班级管理的功能4篇
我的班级管理案例4篇
我的班级管理案例4篇我的班级管理案例第1篇班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。
案例一：合理处理班干部犯错在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。
而主管纪律的班长张坤麟却视而不见，没有进行制止。
走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。
当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。
一时间我十分生气，当面问他：你到底想不想当这个班长？或许是出于尴尬的原因，他也说道：我不想当。
好，你先坐下，明天我们重选班长。
在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。
到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。
其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。
但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。
他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。
而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。
不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。
现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。
案例二：耐心说教学生所犯的每个错误我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。
班长管理班级的措施4篇
班长管理班级的措施4篇班长管理班级的措施第1篇1、维持纪律无论是在初中，高中，还是大学，当教师不在的时候，你就是这个班级的头儿，你说的就算，所以一定要仍然维持班级的纪律，不能班级里乱糟糟的里你还贡瑟兰，这是你的职责，所以纪律你一定要仍然维持好。
2、团结同学作为班干部，你多少要团结你的同学，不管做什么事情，你一定要和大家一起努力，不能够足以有特别强的个人主义，生活中要和同学们打成一片，不能因为你是班干部就可以高高在上，那是老师对你的信任，而你更可能需要同学们的信任。
3、遇事向前面对当你们班级遇到什么事情的时候，你必须要站出来，不能躲在后面，作为班干部，你有责任为了同学们和整个班级排忧解难，所以当有事情会发生的时候，你要第一时间站出来。
4、带头学习作为班干部，你可以学习不是班级的第一名，但敏感性你一定要成为学习持之以恒程度第一的人，作为班干部，你有责任带领班级向糟的方向去发展，作为学生，就是要好好学习，所以你一定要带头讲授，形成一个良好的学习氛围，这样你们的班集体才会有好的成绩。
5、不计个人得失有的时候，可能你会因为当班干部做了很多而诸多方面在个人方面损失了很多，这就看看你的个人想法了，其实作为班干部，牺牲一些时间或者心思是时间必要的，不敢计较个人得失，当你的班集体获得荣誉的时候，你就会感到很钦佩。
6、维护班级名誉作为班级的班干部，如果你们的班集体收到污蔑的时候，这个时候你一定要维护和平维护本校的名誉，与老师了解情况，和上述下述的地方进行情况的说明，虽然你只是一个学生，但是你要一个可以维护班级的好班干部，不要可是殊不知这些事情你不该管，你管不了，你要尽自己的最大努力。
7、做好学生和老师之间的沟通班干部是老师极好和学生之间沟通的一个很好的渠道，你可以通过老师，了解一些内容，并且及时的如是说我们的同学，也可以通过同学，将一些好的内容，好的建议上报给老师，让老师有一个全面的掌握，这样，你们的班集体就会能结合的更好。
班级管理的作用4篇
班级管理的作用4篇班级管理的作用第1篇对于一个班级的全校师生而言，由于受自身的智力、家庭、社会等各方面因素的影响，在班上学习及班级活动的能动性表现努力学习也不尽相同，甚至层次不齐。
一般来说在一个班集体里，如果按学习成绩对高中学生学生家长进行分类，我认为可以分为四类，在农村学校A类学生仅占10%左右，B类学生约占40%左右，C类学生约占40%左右，而D类学生约占10%左右。
在实际读书生活中A类学生大多表现为聪明好学，思维敏捷。
再以加上家长对其教导有方，学习的教育引导已在生活中自觉养成，即使在教学中教师对其不做过分严格要求，也能自觉的完成学习的学战略目标和任务。
而我们在教学中重点面对的是绝大多数D类和C类的学生，这两类学生虽有学习的习惯和渴求知识的愿望，但这种习惯展示出不稳定性，如果你在教学中严格要求他们，这种自觉性会向体间的方向运行。
反之她们的散漫性也就凸现出来，作业完成潦草，粗心大意，如果你这时听之任之，在管理上稍一松懈，则极易像D类生转化，而对需求量相对少的D类生学习跟不上，不是他们心智低下，思维迟钝，其原因及多，如在我所受的班中才，D类学生中有两三个是单亲家庭，缺乏父母之爱，造成了其在思维、性格等各各方面的心理障碍。
有的是留守儿童，父母班莱班县外出务工，由爷爷奶奶监护，受传统思想影响，再以致爷爷奶奶过分溺爱，致使他们在生活、学习、行为上我行我素，自由漫散，这些人往往在班上与班集体唱反调，个别学生故意制造错愕给班级项目管理管理带来一定的困难，但也有其积极的一面，如进行班级活动，义务劳动等这些人却很主动，因此作为班主任或授课教师要想使学所授班级在自己上取得良好的教学效果，我认为在教育教学中应做到以下几点:一、统一管理分层要求作为班主任或授课教师接手一班学生首先通过开始的教学、作业、养成、纪律及行为习惯等多方面的综合、观察、评价，然后对其进行分类，根据分类情况，在实际教学投资过程中，实施适合本班的教学方法，对不同类的学生在具体的教学过程中不同的学习要求，目标任务，对A类家长可以布置难度较大，利用开发新思维的作业思维及学习任务，使其独立自主的去完成，而把教学的重点应放在B、C类学生身上，平时严格要求，常抓不懈，利用课堂主阵地，利用各种方式让其在中会解决一些有难度但不是很大的问题，学生不能独立完成的教师可以因势利导鼓励、诱导其逐步解决，以使他们通过解决问题，体会成功的喜悦，从而提高学习信心，争取更大的进步，而对D类大学生应在生活上多关怀，多指导给予其爱心援助，同时在课堂上提一些相比相对简单的问题，让其感觉到自己在老师眼里心中还是有一席之地，自己并不比被人能笨。
班主任管理班级的常规工作4篇
班主任管理班级的常规工作4篇班主任管理班级的常规工作第1篇一、管理目的：1、为了发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、标准化。
2、培养学生良好的道德品质，纠正一切不良习气，切实落实《中学生守那么》、《中学生日常行为标准》、《文姬中学学生管理制度》，端正班风、学风，创造良好的育人环境。
3、如实评估班主任工作，并将各班量化总积分与班主任工作管理挂钩，同时也为学期末评选先进班集体提供主要依据。
二、班主任管理〔40分〕〔一〕、班主任日常工作〔10分〕每天早自习、午自习提前10分钟下班，整理和安排班务工作。
每次1分。
〔二〕、班主任常规工作〔20分〕1、处理班级日常班务工作和本班学生中突发事件，本班问题原那么上由班主任和任课教师协商处理，不随意将问题上交。
5分2、认真组织和开好每周的班会，要求班会活动课有主题，有内容，有记录。
3分3、每天提前20分钟清扫除，学生到位，自习前清扫结束，放学留学生拖地。
班主任到岗，做好安排，确保学生平安。
2分。
4、落实学生请销假制度。
2分5、做好与家长的沟通工作，做耐心细致的思想工作，做好后进生的转化工作。
做好家访来访记录，做好住宿学生的访查记录。
2分6、禁止体罚、变相体罚学生，保证学生受教育的权利，采取措施控制学生流失。
2分7、能按时参加学校组织召开的班主任会议。
2分8、大型集会、大型劳动提前到岗，组织好本班学生。
2分〔三〕班级文化建设〔10分〕1、教室环境布置：4分A、班级制度、标语上墙，保持完整、洁净；桌凳摆放整齐，桌斗无杂物。
〔如食品包装袋、果皮纸屑等〕B、教室内劳开工具、垃圾桶摆放整齐有序；教室内外地面、门窗干净，墙壁、楼道护栏无脚印，无灰尘，无乱画痕迹。
2、板报宣传设计。
能利用板报对学生进行时事政策、纪律平安、学习教育；版面设计美观、艺术，且能按时更换。
〔一般每两周更换一次〕2分3、学生仪容仪表。
班级管理的方法有哪些4篇
班级管理的方法有哪些4篇班级管理的方法有哪些第1篇一、切实履行职责，加强学生的学习管理首先，管好学生的学习。
学生的学习管理是学校人才培养的一个关键环节，是学校各项有关学生管理工作的核心。
其他学生管理工作都必须围绕这一核心来进行。
一般地说，搞好教学，提高学生的学习成绩主要靠课堂，但是对学生的教育、督导与检查是提高学业成绩的重要条件。
教师要深入到学生之中了解学生的学习情况，了解学生对待各门功课的态度，了解学生是怎样学习的，学习的方法如何，从而有针对性地进行指导。
不仅要教学生怎样学，而且要学生知道为什么学，把今天的学习和明天的就业与实现自己的理想和抱负密切结合起来，使学生由被动型变为主动型，有学习的压力和动力，有选择有目的地去学，真正掌握学习的主动权。
其次，着重培养学习的能力。
随着社会的发展，知识的不断更新，学生踏入社会后会面对更多新的需要学习的知识，因此学生在校期间不仅需要接受系统的专业理论知识，还需要掌握学习的方法和技巧，即学习能力。
二、认真进行班级思想品德教育，培养德才兼备的一代新人首先，看清形势，高度重视。
教师不仅要重视对学生的文化科学知识教育，还要高度重视对他们进行思想品德教育，这关系到社会主义现代化建设的成败。
学校的德育教育活动往往是以班为单位开展的，因此，班级德育要紧抓不松，常抓不懈。
其次，以身作则，身体力行。
教师和学生接触的机会多，时间长，彼此之间互相了解，思想易于沟通，学生往往比较信任教师，这为教师搞好班级德育工作创造了良好的条件。
教师的品德修养、工作态度，甚至一言一行、一举一动，都会对学生产生影响，因此教师既要言传，更要身教。
再者，讲究方法，注重效果。
对学生的品德教育要坚持晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。
有些学生有错误的言行和不道德的行为往往是因为缺乏正确的道德认识，所以，德育应从提高学生的道德认识开始，即晓之以理。
动之以情，是因为学生在履行道德义务的过程中，会遇到这样那样的诱惑和阻力，只有意志坚强、坚持不断，才能有真成效。
班级管理功能4篇
班级管理功能4篇班级管理功能第1篇班级管理的主要功能是有助于锻炼学生能力，学会自治自理，基本特征班级组织中存在着内最基本的人际交往和社容会联系，缺少着一定一定的组织层次和工作分工。
因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助高中学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，研读而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的成长是极其重要的。
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度过来管理班级管理的活动。
规章制度是学员在学习、中会工作和生活中应当遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。
班级管理功能第2篇(1)有助于实现教学首要目标，高学习效率。
班级组织产生的根原因是为了更有效地全面实施教学活动，因此，设计各种不同的教学活动是班级的主功能。
(2)这有助于维持班级秩序，形成良好班风。
调动班级成员参班级领导成员管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级歪风风气，是班级管理的基被功能。
(3)有助于跑步学生能力，学会自治自理。
班级管理的重功能就是不但帮助学生成为学习低年级自主、生活自理、工作自治的人，而且帮助学生进行社会制度角色的学习，获得认社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是偏执极其重的。
班级管理功能第3篇1.提高学习效率，实现教学目标；2.维持班级秩序，形成良好班风；3.锻炼学生能力，提高自治水平。
班级管理功能第4篇1 设备管理：主要是负责内核与外围设备的数据交互，实质是对硬件设备的运营管理，包括对输入输出设备的分配，初始化，维护与回收等。
例如管理音频输入输出。
2 作业管理：这部分功能主要是负责人机交互，图形界面或者系统任务的管理。
3 文件管理：这部分功能涉及文件的逻辑文档组织和物理组织，目录结构和管理等。
从操作系统的角度来看，文件系统是系统对文件存储器的存储空间进行分配，维护和回收，同时负责表格的索引，共享和权限保护。
而从用户的角度来说，文件系统是按照文件目录和文件名来进行存取的。
班主任管理班级的管理方式4篇
班主任管理班级的管理方式4篇班主任管理班级的管理方式第1篇班主任所做的班级工作中，班级管理是最重要的。
不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可分四种类型：班主任治班型这种类型在许多学校属于主流，班主任跟的紧、管得严、抓得细，几乎就是二十四小时跟踪服务。
班级特点表现为一抓就好，一管就优，班主任在与不在简直就是两个绝然不同的天地。
班主任前前后后地跟着、跑着，虽然很累.但班级管理效果在现行的评价体系下，一般不会太差，即使治班效果不理想，班主任也能因为其辛勤的劳作而博得人文的原谅。
这种管理往往会培养出这样的学生。
学生普遍行事小心翼翼，课桌怎样摆放、何处张贴课程表、窗户该不该关，自习课做什么等诸如此类的事情，学生均需要班主任的一声令下，才敢有所行动。
学生普遍的没有班级主人翁意识，因为在他们看来，这个班只属于班主任一人。
而且这种意识还将渗透到学生生活的各个领域。
习惯了听从，习惯了被管’学生的自主意识几乎是无从谈起，顺民大都从此诞生。
班干部治班型这类班主任非常善于培养自己的助手，调动学生管学生，班主任只是宏观调控，在高处密切注视班级动态，虽不需要时刻跟着，他总是紧张的看着，如果幸运，班上有几位“天生的政治家”那么班主任就能得心应手、如鱼得水了。
班干部治班常常会使学生自觉或不自觉的进行分派，总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”, 会因为找不到冲央"而自立冲央・，一跃成为“革命党”，成为“造反派”。
班干部治班，需要班主任真正的把决策权、执行权下放，班干部如果只是班主任的代言人，那么情形又回到了班主任治班型，或者班干部不得力，班主任也得不由自主的越位而又回到班主任治班的老路子上。
班公约治班型班级管理不再是人管人，而是采用班级成员共同制定的“班公约”来导引言行，由人为管理走向法制管理。
难的是有两个方面，一是班公约的制定，需要呈现出学生自愿，广泛细致，合理可操作，动态调整等特征;二是执行监控，“法"总是相对的完整，“法”总是相对的公平。
小学教师的班级管理能力4篇
小学教师的班级管理能力4篇小学教师的班级管理能力第1篇一、鼓励为主题鼓励之下出好学生，好孩子都是夸出来的，学习上需要鼓励，班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么外表上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和对抗。
所以，对班级的鼓励应是班主任工作的主题。
我们是一个很不错的班级。
我为自己能成为你们的老师感到骄傲。
这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基在鼓励这个主题下，唱的是训练的戏。
小学生的自我控制能力毕竟还不强。
因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。
常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。
讲要精，练要多而广。
大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯洁水等。
告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。
常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最正确方式。
在班级管理中，多组织学生开展各类活动。
本学期班级就开展了许多活动例如：每双周必有的班队会，全校的折纸比赛，队列队形比赛，唱红歌比赛，以我们最真挚的朋友书为主题的班会。
以学年为单位的读书汇报活动，在一次次活动中，学生逐渐成长起来，增强了学生的集体荣誉感，班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的集体。
四、帮教为辅助世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。
小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。
在与学生朝夕相处中，应努力做到观察细微，及时发现学生的变化。
对于学生思想上的问题抓住时机疏导。
五、放手为目标教是为了不教，管是为了不管。
让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。
小学班级管理的重要性4篇
小学班级管理的重要性4篇小学班级管理的重要性第1篇一、课堂纪律的重要性既然好动贪玩是小学生的特性，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢?1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。
因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。
2.有利于集中学生上课的注意力课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。
3.有利于提高课堂教学效率小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。
一个具有严明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。
由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。
二、小学生课堂纪律存在的问题课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面：1.问题不大但次数多小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。
不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。
只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。
2.经常管教无效管教无效也是小学生的一个特色，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。
小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重性，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。
班级管理的方法与措施4篇
班级管理的方法与措施按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级管理的方法与措施4篇班级管理的方法与措施第1篇一、班主任管理班级的理念和思路理念：注重学生的养成教育，培养学生自主学习的能力、自觉遵守纪律和保护环境的意识，抓好班级管理中的细节。
思路：从一开始就要有详细的班级管理制度和要求，明文公布各项制度，宣布班委、课代表、小组长等职责。
然后，严格按照制度来监督实施，如果有不能接受的同学，可以当面提出疑义，或者商量有所修改。
否则，每个同学必须遵守。
这是我多年班主任工作的经验，所以，每接新的班级要做到以下几点：1、建立班委机构。
在新的班级集体中，建立一个强壮的班委机构，是搞好班级工作的枢纽。
经过一个月的临时班委的考察和试用，确立正式的班委组织。
2、公平、和蔼的交流尽快掌握本班学生的心理动态。
针对全班同学的交流，让同学感觉到新班集体的温馨，消除对新环境的恐惧心理。
例：同学们，今天我们有缘来到这个集体中，这个集体中的头就是我，大家可以叫老班，只要你们喜欢就好。
你们现在就认识了我，但是认识你们每个人，我要有个过程，你们是多数吗!你的过去，我不想了解，我只想知道你的现在和将来，即使过去你很辉煌，有过超凡的成绩，那也是过去的事了。
或者你曾经有过什么过失，或者养成了不好的习惯，那也是过去的事了，只要现在重新开始就是我们合作愉快的基础。
希望你们能和我愉快合作三年，好吗?针对个别同学的交流，作到有的放矢的交流。
发现什么事，只说什么事，不去追问过去的做法和以前有什么习惯，只要求现在应该怎么做，并且要指导其正确言行，下次不允许再出现类似的错误。
3、向全班同学公布常规检查的制度。
例，检查作业、纪律监督、卫生值日的要求。
4、参加学校和年级的活动。
由班主任和班委共同商量决策，或者与全班同学商量决策。
二、班委职责明确各个班委员的工作，做到分工明确，责任到人，各项工作都有其负责人和具体操作人。
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班级管理的功能第1篇
班级管理的主要功能是有助于锻炼学生能力，学会自治自理，班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。
因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。
班级管理的功能第2篇
(1)有助于实现教学目标，高学习效率。
班级组织产生的根原因是为了更有效地实施教学活动，因此，设计各种不同的教学活动是班级管理的主功能。
(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。
调动班级成员参班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基功能。
(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班级管理的重功能就是不但帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且帮助学生进行社会角色的学习，获得认社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重的。
班级管理的功能第3篇
（一）班级管理的功能
1.主要功能——有助于实现教学目标，提高学习效率。
（运用教学手段，设计教学活动，组织协调学习活动）
2.基本功能——有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
（参与班级管理，建立班级秩序）
3.重要功能——有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
（适应社会的能力）
（二）班级管理的目的
1.根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展
2.班级管理的主要手段：有计划、组织、协调和控制
3.双向的活动，是一种互动的关系；“双边关系”
班级管理的功能第4篇
学校教育是以班级为基本单位进行的。
班级组织是社会组织的一种。
它既具有社会组织的共性，又有其自身的特点。
之所以具有组织的共性，是因其是社会组织的一员；之所以具有其自身的特点是因为学校学生这个社会群体是未成年人或半成年人，是准社会的人，是有待于培养和发展的人，有其自身的特殊性。
班级组织是学生群体学习、意识形成和良好个性发展的场所。
通过班级组织活动和学生群体学习、交往，学生不仅积累群体学习和生活经验，发展自己的志趣爱好，而且学会学习，学会合作，学会交往，学会做人，学到知识，形成良好的思想品德和个性品质。
我国的教育家陶行知说，“集体生活是儿童自我向社会化发展的重要
推动力；为儿童心理正常发展之必需。
”
班级组织也是学生进行自我教育的场所，是学生自己的集体，有自己的组织机构。
学生个体在自己所归属的班级组织中找到适合自己的活动、工作和角色，有明确的学习任务，有明确的职责分工，有共同的奋斗目标，共同的荣辱，有统一的规章制度，有各自的任务、权利和义务。
班级的组织管理只有在班主任与班级集体成员积极活动中才能实现。
班主任的教育思想、教育行为艺术、自身修养、人格和威信等与班级管理效绩密切相关。
教育家乌申斯基说，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的
最有用的阳光。
”
班级管理者离不开哲学。
班级管理者每天面对大量的班级工作需要通过观察，运用科学的分析、思考和判断方法，才能分清主次，抓住关键，统筹兼顾，这就需要班级管理者具有哲学头脑。
一个不善于哲学思考的班级管理者只有在日常琐事中打转，无法为班级群体的发展指引方向。
克.霍金森说，“倘若哲学家不会成为管理者，那么，管理者必须是哲学家。
”
在这个“以人为本”，构建和谐社会时代，如何在班级管理中既考虑到学生人性的需要，又保证班级群体积极向上地发展，科学而艺术地处理班级管理中的情、理、法，是每个班级管理者必须面对的新课题。
因此，班级管理策略是一门以研究中小学学校班级管理为主体的微观现代管理学科的分支。
它的产生、发展与形成与相邻学科的理论密不可分。
其基础理论是现代组织行为学、现代管理学、教育学和教育心理学，其相关理论是哲学、人类学、社会学和法学等。
组织行为学是研究社会组织中人的行为规律的科学，现代管理学是研究现代企业管理规律的科学，而教育学和教育心理学分别是研究学校教育规律和学生心理规律的科学。
班级管理是学校教育的一个重要环节，它必然涉及到组织行为学、管理学、教育学和教育心理学。
但是，班级管理策略是研究学校班级管理的规律，有其自身的特点，不是其他学科所能替代的，固然应该自成学科体系。
企业管理学早已在20世纪90年代进入我国的各大学院校和各个企业。
因为企业
管理科学化、现代化已经无可辩驳地给企业带来了巨大的经济效益。
但是，学校班级管理领域至今仍是一片空白，处于原始管理状态，无系统的科学的管理理论。
我国中小学的教师群体管理班级的方法仍然处在“经验”、“能力”、“艺术”、“随感”或“名师”等的传、帮、带的感性认识阶段。
班级管理缺乏科学理论指导，教师早出晚归，披星戴月，学生在校一时，教师不离学校一日，与学生一起滚爬，出力甚多，管理效绩较差。
新一轮的课程改革正在进行，新的课程教学理念正像雨后春笋在学校萌发。
学校班级管理的科学化、教师掌握班级管理的理论并把管理学理论引入学校班级管理是时代发展的呼唤，是科学发展观的必然，是构建和谐社会的需要。
现代班级管理学就是在这样的理论背景和社会背景下产生的，其目的在于帮助教师解开班级管理之谜，掌握班级管理理论和艺术，使班级管理科学化，从而提高班级管理效绩，为我国培养出更多、更好的符合21世纪国际社会发展的人才。