对《高频电子线路》教学改革的探析.doc
《高频电子线路》课程任务驱动教学模式的实践与探索word精品文档4页
《高频电子线路》课程任务驱动教学模式的实践与探索【基金项目】本项目获得浙江农林大学课堂教学改革项目（编号KG16032）的支持。
一、课程教学目前存在的问题《高频电子线路》是高校电子信息、通信类专业非常重要的一门专业基础课程。
该课程具有理论性强、公式推导多，电路分析要求高等特点。
在教学过程中，学生普通反映课程比较难懂难学，不容易掌握好。
由于传统的教学模式，多采用以教师讲授为主，学生往往是被动的获取知识，这要求学生课前能提前预习课程内容，上课时精神要高度集中，能跟上教师讲解的思路。
而现实情况是，大部分学生的学习主动性不够，不仅课前不能很好的预习课程内容，上课时部分学生会开小差控制不住自己，玩手机等现象屡禁不止。
目前《高频电子线路》课程教学中存在的各种问题，可以归结为两个方面的原因。
首先，学生对课程的学习兴趣下降，学习的热情和学习的主动性不强；其次，目前教学所采取的“满堂灌”式的教师讲，学生听的模式已经存在越来越多的弊端，教学效果欠佳，对学生的吸引力也越来越低。
这两点原因中，教学模式存在的弊端是目前《高频电子线路》教学中亟待解决的问题之一。
本文针对这一困扰课程教与学的难点问题，有针对性的提出了一种任务驱动式的教学模式改革方案，并积极将该方案付诸实施。
二、任务驱动教学模式的特点所谓的“任务驱动”是指在教学过程中将教学内容划分为一个个具体的教学任务，这些教学任务可以是一些内容相对完整的知识点的集合。
将教学内容划分为单个相对独立的任务是顺利开展任务驱动教学模式改革的前提，这样对教学内容进行划分以后，便于组织学生展开自学及研讨性教学，增加互动环节等。
要想顺利开展任务驱动教学模式改革，还需要有效控制教学班级的人数，实施小班化教学成为一个必然选择。
传统的教学模式，一个教学单位一般是2-3个班级，以一个班级30人左右计算，一个教学单位往往在60-90人，这么多的学生不利于分组讨论及研讨互动的展开。
采用小班化教学是保证任务驱动教学方案落地的前提。
高频电子线路课程教学的思考与改革探索
高频电子线路课程教学的思考与改革探索“高频电子线路”课程是电子技术领域内特定领域的一门必修课，其在电子系统和设计中扮演者着重要角色，是进行可行性研究、选型及试验性分析的基础课程，是技术人员职业发展的重要组成部分。
随着高科技产业的不断发展，电子技术应用范围拓宽，各领域设备的复杂性和功能的要求也越来越高，使得对电子元器件的特性和器件参数的要求也越来越高，这使得“高频电子线路”课程的重要性更加突出。
“高频电子线路”课程的教学在实践教学活动中，有利于学生掌握实用技能，从而更好地应用其所学的知识，满足现实社会对专业技能的需求。
由此，研究“高频电子线路”课程教学思想和改革探索，成为当前电子教学的重要内容。
“高频电子线路”课程的教学思想应坚持以学生为中心的原则，把学生的学习体验当做教学的核心，把学生的实际经验与理论结合起来，实现知识和技能同步发展。
利用当前社会环境，挖掘学习兴趣，从而激发学生学习热情，把每堂课当做实际工程应用，加强学生的实践操作能力。
同时，“高频电子线路”具有较复杂的理论基础，要求教师深入理解和系统梳理原理，把学习实际应用和理论和理论结合起来，对知识点的表述要能够简洁、明了，便于学生的学习，尤其要利用先进的教学方法，提高学生的学习技能，增强学生思维能力。
再者，“高频电子线路”实验项目具有复杂多样性，实验过程要求教学组织能力强，因此，要实现教学效率，合理安排实验项目，降低课程负担，同时还要综合运用多种传统的教学法和网络教学方法，实现传统教学技术和新技术的有机结合。
通过以上思考，可以发现，完善“高频电子线路”课程的教学思想和改革探索，有助于加强“高频电子线路”课程的教学，更加注重学生的主体性，深入实践，促进系统素质能力的建设，提高教学质量。
高频电子线路课程教学改革探析-最新教育资料
高频电子线路课程教学改革探析高频电子线路是通信工程和电子信息工程专业必修的一门主要的专业基础课，同时也是一门工程性和实践性都很强的课程。
通过本课程的学习，使学生了解模拟通信系统中的发射机电路和接收机电路基本组成和工作原理；掌握功率放大、正弦振荡、频谱线性搬移及非线性搬移的各单元电路的基本结构、基本特点、基本工作原理、基本分析方法以及基本工程估算方法。
本文通过高频电子线路课程教学改革探析，依据学生平时课程的基本理论知识，积攒的认知规律，教师可以从多方面培养学生掌握科学的思维方式，让学生初步具备分析电路的能力以及解决实际问题的能力，在未来的工作岗位中适应新器件和新技术发展的要求。
一、目前高频电子线路课程存在的问题高频电子线路课程在整个学科体系中具有承上启下的衔接作用，有着非常重要的地位。
高频电子线路课程内容比较抽象，理论性偏强，不仅有很多的专业术语、专业名词等，而且又和工程实践联系密切，很多学生反映该课程比较难理解难学习，因此教师的教学成果不是很理想。
这也使得教师在教学的过程中产生了很大的压力，如何教好这门课程，如何调动学生学习的积极性，如何提高学生学习热情和提升课堂接受程度，在有限的教学时间内掌握课程知识，成为近年来一直思考的教学难题。
高频电子线路课程存在的问题，主要反映在以下几个方面：1.教学手段枯燥单一。
高频电子线路教学手段枯燥单一，很多知识理论讲解偏多，对物理概念和应用知识的讲授比较缺乏，很多学校在教学过程的中又往往只重视多媒体课件或者是单一的板书形式，这种情况在教学过程中有时会使学生的注意力不够集中，从而影响学生对课程的爱好兴趣，积极性不高，课程接受程度下降，进而对课程产生厌倦心理。
2.先理论教学，后进行实验或课程设计。
实践教学安排在理论教学之后，学习的理论不能及时得到验证。
而且实验多为“演示、验证性”实验。
在实验中，学生只是单纯地将各种高频实验箱，按照实验指导书进行连接，之后通过示波器、毫伏表等设备观测输出信号，得出实验结果。
《高频电子线路》课程教学改革的研究与探索共7页
《高频电子线路》课程教学改革的研究与探索《高频电子线路》是高等学校电子与通信类专业的一门重要专业技术基础课，是学生应具备知识结构的重要组成部分，其主要教学目的是为后续的专业课程奠定理论和实践基础，在专业课程体系中起着承上启下的作用。
一、课程特点与学生学习现状分析高频电子线路以现代无线通信系统为纲，采用非线性分析法，分析发射和接收装置中的各高频单元电路，分析电路中输入与输出信号对应关系及信号频谱、振幅变化的规律。
该课程涉及公式多，概念抽象，电路复杂，分析方法繁杂，并要求学生掌握的基础知识多，具有理论深、专业性强、综合性高、工程实践性强等特点。
近年来，二本高校学生的整体综合素质有所下降，特别是数学和电路基础掌握不牢固，理论与实践脱节，对于复杂难懂的高频电子线路的学习产生了畏惧甚至厌学的心理。
二、传统高频电子线路教学中存在的问题（一）教学内容局限问题学习高频电子线路需要以高等数学，电路分析，模拟电子线路，信号与系统等为前续课程，这些课程间既独立又相互联系，而在传统高频电子线路的教学中它们之间的衔接问题经常被忽略，给学生学习带来困难。
近年来无线通信的通信体制、调制编码方式、工作频段、承载业务类型等方面都发生了很大变化，从而对其射频电路部分的设计提出了新的要求。
传统高频电子线路教学中忽视对新内容的补充，与学科前沿的衔接，导致学生难以把握该课程实用性，无法培养浓厚学习兴趣。
（二）教学方式单一问题传统教学方式一般以理论讲授为主，老师讲解课本知识点，缺乏启发和创新，学生被动接受，没有深层次的思考和理解，难以形象地了解一些概念、工作原理和实际问题。
而理论教学上又缺乏体系性，总是围绕一个个分散的知识点进行，从理论到理论，为理论而理论，缺乏对整体电路的分析。
（三）理论与实践分离问题高频电子线路是一门工程实践性很强的学科，而传统教学却将理论教学与实践教学相分离，导致理论教学更加抽象难懂，学生实践能力不足。
课堂上实际电子产品及电路的接触机会极少，实验又多以验证为主，或多采用线路是集成好的实验箱，学生创新性和自主性都得不到良好的培养。
高频电子线路课程教学改革探索
１ ｌ ４ ・
科 技ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论 坛
高频 电子线路课程教学改革探索
郭 交
（ 西 北农 林 科技 大 学 机 械 与 电子 工 程 学 院 电 子 工程 系 ， 陕西 杨凌 ７ １ ２ １ ０ ０ ）
摘 要： 《 高频 电子线路》 是 电子信息工程、 通信工程等 电子信息类专业的一 门非常重要的专业基础课 ， 具有很 强的 系统性 、 专业性和 工程性。为 了提 高该课程的教 育教 学质量 ， 笔者从教 学思路 、 教 学方法与 实践教学等几个方面对《 高频 电子线路 》 教 学改革进行 了探 讨。 关键词 ： 高频 电子线路 ； 教育教学质量 ； 教学改革 随着现代 电子技术 的不 断发展 ， 通 子线 路 高频 电子线路 信系统特别是无线通信系统 已广泛应用 Ｉ 于各类生产和生活的各个领域 中，这在 很大程度上改善了传统 的生产方式 和人 放大器 们 的 日常生活。鉴于社会各界对 电子信 Ｉ Ｉ Ｉ 息类专业的毕业 生要求 日益提高 ， 而《 高 Ｉ Ｉ Ｉ 载波 ｌ 频 电子线路》 课程是 电子信息工程 、 通信 Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ 振荡器 Ｉ 工程等 电子信息类专业 的一 门非 常重要 Ｉ 的专业基础课 ， 具有很强的系统性 、 专 业 Ｉ 。 性 和工程性 ，该课程要求 学生建立起无 Ｉ 线通信系统的整体概念 ，掌握 高频 电子 线 路 中 的基 本 概 念 、 基本原理 、 分 析 方 法 Ｊ 以及典型功能 电路 ，能够熟悉实际高频 电 子线 路 的应 用 ，但 是 学 生 在 具 体 的 学 厂。 习过程 中 ， 由于教材 中内容多 、 电路多 、 Ｉ 堑 苎 堡ｌ 元器件复杂 ，而且涉及大量的理论推导 图 １ 无 线 通 信 系统 的基 本 组 成 与 课 程 结 构 等原因 ，这就使得学生对于本门课程的 需要 围绕 整个 无线通信系统组成对各个模块 学习不感兴趣 ， 普遍感 觉比较枯燥 ， 从而造成对基础知识 、 理论的理 课程系统性 的基础上 ， 在 对每 解及应用明显不足 。针对这些存在的 问题 ， 笔者经过具体的教学实 所涉及的内容进行讲解 。考虑到本课程 的专业性 和工程 性 ， 个 电路功 能模 块的讲解 中有必 要充分引人 电子设计 自动化和实 际 践， 在相关课程的专业教学中 ， 对本 门课程整体 的教学思路 、 具体 的 动手 试验 ， 并 与课堂 的理论教 学相结 合 ， 构成 “ 仿 真实验一 理论 教 教学方法和实践教学等几个方面进行 了深入 的思考和不 断的改进 ， 学一 实际试验” 的立体化教学模式 。实验法教学在实 际教学 中发挥 由此得出以下结论 ， 高频电子线路这 门课程需要进行行之有效 的教 但 学改革 ， 关于如何进 行改革 的问题 ， 笔者认为应 当从 以下几 个方面 了很大的重要 性 ，已经得到 了广大教 师和社会 各界的广泛认可 ， 是实 际实验 中由于高频信号本 身的不稳定性 及某些 电子元件 的损 着手 ： 坏很难达到预期的实验 效果 ， 而直接进行理论教学势必 涉及到复杂 １ 把 握主 脉 。 以 系 统 为 主导 不可避免地使得教学枯燥 。 系统性是高频电子线路课程 重要 特点 之一 ， 因而从教和学两方 的数学推导 ， 随着现代 电子技术 的飞速发展 ， 各类 电路 仿真设计软件也 日趋 面必须从系统上对这门课程进行把握 。 整体 的教学思路必须 以系统 例如 Ｍ ｕ ｈ ｉ Ｓ ｉ ｍ、 Ｐ Ｓ Ｐ Ｉ Ｃ Ｅ、 Ｃ ａ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ等。这些仿真软件界面直观 ， 为主导 ，主要包含以下 两个方面 ： ａ ． 从 电子信息类专业 培养要求 出 成熟 ， 具有丰富 的元器件库 ， 在仿真 中能够更方便地对 电路 中的参数进行 发， 要使 学生 从课程设置的 系统整体上深刻认识到这 门课程在无线 而且 都提供 了各种分 析手段 ， 能够更加直观 的对 电路进 行分 通信 系统 中所处的地位 ， 即无线通信 系统 主要包含传感器 、 模拟（ 低 调 整 ， ａ ． 激发学 生的学 习 频） 电子线路 、 高频 电子线路 和微 波技 术与天线等课程 ， 无线 通信 系 析设计 。引入 电子仿真实验 的 目的主要 体现在 ： 使得 学生在理论学 习之前就从整体上 掌握 基本 电路组成 的功 统 的组成结构就是将以上几门课 程有 机地 组成一个 整体 ， 从 而实现 兴趣 ， 直观地观察 到试验过程和现象 。ｂ ． 结合课堂理论 教学 ， 在仿真设 信息 的无线发送接收功能 ， 见图 １ Ｄ ｂ ． 高频 电子线路课程内容较多【 ｌ Ｊ ， 能， 波形进行 主要包 括高频 电路基础 与系统问题 、 高频谐振放 大器 、 正弦波振 荡 计软件 中能够对具体功能电路中各个点的 电流 电压关系 、 ． 可 以在仿真软件 中通过调整 电路 中某 些器件参 数值 ， 器、 频谱 的线性搬移 电路 、 振 幅调制 、 解 调与混频 、 频率调制 与解 调 直观分析。ｃ 通过实践与理论 分析相结合 ， 使得 学生 等内容 ， 如果 按照教材 章节 内容单纯罗列 、 逐步讲解 ， 这势必导致学 分析其对 电路功 能的影响 ， Ｃ振荡 电 生陷入只见树木不 见森 林的境地 ， 因此 ， 在教学 中有必 要将教材 中 能够更加深入掌握基本 电路模块 组成及功 能。例如对于 Ｌ 路 ， 通 过仿 真 中可 以通过 改变电感或者 电容的值 ， 可 以直 观观测到 简单 罗列 的章节 内容按照无线通信系统的结构来组织 ， 以整个无线 通信 的 系统 组 成 为 主线 ， 将 高频 电 子 线 路 按 照 功 能 分 成 以 下 几 个 功 输 出 端 正 弦波 的频 率 变 化 。 考虑到本课程 的工程性特点 ， 为了进一步提 高学生的动手 实践 能模块 ： 如图 １ 中实线框所示 ， ａ ． 振 荡器 ： 载波振荡器 、 本地振荡器 ； 在仿真实验 和课 程理论教学 的基础上 ， 就必须加人 实际 的动 ｈ ． 放大器 ： 激励放大 、 输 出功率放 大 、 高频 放大 、 中频放 大与滤波 ； ｅ ． 能力 ， ３ 】 ， 将仿真设计 的电路和理论 知识 实体化 ， 这就需 要通过 实 变频器 ： 变频器 、 混频 器 ； ｄ ． 调 制与解调 器 ： 振幅 、 频率 、 相位 的调制 手实验［
高频电子线路实验教学改革探讨
２实验教学方法探讨 ２ ． １ 实验教材 改革 在编写实验指导书 的同时， 先开设一些经典 的基础实验 ， 学生通过基础性实验训练 ， 加强实验技 能， 为后面的综合实验 和 设计性实验打好基础 。这样不仅有利于教师的授课 ，更有 利 于学生对于理论知识的理解和掌握。加之高频 电子线路实 验 课 要 求 学 生 要 有 很 强 的 实 际操 作 能 力 和 数据 分析 能力 。因 此， 在编写实验教材时还应当考虑如何培养学生独立思考 、 动 手 的能力 ； 如何鼓励学生要有创新思维； 如何才能将理论与实 际 充分 结合 ， 运 用 到 实 际 的生 活 中 来 。
高频 电子线路实验教学改革探讨
万 云
（ 重 庆 电信 职 业 学院 电子信 息工程 系 重庆
摘 要
４ ０ ２ １ ６ ０ ）
随着科学技术 的发展 ， 高频电子线路在各个科 学领域都得到 了广泛的应用 ， 但是各个高校 的高频 电子线路 实
验教 学却各 不相 同。文章主要探讨 了本 院在高频 电子线路实验课程教 学中存在的一些问题 ， 然后针对这 些问题提 出 了具体的解决方 法及 改进意见 ， 以此提高学生的实践能力和教 师的教学水平 。
２ ． ２实验 过程 多元 化 改 革
我 们 在 பைடு நூலகம் 验 教 学 的 过程 中 ，应 该 从 单 一 化 的 实 验 室 教学
转变到 实验课程 的多元化 教学 。笔者在此认为至少可以用三 种 方法来实现我们 高频 电子线路实验 教学 的多元化 。 第一种 ， 我们仍然可 以坚持最原始的实验教学方法 ，对一些只能在实 验室设备上才能完成的实验 ， 可以集 中安排在实验室做 ； 第二 种， 随着仿真软件技术 的不断发展 ， 我们可以让学生在寝室里 对要做的实验项 目先进行软件 仿真 ，再到实验室通过硬件进
高职院校《高频电子线路》课程改革探讨
ｒｅ ｆ ｑ ｕ ｅ ｃｙ ｎ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ ｉ ｔ ｃ ｏ ｕ ｐ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｍ ｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ， ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ａ ｍ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
信工程等相 关专 业的～门重要专业基础课 ， 在 高职 院校 电 装调试和制作。 这 ４个项 目将高频 电子 中的基本知识和基 子 技 术 类专 业 中 起着 承 上 启 下 的作 用 。 同时 ， 它也 是 从 事 本 分析 方法 贯 穿于 整 个 教 学 过 程 ， 并 融 合 到 收 音机 电路 设
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｔ ｗ ｅ ｌ ｌ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｎ ｅ ｅ ｄ ｔ ｏ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ａ ｌ ｏ ｔ ｆ ｏ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ． Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ， ｉ ｎ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ胁 一
文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ３ — ０ ２ ５ １ — ０ ２
０ 引言
项 目， 分别 是 收 音 机 的放 大 器 电路 、 收 音 机 的 振 荡 及 混 频
《 高频 电子 线路》 是应 用 电子、 电子信息科学技术 及通 电路 、 收音机 的检波及 自动增益控制 电路 以及 收音机 的组
“高频电子线路”课程创新思维教学模式的探索-3页word资料
“高频电子线路”课程创新思维教学模式剖析摘要：结合“高频电子线路”多年教学实践与体会，剖析传统教学模式与现代多媒体教学模式存在问题；剖析以应用引导、问题驱动、电路优化、理论归纳总结、创新思考为主线创新思维教学模式；并从讲授时间、学生理解程度、课堂氛围、学生参与程度、课后反馈等几个方面对该方法进行了评估。
实际教学情况说明，创新思维教学模式激发了学生学习兴趣，活跃了课堂氛围，实现了师生高效互动，提高了教学效率。
“高频电子线路”是通信工程、电子信息工程等电子信息类专业重要专业技术基础课，有很强理论性、工程性与实践性。
这门课程涉及内容多、概念抽象、公式复杂，与“模拟电子线路”、“电路基础”、“信号与系统”等多门课程交叉联系。
长期以来，学生觉得难理解，教师感到难讲授，学生课堂学习积极性难以调动。
如何在有限教学时间内激发学生学习热情，开展互动，提高课堂教学质量，这是一线教师一直在思考与剖析问题。
本文将结合我们在“高频电子线路”教学实践中所进行一些尝试与剖析，剖析剖析创新思维教学模式在“高频电子线路”课堂教学中作用及效果。
一、传统教学模式与现代多媒体教学模式存在问题剖析传统教学模式主要表现在：“教师讲、学生听”，教师与学生之间是一种单向交流；教师在课堂上重在呈现教材内容，学生被当作接受信息“容器”；教师只关注教学内容，而忽视学生学习能力与学习效果；课堂教学内容不容学生质疑，学生成为教师“忠实听众”；课堂提问学生紧张，无人主动回答；手段单一，学生难以形象了解一些实际问题、工作原理与概念。
采用传统教学模式讲授“高频电子线路”，会造成内容枯燥，课堂沉闷，不能有效调动学生学习热情。
自从多媒体技术进入课堂后，给原本枯燥课堂带来了生机与活力，取得了意想不到效果。
但是，目前多媒体教学存在着一种误区，很多老师把多媒体辅助教学完全看成了多媒体播放。
因此都在加大力度制作各种精美课件，上课时只是简单播放课件并辅以解说，而忽视了课堂教学中互动与启发。
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对《高频电子线路》教学改革的探析摘要:本文结合教学中的实践和体会,从理论教学和实践教学两个方面对《高频电子线路》课程的教学改革发表了看法。
旨在通过改革提高学生学习兴趣,培养学生实践能力。
关键词:高频电子线路教学改革理论教学实践教学《高频电子线路》是电子信息工程、信息工程等相关专业的一门重要的专业基础课,也是从事通信、电子等相关领域研究开发人员必须了解的基本知识[1]。
因此,学好高频电子线路不仅对学生学习其他专业课起到关键的作用,而且对学生的就业也大有裨益。
《高频电子线路》是一门理论性和实践性很强的课程。
内容抽象,理论性强,专业术语、名词概念较多,又与实践密切相关,学生普遍反映内容宽泛,难于掌握。
如何让学生了解并掌握高频电子线路的知识,培养学生的分析与设计能力,是该课程教学改革急需解决的问题。
1理论教学1.1把握整体《高频电子线路》以无线通信系统为主线,理论内容主要包括发送系统和接收系统各部分电路的工作原理及性能分析。
很多学生对这门课的认识只是几种电路,而对这些电路与通信系统的关系却很惘然,因此为了使学生对本课程有个整体的认识,应在绪论部分详细介绍发送系统和接收系统的工作过程,以及各部分电路在系统中的地位和作用,这样可以使学生一开始就能够把握住整体,在学习后续章节时有个明确的方向,不至于使各个章节之间各自独立。
1.2突出重点难点《高频电子线路》所涉及的内容很是广泛,为了便于学生抓住本课程的要领,教学中要总结出各部分的重点和难点,反复强调,认真分析,注重练习,将重点贯穿于整个教学的始终。
例如,调制与解调是《高频电子线路》中的重要内容。
在介绍本部分内容时应通过浅显易懂的例子使学生先掌握调制与解调的概念,然后再介绍调制与解调的原理,最后再是具体的调制与解调电路。
整个过程中需要通过分析乘法器的非线性特性来讲述调制与解调的特性。
但分析乘法器的非线性特性只是其中的工具,重点不应放在如何分析乘法器的非线性特性上,关键在于学生对调制与解调概念的理解以及原理的掌握,在介绍调制与解调电路时也要与原理相对照,更便于学生认识调制与解调电路的工作过程。
另外,在分析各部分电路的性能指标时,应适当减少不必要的公式推导,避免讲述具体电路时夹杂繁琐的数学计算,减轻学生的负担,突出各部分的重点。
1.3丰富教学手段多媒体教学作为一种全新的教学手段,以其生动、直观、活泼等特点,给教学改革注入了生机,对教学的辅助作用是不言而喻的。
对《高频电子线路》这门课来讲,如果能够利用多媒体使其中抽象枯燥的内容变得生动形象必定会激发学生的兴趣,再加上老师的正确引导,课堂也会变得生机盎然。
例如,信号的调制解调过程,通过多媒体演示,再结合动画,能够让学生清晰地看到信号的演变过程,从而加深学生对该过程的认识。
但是对重要公式、关键电路分析等内容,应通过板书边写边讲,避免幻灯片给学生造成的视觉疲劳。
各种EDA软件的出现也为高频电子线路的教学注入了新的元素[2]。
如PROTEL,ORCAD,PSPICE,MATLAB等,利用这些软件可以搭建试验平台,通过仿真将各部分电路的波形生动形象地展示给学生。
也可以使电路以及参数的变更更加灵活,学生能够更清楚地掌握电路的工作原理以及参数设计,从而激发学生对电路分析与设计的兴趣。
课堂教学之余,也要结合课后答疑及作业情况来进一步调整教学。
充分利用校园网的资源积极开展网络教学也是丰富教学手段的一种形式。
总之,多种教学手段相配合,可以很大程度上提高学生学习兴趣,达到最佳的教学效果。
1.4更新教学内容传统的以分立元件为基础的电路教学已经不能够适应现代电子技术的发展。
现代电子设备中小信号谐振放大器、高频功率放大器、角度调制与解调等都已集成化,因此在高频教学过程中可以采用简单典型的分立元件电路来分析各部分电路的工作原理,但在结合实际时应增加新技术的介绍以及典型的集成电路模块的分析等内容,将分立元件电路的教学服务于集成电路的应用,从而开阔学生视野,拓展其知识范畴[3]。
2实践教学实践教学是《高频电子线路》课程中的一个重要环节,是提高教学质量的不可或缺的手段之一。
许多抽象的、复杂的概念必须借助实践才能获得更清晰的、更深入的理解,而在实践中获得的丰富知识和经验也会加深学生对理论教学内容的理解。
实践教学的改革,可以从两个方面做起。
2.1培养学生实验兴趣目前高频电子线路实验课程中普遍采用高频电子线路整机实验箱,实验箱中都是已经设计好的模块电路,主要是配合理论课程而设计的验证性实验,学生的任务只是连接电路、测量输入输出,结果使得学生逐渐失去了兴趣,做实验时敷衍了事[4]。
因此,除了验证性实验,应在实验课中加入学生感兴趣的综合性或设计性实验。
例如,调幅信号的调制与解调实验中调制信号是通过信号发生器产生的,若改用音频信号作为调制信号,在解调电路的输出端接入扬声器,通过扬声器的输出能使学生更直观地感受实验结果,极大提高学生的学习兴趣。
2.2提高学生动手能力除了基础性的实验课程之外,在实践环节中还应该加入可以增强学生动手能力以及创新能力的课程设计、科技创新等内容。
例如,组装一台简易的收音机套件或无线对讲套件,看似简单,但通过组装过程不仅提高了学生的动手能力,还能使学生把套件中的各部分电路与高频电子理论课中涉及的电路相对应,加强了理论知识的掌握,更重要的是会对无线通信系统的认识产生质的飞跃。
在学生掌握了通信系统的各个环节之后,还可以让学生尝试一些高频电路设计,如小功率的调频发射机设计、调频接收机设计等[5]。
使学生学会将高频单元电路组合起来实现满足工程实际要求的整机电路的设计与调试方法,从而提高学生分析问题、解决问题和设计电路的能力。
从实际效果和今后发展趋势来看,实践教学环节的加强将更有利于学生加强对理论知识的理解、培养动手和创新的能力。
3结语信息技术的飞速发展使得《高频电子线路》的教学改革刻不容缓。
作为专业任课教师应从理论教学和实践教学等各环节综合思考,不断调整教学思路,改善教学方法和手段,重视实践教学,努力把学生培养成善于将理论与实践相结合的专门人才。
[1]李国平,武海艳.谈谈高频电子线路教学[J].科技信息,2006(10)．[2]曾兴雯.高频电子线路[M].高等教育出版社,2004．[3]沈伟慈.通信电路(第二版)[M].西安:西安电子科技大学出版社,2007.[4]马英.高频电子线路实验箱利弊的思考[J].实验科学与技术,2007(2)．[5]杨翠娥.高频电子线路实验与课程设计[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2001.对《高频电子线路》教学改革的探析(2)总之,多种教学手段相配合,可以很大程度上提高学生学习兴趣,达到最佳的教学效果。
1.4 更新教学内容传统的以分立元件为基础的电路教学已经不能够适应现代电子技术的发展。
现代电子设备中小信号谐振放大器、高频功率放大器、角度调制与解调等都已集成化,因此在高频教学过程中可以采用简单典型的分立元件电路来分析各部分电路的工作原理,但在结合实际时应增加新技术的介绍以及典型的集成电路模块的分析等内容,将分立元件电路的教学服务于集成电路的应用,从而开阔学生视野,拓展其知识范畴[3]。
2 实践教学实践教学是《高频电子线路》课程中的一个重要环节,是提高教学质量的不可或缺的手段之一。
许多抽象的、复杂的概念必须借助实践才能获得更清晰的、更深入的理解,而在实践中获得的丰富知识和经验也会加深学生对理论教学内容的理解。
实践教学的改革,可以从两个方面做起。
2.1 培养学生实验兴趣目前高频电子线路实验课程中普遍采用高频电子线路整机实验箱,实验箱中都是已经设计好的模块电路,主要是配合理论课程而设计的验证性实验,学生的任务只是连接电路、测量输入输出,结果使得学生逐渐失去了兴趣,做实验时敷衍了事[4]。
因此,除了验证性实验,应在实验课中加入学生感兴趣的综合性或设计性实验。
例如,调幅信号的调制与解调实验中调制信号是通过信号发生器产生的,若改用音频信号作为调制信号,在解调电路的输出端接入扬声器,通过扬声器的输出能使学生更直观地感受实验结果,极大提高学生的学习兴趣。
2.2 提高学生动手能力除了基础性的实验课程之外,在实践环节中还应该加入可以增强学生动手能力以及创新能力的课程设计、科技创新等内容。
例如,组装一台简易的收音机套件或无线对讲套件,看似简单,但通过组装过程不仅提高了学生的动手能力,还能使学生把套件中的各部分电路与高频电子理论课中涉及的电路相对应,加强了理论知识的掌握,更重要的是会对无线通信系统的认识产生质的飞跃。
在学生掌握了通信系统的各个环节之后,还可以让学生尝试一些高频电路设计,如小功率的调频发射机设计、调频接收机设计等[5]。
使学生学会将高频单元电路组合起来实现满足工程实际要求的整机电路的设计与调试方法,从而提高学生分析问题、解决问题和设计电路的能力。
从实际效果和今后发展趋势来看,实践教学环节的加强将更有利于学生加强对理论知识的理解、培养动手和创新的能力。
3 结语信息技术的飞速发展使得《高频电子线路》的教学改革刻不容缓。
作为专业任课教师应从理论教学和实践教学等各环节综合思考,不断调整教学思路,改善教学方法和手段,重视实践教学,努力把学生培养成善于将理论与实践相结合的专门人才。
参考文献[1] 李国平,武海艳.谈谈高频电子线路教学[J].科技信息,2006(10)．[2] 曾兴雯.高频电子线路[M].高等教育出版社,2004．[3] 沈伟慈.通信电路(第二版)[M].西安:西安电子科技大学出版社,2007.[4] 马英.高频电子线路实验箱利弊的思考[J].实验科学与技术,2007(2)．[5] 杨翠娥.高频电子线路实验与课程设计[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2001.上一页 [1] [2]。