中应注意以下两个方面的问题：1、均衡性。
这里又有两点：第一，组内实力的均衡性。
比如：在100米跑中，就要求同一组的同学实力差别不能太大，要不然，人家跑后面的差太远就没有信心了。
第二，组与组之间实力的均衡性。
因为相差不大，才使小组之间有一定的竞争性，让每一组都有得冠军的可能，那么同学们活动起来才更有兴趣。
2、有艺术的评价。
老师对同学们的鼓励是必不可少的，有时候，一句话可能会影响同学们的一生。
在教学中，既要注意优生的培养，也要注意转化差生。
如果为了比赛的胜利而放弃差生，那么就失去了合作的意义。
差生的点滴进步，教师和小组成员都应给予表扬、肯定，从而提高他们的学习积极性，达到共同进步的目的。
最后，老师在教学的时候不要忘记向同学们进行终身体育的教育，只有不断的进行体育锻炼，才能达到全民健身的目的，提高国民的身体素质，那我们的教育也就圆满了。
小学数学的学习内容与生活有什么联系？
小学数学的学习内容与生活有什么联系？小学数学作为基础教育的重要组成部分，其学习内容并非孤立的理论知识，而是与日常生活息息相关，并为学生未来学习和生活奠定基础。
从教育专家的角度，我们可以从几个方面阐明小学数学学习内容与生活的紧密联系:一、日常生活中的数学现象小学数学学习的内容，如数的认识、乘除运算、图形、测量等，都与日常生活紧密相连。
学生在生活中无时无刻不在接触着数学，例如：数的认识和乘法运算: 网购时需要换算价格、找零钱，分发零食时需要分配数量，这些都与数的认识和运算密切相关。
图形: 房屋的形状、路边的标志牌、桌椅的形状，这些都包含着各种几何图形，学生在认识和理解图形的过程中，也能更好地明白周围的世界。
测量: 在用尺子测量长度、用钟表记录时间、用温度计测量体温，这些都属于直接测量的范畴，而测量是解决生活问题的重要工具。
二、数学思维的应用数学学习不仅要掌握知识，更重要的是培养训练数学思维，而数学思维在日常生活问题的解决中有着重要的作用。
例如：逻辑推理: 分析问题、确认真假需要用到逻辑推理，比如判断哪个超市的商品更优惠，哪个路线更加快捷。
抽象思维: 总结概括事物本质、提炼关键要素需要运用抽象思维，例如理解“速度”的概念，分析商品的价格变化趋势。
问题解决: 面对生活中的难题，需要运用数学知识和思维去解决，例如如何规划时间、如何分配资源、如何换算成本等。
三、数学学习为未来生活打基础小学数学学习内容不仅与日常生活息息相关，更重要的是为学生未来学习和生活打下良好的基础。
比如：学科基础: 数学是自然科学和工程技术的基石，学习数学可以为学生未来学习物理、化学、生物等学科打下基础。
生活技能: 学习数学可以提高学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数据分析能力等，这些能力在未来的学习、工作和生活中都具有重要的应用价值。
职业发展: 很多职业都需要拥有较强的数学能力，例如工程师、经济学家、金融分析师等，而小学数学学习可以为学生未来选择职业提供基础。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用数学这门学科，对于小学生来说，可能常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的。
然而，如果教师能够在教学过程中巧妙地将数学与生活实际相结合，让学生们感受到数学在日常生活中的广泛应用，那么数学将会变得生动有趣且富有吸引力。
首先，教师可以从教材内容出发，挖掘其中与生活紧密相关的素材。
例如，在教授加减法时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果 2 元，一个橙子 3 元，那么买一个苹果和一个橙子一共需要多少钱？如果给了 10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生们能够更加直观地理解加减法的运算意义。
在教授图形的认识时，教师可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形。
比如，教室的窗户是长方形的，黑板是长方形的，足球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生们亲手触摸和感受这些物体，加深对图形特征的理解。
数学中的时间和日期的教学，也可以与日常生活紧密相连。
让学生们制定自己的作息时间表，计算每天用于学习、玩耍和休息的时间分别是多少。
这样不仅能帮助他们掌握时间的计算方法，还能培养良好的时间管理习惯。
其次，教师可以组织实践活动，让学生在实践中运用数学知识。
例如，组织学生进行测量活动，测量教室的长度、宽度，桌椅的高度等。
在测量过程中，学生们需要选择合适的测量工具，如尺子、卷尺等，并学会正确的测量方法和读数。
通过实际测量，他们能够更加深刻地理解长度单位的概念和换算。
还可以开展“小小售货员”的活动，让学生在模拟的商店中进行买卖交易。
在这个过程中，他们需要计算商品的价格、找零，运用到加减法和乘法的知识。
这种实践活动不仅能够提高学生的数学运算能力，还能增强他们的人际交往和解决问题的能力。
再者，数学作业的设计也应该注重与生活的联系。
传统的数学作业往往是大量的书面计算练习，这样容易让学生感到乏味。
教师可以布置一些与生活实际相关的作业，比如让学生记录一周内家里的水电费支出，制作成表格并计算平均值；或者让学生观察超市的打折活动，计算购买某种商品的优惠价格。
小学数学教学要与生活实际相结合
比如 ，在教学分数 应用题时 ，在课 前准备 了某
两 届 奥 运 会 中 国 队夺 奖 牌 的 情 况 ，课 上 让 学 生 自 己 编 题 ， 以巩 固 所 学 的新 知 识 。学 生 兴 趣 盎 然 ，编 出
决 问题 的方法 ，经历 解决问题 的全过程 ，亲 自获得 体验 ；面对新 的数学 知识时 ，能主动寻找其 实际背 景 ，并探 索其应用价 值 ，着力 培养学生运用 数学 的
２ ． 媒体 显示 。教学 中可 以借 助现 代媒体 展现生
活 、显 示 事 物 形 象 ，让 学 生 通 过 视 觉 感 受 和 回忆 想
数 学 来 源 平 生 活 ，生 活 中 充 满 着 数 学 。 教 学 时 ，教 师 可 以适 当设 置 一 些 灵 活 性 、开 放 性 的 问题 让 学 生 通 过 亲 身 体 验 ，初 步 学 会 综 合 利 用 数 学 知 识
的 数 学 知 识 和技 能 。
懂得 如何根据 自己兴 趣或某种需 要购买商 品 ；如何 根据需 付的钱选择不 同面值 的人 民币 ；如何 向顾客
“ 零 钱 ” ；如 何 向 顾 客 进 行 “ 物 指 导 ” 。学 生 找 购
身 临其境 ，扮演情境 中的主人公 ，充分 发挥 了主动
性 和创 造 性 。
５８ ／ ，女 运 动 员 夺 得 金 牌 多 少 枚 ？ ” 另 外 ，还 组 织 学 生 进 行 预 测 ：今 年 中 国 能 夺 得 多 少 枚 金 牌 ？ 这 是
一
道学生感 兴趣 的贴 近他们 生活实际 的题 目，使他
们 感 觉 到不 是 在 解 应 用 题 ，而 是 在 解 决 生 活 中 的 问
“ 悉 ” 生 活 ，是 解 决 问题 的 基 础 。在 实 际 教 熟
数学教学应密切联系生活
数学教学应密切联系生活【摘要】数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合。
那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，而不再是枯燥乏味的数字游戏。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
【关键词】小学数学教学生活实际课堂教学内容数学知识【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）04-0137-01《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活。
在数学中我们应该努力让“数学与生活结伴同行”，使数学知识生活化，生活世界数学化。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
我想应从以下几个方面着手。
一、利用学生生活实际问题，引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如：我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。
这就叫“平均分”。
由于学生对分月饼比较熟悉，所以很快就理解了“平均分”的含义。
又如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。
生活中的数学：小学数学与实际生活的紧密联系
生活中的数学：小学数学与实际生活的紧密联系数学不仅仅是课堂上的学科，它在我们的日常生活中无处不在。
小学数学作为基础教育的一部分，不仅帮助学生打下扎实的数学基础，更教会他们如何将数学知识应用于实际生活。
本文将探讨小学数学与日常生活的紧密联系，展示数学如何在生活中发挥重要作用。
1. 数字与计数在生活中，我们随时都在使用数字和计数。
例如，去超市购物时，我们需要计算商品的数量和总价。
小学生学会基本的加减法后，就能准确地计算出购买物品的总费用，以及找零的金额。
这些简单的数学操作帮助他们在日常购物中做出明智的决策，培养了他们的理财能力。
2. 时间管理时间是生活中一个重要的元素。
小学数学课程中的时钟与时间的学习帮助学生理解时间的概念，学会读时间和安排时间。
通过学习时间管理，他们可以更好地安排自己的学习、娱乐和休息时间，提高生活效率。
例如，知道何时该完成作业、何时该上床睡觉，都是通过对时间的理解和管理来实现的。
3. 测量与单位测量在日常生活中随处可见。
无论是测量房间的面积、计算布料的长度，还是在厨房中量取食材的重量和体积，数学中的测量知识都发挥了重要作用。
小学数学中教授的基本单位换算和测量方法，让学生能够在生活中准确地进行测量，确保各种活动的顺利进行。
4. 图形与空间理解图形和空间关系对日常生活也非常重要。
小学数学中的几何知识帮助学生认识各种形状和空间结构。
例如，当我们需要布置房间时，需要考虑家具的形状和大小，确保它们能够合理地摆放在房间内。
这些空间感的培养不仅有助于生活中的实际操作，还为将来学习更加复杂的几何知识打下基础。
5. 数据与统计数据和统计在生活中的应用非常广泛。
小学数学中的简单统计图表知识，可以帮助学生理解各种信息和数据。
例如，通过分析家庭预算，可以了解家庭的收入和支出情况，帮助制定更合理的消费计划。
学会使用统计图表，学生能够更直观地理解和分析数据，提高解决实际问题的能力。
结语小学数学不仅仅是基础教育的一部分，更是学生理解和应用数学的起点。
小学数学与生活有什么联系？
小学数学与生活有什么联系？小学数学与生活：密不可分的伙伴关系小学数学表面上看来抽象化，但实际上与我们的日常生活有着直接的联系。
将数学与生活紧密联系，不仅仅能激发学生学习数学的兴趣，还能帮助他们更好地理解数学概念，并将其应用于解决实际问题中。
一、数学概念源于生活，服务于生活数的概念：从日常生活中最常见的物体、事件，例如：家中几口人，超市商品的价格，都能体现数的概念。
量与计量：测量身高、体重、时间，购买物品的重量、体积等，都需要用到计量单位，这正是长度、重量、时间等概念的应用。
形与空间：房屋、家具的形状，道路的走向，都与几何图形息息相关。
学生可以从生活中观察各种几何形状，并用数学语言描述它们。
统计与概率：收集和整理自己喜欢的玩具、食物等数据，分析天气变化趋势，分析和预测未来可能会发生的事件，这些都属于统计和概率的应用。
二、数学能力提升生活品质逻辑思维能力：数学学习能够有效培养学生抽象思维、逻辑推理、分析问题的能力，指导他们在生活中做出更合理的判断和决策。
问题解决能力：解决数学问题需要学生运用知识，联系实际情况，通过分析、判断，找到最佳解决方案，这种能力也能够迁移到生活中众多问题的解决中。
自主学习能力：数学学习需要学生积极主动地思考、探索，并不断地归纳和总结，这些学习能力可以帮助学生更好地学习其他学科，也能有效解决生活中遇到的各种问题。
三、该如何将小学数学融入生活情境教学：将数学知识融入到生活情境中，例如：用购物场景演示加减法运算，用制作蛋糕的步骤讲解分数的概念，以增强学生的理解和应用能力。
动手实践：将数学知识与动手实践结合起来，例如：用积木搭建各种几何图形，用测量工具直接测量教室的长宽等，让学生在实践中体验数学的乐趣，加深对数学概念的理解。
游戏化教学：将数学知识融入游戏活动中，例如：玩扑克牌进行加减法、乘法运算，玩跳棋学习方向和位置等，让学生在玩乐中学习数学，提高学习兴趣。
四、结语数学是打开通往世界奥秘之门的钥匙，小学数学与生活的联系尤为重要。
生活中的数学：小学数学与实际生活的紧密联系
生活中的数学：小学数学与实际生活的紧密联系数学不仅仅是一门学科，它在我们的日常生活中无处不在。
对于小学阶段的学生来说，学习数学不仅是为了考试，更是为了在生活中更好地解决问题。
下面，我们将探讨小学数学如何在实际生活中发挥作用。
1. 购物中的数学每次去超市购物，都是一次应用数学知识的好机会。
例如，孩子们可以学会如何使用加法和乘法来计算总价。
假设每个苹果3元，妈妈买了5个苹果，那么他们就可以用乘法算出一共需要多少钱。
通过这样的实践，孩子们不仅能巩固数学知识，还能学会理财的基本技能。
2. 做饭与烘焙烘焙和做饭需要精确的测量，这是理解分数和单位转换的绝佳机会。
比如，做蛋糕时，需要用到1/2杯的糖和1/4杯的牛奶，这时候孩子们可以通过实际操作理解分数的意义。
此外，将克转化为千克，或者将毫升转化为升，也是在厨房里常见的数学应用。
3. 时间管理时间是我们日常生活中最重要的元素之一。
小学数学中学习到的钟表知识，能够帮助孩子们有效地管理自己的时间。
例如，知道一节课是45分钟，课间休息是15分钟，孩子们可以计算出一天需要多少时间在学校，并安排课后活动。
4. 家庭预算制定家庭预算也是应用数学的一个方面。
通过家庭收入和支出的计算，孩子们可以学习如何分配资源。
这不仅可以帮助他们理解加法和减法，还可以让他们体会到计划的重要性。
5. 游戏与娱乐许多游戏和活动都涉及到数学知识。
例如，棋类游戏需要计算步数和策略；拼图游戏需要空间意识和几何知识。
通过这些游戏，孩子们可以在娱乐中学到数学概念，并提高解决问题的能力。
6. 建立秩序与逻辑思维数学训练孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。
在日常生活中，孩子们通过整理房间、分类玩具等活动，学习到如何用逻辑来处理和解决问题。
这些活动不仅是数学知识的应用，也是培养良好习惯和秩序感的重要方式。
结语小学数学不仅仅是书本上的知识，更是我们日常生活中不可或缺的工具。
通过将数学知识与实际生活紧密结合，孩子们不仅能够更好地理解和掌握数学，还能在生活中变得更加自信和独立。
小学数学与日常生活有哪些联系？
小学数学与日常生活有哪些联系？小学数学与日常生活：无时不刻的联系数学是另一门基础学科，其学习意义不仅仅局限于课堂，更与日常生活密不可分。
小学阶段是学生形成数学思维和应用数学能力的关键时期，将数学与生活紧密联系，能够激发学生学习兴趣，重视培养其数学应用意识，提升解决问题的能力。
1. 生活中的数学概念:数量与计量: 从日常购物时的“多少钱”到测量家中物品的尺寸，无处不体现着数的应用。
学生可以通过购买商品、整理物品等活动，加深对数的理解和运用，并逐渐掌握计量单位和度量单位的方法。
图形与空间: 家庭装修、家具摆放等都需要运用空间几何知识。
学生可以通过观察日常生活中的各种几何图形，学习识别形状、测量面积和体积等，最终培养和训练空间想象能力。
时间与周期: 从每天晚上的作息时间到节假日的安排，时间概念贯穿生活始终。
学生可以记录活动时间、制定时间计划等活动，学习时间单位和时间管理，重视培养时间观念。
统计与概率: 仔细观察天气预报、了解疫情数据等日常活动，都要应用统计和概率知识。
学生可以通过收集生活数据、制作图表等，学习数据整理和分析，并了解概率事件发生的可能性。
2. 生活中的数学问题:购物消费: 换算商品总价、找零钱、比较价格，牵涉到加减乘除运算、比例等知识。
烹饪制作: 明确的食谱比例，换算食材用量，牵涉到比例、分数等知识。
交通出行: 算出最佳行程时间、路线规划，牵涉到时间、距离、速度等知识。
家居生活: 家具摆放、房间面积计算、装饰设计，牵涉到几何图形、面积、体积等知识。
3. 注意培养数学应用意识的策略:将教学情境与生活情境结合: 以学生日常生活经验为背景，设计趣味性的数学问题，引导学生将数学知识与解决问题联系起来。
例如，模拟“超市购物”情境，让学生计算商品总价、找零钱等。
鼓励探究和实践: 将数学学习与实践活动相结合，让学生在生活中运用数学知识解决问题。
例如，带领学生进行“测量教室面积”、“制定周末计划”等活动。
紧密联系生活实际 搞好小学数学教学
小学 生学 习 数学 的热 情 和积 极 性 ，一 定程 度上 取 决 做 成方 形 、三 角 形 ，而 要做 成 圆形 的呢 ？又 如教 学 “ 三 具 有挑 战性 的问题 情境 ，容 易激 活学 生 已有 的 生活 经验 要做 成 三 角形 而 不是 长 方形 、正方 形 的 呢 ？这 样 学 以致 和 数 学知识 。为 了激发 学 生 的学 习兴 趣 和动 机 ，调 动他 用 ，不 仅提 高 学 生学 习 数学 的积 极 性 ，而 且有 利 于培 养 们 学 习相应 内容 的策 略与 机 智 ，教师 应 当注 意从 学 生熟 学生 学会 用 数 学 的观 点看 事 物 、用 数 学 的方法 解 决生 活
＼ 教学 园地 ＼
紧密联系生活 实际 搞好小学数 学教学
孟 会 君
数 学课程 标准 指 出： “ 数学 教学 必须 从学 生熟 悉 的生活 情 景和 感兴 趣 的事物 出发 ，为他们 提 供观 察和操 作 的机 会 。 ”在 小学 阶段 ，从 学生 生活 实 际出发 ，把 教材 内容 与 生活 实际有 机 结合起 来 ，特 别符 合 小学 生 的认知特 点 ，能 使他们 体会 到数 学就 在 身边 ，领悟 到数 学 的魅 力 ，感受 到数 学 的乐趣 。基 于 以上 认识 ，笔 者在 教 学中 力求联 系生 活
出一个 粉 笔盒 ，告 诉 学生 １ 立方 分米 有 如粉 笔 盒大 小 。 １ 有 生活 气 息和 时代 特 征 的现 实 性 、生 活化 、亲近 感 的 内
立方 米这 个空 间概念 有多大 呢 ？笔者 让全班 学 生每８ 人组 容 。 当教 学 内容确 定 之后 ，不 同 的 内容将 会 对教 学产 生 成一个 学 习小组 。每组 发３ 根米 尺 ，让学 生用米 尺在墙 角 不 同的效 果 ，抽 象 、 枯燥 的 教学 内容 ，将 会使 教 学活 动 围一 个棱 长 为 １ 的正 方 体 。于是 学 生 明 白棱 长 １ 的正 过 程 显得 枯燥 乏味 ； 有趣 的 内容 ，将 会 使 教学 过程 变得 米 米