小学语文_灯笼果教学设计学情分析教材分析课后反思
(原创《17灯笼果》教学反思.
(原创《17灯笼果》教学反思2018-01-06《17灯笼果》教学反思对于灯笼果，包括我以及很多学生根本就不了解。
所以在教学本篇课文之前，我搜集了大量关于灯笼果的资料，丰富了学生的知识面。
课文主要从颜色、形状、味道等方面讲述了灯笼果，表达了作者对童年生活的怀念，对灯笼果的喜爱之情。
《灯笼果》是小学语文二年级上册的一篇课文，本课用清新、活泼、极富想象力的儿童化语言，介绍了灯笼果成熟的时间、描绘了其成熟后的样子。
本课教学，生词认知环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
不仅读准字音，并能在此基础上，运用词语说句子。
教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。
教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。
进行品读环节的.教学，应注意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。
如本课的切入点就是“灯笼果的形状、颜色、味道”引导学生抓住水果的描写顺序，指导学生读好课文。
在深入理解课文的基础上，进行再创作。
学着描写一种水果。
但也存在了许多不足之处：1、导入新课时，灯笼的谜语学生不是很能领会。
学生对灯笼的认知还不到位。
课前没有很好的考虑到这一点。
２、整节课之中，让学生读的多，但是指导朗读上还有欠缺，学生会不能很好的领会正确的有感情的读书方法。
要在读书的形式方面多变化，在读书指导上具体化。
在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。
在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。
“美滋滋”“好吃极了”“小小的”“亮亮的”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩感情的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。
通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
3、注意学生良好习惯的养成。
学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
4、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。
苏教小学语文二年级上册《 17 灯笼果》教案_2
灯笼果教学设计一、谜语导入1、同学们，老师今天给大家带来一个谜语，你们猜猜谜底是什么？（课件）一个南瓜两头空，肚里开花放光明。
有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。
（打一生活物品）生：灯笼。
（课件出示）“笼"在这里读轻声，谁来喊喊它的名字？一起喊。
3、多有趣的果子，今天我们继续学习和它相关的课文。
(板书）齐读课题。
二、整体感知1、（出示学习目标）这节课我们要在学会生字，能够准确、流利、有感情地朗读课文的基础上体会作者对灯笼果的喜爱以及对秋天的热爱。
2、（出示生字）本课的生字娃娃躲到了课文的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方呢？（自读要求）现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
都读完了，我们班小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。
3.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面呢（出示生字）红色为一类字，蓝色为二类字。
哪位同学能叫出他们的名字？a、小老师领读b、男女生比赛读。
c.齐读。
预设评价a、：你读得字正腔圆，不错。
b、特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
c、注意读好晶莹d、第三行的词语都是（儿化音），读的时候舌头更卷些。
4.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？（出示词语）a、同桌互读。
b.开火车读。
小火车开得又快又稳。
5.生字娃娃们又回到了课文中，现在我们听听课文录音，边听边想：这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？小组讨论交流：外形、果实、味道。
（指名学生回答，教师板书）小朋友你们听了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，那就让我们赶紧去理解一下灯笼果吧。
三、品味课文：（一）学习课文的一、二自然段1.指生读第一段。
你读的声音真好听，把灯笼果都引来了，谁来说一说灯笼果的纱衣是谁给的？（夏姑姑给的）夏姑姑是什么季节？（夏天）想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。
所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）2、同学们想不想看看纱衣是什么样的？（想）让我们一起去看一看！（展示图片）：看姐姐穿着纱衣，看上去既柔软又漂亮，那灯笼果的纱衣是什么样的？（出示图片）3、灯笼果就是穿着这样的纱衣轻轻地跳到了我的手心里（跳）①哪个同学想来做一个跳的动作？（上台表演跳）问：跳的可爱吗？所以我们能够看出作者笔下的灯笼果也非常（可爱），在作者的眼里，灯笼果就像是一个可爱的小精灵。
新苏教版二年级语文上册17灯笼果同课异构优秀教案反思作业题及答案
新苏教版二年级语文上册17灯笼果同课异构优秀教案反思作业题及答案教学目标】1.研究并掌握7个生字的写法和11个生字的发音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生对灯笼果和大自然的兴趣和喜爱。
教学重点】研究生字的写法和发音，朗读课文。
教学难点】通过朗读感悟大自然秋天的美好。
教学素材】灯笼果教学课时】2课时教学流程】第一课时课时目标1.研究并记忆7个生字的写法。
2.初读课文，了解内容，认识灯笼果。
教具准备多媒体课件教学过程一、谜语导入1.老师给学生出一个谜语：“一个南瓜两头空，肚里开花放光明。
有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。
”请猜猜这是什么生物。
答案是灯笼果。
2.学生们自由交流对灯笼果的了解，老师补充介绍。
3.板书课题“17灯笼果”，齐读课题。
二、引导初读1.出示7个生字，让学生在课文中找出它们，并圈出来。
要求读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2.学生们用自己喜欢的方式练认读生字，如指名读、男女生比赛读、齐读等。
3.让学生摘掉生字娃娃的帽子，看他们是否能够正确读出生字。
出示一些词语，让学生指名或开火车读。
三、朗读感悟1.学生们听老师读全文，思考成熟灯笼果的纱衣是谁给的。
老师指名学生回答，并板书答案。
2.指导学生朗读第一句话，让他们感受XXX给灯笼果穿上纱衣的情景。
想一想：金黄色的灯笼果穿着XXX给的纱衣来到了哪一个季节？正确答案是秋天。
这让我们想到秋天是一个收获的季节，一个丰收的季节。
同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字？是“跳”。
那么，哪位同学想来做一个跳的动作呢？（上台表演跳）跳的可爱吗？这样可以看出作者笔下的灯笼果是可爱的。
作者将灯笼果拟人化，使它更加生动有趣。
请同学们选出身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说，把这件东西说活了。
让学生以不同形式朗读第一自然段，如指名读、男女生比赛读，以此感受四季的变化。
同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？让我们一起去看一看！（课件出示图片）灯笼果的纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。
灯笼果 教学设计(精选3篇)
灯笼果教学设计（精选3篇）灯笼果教学设计1 教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。
3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
教学过程：课前游戏:超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题:绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么? 】带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。
2.课件出示：【第二题:粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么?(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。
师点评：爱悦读的孩子，就是不一样。
想象力也特棒。
3.课件出示：【第三题:黄色、月牙、软软的，你想到谁？】（出示香蕉图片）追问：你又是怎么想到的呢？生：因为我觉得香蕉的外衣是黄色的，它长得又像月牙一样，吃起来软软的。
师点评：是的，努力观察生活，体验生活，就能比别人想的多，想的好。
一、读准题目1、刚才我们通过词语认识了3种水果，今天我们再来认识一种新水果。
和老师一起来写写她的名字吧！师在田字格里写题目：灯笼果。
师：笼在这里读轻声，显得更可爱。
谁来喊喊它? 2-3名学生读。
齐读课题。
2、看到这个名字，猜一猜，灯笼果会是什么样的？（像灯笼）指名回答2个。
3、孩子们，让我们走进课文，看看书中的灯笼果吧！听好要求哦！二、初读课文1、请小朋友们自由读课文，出示自读要求：（1）读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）想一想：灯笼果是什么样子的？2、检查词语和难读的句子。
（读一遍，如果有人读错再读）（1）出示第一行词语:纱衣外壳棱角(出示拼音，强调“棱”是后鼻音)那三个词都藏在这个句子中，你能把这个句子读好吗？出示长句子：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。
苏教小学语文二年级上册《 17 灯笼果》教案_0
授课教师：授课班级：二年二班课题名称：《灯笼果》教学目标：1.理解本课生字，联系课文内容，会读由生字组成的词语。
2.借助拼音，准确流利地朗读课文。
3.了解课文写了灯笼果的哪几个方面，体会作者描写的灯笼果的样子。
一、谜语导入师：同学们，昨天老师捡到了一盏灯，就在老师想要寻找失主的时候，突然从灯里冒出来一个灯神！你们猜猜，它跟老师说了什么？（生回答），同学们真是太聪明了，它确实是想要满足我一个愿望，但是他向我提出了一个要求，要我找到它最喜欢吃的一种果实，并且要让你们都得爱上这种果实，他才愿意答应我，他只给老师留下了一个谜语作为线索，你们愿意帮帮老师吗？（生答：愿意！）好，我们先一起看看这个谜语线索（课件出示）谜语：一个南瓜两头空，肚里开花放光明。
有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。
（打一生活物）生：灯笼。
师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果（板书课题，生跟着书空笔顺）齐读课题。
强调“笼”的读音。
师：同学们真是帮了老师大忙了，这么快就帮老师找到了答案，真是人多力量大！接下来我们一起看一下灯笼果的图片，用自己的话简单介绍下你看到的灯笼果吧！【揭示课题，板书课题，齐读课题，初识灯笼果。
】二．初读课文师：你们的灯笼果朋友就在课文里等着你们和它做朋友，请同学们做标准阅读姿势，用你最喜欢的方式读课文，做到不添字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。
（生自由朗读课文）灯神带来新任务（PPT出示）师：灯神觉得大家太优秀了，想要出个难题考考你们，你们愿不愿意接受他的挑战！（生答：愿意！）师：我们看看黑板上的这些词语，谁能把这些字读出来？（强调多音字，拓展形近字，指名领读）师：现在灯神提升了任务难度，他把拼音宝宝全召唤走了，只剩下了生字了，你们还能认出他们吗？（去拼音指名随意点读）师：每一个生字宝宝都给自己找到了一个好朋友，我们喜欢它，也要喜欢它的朋友，我们一起来理解理解他们。
（出示词语认读）师：同学们，这些字你们熟悉吗？生字宝宝换了衣服，你们还理解它们吗？（生活中识字）灯神再现：你们真令人佩服！师：我们把生字宝宝送回课文当中，看看你们还能不能在众多宝宝中认出他们，然后告诉老师，课文介绍了灯笼果的哪几个方面呢？（生读文。
二年级语文上册第17课灯笼果教案苏教版
27 编箩筐【课时目标】1.能用喜欢的方法认识１２个生字，并能正确书写８个字，学习运用积累过的词语。
2.能在正确、流利的朗读中体会朱德总司令的品质和特点。
3.激发学生自主探究的热情，引导学生积极主动地阅读。
【教具准备】生字词卡片、课文插图、课文朗读录音带等【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.师：小朋友们，你们知道八路军吗？喜欢八路军吗？（课件展示红军着装的图片）今天老师要给大家介绍一位八路军的总司令，他也是一位抗日战争时期的英雄（出示朱德肖像图），学生认识的，可以有老师简要介绍，师补充。
2.今天我们学习的这篇课文讲的就是朱德朱总司令的故事。
（师板书课题：27 编箩筐）齐读课题。
3.读了课题，你们还想知道些什么呢？二、初读课文，识记生字1.自由读课文，圈出生字，连续多读几遍。
2.检查生字的认读情况，开火车抽读，注意纠正字音。
重点提醒学生注意“战”、“叔”、“纱”、“产”、“朱”、“仗”是翘舌音，区分“战”与“仗”，一个是前鼻韵，一个是后鼻韵。
3.齐读生字新词。
引导孩子联系上下文来理解词语。
4.指导书写生字。
（1）学生观察田自格里的字,注意每个字的结构。
（2）提出难写的字，老师范写。
尤其注意“产”、“战”的书写。
（3）学生书写生字，教师个别指导。
（4）写完后评议，及时鼓励。
评选出本节课的“书法星”。
三、细读课文，感悟体会1.学生自读自悟，大胆质疑。
简单的问题，学生互相解决，教师梳理紧扣课文重点的问题，全班讨论解决。
（1）关于“抗日战争”、“延安”，可以根据老师和学生收集的资料作大致的了解。
（2）孩子们为什么想学习编箩筐？老师可以对生产做简单介绍,让学生对“生产”有初步认识，体会解放区军民团结一心，自力更生，积极劳动的情景。
看到大人们忙碌地劳动,孩子们也希望为大人分担的心情。
指导朗读第二自然段。
（3）朱总司令为什么教孩子们编箩筐？如果学生回答不上来，老师可以适当指导。
突出朱总司令军事繁忙，还参与劳动。
《灯笼果》教材解析
把握表层意，转化深层意——《灯笼果》教材解析正值金秋之际，灯笼果成熟了。
当季的灯笼果小巧玲珑，轻薄的纱衣更增添了一份神秘的色彩。
一粒粒金灿灿的灯笼果在如纱衣一般的外壳下，显得格外的圆润饱满。
轻轻咬破一粒果实，清爽可口，甜滋滋的。
与时俱进的新苏教版二年级上册语文教材因而增设了一篇全新的课文——《灯笼果》。
新修订的语文教材重点突出了语文学习的综合性与实践性。
在综合的语境中学习汉字，在紧密联系课文与日常生活的情境中灵活运用课文所学的语文知识。
因此，在做教材分析时，我们应努力把握语言文字的表层意，并将深层意转化为儿童日常生活中所接触到的，儿童能理解的，能习得的语文知识。
一、由言而意——写了什么？1.把握表层意，将语言文字转化为教学内容《灯笼果》这篇课文以清新、活泼、极富想象力的儿童化语言介绍了灯笼果成熟后的样子、颜色和味道。
这是一颗活泼的灯笼果，它“穿”了衣服，“跳”到了“我”的手心里，和“我”如同好朋友一般亲密；这是一颗调皮的灯笼果，它有着“软纱衣”，“藏”在“纱衣后面”的果子显得有些神秘；这是一颗漂亮的灯笼果，纱衣“像野菊展开可爱的花瓣”，而果实“滚圆”“晶莹”“那么圆，那么亮”，就像“一粒黄珍珠”，更像“一粒大玛瑙”；这是一颗味美的灯笼果，它的味道似“一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿”，让“我”的舌尖“美滋滋”的……全文以拟人的手法对灯笼果进行了全方位的描述。
第二、三两个自然段的四处比喻，增强了语言的感染力，让灯笼果活灵活现，跃然纸上。
这对于二年级的学生而言，并不难理解。
文章用词准确、精妙，适合学生在反复朗读的基础上，积累词汇。
2.把握深层意，将文本精妙处转化为教学内容课文配有两幅插图。
课题左上角画的是垂挂于枝头的灯笼果，借助此图，学生能直观地感受灯笼果的样子，看着一颗颗被纱衣包裹着的“小灯笼”，足以引起学生的学习兴趣。
课文右下角是一位可爱的小姑娘手托一个灯笼果，脸上笑开了花。
虽为直观的图画，是文本的配图，但经过仔细观察，我们发现，从简单的图画中却能够感受到作者对灯笼果的喜爱之情溢于言表。
2017年秋苏教版小学二年级语文上册《灯笼果》教学设计
2017年秋苏教版小学二年级语文上册《灯笼果》教学设计17《灯笼果》教学设计教学目标：1. 掌握本课的生字和新词。
2. 正确书春陀τ每魏笠笮吹纳趾痛视铩?nbsp;3. 认识灯笼果植物，了解生长特征。
4. 熟读课文，有感情朗读课文。
教学重难点：1. 掌握本课的生字和新词。
2. 正确书写和应用课后要求写的生字和词语教学过程：课前谈话1.陈老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗？（生：高兴）我也特别高兴，所以陈老师从我的家乡带来了礼物，装在这个锦囊袋子里，想要吗？（老师伸进袋子里拿礼物）哎呀，袋子破了，看来礼物都丢光了，遗憾吗？（生：真遗憾）2.但我这个袋子是有魔法的，只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我，看着我，我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。
3.我知道为什么会丢的，是拉链没有拉好，现在我拉拉好。
我需要大家一起窗镂沂咕墒裁矗劬醋?/div>我，念咒语，深吸一口气。
老师从袋子里拿出一块巧克力，奖给坐得端正的小朋友，问想不想要。
（生：想）到底想不想要？大声点（生大声地说：想要）4.方法会了吗？怎么有魔法？（生荷钗豢谄老师）对了，要有魔法就要大家都盯着我，一个人不看都不行的。
5.你已经知道魔法了，你来试一试，这可是我不告诉别人的秘密。
看看有没有，大家觉得有没有？（有）噔，变出来了，这个我就奖给会魔法的小朋友，藏在口袋里。
5、其他小朋友想不想变？（生：想）待会儿我们上课的时候再变，但你们一定要牢记一点，上课的时候一定要认真听讲，这样我们的魔力才会越来越厉害。
我相信今天会变出好多好多东西来，好不好？下面我们就上课。
一、导入1.看我又要变了，没有变出来？是不是有一个人没有仔细看。
老师又变了，看变出什么来了？出示灯笼果的图片（出示：灯笼果）2.指名读灯笼果，笼在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。
二、初读课文：1.这篇课文向我们介绍说屏氖裁矗壳胪亲约?/div>大声读。
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17.《灯笼果》教学设计【教材分析】本课用清新、活泼、想象力的儿童化语言，介绍了灯笼果成熟后的样子，以及品尝灯笼果的过程。
课文语言生动形象、极富想象力，读起来朗朗上口，字里行间流露出作者对灯笼果的喜爱之情。
【教学目标】1.认识本课“纱、剥”等9个生字，学写“实、菊”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受高低快慢的节奏美。
3.能抓住关键字词和丰富的想象，感受的灯笼果样子和味道的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
【教学重难点】1.通过重点情境朗读第三自然段、“超级联想”游戏、小组合作圈词语和实物操作等方式使学生初步理解事物特点，基本理解关键词语，会说完整的事物特点的词语或句子。
2.会写两个生字，并能做到工整、正确。
【教学准备】多媒体课件、灯笼果实物、字词卡片。
【教学过程】一、游戏导入，引出课题1.游戏：超级联想同学们，上课前小博士邀请我们玩一个小游戏——超级联想，请仔细听，认真看，祝你们挑战成功！第一题：一种动物毛茸茸红眼睛三角嘴（学生答出后出示兔子的图片）第二题：一种食物圆圆的旋转的彩色的甜甜的（出示棒棒糖的图片）方法指导:同学们真聪明，只要抓住事物的特点就很容易猜出来。
2.给小博士出难题。
我们给小博士也出一道题吧？出什么呢？给小博士戴上眼镜、耳塞。
师生讨论。
3.引出17课《灯笼果》。
贴灯笼果图片，板书课题，学生手指笔跟写。
【设计意图】开课阶段用关联词联想猜物品，来导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，符合低年级孩子的年龄特点，又可以为学习《灯笼果》这篇状物类文章做好铺垫。
给小博士出题充分激发了学生的学习兴趣，对学习灯笼果更有兴趣。
提醒学生在学文的过程中要更认真、仔细，这样才能最终给小博士出难题，培养了学生良好的学习习惯。
二、初读课文，整体感知1.读课文，提问题。
要想抓住灯笼果的特点可不容易呢，我们先来读读课文吧，读准字音，读通句子，边读边想：你喜欢灯笼果吗？为什么？2.学生读完后老师评价。
3.你喜欢灯笼果吗？为什么？预设：长得象灯笼、味道有好几种水果的味道、有软软的纱衣、像珍珠和玛瑙……4.第一组词语练习。
同学们说的这么好，词语宝宝也迫不及待的要和同学们见面了。
同桌一起读词：晶莹透明剥开咬破细碎外壳棱角如果有不会的生字怎么办？方法指导：查字典、对照书中的拼音、请教别人都是认字好方法。
5.第二组词语练习，遮住量词，开火车读一件纱衣一片花瓣一朵野菊一盏灯笼6.第三组词语练习，发现了什么？注意读好儿化音。
籽儿苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿方法指导:如果那把词语分分类，会记得更快更牢。
7.第四组句子练习。
词语宝宝跑到句子里还会读吗？薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。
将“珍珠”字体升高，“更”和“大”字体变大，指导学生读出高低轻重。
【设计意图】《课标》指出，第一学段的学生要有喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
所以在集中识字这部分，共分为五层来进行：1.集中自由读。
2.读好量词。
3.读好儿化音。
4.读好长句子。
这样设计旨在引导学生在学习生字的时候先分类，再积累识记，以便更快更扎实的识记生字。
三、精读课文，感悟文本（一）学习一、二自然段1.小灯笼果一蹦一跳的跑到哪里去了？指名读一、二自然段。
想一想：灯笼果的外壳有什么特点？评价学生的朗读。
2.灯笼果的外壳有什么特点？板贴：外壳预设：因为像灯笼。
评价：对啊，所以才叫灯笼果。
它穿着像灯笼一样的？纱衣。
它穿着纱衣。
评价：点红“纱衣”，齐读词语。
它有棱角。
评价：棱角长在哪里？纱衣上。
3.认识“纱”字。
点红“纱衣”，齐读，出示“纱”字卡片，怎样记住它？绞丝旁变红，通过偏旁记住，与丝线有关，纱衣又轻又薄。
4.认识灯笼果的纱衣。
出示图片，直观感受纱衣的轻薄软。
5.学习“棱角”。
纱衣上有什么？棱角什么样？6.朗读第二段。
读出纱衣的软和棱角的硬。
（二）重点学习第三自然段1.多么调皮可爱的小灯笼果，我们能找到它吗？出示第三段第一句。
指名读。
2.出示“剥”字卡片，指导读音，有什么好方法记住它？“剥”是指用刀去掉外皮或者壳，所以这个“剥”字里藏着刀（立刀旁）3.可是软软的纱衣怎么剥啊？变红“轻轻地剥开”，指名轻轻地读第一句话。
4.纱衣剥开后真的像可爱的花瓣吗？学生半信半疑。
一会儿我们就来亲自试一试！试之前先完成一个小任务。
5.出示二-四句话。
小组合作完成：读读这几句话，找出果实样子的词语，画下来。
6.板贴：果实，果实什么样？根据学生的回答，板贴：圆亮滚圆晶莹珍珠玛瑙7.哪些词有圆的意思？滚圆珍珠玛瑙（属于矿石，后天加工成圆形饰品）8.哪些词有亮的意思？晶莹珍珠玛瑙9.出示图片：灯笼果珍珠玛瑙灯笼果真的很像珍珠和玛瑙呀，滚圆晶莹。
出示词语：珍珠玛瑙发现了什么？都有王字旁，和玉石或珍贵的东西有关。
方法指导：其实果实只有两个特点，圆和亮，但是作者却用了这么多生动的词语，使我们就像真的看到了灯笼果一样，希望同学们也可以用生动的词语说句子。
）10.任务完成，让我们和小灯笼果来一次亲密接触吧！要求：必须按照老师的要求去做，否则小灯笼果就要跑到老师手里了。
11.小灯笼果在和我们捉迷藏，快快找出，并轻轻放在桌子上。
12.引导学生边实物操作，边说。
摸一摸：外壳中软软的纱衣和硬硬的棱角。
剥一剥：轻轻剥开，纱衣真的像可爱的花瓣吗？看一看：果实的滚圆晶莹，像珍珠，像玛瑙。
13.手捧灯笼果，配乐有感情朗读第三自然段。
【设计意图】随文识字中共学习了“纱”和“剥”两个生字。
这两个字都是先让学生说说有什么好办法记住字形，然后结合图片或动作来加深对字的理解，最后将生字送回课文，通过朗读来体现对新生字的学习。
这样的设计即交给了学生随文识字的学习方法，又在课文的情境中更好的理解了新生字，将随文识字与课文学习很好地融为一体。
（三）学习四、五自然段1.小灯笼果到底什么味道呢？指名读第四自然段。
2.自己都来尝一尝，到底是什么味道？指名说。
3.一颗小小的灯笼果却被尝出了千百种味道，真是太神奇了。
怪不得……齐读：怪不得舌尖美滋滋的，灯笼果好吃极了。
4.欣赏火龙果的各种图片：小灯笼果一天天长大，一天天成熟，不仅属于秋天，更属于田野，引出第五自然段，指名读。
5.全班齐读，将句子中加上分割符号，并把“秋天”和“田”升高，把“笼”变窄，引导学生读出停顿和高低快慢的节奏。
方法指导：如果同学们学会了这些朗读小技巧，再加上自己的真情实感，就可以读的更有感情了。
【设计意图】《课标》指出，第一学段的学生要结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语。
在结合上下文学习了灯笼果的样子和味道，并亲自动手剥开一颗属于自己的灯笼果，学生们此时将整节课的感情都凝聚在手心里这颗小小的灯笼果中，品尝到灯笼果不仅满足了学生们的胃口，更是将文中作者对灯笼果的喜爱之情一起内化于心，从而将整节课推向高潮，燃起阅读兴趣。
四、学以致用，词句训练1.课文学完了，还有一件事情没完成。
给小博士出题。
看板书总结，不论是外壳还是果实，都是从灯笼果的样子描写的，除此之外，还描写了它的味道。
板贴：样子味道方法指导：如果从一个食物的样子和味道等方面进行描写，就很容易抓住它的特点。
2.将小博士的墨镜和耳塞摘掉，指名说几句灯笼果特点的话。
3.小博士猜出答案。
【设计意图】寓教于乐，在游戏中巩固本课所学的知识，抓住灯笼果样子和味道等特点，说一句完整、生动的话。
五、学写生字、掌握结构1.学写“菊”字。
怎样写才好看？菊是植物，所以是草字头。
这一片一片的小花瓣不就像这中间的“米”字吗？下半部分是半包围结构，“米”字太往里就站立不稳，我们一起把它拉出来，要写的半藏半露才好看。
老师田字格里范写“菊”。
2.“实”是本课的生字，师范写。
“实”原来指家中柜子里藏的宝贝，所以上面是宝盖头，下面是“头”，别忘记，最后一笔写成点。
3.在导学卡上描一个，写一个。
老师随机点评一份作业，其他同学同桌交流，锦旗评价。
【设计意图】第一学段识字与写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常有的偏旁部首，注意间架结构。
写字环节中，引导学生自己观察字形，通过小动画让学生记住“菊”字的“米”要拉出一点，半藏半露。
教师在学生充分表达怎样写好这两个字以后，紧扣课标要求，扎扎实实的先学后教、以学定教，让学生真正能从书写规范、间架结构合理和形体美等方面写好每一个字。
六、拓展阅读、分层布置1.出示一句话，指导学生朗读。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.这么好吃，又是什么水果呢？引出课后星级作业。
补充阅读《石榴》，了解石榴的成熟过程。
（一星）模仿《灯笼果》、《石榴》的写法，从样子、味道等方面试着写一写自己喜欢的水果。
（二星）【设计意图】增加阅读积累量，逐步提高学生的写话能力。
【板书设计】17 灯笼果外壳板贴圆亮样子灯笼果图片果实滚圆晶莹味道珍珠玛瑙学情分析学生还是七八岁的孩子，活泼好动，直观形象思维占主导，喜欢做游戏，喜欢比赛，喜欢想象，喜欢动手操作。
所以整堂课的教学设计不能太枯燥、单一。
所以集中识字在10分钟左右，阅读中穿插随文识字，阅读部分有男女生比赛朗读，有小组合作，有拿实物灯笼果熟悉课文的活动，学生喜欢，乐于接受，提高了学习效率。
上课的班级是我校二年级二班的学生，孩子们平时活泼好动、头脑灵活，有较好的学习习惯。
已经掌握了一定的生字，积累了许多词语，所以在教学中，我采取小组合作读词，开火车读词等方式，锻炼学生的独立自主能力。
大多数学生虽然朗读课文能做到正确、流利，但是还缺乏感情。
针对低年级特点，我在课文中将应该读高的词语升高，读重的词语变大，停顿的地方加斜线，帮助学生直观掌握朗读技巧，再加上创设情境，融入自己的真情实感，朗读效果非常好，进步明显。
本班学生已经具备一定的写字能力，所以教学中，让学生先描后写，同桌评价，从“正确”“工整”“端正”三方面评价，帮助学生树立正确的写字意识。
学生进入二年级开始进行写话练习，但是一般能写两三句话，而且表达意思的完整程度和语言的生动性比较弱。
在整堂课引导学生进行词语积累和抓住事物特点的训练后，设计了星级课后作业，一星作业阅读短文《石榴》，二星作业根据《灯笼果》和《石榴》，尝试写一种水果的样子和味道，或其他方面，逐步锻炼学生的写话能力。
因为课前对学生情况掌握较好，预设比较全面，所以整堂课没有出现大的纰漏，比较得心应手。
效果分析整堂课进行的比较顺利，没有出现大的疏漏，与预设的情况基本一致。
第一部分游戏导入，学生积极参与，很快猜出了兔子和棒棒糖，我进行方法指导:同学们真聪明，只要抓住事物的特点就很容易猜出来。
为学生埋下了抓住事物特点的最初印象的种子。
反过来，要为小。