教学改革的路径与操作
教学内容与方法改革的实践路径
教学内容与方法改革的实践路径教学内容与方法的改革是促进教育发展的关键因素之一。
随着时代的发展，传统的教学模式已不能满足学生的需求，因此我们需要寻找一条实践路径，来创新教学内容与方法，提高教学效果。
一、了解学生需求在进行教学内容与方法的改革前，我们需要充分了解学生的需求和背景。
通过与学生的交流和观察，我们可以发现学生的学习特点和兴趣爱好。
这样能够让我们更好地调整教学内容，并根据学生的特点选择合适的教学方法。
二、开展教学研讨教师需要与教学团队或同行进行教学研讨，分享教学经验和探讨教学策略。
通过集思广益，我们可以收集到更多的教学观点和方法，发现问题并提出解决方案。
这样可以促进教学内容和方法的改革，提高教学质量。
三、引入现代科技手段在教学中引入现代科技手段是一种重要的教学改革路径。
利用多媒体、网络等技术工具，可以增强学生的学习兴趣并提高他们的参与度。
例如，使用PPT进行教学展示，利用互联网资源进行课外拓展等。
这样能够使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习热情。
四、鼓励探究式学习传统的教学往往是老师以讲授为主导，学生被动接受。
而探究式学习是一种鼓励学生主动思考、自主探索的学习方式，可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过开展小组讨论、实验探究、项目设计等活动，学生可以参与到知识的构建中，提高学习效果。
五、提供个性化教育每个学生都有不同的学习风格和学习节奏，因此个性化教育是教学内容与方法改革的重要路径。
教师应根据学生的兴趣和能力，灵活调整教学内容，并提供个性化辅导。
这样能够更好地满足学生的需求，激发他们的学习潜能。
六、持续评估与调整教学内容与方法的改革是一个不断完善的过程，我们需要持续进行评估与调整。
通过研究学生的学习情况和教学效果，我们可以及时发现问题，并进行相应的改进。
教师需要不断反思教学过程，寻找提高教学质量的方法。
总结：在进行教学内容与方法的改革时，我们需要了解学生需求、开展教学研讨、引入现代科技手段、鼓励探究式学习、提供个性化教育，并持续评估与调整。
教学创新与实践：推进教育教学改革的有效途径
教学创新与实践：推进教育教学改革的有效途径教学创新与实践：推进教育教学改革的有效途径2023年，随着科技的发展和人才需求的变化，教育教学改革已经成为了一个重要的议题。
伴随着信息化时代的进步，传统的教育教学模式已经不能完全满足社会的需求。
为了推进教育教学改革，我们需要在教学创新和实践方面寻找有效途径。
首先，推动教学素养的提升。
教育教学改革需要教师具备创新思维和操作技能，以应对变革中的挑战。
教师需要不断提升自己的教学素养，使自己更加适应新的教育环境和新的教学模式。
培养教师的创新意识以及创新思维，提高其教学效能，是推进教育教学改革的有效途径。
其次，积极推进信息技术在教学中的应用。
随着信息技术的快速发展，互联网已经成为人们获取信息、学习知识的主要渠道。
在未来的教育教学中，信息技术将扮演更为重要的角色。
利用信息技术，我们可以构建更加智能化的教育教学系统，降低教育教学的难度和成本，提升教育效率。
同时，利用信息技术可以培养学生的人工智能思维，增强学生对问题的探索和创新能力。
再次，鼓励多元化的教学方法。
在传统的教育教学中，单一的教学方式已经难以满足学生个性化的需求，因此鼓励多元化的教学方法是推进教育教学改革的一个重要途径。
在多元化的教学中，不同的学生可根据自己的兴趣和特点选择适合自己的教学方法。
例如，利用游戏式教学、小组互动式教学等方法，可以有效提升学生的学习兴趣和参与度。
最后，实现学校与社会的有效对接。
教育教学改革不是一个孤立的过程，它需要与社会需求相匹配，与社会发展相一致。
因此，学校和社会之间的有效对接是推进教育教学改革的重要途径。
学校应当根据社会的需求，构建与之相关的教学体系，培养能够迅速适应社会需求的人才。
同时，学校也需要借鉴社会的先进经验和教学模式，不断创新和提升教育教学质量。
在不远的未来，教育教学将继续发生着重大的变革。
只有通过不断的教学创新和实践，才能够顺应这个变革，才能够为学生和社会创造更好的教育环境和更多的教育机会。
学校教学改革与发展的有效途径
学校教学改革与发展的有效途径教育是国家的基石，学校教学改革和发展是教育事业不断前进的动力。
为了提高学生的学习效果和培养综合素质，学校需要不断探索创新，寻找有效的途径来推进教学改革和发展。
下面从多个角度分析，总结出学校教学改革和发展的几个有效途径。
1.建立多元评价体系传统教学评价主要以考试成绩为唯一标准，这种单一的评价方式不能全面客观地反映学生的学习情况和能力水平。
学校应该建立多元评价体系，包括学科能力评价、综合素质评价等，以更全面地了解学生的学习情况。
此外，教师也应该给予学生及时有效的反馈，帮助他们发现自己的不足和改进的方向。
2.倡导探究式学习学校应当引导学生从被动接受知识的角色转变为主动探索的角色，通过开展实践活动和探究性学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作伙伴，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
3.培养良好的教师队伍教师是学校教学改革和发展的核心力量。
为了培养出优秀的教师队伍，学校应该加强对教师的培训和发展。
通过专业培训，提高教师的教学水平和教育理念，使其具备应对不同学生需求的能力。
同时，学校还应该加大对教师的激励政策，提供良好的发展机会和福利待遇，激发教师的工作热情和创造力。
4.推行个性化教育每个学生都有自己的特质和潜能，学校应该根据学生的不同需求和潜力提供个性化的教育。
通过设置选修课程、活动辅导等方式，满足学生的特长发展和兴趣培养。
此外，学校还可以采用不同的教学方式和教学资源，满足学生的学习差异。
5.科技与教育结合随着科技的发展，学校应该借助现代信息技术，将其应用到教育教学中。
通过使用多媒体教学、在线学习平台等工具，为学生提供更丰富的学习资源和更灵活的学习方式。
同时，学校还可以利用科技手段对学生学习过程进行监测和评估，提供个性化学习建议。
6.强化实践教学理论与实践相结合是学生综合素质发展的重要途径。
学校应该加强实践教学环节，让学生在实际操作中学以致用。
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着社会的不断发展和进步，数控技术已经成为制造业的重要组成部分，对于中职生来说，学习数控技术已经成为必备的能力。
作为数控技术中的重要一环，数控铣床操作实训课程一直是中职教育中的重要一环。
在课堂教学中，如何提高学生的实际操作能力，提升教学质量，已经成为中职数控铣床操作实训课程中亟待解决的问题。
本文将探索中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的路径和方法，以期为中职生的数控技术学习提供更好的教学体验。
一、课程改革的背景与意义二、课堂教学改革的路径和方法1. 引入仿真实训系统在传统的数控铣床操作实训课程中，学生往往需要亲自进行实际的操作练习才能掌握相关的技能。
由于实训设备的有限和学生的操作经验不足，导致实际操作练习的效果并不理想。
在课堂教学中引入仿真实训系统显得尤为重要。
通过仿真实训系统，学生能够在虚拟环境中进行数控铣床的操作练习，不仅能够提高操作安全性，更能够增加学生的实践机会，帮助学生更好地掌握相关的技能和知识。
仿真实训系统还能够提供丰富的教学资源和案例，帮助学生更加生动地理解相关的知识，提升课堂教学的效果和质量。
2. 开展项目实践课程除了传统的理论课程和实训课程，开展项目实践课程也是一种有效的课堂教学改革方法。
通过项目实践课程，学生能够在实际项目中进行操作练习和技能培养，提升学生的实际操作能力和职业素养。
项目实践课程还能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，为学生的就业和职业发展提供更好的帮助。
项目实践课程在中职数控铣床操作实训课程中的应用显得十分重要。
3. 强化教学管理和评估在课堂教学改革中，教学管理和评估是至关重要的环节。
为了提高教学效果和质量，需要采取一系列有效的管理和评估措施。
要加强对实训设备和教学资源的管理，确保教学设备的正常运转和教学资源的更新与完善。
要建立完善的教学评估体系，通过考试、实训、项目等多种方式对学生的学习情况和实际操作能力进行评估，及时发现问题和进行调整。
教学改革行动实施方案
教学改革行动实施方案教学改革是教育事业发展的必然要求，也是学校教育工作的重要内容。
为了更好地推动教学改革，提高教学质量，我们制定了以下教学改革行动实施方案。
一、加强教师培训。
教师是教学改革的主体，他们的素质直接关系到教学质量的提高。
因此，我们将加强对教师的培训力度，包括教学理论知识、教学方法、课堂管理等方面的培训，提高教师的专业水平和教学能力。
二、建立多元化的评价体系。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，这种评价方式容易造成教学内容的功利化，忽视了学生的综合素质培养。
我们将建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业质量、学科竞赛成绩等多方面的评价指标，全面评价学生的学习情况，促进学生全面发展。
三、推进课程改革。
课程是教学的核心，我们将推进课程改革，注重课程的前沿性、实用性和趣味性，使学生在学习过程中更加主动、积极，培养学生的创新精神和实践能力。
四、加强教学资源建设。
教学资源是教学改革的重要支撑，我们将加强教学资源的建设，包括教学设备的更新、教材的优化、教学环境的改善等方面，为教学改革提供有力支持。
五、营造良好的教学氛围。
良好的教学氛围是教学改革的重要保障，我们将营造积极向上、团结友爱的教学氛围，鼓励教师勇于创新，激发学生学习的热情，共同推动教学改革的深入开展。
六、加强家校合作。
家庭是学生成长的重要支持，我们将加强家校合作，积极与家长沟通，让家长了解学校的教学改革举措，共同关心学生的成长，共同推动学生的全面发展。
综上所述，教学改革是一项系统工程，需要全校师生的共同努力。
我们将按照以上方案，积极推进教学改革，不断提高教学质量，为学校教育事业的发展做出更大的贡献。
探索新时代教育教学改革的路径与方法
探索新时代教育教学改革的路径与方法2023年，教育教学改革的重要性愈发显现，探索新时代教育教学改革的路径和方法已经成为当今教育领域亟待解决的重大问题。
一、倡导学生自主学习学生的主动性和自主性对于教育教学的成功至关重要。
教师应该通过鼓励学生自主学习、自主探索和与他人合作探讨等方式，增强学生的学习兴趣和参与度，同时培养学生的自主思考和解决问题的能力。
这不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的人际交往能力和社会适应性。
二、加强学科整合教育教学的改革不应该只是单纯的对当下的课程内容的调整和更新，而应该是一个整体性的体系。
加强学科整合，将各学科之间的交叉和融合研究提上日程，使学生可以更加直观地掌握知识，并提高他们对于知识的综合运用能力。
这也可以增加学生的跨学科思维能力和面对未来复杂多变的世界的适应能力。
三、培养动手能力动手能力的提高可以增强学生的实践能力和创造性思维，也可以养成学生团队合作的意识。
学生应该在实际操作中学习知识，以创新解决问题。
例如，启动STEM学科，能够帮助学生学习如何应对实际情况与问题，同时激发他们的创新精神。
四、发展学生多元智能发展学生的多元智能，可以帮助他们在不同的学科和生活中更好地运用和发挥自己的潜能。
教师应该引导学生根据自己的“多项选择测试”结果，意识到自己的优势和不足，并提出适当的改进措施，进而将自己的表现提升到最佳状态。
五、倡导跨文化教育随着社会的进步和全球化的发展，跨文化教育越来越受到重视，这也成为现代教育的重大特点之一。
教师应该在教学中加强对不同文化、不同国家的学生的培养和教育，使学生更加开放和包容，能够更好地适应未来的全球化社会。
以上是新时代教育教学改革的主要路径和方法，应该加强德育教育和普及创新技能教育，不断引导学生追求自我发展与完善。
在教育改革的过程中，还需要教师、学生、家长的共同努力和参与，才能够达到良好的实践效果。
教学改革途径_实践(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，教学改革已成为提升教育质量、培养创新型人才的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨教学改革途径的实践，以期为广大教育工作者提供参考。
一、更新教育观念1. 树立以人为本的教育理念。
教育改革应以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强化终身学习观念。
教育改革要引导学生树立终身学习的观念，鼓励学生在学习过程中不断充实自己，适应社会发展的需要。
3. 转变教师角色。
教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，关注学生的全面发展，提高教育教学质量。
二、优化课程设置1. 丰富课程内容。
课程设置应与时俱进，关注社会热点、科技发展，提高课程的实用性和前瞻性。
2. 优化课程结构。
调整课程设置，增加选修课程，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好。
3. 强化实践教学。
增加实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
三、创新教学方法1. 采用启发式教学。
激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
2. 运用信息技术。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 实施合作学习。
鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师素质。
加强教师培训，提高教师的师德修养、专业素养和教育教学能力。
2. 建立激励机制。
激发教师的积极性和创造性，提高教育教学质量。
3. 优化教师结构。
引进优秀人才，提高教师队伍的整体水平。
五、改革评价体系1. 实施多元化评价。
关注学生的全面发展，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。
2. 重视学生自我评价。
引导学生进行自我反思，提高学生的自我认知和自我发展能力。
3. 强化评价的反馈功能。
及时反馈评价结果，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
六、加强学校与社会合作1. 建立校企合作机制。
与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。
教育教学改革探索新路径
教育教学改革探索新路径一、教育教学改革的必要性教育教学改革一直是社会关注的焦点，随着时代的发展和社会的变迁，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求。
因此，探索新的教育教学路径势在必行。
二、传统教育模式的弊端传统的教育模式注重灌输式教学，学生被 passively 接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种模式容易导致学生缺乏实践能力和创新思维，难以适应社会的发展需求。
三、探索新的教育教学路径为了解决传统教育模式的弊端，我们需要探索新的教育教学路径。
一方面，可以借鉴国外先进的教育理念和经验，引入更加灵活多样的教学方法；另一方面，可以结合国内的实际情况，推动教育教学改革的深入发展。
四、培养学生的综合素质新的教育教学路径应该注重培养学生的综合素质，包括创新能力、实践能力、团队合作能力等。
只有这样，学生才能在未来的社会中立于不败之地。
五、加强教师队伍建设教育教学改革的关键在于教师队伍的建设。
教师是教育的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的成长。
因此，我们需要加强教师的培训和发展，提高他们的教学水平和专业素养。
六、建立多元评价体系传统的教育评价体系主要以考试成绩为标准，容易导致教育资源的不均衡分配和学生的功利心理。
因此，我们需要建立多元评价体系，包括考试成绩、综合素质评价、实践能力评价等多个方面，全面评价学生的学习成果。
七、结语教育教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力和支持。
只有不断探索新的教育教学路径，不断完善教育体系，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，推动社会的进步和发展。
愿我们共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
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50.8
50 40 30 20 10 0
有较多的动手操作或亲身实践
引发较多的讨论交流
30.5
老师讲授为主
12
自学
5.4
大量的书面练习 0.8 0.6 其他
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
三、教改——我们怎么改
• 借助“前置任务”,体现先学、自主、展示 • 依托“小组学习”,体现合作、探究、互教
• 发挥“指导评价”,体现精导、激励、成功
三、教改——我们怎么改 三个关键：
• 前置任务的编写与使用（发动机）；
• 小组的建设与作用发挥（齿轮箱）；
• 激励机制的有效与持续（动力源）。
三、教改——我们怎么改 三个支撑
语文学科的课型与范式
现代文教学 新课教学 复习教学 新课教学 复习教学
阅读教学
古诗文教学
写作教学
基本式+变式
灵动的模式 ：把握教改要素
• 先学：学法指导、问题引领、任务驱动 • 展示：帮助诊断、促进先学、享受成功
• 探究：体现合作、训练思维、培养创新
• 精导：方法指导、思维引导、建构辅导
• 拓展：提升认识、促进生成、拓展延伸
授人以鱼,不若授人以渔; 授人以渔,不若由之以渔. 授鱼 —— 授渔 ——学渔 优教 优学
●教学模式的发展逻辑：
无模 有模 无模 有模 无模……
无模之模,乃为至模.
怎样上好教改之课
1、厘清为谁而教问题
2、有效解决“生成”问题
3、巧妙使用三种策略 4、充分促成有效学习
为谁教？
●对传统教学的反思
【现状】 教师 优势
2010国民人均年阅读量调查结果： 韩国11本、法国20本、 日本40本、以色列64本、 中国4.5本 (包括中小学教科书)。
厌学的原因 作业过多，负担过重； 作业呆板，没有趣味；
作业重复，扼杀天性。
厌学的原因
• 以讲代学——教师讲、学生听，缺少 主体感觉； • 没有成就感——受打击的机会比成功 的机会多； • 孤独学习——没有合作、没有展示、 缺少同伴帮助。
教师苦教
• 讲不完的功课——喉咙不堪重负
• 改不完的作业——无奈的选择
• 说不尽的烦恼——反复讲也没用
• 道不清的孤独——每天唱独脚戏
教学有效了吗?
• 为什么有些学生听不懂老师讲的就只能放 弃？ ——不会自学 • 为什么有些问题有些学生初一会，到初三 中考反而不会？ ——厌学放弃 • 为什么有些学生做那么多题目也考不出好 成绩？ ——方法是别人的 • 为什么很多学生升入高中后迅速掉队？
邱学华小学数学尝试教学法
请不要
让我
告诉我，
1、准备练习 2、出示尝试题 3、自学课本 4、尝试练习 5、学生讨论 6、教师讲解 7、二次尝试练习
先试一试！
古代圣人教学
《论语· 述而》子曰：
“不愤不启，不悱不发，举一 隅不以三隅反，则不复也。”
三、教改——我们怎么改
学生最喜欢的课堂教学方式
60
李庾南“自学 · 议论 · 引导”教学
法
卢仲衡自学辅导教学法
段力佩“读读议议练练讲讲”法 丁有宽与读写导练法
邱学华尝试教学法
钱梦龙的语文导读法
＊学生为主体：提高质量的决 定因素，不是教师的讲深讲透， 而在于，教学过程必须以学生为 主体。 ＊ 教师为主导：主导不可少， 关键是如何“导”。“导”，就 是因势利导，“势”就是学生思 维的“走势”。 ＊训练为主线： “训”是教师 的指导，“练”就是学生的听说 读写活动。
二、人家怎么改？
山西新绛中学的“问题解决式课堂” 江苏洋思中学的“先学后教、以学定教”
山东杜朗口中学的“三三六”模式
江苏东庐中学的“学案导学法”
先学后教，
广东郭思乐的“生本课堂”
学为中心!
上海静教院附校的“后茶馆式教学”
浙江杭州、安吉、宁波等学校的改革
老一辈名师的改革有何共性经验？ 钱梦龙的导读法
不同的教育培养两种不同的学生
聪明的人总为智慧的人打工！ ——美国学者贾尼丝· 萨博
• “聪明的孩子”：能知道答案,能
理解别人的意思,能很快抓住要领,完 成作业,乐于吸收知识,善于操作,长于 记忆。
• “智慧的学生”：能提出问题,能
概括抽象的东西,能演绎推理,寻找课 题,运用知识,善于发明,长于猜想。
●策略 ——“教学重演律” ●思路——让学生重演知识的发生过程 ●模式
◇充分还原稀释——
让学生体验 数学概念 的形成过程
◇适度延迟判断——
让学生探寻 数学定理 的发现过程
◇渗透思想方法——
让学生参与 数学建模 的设计过程
◇注重过程分析——
让学生亲历 数学习题 的解决过程
大道至简
——课堂形态:回归本真
教学改革的路径与操作
南靖县教师进修学校
一、为什么要搞教改
二、人家都在改什么 三、我们需要怎么改
一、为什么要教改？
• 钱学森之问：
为什么我们的学校总是培养 不出杰出人才？
• 黄全愈难题：
为什么中国孩子年年获各种 奥赛金牌，但中国高校无人获诺 贝尔奖?
我们的教育有问题吗？
一位厅长的心结
“知识决定命运”的意识， 把中国教育逼进了 “只要学校教育”、 “只要应考科目”、 “只要课堂教学”、 “只要知识训练”的“死胡同”。 与此不直接相干的学习、活动、 实践，都被视为“不务正业”。 于是， “我们的学校死了”， “我们的教育死了”， “我们的老师死了”， “我们的学生死了”……
张志勇 山东教育厅副厅长
中国人民大学大三学生
钟道然接受采访时表示， 《我不原谅 》一个90 后 中国教育注重灌输，用工业 对中国教育的批评和反思 时代制造机器的方法去制造 “人才”，培养出的是缺乏 独立思考能力、没有理想、 没有个性的“产品”。
钟道然
作者说：要用本书哀 悼自己及所有学生 “被中国教育浪费的 青春”。
◎让学生重演知识的发生过程，是指学生在教师的引 导下，去揭示并感受知识发生的原因、知识形成的经 过、以及知识发展的方向。 数学知识“生长三部曲”：
发生 ——
形成 —— 发展
（应运而生） （顺理成章） （拓展延伸） 数学知识“学习三要点”： ★为什么 ——意义 ★是什么 ——内涵 ★怎么样 ——运用
如何解决生成问题
以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，
造 成低效教学；
以练促学：负担加重、兴趣缺失、厌学弃
学。
改变教育的体制 问题很难，但是改变 一下课堂我们可以去 探索！
行动：探索理想的教育
找出一种教育方法，使教师因 此可以少教，但是学生可以多学； 使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和 无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚 实的进步。 ——夸美纽斯（捷克）
【案例】
◎一篇作文的风波
课堂教学成了常演 不衰的“教案剧”
知识:闻道在先 心理:师道尊严
教师 中心
◎“这道题目其实并不难……”
为谁教？
◎郭思乐教授的观点 *2008年第21期《人民教育》专题报道了《郭思乐和他 的“生本教育”》，记述了这样的例子—— 有人问郭思乐教授：“什么是教学？” 郭教授回答说: 如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学; 如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了; 如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。
●大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的 ——这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为 评价一堂好课的重要标准。 ●要回归本真，努力营造课堂教学的原生态 ◎真实的教学问题 ◎自然的教学过程 ◎和谐的教学氛围
生世界上最勤奋,起得最早、睡得最晚,学习最好。结
论:再过20年,美国的科技将被中国甩在后面。
到底错在哪里?
黄全愈《天赋教育在美国》
• 中国注重学生掌握的“知识量”，培养孩 子吸收知识的行为和能力。 • 中国“童子功”：多学、多练、多记、多 考。 • 美国注重学生的批判性思维,培养孩子发 现问题的能力和学以致用的实践能力。 • 美国 “童子功”：多看、多问、多想、 多干。
——学习能力差
教育问题症结何在？
案例：1979年,有个中国访问团赴美考察基础教育,认
为美国孩子加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明
创造;下午1点多就放学回家;课堂乱如集市……得出 结论:美国基础教育病入膏肓,20年后中国科技将赶上 这个超级大国。 35年过去了,两家的预言都错了。 同年,美国也派团考察中国基础教育,认为中国学
利用导学案
► 要求：
• • • • 有方法作指导，方法为会学服务； 以问题作主线，问题为生成服务； 有习题作检测、习题为问题服务； 有任务作要求、任务为课堂服务。 试题化、繁杂化、教案化、目标不清、 重点不明、探究指向模糊。
► 避免不良倾向：
小组合作学习
作用
• • • • • 为合作提供可能； 为探究提供助手； 为展示提供舞台； 为互教提供对象； 为帮助提供导师。
为谁教？
●对教学本质的追问
◎法国著名思想家卢梭的观点 ——教育就是生长
◎郭思乐教授的观点
◎借用列宁的回答 “苏维埃政权的本质是什么?”
——把属于人民的东西还给人民
“新课程改革的本质是什么?”
——把属于学生的东西还给学生
有效解决生成问题
●策略 ——“教学重演律”
◎海克尔发现—— “个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演”
为谁教？
●对教学本质的追问
◎法国著名思想家卢梭的观点
—教育就是生长
*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。 *最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。 *希腊文：“学校”＝“闲暇” 即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发 教育是一门慢的艺术 展其心智与能力。 教师应具有农人心态