高校电子线路类课程的改革
浅谈高职电子技术教学改革
浅谈高职电子技术教学改革摘要:本文针对电子技术课程，对电子技术课程进行教学改革研究,旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。
关键词：教学改革电子技术实验教学随着经济、科技、社会的发展，世界各国都形成了两类高等教育。
一类以培养学术科研能力较高的研究、教育、设计、规划等人才为目标。
另一类主要面向企业，培养在基层的一线从事与生产过程直接有关的技术工作的人才，比如技术员，或某些智能型设备的操作员。
后一类即是高等职业教育。
但是，我国的高等职业教育在相当长一段时间内基本沿袭第一类教育模式，毕业生与企业第一线技术人才的实际要求脱节。
为了培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，高职教育的教学改革迫在眉睫。
而课程的建设与改革正是教学改革的重点和难点。
本文针对电子技术课程，对电子技术教学进行教学改革研究, 旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。
1 电子技术课程改革的意义电子技术是高职院校电类专业的一门重要专业基础课，与其它传统的基础课如数学、物理等一样，《电子技术基础》课程在电类专业学生的培养过程中起着重要的作用。
《电子技术基础》课程教学的目的是为了培养学生对电子线路的分析和设计能力，为学生在将来的工作中应用电子技术解决各种实际问题打下牢固的基础。
这门课程内容多，概念抽象，学生普遍反映枯燥难学。
为了适应高职教育的人才培养目标，提高学生学习兴趣，我们有必要改变原先注重理论原理分析的教学方法，提出一种侧重实际应用，注重学生掌握其应用方法和技能的教学方式。
2 电子技术课程教学现状《电子技术基础》（简称电子技术）是工科电类各专业的一门重要的专业基础课，该课程体现着强烈的概念性、抽象性、原理性和实践性，目前电子技术的教学模式及方法太老套，不利于发掘学生的潜力和提高学生的学习积极性。
主要表现为以下几方面。
（1）授课方式以传统的黑板粉笔加老师讲解为主，很多抽象的概念老师用语言难以描述，学生理解也存在困难。
《电子线路设计》课程教学改革研究
电子 线路 设 计 是 一 门基 础 的 电子 实 习课 程 ， 要 内容 有 主
电路原理图的绘制 。 随着 电子技术、 计算机 技术 的不断发展 ，
以及 大 规模 和 超 大 规模 集 成 电路 芯 片 的不 断 涌 现 ， 代 电子 现
印制 电路板的设计与制作及电子产品的焊接与调试 。 随着 印 制电路板制造工 艺和技术的发展 ， 传统 的教学方法和手段 已 不能追随现代科技发展的步伐 。因此， 在课程教学的 内容和 方式上 ， 要结合实验室的条件进行必要 的改进 ， 以适应该课
个课 程 在元 件 选 取 上 拓 宽 了范 围 ， 也使 得 电子 线 路 设 计 的 教
路原理图中，会大量的使用系统 自动提供 的集成元件库， 但
在 实 际绘 图过 程 中却 经 常 用 到 系 统 所 没 有 提 供 的 元 件 符 号
性 。又 由于该 软 件 具 有 一 定程 度 的复 杂 性 和 专 业 性 ， 以需 所
知道 ，电子技术 的基础分为模拟 电子线路和数字 电子线路， 在数字电子线路中， 又尤以集成 电子元件作为代表 。 因此 ， 仅
仅采 用 分 立 元 件 来 构 成 教学 作 品 显 然 不 利 于 学 生 全 面 了解
初步 掌握该软件 的使用方法 ，现在必须增加额外 的 Ｐ ｏ ｅ ｒｔｌ ２０ ０４的教学时间。在 学习 Ｐ ｏ ｅ ０ ４的内容上 ， ｒｔｌ ０ ２ 也不能因 为学习时间少 ， 而放松 了对教学 目的的要求 ， 比如在绘制 电
（） １ 在教学元件 的选取 上， 湖北工业大学 实验实训 中心 的《 电子线路设计》 课程中的“ 电子门铃 电路设计 ” 部分 ， 就选 取了集成元件“ Ｅ５ ５ 定时器等。集成元件的引入使得 整 Ｎ ５ ”
高职院校电子技术基础课程改革刍议
高职院校电子技术基础课程改革刍议[摘要]电子技术是高职院校普遍开设的一门基础课程,并有相关的设备器材配合进行实验教学,为国家培养了大批电子技术师资和人才。
可是电子技术课在高职课程设置中的地位和作用,开设电子技术课的专业面以及如何开设这门课程等,还需讨论。
文章认为,应改变目前高职电子技术基础课程开设专业偏少的状况,尽可能扩大开设专业面;课程内容要新,知识面要广,技术实践性要强;探索建立新的教材体系,理论与实际结合,培养和提高学生的实践能力。
[关键词]电子技术基础知识结构实践能力基本理论教学改革一、现行电子技术基础课程中存在的主要问题电子技术作为一门重要的专业基础课程,在过去的教学中效果一直不佳,主要原因有三方面:一是生源情况比较复杂,有来自三校生毕业的,也有来自普通高中毕业的,他们的基础不一样,因而在教学中不能一刀切。
二是授课对象广,不同类型的强、弱电专业的学生,专业基础差距大,因而不论采用“先模拟后数字”,或是“先数字后模拟”的教学进程,学时少与内容多、基本内容与学生所学专业的关联度不够等矛盾始终存在。
三是实践教学内容少,以往在教学中采用的是“理论教学+实验”方法,效果不够理想。
许多学生虽然成绩不错,但对于一些典型电路的分析、元器件的作用往往局限于死记硬背,并不会付诸实践。
同时,与课程配套的实验内容数量十分有限,难以促使学生进一步掌握电路的基本分析方法与测量技术。
这三个因素制约着电子技术基础课程教学效果的提高。
二、电子技术基础课程改革的意义高职教育是我国整个教育工程的“龙头”工程,担负着新形势下的社会历史重任,是进行社会主义“四化”建设劳动大军程序生产的母机。
其本身课程结构的调整,影响到未来高等教育的知识结构。
为了进行大规模的“四化”建设,第一位需要的是具有现代化科技知识的人才,人才来源于教育。
所以教育知识结构影响到社会劳动大军智能素质现代化,人的智能素质现代化是整个民族科技水平的基础所在,也是社会生产力发展的内在动力。
通信电子线路课程教学改革探讨
二、 调整通信 电子线路课程教学 内容
电子通信技 术 的发展 日新 月异 ， 如何 更好 地解 决 基础 与发展 、 基础 知识与 实际 应用 、 理论 与实践 等矛盾 ， 理好 处 “ ” 新” 深 ” 宽 “ “ 的关系 ， 建立 先进 的科学 的教 学结 构 ， 以适 应不断更新的课 程内容体 系始终是改革 的重 点。
考 ， 一 起 讨 论 ， 到 解 决 的方 法 ， 可 以 通 过 学 生 提 出 问 题 并 得 也
、
树立培养应用型人才的教学 目标
通信 电子线路 课程 是一 门工 程实践 性强 的课 程 ， 在 它 电子电气和通信专业本科 教育 中起 着十分 重要 的作 用。通 过学习， 要求 学生 掌握通信 电子线路 的基本概念 、 基本 电路 、
从 而培养学生对科学研究的兴趣和应用硬件的能力。
三 、 建 科 学 合 理 的 立 体 化 教 学 评 价 构
１ 系 本
研究出一套知识 、 能力 和素质 的考核 与检测方 法 ， 实 在 践 中构建了多层次 、 立体化 、 学合理的教学评价体系 ， 科 对引
导 学 生 学 习 起 了 很 好 的 作 用 。在 理 论 考 核 中 ， 强 基 础 、 加 侧
推导和复 杂 的 数学 计 算 ， 重考 察 学 生 综 合 应 用 知 识 的 着
能 力。
“ 加强基础 ， 注重实践 ， 因材施教 ， 促进 创新 ” 目标 。多年 的
４ ２
在实验考核 中 ， 把平 时 实验成 绩 和最 后综 合 实 验考 试 成绩采取按 比例结合 的方法。在实验成绩评定 时 ， 平时实验
用知识为 目标 ， 理论教学 、 实验教学 和学生课外 电子 制作相 结合 ， 侧重培养学生综合应用 知识的能 力 ， 免 以往 头痛医 避 头、 脚痛 医脚 ， 明确 改革 目标带来 的小改小革 的窘况 ， 无 突出 学生应用能力的培养 。
电子线路教学改革的探讨
参考文献 ［ １张绍 忠． ｕｏ Ａ １ ］ Ａ ｔＣ Ｄ上机指 导与实训【 ． 京： Ｍ】 北 机械工 业 出版 社 ， ０，． ２ ６１ ０ ｆ程绪琦， ２ ］ 王建华．ｕｏ Ａ ２０ 中文版 标准教程 北 Ａ ｔＣ Ｄ ０ ７ 京： 电子工业出版社， ０ ， ２６． ０ ９ 【 朱林林， ３ ］ 顾凌 云． 机械 制 图口 北京： ． 北京理 工大学 出 版社’ ０ ， ２ ６． ｏ ８
Ｉ一 教学鳗地……………………
…
…
一
电子 油大学电子科学学院 周 围 于 波 韩 建
【 摘要】针对 电子线路类课程在教学 中出现的 内容枯燥、教学方法单一、实验实践环节 自主性不强等问题 ，讨论并提出 了以优化教 学内容保 障教 学质量 ，以实践创新 改 革教学方 式，以卓越工程师教育带动学科建设 的方法，为电子 线路教育教学改革提供 了可参考的途径。 【 关键词】教学改革；实践创新；卓越 工程师
ｏ ｅ ｓ ｎ ｌｙａ ｄ Ｓ ｎＡｄ ｐ ｔ ｏ ｆ ｅｃ ｉｇＩｓ ｐ ｍ ｉｅ ｅｃ ｎ ｅ ｔ Ｏｇ ａ ａｔｅｔｅｑ ａ ｔ ｆ ｅｃ ｉｇ ｒ ｈ ｔｅｍｅｈ ｄ ｂ ｒｃ ｃ ｎ ｎ ｖ ｔ ｎ， ａ ｄｄ ｖ ｅｄｓｉｌ ｅ ｆ ｒｏ ａ ｔ ｎ ｏ ． ｏ ｔ ｈ ｄ ｏ ａｈｎ ｔ ｓｏ ｔ ｚ ｏ ｔｎ ｕ ｐ ｉ Ｏ ｍｅ ｔ ｕ ａ ｉ ｈ ｔ ｔ ｎ ｒ ｕ ｌ ｏ ａｈｎ ， ｉ ｔ ｏ ｙｐ ａ ｔ ｅａ ｄ ｉ ｏ ａ ｏ ｅ ｈ ｉ ｙ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｉ ｎ ｎ ｅｔ ｉｃｐ ｎ ｈ ｉ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｂ ｉｔ ｇ ｓ ｅ “ Ｉｅ ｒ ｔ ｒ ｖｄ ｅ ｙｔ ｅｏ ｍ ｅｃ ｕ ｓ ｏ ｅ ｒ ｄｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｓ ｃ ｏ ｙｄｓｉ ｎ ｈ ｄｅ ｇｎ ｅ ｏ ｉ ｅ ｗａ ｒ ｆｒ ｔ ｏ ｒｅ ｎｂ ｔ ｔ ｏ ｙａ ｒｃ ｃ． ｒ ｉ ｎｉ Ｉｐ ｈ ｔ ａ Ｏ ｈ ｉ ｈｈ ｎ ｉ Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ｒｆ ｒ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ ｙ ｒ ｓ ｅｏ ｍ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎ； ｐ ａ ｔ ｅａ ｄｉｎ ｖ ｔ ｎ ｄｓｉｇ ｉｈ ｄｅ ｇ ｅ ｒ ｉ ｒ ｃ ｃ ｏ ａ ｏ ； ｉ ｎ ｕｓ ｅ ｎ ｉ ｅ ｉ ｎ ｎ ｉ ｔ ｎ
电子工艺课程教学改革措施
工程结构设计者与使用者非常关注的问题 ，对工程 可靠度设计问题更 是一个切合实际的问题。对 于极限状态方程线性或非线性程度不高的 简单结构 ， 用一次二阶矩 法计算 可靠度 足以满足要求 ， 简单易行 。对于 大型复杂结构 ， 其功能函数 一般不 能显示表达 ， 大多是非线性的高次方 程， 应用响应面法 、 蒙特卡洛法 、 随机有限元法则具有一定的优势 。 工程 结构点可靠度 的计算程序 简单 、 花费少 、 易于实现 ， 但不 能真正反应 体 系安全度 问题 ， 越来越不 能满足 实际需要 。今后 ， ． 在完善可靠度的基础 上， 必须加强工程结构体 系可靠度计算方法的研究。
参考文献 ［ ］ 国藩， 易， 宽权编 著． １赵 曹居 张 工程结构 可靠度［ ． 电力 出 Ｍ］ 水利
版 社 ．９ ４ １８ ．
结构或构件的物理特性 、 几何参数等具有一定程度 的不确定性 。 这种不 确定性将导致结构力学特性的不确定 ， 对结构 的临界性能和可靠性有
［］ ２ 李继祥， 华， 勇， 谢桂 耿树 刘建军． 算结构 可靠度的 Ｊ 计 ｃ法改进方 法［］ １武汉工业 学院学报 ， ０ ，３ ） ． ２ ４２（． ０ ３ ［ ］ 云贵 ， ３李 赵国藩． 随机 空间内的一次可靠度分析方法［］ 广义 Ｊ． 大
科技信息
高校 理科 研 究
较大影响 ， 尤其是在随机结构动力分析中 ， 结构参数的变异可能 引起结 构动态响应 的大 幅变化 ，甚至超过 外激励随机性对动响应 的影 响。因 此 ，人们广泛关注确定性有限元法推广用于随机力学问题 的分析及有 限元法和结构 可靠性分析的结合。 在有 限元计算中引入不确定性因素 ， 这就是随机有 限元法 的基本思想 。随机有 限元法（Ｆ Ｍ） Ｓ Ｅ 与确定性有限 元法（Ｅ 相 比更符合客观实际 、 Ｆ Ｍ） 更合理。尤其是当有关参数 的统计特 性可知时，Ｆ Ｓ ＥＭ可提供较精确的分析结果 。但是 ， 对于结构计算 ， 要运 用真正的随机有限元其编程工作十分复杂 ， 量很大 ， 工作 实际广泛应用 受到限制。
《低频电子线路》课程教学改革探索
的成 果需 要介 绍和 引 进 。具体 来 说 ， 课 程 结构 分 为分
更 谈 不上 设计 和制 作 电路 了 。因此没 有分 析和 调 试 电 立元件 电路和集 成运 放两 块 内容 。讲授 过程 可 以先讲
取 得 了一 定成 效 。 ２低 频 电子线 路课 程现 状分 析 停 留在 比较 传 统 的教 学 阶段 ， 主要 体现 以下几 点 ：
情绪 ， 这样 非 常不利 于后 续相 关专业 课 程 的学 习 。 ３教 学改 革几 点建议 （ １ ） 合 理组 织教 学 内容 ， 优 化 教学 体系 鉴于 低频 电子线 路 课程 内容 多学 时少 、 理论 性 强
福 建 皂 碴
ｌ Ａ Ｎ Ｃ Ｏ Ｍ Ｐ ＵＴ Ｒ
《 低频 电子线路》 课 程教 学改革探 索
范群贞
（ 福 建农 林 大 学金 山 学院 福 建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
【 摘 要】 ： 结合 自身讲授《 低频电子线路》 教学的体会 ， 本文分析 了“ 低频电子线路” 课程 的特 点、 现 状及 当前存在的主要 问题 ， 从该 门课程的教学 内容 、 教 学方法、 实践教学、 考核方式等 多个方面进行 了
主 要 研 究 对 象 是 电子器 件 和 由 电子 器件 构 成 的各 种 教 学达 不 到 预 期 的 效果 ， 教 师 讲课 也 不 会 生 动 ， 学 生 基 本功 能 电路 ， 以及 由基 本功 能 电路组 成 的 各种 用 途 也就 失去 的学 习的兴 趣 。
的装置 或系 统 。课程 内容 甚 多 ， 有基 础 知识 、 基 本概 念
等特点， 教 学 工 作 可 以适 当 的增 加 课 时 ， 保 证 学 生 能 常用 半 导体 器件 的基 础 上 ， 着 重 研 究 电子 电路 的基本
对电子线路课程教学的研究
对电子线路课程教学的研究摘要：当今电子技术更加成熟，新的器件和各种集成电路不断出现和大量使用，现场设备不断更新，这对电子线路课程提出了新的要求。
如何培养学生的自主学习能力和创新能力，以适应铁路现代化建设事业的发展是教师教学改革的思路。
关键词：电子线路；课程内容；学习实践电子线路课程是铁道信号专业的一门重要专业基础课程。
随着电子技术的发展，生产现场的电子设备急剧增加，对电子线路课程的教学内容提出了越来越多的要求，课时和课程内容逐年增多。
对专业设备的研发、设计、制造、施工、维护、使用都起着必不可少的作用，新技术、新装备大量投入使用，设备、技术更新换代周期大大缩短，因此在内容和思想方法上，必须经过科学的论证和总结，使之更符合大的认识规律，且能充分体现知识内涵的思想体系和鲜明的导向性。
作为一门独立的学科，《电子线路》教学必须适应铁路职业技术教育的特点，形成以电子技术基本理论和基本电路分析方法为主的完整课程体系。
一、电子线路课程的特点及教学方法电子线路课程是一门应用技术课程，具有较强的理论性和实践性。
学生普遍感觉电子线路课程内容多、理论深、分析繁琐、难懂、难记、难掌握。
首先，各个电子器件是构成不同电路的核心部件，电路的形式和功能的变化，器件在不同条件下的应用，对于器件的原理、特性必须讲够、讲透。
学生是在高中知识和学完《电路基础》课程基础上进行学习的，按照专业教学计划的要求，学生做到基本概念牢固掌握，基本原理、特性透彻理解，为进一步学习电路奠定坚实的基础。
作为专业基础课，其学习的质量将直接影响后续专业课的学习心理和学习效果。
在教学内容上，除讲清器件的结构、原理、特性和参数外，还要着重强调非线性器件加偏置，以及改变偏置可以控制其工作状态的条件、特点、变量关系特征和模型。
传统的单一教学模式，难以适应新的形势要求，必须对电子线路课程的教学内容、教学方法、教学手段加以改革，在教学上还应包括作为典型有源电路的恒流源电路的组成、静态、动态特征和电路模型，因为恒流源主要体现了器件的基本原理和基本特征，反映了有电源电路代替无源元件这一趋势。
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浅谈高校电子线路类课程的改革
摘要：电子线路类课程是高校电子、通信等专业重要的基础课，该类课程的实践能力培养对于学生学习专业课程至关重要。
作者对此类课程进行了分析研究，并对教学改革提出了建议。
关键词：电子线路类课程课程改革实践教学
电子线路类课程是电子、通信类专业的重要专业基础课，此类课程注重对学生电子实践能力的培养，要求学生掌握必要的电子线路相关知识，提高学生的电子实践能力。
学生对课程内容的掌握程度，对其今后专业课程学习、电子设计能力至关重要。
本文就如何强化学生的学习效果，加强对学生实践能力的培养和训练进行了探讨和研究[1]。
一、课程教学改革的基本方法
此类课程的基本概念多、实践性强，必须强化基本概念并进行应用，选择实用性强的综合实验项目，注重介绍新仪表、新仪器的使用。
通过对企业及毕业生的跟踪调查，进一步明确知识体系的重点和难点，明确本课程的核心能力。
教学目的层次分明，循序渐进，使学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的测试方法学起，通过综合应用到创新的设计和实现，培养学生的实践能力、综合应用能力和创新意识。
利用现代化教学手段，采用多媒体课件实验仿真和实际操作相结合，全方位对学生进行情景教学。
学生通过电脑进行课程实验的调试与测量，提高学习兴趣。
教学中，学生是主体，教师是指导，让
学生参与到教学活动中，通过讨论课、练习课、提问课等，培养学生创新精神。
采用启发式、仿真环节、边讲边练多种方法穿插教学，总结一些帮助学生形象化思维和记忆的窍门、比喻，使师生互动，调动学生学习的积极性。
二、更新教学手段，提高学生自主学习能力
通过自主学习，学生建立自己的学科知识体系。
自主学习是一种教学模式，在教育创新背景下，许多教育工作者采用这种模式。
自主学习模式在当前教育环境下显得格外重要。
加大平时考核的权重，而降低期末考试在总评成绩的比例，让学生重视学习过程，积极主动参与学习。
重要章节要求学生写学习小结并进行自我评价，提高学生的自主学习能力。
通过改革教学方式，采用启发式、互动式、网络化、案例式等方法，对培养创新人才有积极的作用[2]。
学生首先要掌握基本知识，只有掌握了基础知识和公式原理等，才能真正理解本课程内涵；要对学生提出设计任务并提供参考书目范围，让学生自己探索解答；对于实验设计中存在的问题，教师可以通过典型例题分析，让学生掌握思路，从而提高活学活用、独立分析、自主解决问题的能力。
随着计算机的普及，传统教学方法不断改变，通过建立教学实践网页，制作内容丰富的多媒体课件，专业课程资料实现网络共享，教师通过网络可以了解先进的教研成果，丰富的教学实例，提高自己的业务素质；学生可以掌握更加先进、全面的专业知识，掌握最新元器件的应用，通过网络资源查找资料、作思考、进行实验。
三、完善考核方式，全面考查学生的综合素质
对于学生的综合素质考查，教师应制定全面、合理的考核制度和考核方式。
例如答辩，答辩是一种非常重要的考核方式，学生需要阐述自己设计的内容、目的，论述设计方法和实验结果等，这样既预防了学生作假，又锻炼了学生的语言表达能力；教师应针对学生设计中的疑点难点进行提问，生生可以根据设计内容、实验方法进行交流，这样既加强了学生的交流学习，又锻炼了学生的应变能力，拓宽了学生的视野，使其认识到了自身的不足，从而汲取精华。
教师可以根据实际情况设定答辩时间[3]。
电子线路类课程重要的教学环节是实验课和课程设计，在具体实施过程中存在一些弊端：没有充分地锻炼学生的电路设计能力，掌握课程内容等。
在实验课中，学生仅能完成几个典型实验，课程设计时间一般安排为两周，需要完成课程设计的布置、方案的选择论证、元器件的购买、电路板的设计及印制、电路的安装及焊接调试、撰写设计报告等。
这么短的时间学生很难高质量地完成课程设计。
可以采取以下改革措施：每学期在规定的时间内对学生开放实验室，鼓励学生主动参加实验，对参加开放实验积极的同学给予一定的课程平时成绩奖励加分；修订教学计划[4]。
随着电子技术学科的发展，应建立先进和科学的教学结构，适应不断更新的课程内容体系。
进行课堂教学、实验教学、网络教学等，各教学环节互相交融，实现“加强基础，注重实践，因材施教，促进创新”的目标，不断研究国内外高等教育，把新的教育思想、教
学方法和教学手段应用于课程教学中。
通过理论教学与实践教学的结合、仿真软件的使用、开放实验及课程设计创新管理等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李卓.模拟电子技术课程改革探讨.农业科技与装备，2009，3.
[2]康娟，李晨霞.工科院校电子设计制作类课程设计改革[j].电气电子教学学报，2008，30（2）：8-9.
[3]赵宏音，肖明，张亚琴.电子技术课程设计的改革探索[j].沈阳师范大学学报，2004（12）：60-62.
[4]潭兴.技术在电子设计中的应用[j].贵州工业大学学报，2004（12）：10-12.。