写景类文章阅读55597电子教案
写景类阅读教学设计
写景类阅读教学设计一、引言在中文教学中，阅读是学习语言和培养语感的重要环节之一。
而写景类文章则是阅读教学中常见的文本类型之一，通过学习写景类文章，能够丰富学生的词汇量，提升学生的语言表达能力，同时也能够让学生体验大自然的美妙。
本文将围绕写景类文章的阅读教学设计展开论述。
二、目标通过本次阅读教学，学生将实现以下目标：1. 理解写景类文章的基本结构和写作特点；2. 掌握写景类文章中常用的词汇和表达；3. 通过阅读和讨论，感受大自然的美丽，并培养对大自然的热爱和保护意识。
三、教学步骤第一步：导入教师可准备一张描绘美丽景色的图片，通过展示图片来引发学生对美丽景色的兴趣，并引导他们观察图片中的细节。
第二步：课前准备在课前，教师可为学生准备一篇关于美丽自然景色的短文，并选择一些有趣的描写片段作为例子。
需要注意的是，短文的内容应当符合学生所学的词汇和语法知识。
第三步：阅读课文教师可以在课堂上分发给学生这篇短文，并要求学生在课堂上独立阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以在短文中添加一些插图或者配乐。
第四步：分组讨论将学生分成小组，让他们一起讨论所阅读的短文。
教师可以提供一些问题，引导学生进行讨论，例如：你最喜欢文中描写的哪一个景色？为什么？你是否曾经遇到过类似的景色？请用几句话描写一下。
第五步：整理词汇引导学生根据阅读的短文，整理出与景色有关的词汇。
教师可以在黑板或者屏幕上呈现学生们整理出的词汇，并逐一解释和讲解。
第六步：创作写景文章要求学生根据自己喜欢的一个景色，撰写一篇短文。
教师可以提供一些写作要求，例如：文章的开头应该吸引读者的注意力；要用生动的语言描绘景色；可以适度使用修辞手法等等。
第七步：展示作品让学生们将自己撰写的短文进行展示，并让其他同学进行点评和评分。
同时，教师也可提供指导性的意见和建议，帮助学生们改进自己的写作技巧。
四、评价方法在教学过程中，教师可以根据学生的课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
第四讲-写景类文章阅读讲课教案
一、写景记叙文知识总结写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。
阅读此类文章要注意：1、了解写景文章的类别写景的文章一般有以下三类：一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的双龙洞》；一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》、《第一场雪》；一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。
我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
2、明确写景的描写顺序写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。
写景文章一般有这样的几种顺序：按空间顺序写。
如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。
按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。
按时间推移的顺序写。
随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。
按景物的不同类型来写。
如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
3、理解写景文的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。
课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。
观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有提示语”告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写，如课文《林海》的第五段分别写了岭”、林”、花”、联想木材”、联想兴安”。
4、体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。
小学语文写景阅读教案
小学语文写景阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握写景文章的基本特点，学会欣赏和分析写景文章。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
3. 通过对写景文章的阅读，培养学生热爱自然、珍惜环境的意识。
二、教学内容：1. 写景文章的基本特点：描绘自然景色、表达作者情感、富有诗意和画面感。
2. 写景文章的阅读方法：抓住文章的主题、关注描绘景色的词语和句子、体会作者的情感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写景文章的基本特点，学会欣赏和分析写景文章。
2. 教学难点：如何引导学生抓住文章的主题，关注描绘景色的词语和句子，体会作者的情感。
四、教学准备：1. 选定适合小学生阅读的写景文章。
2. 准备相关的教学道具和图片。
五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的自然景色，激发学生对写景文章的兴趣。
2. 阅读指导：教师带领学生阅读选定的写景文章，引导学生关注文章的主题、描绘景色的词语和句子，体会作者的情感。
3. 实例分析：教师展示相关的写景文章，让学生分析文章的基本特点和阅读方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己喜欢的写景文章和阅读心得。
5. 创作练习：学生根据自己喜欢的自然景色，尝试创作一篇写景文章。
7. 作业布置：让学生课后继续阅读写景文章，提高阅读能力。
六、教学拓展：1. 组织学生进行户外写生，让学生亲身体验大自然的美丽，激发学生的创作灵感。
2. 邀请本土作家或画家进行讲座，分享他们的创作经验和技巧。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和创作练习来评价学生的学习效果。
2. 鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
八、教学反思：1. 教师要不断反思自己的教学方法，确保教学内容适合学生的认知水平。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
九、教学资源：1. 选取国内外经典的写景文学作品，丰富学生的阅读材料。
2. 利用多媒体设备，展示相关的自然景色图片和视频，增强学生的直观感受。
写景类文章阅读教学设计
写作实践法
定义：通过写作实践来提高学生的写景能力。
实施步骤：教师提供写作主题和要求，学生写作并提交作品， 教师给予反馈和指导。
适用范围：适用于初中和高中阶段的写景类文章阅读教学。
注意事项：教师需要根据学生的实际情况和写作水平制定个性 化的教学计划，同时要注意培养学生的写作兴趣和习惯。
04
教学过程
适用范围：适用于中高年级学生，能够帮助学生积累阅读和写作经验。
实施步骤：选择典型案例，引导学生阅读、分析、讨论、总结。
教学效果：能够帮助学生深入理解写景类文章的特点和写作技巧，提高 阅读和写作能力。
小组讨论法
小组讨论法：通过分组讨论，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解和表达能力。 情境教学法：利用多媒体等手段创设具体情境，帮助学生深入理解文章内容。 问题教学法：通过设置问题，引导学生思考，培养分析和解决问题的能力。 互动教学法：教师与学生互动交流，共同探讨文章主题和表达方式，激发学生学习兴趣。
05
教学评价
课堂表现评价
学生参与度：观察学生在课堂 上的表现，判断其是否积极参 与学习活动。
语言表达：评价学生的口头表 达和书面表达能力，是否能够 清晰准确地表达自己的观点。
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思维活跃度：评估学生在课堂 上的思考能力和问题解决能力， 是否能够灵活运用所学知识。
课堂纪律：观察学生在课堂上 的行为表现，是否遵守课堂纪 律，保持良好的学习态度。
语言特点：运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及优美的词汇和句式，使语言生动、形象、具体。
写作技巧：如何选取观察角度、如何安排文章结构、如何运用多种感官描写等，以提高写景类文章的质量和水平。
写景文章阅读教学设计
汇报人：XXX
目录
01 教学目标
02 教学内容
03 教学方法
04 教学过程
05 教学评价
教学目标
知识目标
掌握写景文章的基本特点
了解写景文章的写作技巧和方 法
理解写景文章中常用的修辞手 法和表达方式
掌握写景文章的阅读技巧和欣 赏方法
培养学生对写景文章的阅读理解能 力
能力目标
实施步骤：教师先展示一篇写景文章，讲 解阅读技巧和写作方法，然后让学生模仿 写作，最后进行点评和总结。
注意事项：教师需要选择适合学生的文 章，注意示范的准确性和规范性，同时 也要鼓励学生发挥自己的创意和个性。
练习法
定义：通过反复练习来巩固知识和提高技 能的教学方法。
适用范围：适用于各种学科和技能的学习， 尤其适用于语言类课程和写作训练。
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注意事项：教师在运用讲解法时，要避免过于繁琐或过于简单，要根据学生的实际情况和教学内容的 难易程度进行适当调整，确保教学效果。同时，也要注重与其他教学方法的结合，以达到更好的教学 效果。
示范法
定义：教师通过示范，让学生模仿并掌握 写景文章的阅读技巧和写作方法。
适用范围：适用于初学者，帮助他们建立 正确的阅读和写作习惯。
教学方法
讲解法
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定义：讲解法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展智力的方法。
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特点：讲解法具有传递知识、说明事理、升华主题的作用，尤其在写景文章阅读教学中，能够帮助学 生理解文章内容、把握文章主旨。
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实施步骤：教师在讲解过程中，要抓住重点，条理清晰，启发学生思考，引导学生理解文章的意境和 语言特点。同时，要注意讲解的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文写景阅读教案
小学语文写景阅读教案第一章：认识写景阅读一、教学目标1. 让学生了解写景阅读的概念和重要性。
2. 培养学生对自然景物和人文景观的观察和描述能力。
3. 提高学生对语文阅读的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 写景阅读的定义和作用。
2. 写景阅读的方法和技巧。
3. 精选的写景文章阅读与分析。
三、教学步骤1. 引入话题：提问学生对自然景物和人文景观的观察和描述经验。
2. 讲解写景阅读的概念和重要性。
3. 介绍写景阅读的方法和技巧。
4. 进行写景阅读的实践练习。
5. 分享和讨论精选的写景文章。
四、教学评价1. 观察学生在写景阅读实践中的表现。
2. 评估学生对写景阅读方法和技巧的掌握程度。
3. 收集学生对精选写景文章的阅读反馈和感想。
第二章：观察自然景物一、教学目标1. 培养学生对自然景物的观察能力和描述能力。
2. 帮助学生运用恰当的词语和句式来表达自然景物的特点和美感。
3. 提高学生对语文阅读和写作的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 自然景物的观察方法和技巧。
2. 描述自然景物的恰当词语和句式。
3. 实践练习观察和描述自然景物。
三、教学步骤1. 引入话题：提问学生对自然景物的观察经验。
2. 讲解自然景物的观察方法和技巧。
3. 教授描述自然景物的恰当词语和句式。
4. 分组进行观察和描述自然景物的实践练习。
5. 分享和讨论学生的观察和描述成果。
四、教学评价1. 观察学生在观察和描述自然景物时的表现。
2. 评估学生对自然景物观察方法和技巧的掌握程度。
3. 收集学生对观察和描述自然景物的反馈和感想。
第三章：描绘人文景观一、教学目标1. 培养学生对人文景观的观察能力和描述能力。
2. 帮助学生运用恰当的词语和句式来表达人文景观的特色和历史价值。
3. 提高学生对语文阅读和写作的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 人文景观的观察方法和技巧。
2. 描述人文景观的恰当词语和句式。
3. 实践练习观察和描述人文景观。
三、教学步骤1. 引入话题：提问学生对人文景观的观察经验。
写景文章阅读教学设计
写景文章阅读教学设计写景作为一种文学形式，旨在通过描绘自然风光来引发读者的美感和情感共鸣。
在教学中，教师可以通过设计有针对性的阅读活动，帮助学生更好地理解和欣赏写景文章。
本文将针对写景文章的阅读教学设计进行探讨。
一、背景引入和目标设定在引入教学内容时，教师可以通过展示一幅美景图片或播放一段自然风光的视频来激发学生的兴趣。
接下来，教师可以向学生提出以下目标：通过阅读写景文章，学会捕捉作家的描写手法，感受自然之美，并能够运用多种形式表达对景物的赞美。
二、预习导入在进行阅读之前，教师可以组织学生进行一系列的预习活动，以增加学生对写景文章的理解和欣赏能力。
可以提供一篇简短的写景文章，并结合图片、音频等多种媒体资源，引导学生进行预测、猜测和讨论，激发学生对文本的好奇心和想象力。
三、阅读策略指导针对写景文章的特点，教师可以向学生介绍一些阅读策略，以帮助他们更好地理解文章并体验其中的美感。
比如，提前了解常见的描写手法，如比喻、拟人和排比等，指导学生在阅读过程中有意识地寻找并分析这些手法的运用。
四、阅读活动设计1. 图像呈现：教师可以选择一篇经典的写景文章，提供相关的图片，并以小组形式让学生观察图片，推测与文章内容的关联，并提出自己的猜测和感受。
2. 情景模拟：教师可以针对写景文章的背景、气氛和情感进行情景模拟，要求学生用自己的语言来描述所感受到的美景，并就其中的细节进行解释和赞美。
3. 词语追踪：教师提供一篇写景文章，并在其中选择几个精彩的描写词语，要求学生通过分组合作的方式，在课前准备好的词汇表中找到相应的释义，并探讨这些词语在文章中的作用和意义。
4. 情感投射：教师提供一篇优秀的写景文章，并要求学生阅读并挑选出其中给自己留下深刻印象的句子或段落，以个人或小组形式进行朗读和分享，在分享过程中，学生可以陈述自己的感受和情感投射。
五、创作实践阅读写景文章不仅可以培养学生的阅读能力，还可以激发他们的创作潜力。
教师可以要求学生以自然风光为主题，展开创意写作，以表达对自然之美的独特见解和感受。
写景文阅读教学设计
写景文阅读教学设计概述：本教学设计旨在通过写景文阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
通过教学内容、教学目标和教学过程的设计，帮助学生了解写景文的特点，培养学生的观察力和想象力，提升学生对文字描写的理解和表达能力。
教学内容：1. 了解写景文的定义和特点。
2. 学习写景文的阅读技巧。
3. 分析写景文的结构和语言特点。
4. 阅读和欣赏经典写景文，探索不同的写景风格。
5. 实践写景文的写作，培养学生的描述和描写能力。
教学目标：1. 理解写景文的定义和特点，认识到写景文在文学作品中的重要地位。
2. 掌握写景文的阅读技巧，提高学生对写景文的理解能力。
3. 分析写景文的结构和语言特点，培养学生对写景文的敏感度和欣赏能力。
4. 培养学生观察力和想象力，提升学生对具体场景的描写能力。
5. 实践写景文的写作，让学生深入体验写景文的创作过程，提高学生的文字表达能力。
教学过程：第一课时：写景文的定义和特点1. 创设情境，引发学生对写景文的思考。
2. 介绍写景文的定义和特点，以多媒体展示形式呈现相关文字材料。
3. 让学生阅读不同风格的写景文，并讨论其共同特点和个别特色。
4. 引导学生总结写景文的特点，形成概括性的定义。
第二课时：写景文的阅读技巧1. 回顾前一堂课的内容，复习写景文的定义和特点。
2. 分析写景文的阅读技巧，如提前预测、注意细节、抓住关键词等。
3. 给学生分发写景文的阅读材料，让学生运用阅读技巧进行理解。
4. 进行小组讨论，学生互相交流阅读的收获和困惑。
第三课时：写景文的结构和语言特点1. 引导学生思考写景文的结构，如开头引入、描写主体、结尾总结等。
2. 分析写景文常用的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、排比等。
3. 给学生分发不同风格的写景文，让学生分析其结构和语言特点。
4. 学生互相分享分析结果，讨论不同写景文的魅力所在。
第四课时：阅读和欣赏经典写景文1. 介绍几篇经典的写景文，如《沁园春·雪》、《丽江的天空》等。
写景类文章阅读教学设计
写景类文章阅读教学设计一、教学目标1. 增加学生对写景类文章的兴趣，培养他们欣赏自然景色的能力。
2. 提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3. 学生能够准确地表达自己对景色的感受和观点。
二、教学内容1. 景色描写技巧和修辞手法。
2. 阅读理解和分析技巧。
3. 语言表达与写作能力。
三、教学过程1. 激发学生的兴趣和背景知识引入（5分钟）教师可通过一段视频或图片，展示一个美丽的风景并简要介绍，引起学生对写景类文章的兴趣。
同时，可以和学生分享一些与自然景色相关的个人经历，以拉近和学生的距离。
2. 引导学生朗读和分析范文（15分钟）教师选择一篇优秀的写景类文章，让学生逐字逐句地朗读，并引导他们分析文章的结构、描写手法，以及作者的观点和情感。
学生可以一起研讨，讨论自己对文章的理解和感受。
3. 课堂小组阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一篇写景类文章进行阅读。
教师提供一些问题，让学生在小组内讨论并回答，以促进他们的阅读理解和合作能力。
4. 学生展示和分享（15分钟）每个小组选择一位代表进行展示，分享他们阅读过的文章以及对文章的理解和感受。
其他小组可提问并给予反馈。
5. 语言表达训练（20分钟）教师提供一些与写景相关的词汇和句型，并让学生进行模仿和创作。
学生可以用自己喜欢的方式，写下自己对某个景色的描写或者感受。
6. 作文写作（25分钟）学生根据自己模仿和创作的句子，写一篇关于自己喜欢的景色的作文。
教师在此过程中给予学生适当的引导和指导。
7. 作文交流和评价（15分钟）学生可以选择朗读自己的作文，让其他同学听后给予评价和反馈。
教师也可以对每个学生的作文进行评价，并提出改进意见。
四、教学反思与评价通过以上教学过程，学生在欣赏和分析范文的过程中，提高了阅读理解和写作能力。
通过小组合作和学生的展示，促进了他们的主动学习和表达能力。
同时，通过语言表达训练和作文写作环节，学生能够更好地运用所学知识来表达自己的观点和感受。
阅读教案写景状物类文章
教学目标：1、通过复习使学生了解写景状物类文章的一般特点。
2、能运用学过的知识解决阅读过程中的问题。
教学过程；一、复习阅读步骤1、每篇短文读两遍。
2、读通句子，标出自然段。
3、读题目要求，并作批注。
4、根据要求解题。
二、例文阅读出示例文1美丽的珊瑚岛我们在走廊旁边的帆布椅上坐下来，从这里望出去，一幅美丽的珊瑚岛景色展现在我面前。
小岛前面，是一个圆形的、平静的礁湖。
湖水低浅清澈，湖底铺着一层白色的细沙，阳光照耀下，礁湖闪闪发光，倒映着南方天空的蔚蓝和深邃，如同一面翡翠的镜子。
湖的四周，一圈环形礁环绕着它，环形礁上长着一排椰子树，蓝天白云衬托着它们那高大的剪影，显得分外美观。
环形礁外面，就是浩瀚无边的大海了。
一排巨浪奔腾而来，撞在珊瑚礁上，溅起细雨般的浪花。
整个珊瑚岛，就像嵌在一条雪白的、由碎浪组成的带子当中。
在这里，一切都显得这样的和平，这样的静谧。
1、从文中找出下列词语的近义词。
围绕（）格外（）2、用“——”画出文中的两个比喻句。
3、第二自然段是按（）顺序写的。
先描写了（），又描写了（），最后描写了（）。
三、讲解订正，问题反馈四、学生独立练习出示例文2竹子竹子是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。
青青翠竹，全身是宝。
竹竿既是建筑材料，又是造纸原料；竹皮可以编织竹器；竹沥和茹可供药用；竹笋不仅味道鲜美，还可以助消化，防便秘。
‖我赞美竹子的无私奉献精神，更欣赏竹子那顽强不屈的品格。
当春风还没融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展身子，吮吸着雪水，春雨一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破硬土，脱去层层笋衣，披上一身绿衣，直插云天。
暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而常常茂，充分显示了竹子不畏困难、不畏压力和强大生命力，这是一种人们看不见的而确实存在的品格。
‖自古以来，它和松、梅被人们誉为“岁寒三友”，历来竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺术家所雕刻，游人所向往。
竹子的品格体现了我们中华民族自强不息，不屈不挠的民族精神。
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秋的原野
窗外飘进来一片梧桐的落叶，我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋 天已经来临。
我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身说不出的舒畅。我贪 婪地吸了几口新鲜空气，又不由自主地哼出一支轻快的小调。
终于有一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的声响——开江乐！风 从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的 衣襟向江岸奔去。我和人们一起站在江岸上，我被眼前的景象惊呆了，只见整 个大江的坚冰崩溃了。被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒 的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。一块块巨大的冰排，被江水推动着，山 一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花 。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。
记叙文阅读——
如何阅读写景类文章
什么是写景
写景，也就是描写景物，通过 作者有条理的描写，让我们看到一 幅优美的风景画。
写景文章一般有以下三类： 1.游记 （就是把游览过程中所见到的景物
记录下来。《记金华双龙洞》 2.人们生活周围的景物。如《鸟的天堂》 3.所见到的自然景象。如《火烧云》
方法：关注标题
阅读导引： 这段文章的写作顺序是按观察方位的变化顺序写 的，先写（ ）看，再写（ ）看，接着写（ ）看，最后写 （ ）看。
写景从来都不是孤立地为写景而写景，都要 借景抒情。通过比喻，夸张，拟人等手法来抒发 自己的思想感情，或对祖国秀丽山川的赞叹。感 染读者，字里行间流露的思想感情往往就是这篇 文章的中心。即使单纯写景，也具有主观感受在 内。
夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来，人们是多么需要风啊！可是 风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。 即使有点风 也是暖烘烘的，吹散不了炎热。怪不得叫 熏“风”。
初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶纷纷地飘落下来，河边的芦苇轻 轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们高兴地收割庄稼。风给人们带来了丰收的喜悦 。
天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹拭得非常洁净而明亮。村外得那个小塘，也睁 着碧澄澄的眼睛，凝望着这般美好的天色。那塘边开满白花得芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞 吞地在水面浮游着：它俩显得天真烂漫，显这儿过于寂寞吧，于是伸出脖项，“哦！哦！”有节奏地 叫着，把水面荡起一圈圈的波纹，也为大自然的画面平添了不少生气。
隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人缩 着脖子匆匆地赶路，几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头，我们却迎着寒风坚持长跑 ，我们有一颗火热的心。
风啊，风！人们欢迎你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了要让你听人们的话为人类造福， 你愿意吗？
•读一读，练一练： （1）认真读下面这段话，把表示方位的词 语用“ ”划出来，然后按写作的先后顺序，把方位顺序填在括号 里。
春潮
寒气凛凛，可是寒冷的威力已衰竭。朝阳处雪已（溶、 融）化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩层 上的瀑布也开始活动了，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌 的奔流，冲到山下，流进大江。那冰封的大江在春天太阳的照射下，在山中雪 水的冲击下，逐渐变酥了，更软了，颜色也变暗了。
方法：本文通过描写xx景物，表达了作者对xx的 什么样的思想感情。
庐山 朋友，你到过庐山吗？庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。你最喜 欢的也许是“险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是 庐山的云雾。你听了也许会发笑，云雾谁役见过，不就是迷蒙蒙一片吗？不，我 所见到的庐山云雾却是别具一格的。 我随爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上仰望，啊，多美呀！一座座山峰好像 一个个亭亭玉立的绿衣仙女，手拉着手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着汽 车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。 车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的细雨以了下来。这时，心上 起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像披上了一层层薄薄的白纱，真给人 一种“不识庐山真面目”的神秘感。 雾越来越大，天地像被一张巨大的纱帐笼罩住了，浓雾之中，游人虽然近在 咫尺，也只听到声音而不见人影。山谷中的小溪在我们脚下流淌，“叮咚，叮 咚”，小溪悦耳的歌声在山中回荡着。我向前张望，寻找它的去向，它却钻进了 雾里，消失了身影。浓雾使空气变得湿润而清凉。
•
风
一年四季都有风，人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫金风，冬天的 风叫朔风， 虽然都是风，但它们的脾性却完全不同。
春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子，一阵阵春风吹过，唤醒了文物，许多种子悄悄地露出 头来。探望那明媚的世界，草儿绿了，花儿开了，田野里一片生机勃勃，温暖的春风给人们带 来了欢乐。
半空中飞过一队“人”字型的雁群。村里的孩子们立刻眯起一只眼睛，高举双手，做成托抢瞄准的 姿势，对着它们“砰！砰！”地喝叫，雁儿们“咿咿呀呀”，好像在说“明年见，孩子们！”继续向暮色 苍茫的天边慢慢地飞去了。
1，按时间顺序（从早到晚或一年四季等顺序） 方法：找表时间顺序的时间词 2，按空间顺序，也叫定点顺序（从上到下，从 左到右，由远到近或近到远，由中间到四周或 四周到中间） 方法：找表空间变化的方位词 3，按观察的先后顺序（也就是移步换景） 方法：找表地点移动的过渡词 4，按景物不同类型的顺序。
我家后面有座山。我经常登上山顶，向四面眺望家乡的景 色。 往东看，不远处是新建设的城镇。城里有一排排高大的楼 房，一条条宽阔的街道。街道两旁，绿树成阴。往南看，满眼 是美丽的田野。田野里长着玉米、高粱、稻子、棉花，庄稼一 片接着一片，在很远的地方跟蓝天连了起来。一条笔直的公路 穿过田野，通向远方。往西看，是一片果园。那里果树成林， 枝叶茂密，红澄澄的柑桔，黄灿灿的梨子压弯了树枝。往北看 ，一条大河伸向远方。河上架着铁桥，一列火车从铁桥上通过 ；河里有汽艇、帆船，还有连成一串的小货轮，来来往往，十 分繁忙。我的家乡多美好啊！
山谷里枫树的叶子，不知道是喝了过量得酒，还是为了向秋天表示他们无限的热情，不然，它们 为什么红得像一团火焰似的呢？
村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黄色的大海。一阵微风吹过，泛起一排金色的波浪；稻 禾深处，也不时传来一阵阵农民的欢笑声。
当七彩的晚霞，在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的炊烟，跨在牛背上回 家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远很远.........