散文阅读交流材料
散文作文教案
散文作文教案【篇一：散文,作文教案】首页上一页下一页尾页页次：1/1 每页：200 本类资料：124 个【篇二：散文,作文教案】永定一中的学生曾经给我留下很深的印象。
去年，我到永定一中听过你们的“亮亮”老师的课，那届的学生，朗朗读书声，伴随的甚至是身体谐和的震颤——据音乐老师说，唱歌的时候，如果一个人全心投入，身体会有很细微的谐振。
上课需要激情和合作。
看看今天大家是不是也像那一届同学一样积极投入。
表现最出色的同学，最后将获赠神秘礼物！下面，我们先来读一篇散文，《落叶是疲倦的蝴蝶》。
（6-7’）落叶是疲倦的蝴蝶朱成玉夕阳老去，西风渐紧。
叶落了，秋就乘着落叶来了。
秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。
但金黄的落叶没有哀愁，它懂得如何在秋风中安慰自己，它知道，自己的沉睡是为了新的醒来。
落叶有落叶的好处，可以不再陷入爱情的纠葛了；落叶有落叶的美，它是疲倦了的蝴蝶。
我甚至能感觉到落下来的叶子们轻轻的叫喊。
那一刻，我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚。
我看到了故乡，看到了老家门前那棵生生不息的老树，看到了炊烟因为游子的归来而晃动。
对于远走他乡的脚，对于飞上天空的翅膀，炊烟是永不能扯断的绳子。
就像路口的大树，它的枝干指着许多的路，而起点只有一个，终点也只有一个，每个离开村庄的人，都带走了一片绿叶，却留下一条根。
我看到了故乡的山崖，看到石头在山崖上，和花朵一起争着绽放；看到羊在山崖上，和云一起争着飘荡。
我看到了我的屋檐，冬天时结满冰凌，夏天时蓄满鸟鸣，一串红辣椒常常被看作是穷日子里的火种。
守着屋檐上下翻飞的麻雀，总是那么和谐地与庄户人家好好地过着日子。
时时刻刻缠绕着那颗在路上的心的，就是这个屋檐。
我看到了母亲，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节枯枝，犹如把那些破碎的日子一一点缀，然后，把温暖交到我们手上。
柴垛越码越高，母亲却越来越矮。
我看到母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。
散文赏析教学的心得体会
散文，作为一种文学体裁，以其独特的艺术魅力，在文学殿堂中独树一帜。
它以散文化的笔触，描绘生活的片段，抒发内心的情感，给人以美的享受和哲理的启迪。
作为一名语文教师，散文赏析教学是我教学工作中的重要组成部分。
经过多年的教学实践，我深刻体会到散文赏析教学的重要性以及其中的乐趣与挑战。
以下是我对散文赏析教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯散文赏析教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
因为只有学生对散文产生浓厚的兴趣，才能主动去阅读、去欣赏、去思考。
以下是我在激发学生兴趣方面的一些做法：1. 创设情境，引发共鸣。
在课堂上，我会通过讲述散文作者的生活背景、创作背景，或者结合学生的生活实际，创设一个与散文内容相关的情境，让学生在情境中感受散文的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 朗读体会，感受韵味。
散文的语言优美，富有节奏感。
在教学中，我会引导学生朗读散文，感受散文的韵味，从而激发他们对散文的兴趣。
3. 交流分享，拓展视野。
在课堂上，我会鼓励学生分享自己喜欢的散文作品，让他们在交流中互相启发，拓展阅读视野。
二、深入浅出，引导思考散文赏析教学不仅仅是让学生了解散文的基本知识，更重要的是引导他们深入思考，提升审美能力和人文素养。
以下是我在这方面的一些体会：1. 理解散文主题。
在赏析散文时，首先要引导学生理解散文的主题，把握作者想要表达的思想感情。
这需要我们结合散文的背景、作者的人生经历以及作品的时代背景进行分析。
2. 分析散文结构。
散文的结构多样，有总分式、并列式、递进式等。
在教学过程中，我们要引导学生分析散文的结构，了解作者如何安排材料，使文章层次分明、条理清晰。
3. 品味散文语言。
散文的语言优美，富有表现力。
我们要引导学生品味散文的语言，感受作者运用语言的巧妙之处，从而提高他们的审美能力。
4. 思考散文内涵。
散文往往蕴含着深刻的哲理，我们要引导学生思考散文的内涵，让他们在阅读中受到启发，提升人文素养。
初中语文游记散文群文阅读教学的研讨与策略以八年级下册第五单元为例
教学目标
1、知识与技能：学生能够正确读写本单元生字新词；了解不同文体的特点， 并运用到写作中；培养学生阅读理解、审美鉴赏和语言表达能力。
2、过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，引导学生自主学习、主 动探究，提高解决问题的能力。
3、情感态度价值观：学生能够感受到中华传统文化的博大精深，增强文化 自信；体会文中蕴含的思想感情，培养正确的价值观。
3、结合实际，提升写作水平
统编初中语文教材不仅阅读能力的培养，还注重写作水平的提高。古代山水 游记散文中，作者通过描绘自然风光、表达情感和感悟等方式，展示了高超的写 作技巧。教师在教学过程中，可以结合实际生活，引导学生模仿作者的写作手法， 进行创作实践。通过仿写、续写等方式，提升学生的写作水平。
2、风格多样。四篇文章既有豪放壮美的描写，又有清新婉约的叙述；既有 对自然景观的赞叹，也有人文情感的抒发。这种多样化的风格有助于培养学生的 审美情趣和文学鉴赏能力。
3、语言优美。四篇文章的语言都具有较高的文学价值，它们运用丰富的修 辞手法和优美的词汇，生动地描绘了各种景观和风情。
三、初中游记散文的群文阅读教 学策略
2、培养学生审美情趣，提高文学鉴赏能力。游记散文具有独特的文学魅力， 它的语言优美、意境深远。通过阅读和品味，学生可以培养审美情趣，提高文学 鉴赏能力。
3、激发学生探索精神，培养自主学习能力。游记散文的题材广泛，内容丰 富，通过群文阅读教学，引导学生自主探究、发现其中的内在和规律，激发学生 的探索精神，培养自主学习能力。
4、多元化评价，激发学习兴趣
统编初中语文教材强调多元化评价策略，以激发学生的学习兴趣和自信心。 在古代山水游记散文单元中，教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、作业完 成情况、小组讨论成果等，全面了解学生的学习状况。同时，要学生的个体差异， 给予针对性的指导和鼓励，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
读书交流会发言稿
读书交流会发言稿读书交流会发言稿1教育家说，书是智慧的钥匙。
历史学家说，书籍是人类进步的阶梯。
政治家说，书是时代的生命。
作家说书是人类的养料。
学生说书是不开口的老师。
那我们这些培养人的人该怎么讲一本书呢？是密友？是老师？是灯塔吗？是领航员吗？是友情包吗？是灵魂的港湾？说是没什么过分的。
书籍是我们成长和帮助他人成长的扶手和梯子。
所以，我们的老师应该多读书。
经常和书说话，和书中人物说话，和作者碰撞。
只有书才能给你一个广阔的空间和漫长的时间，给你一个一切高贵的生命早已飘散的信号，给你展现无数与愚昧丑陋相对的智慧与美好。
短短五尺，短短几十年，他们竟然驰骋古今。
这个奇迹至少有一半是因为读书。
阅读使我们和孩子们的生活更加丰富。
激发孩子的阅读兴趣，引导孩子的科学阅读，是每个老师的责任。
语文需要阅读，数学需要阅读，英语需要阅读，科学、思维、社会、艺术、音乐、体育都需要阅读。
只有一些读单词，一些读数字，一些读肢体，一些读网文笔记。
人的'一生要读的书很多，不仅是有文字的书，还有没有文字的书。
只有当我们学会阅读时，我们才能理解。
阅读的水平会决定对错，理解的深浅。
阅读可以开阔我们的思维。
读书可以展开我们交往的翅膀，古今旅行，中外旅行。
美丽的梦在我们心中升起。
最有书香。
书籍是前人智慧的结晶。
书让人学会思考。
想想过去的得失，对错，功过。
思考未来，思考未来的方案和行动。
想想现在，现在该做什么不该做什么。
作为新时期的教育工作者，我们应该静下心来学习学习。
从书中汲取营养，滋润和提高自己的修养，以饱满的精神投入生活和工作。
脚踏实地做好每一件小事都很好玩，这样才能实现学生的成长，写出自己的人生。
最后，我想把《蜀山学海难》改成《蜀山好好玩，学教长时间做船》给大家看。
分享给你。
读书交流会发言稿2今天，我很快乐站在这里和大家分享我孩子的阅读。
作为家长，我始终赞同刘老师的观点：一个8岁的孩子，真正读懂《岳》并不难。
然后如何让孩子喜欢读书，我简单说一下我的观点。
初中语文散文教研(3篇)
第1篇散文，作为一种文学体裁，以其自由、灵活、细腻的特点，深受广大读者的喜爱。
在初中语文教学中，散文教学占有重要地位。
为了提高散文教学质量，促进教师专业成长，我们开展了初中语文散文教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
一、教研背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。
散文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
然而，在实际教学中，部分教师对散文教学缺乏深入理解，教学方法单一，导致散文教学效果不尽如人意。
为了解决这一问题，我们开展了初中语文散文教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对散文教学的认识，明确散文教学的重要性。
2. 探讨散文教学的有效方法，提高散文教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。
三、教研内容1. 散文教学的理论基础（1）散文的定义、特点及分类（2）散文教学的意义及价值（3）散文教学的方法与策略2. 散文教学实践案例分享（1）散文阅读教学案例分析（2）散文写作教学案例分析（3）散文教学评价方法探讨3. 散文教学研究课题讨论（1）散文教学中的问题与挑战（2）散文教学创新与实践（3）散文教学评价体系构建四、教研过程1. 教研准备（1）收集整理散文教学相关资料，包括散文教学理论、教学案例、研究论文等。
（2）邀请散文教学专家、优秀教师进行专题讲座。
（3）确定教研活动时间、地点及参与人员。
2. 教研实施（1）专题讲座：邀请专家、优秀教师分享散文教学经验，解答教师在散文教学中遇到的问题。
（2）案例分享：教师们结合自身教学实践，分享散文阅读、写作教学案例，探讨教学过程中的心得体会。
（3）课题讨论：围绕散文教学中的问题与挑战，开展课题研究讨论，提出创新性教学策略。
3. 教研总结（1）梳理教研成果，形成散文教学研究成果汇编。
（2）对散文教学进行总结，提炼有效教学经验。
（3）制定散文教学改进措施，促进教师专业成长。
五、教研成果1. 教师对散文教学的认识得到提高，明确了散文教学的重要性。
松侣 宗璞 散文阅读答案
松侣|宗璞|散文阅读答案松侣|宗璞|散文阅读答案松侣宗璞一位朋友曾说她从未注意过木槿花是什么样儿，我答应木槿花开时，邀她来看。
过了些时，偶然走过图书馆，却见两排木槿，花朵已全落尽了。
一路很是怅然，似乎不只失信于朋友，也失信于木槿花。
又因木槿花每一朵本是朝开夕谢的，不免伤时光之不再，联想到自己的疾病，不知还剩几多日子。
回到家里，站在院中三棵松树之间，那点脆弱的感怀忽然消失了。
我感到镇定平静。
三松中的两棵高大稳重，都似很有魅力，可以倚靠。
第三棵不高，枝条平伸作伞状，使人感到亲切。
它们似乎说，好了，不要小资情调了，有我们呢。
它们当然是不同的。
它们不落叶，无论冬夏，常给人绿色的遮蔽。
那绿色十分古拙，不像有些绿色的鲜亮活跳。
它们也是有花的，但不显著，最后结成松塔掉下来，带给人的是成熟的喜悦，而不是凋谢的惆怅。
它们永远散发着清净的气息，使得人也清爽，据说像负离子发生器一样，有着实实在在的医疗作用。
更何况三松和我的父亲是永远分不开的。
我的父亲晚年将这住宅命名为三松堂，言”庭中有三松抚而盘桓，较渊明犹多其二焉”，其寄意深远，可以揣摩。
我站在三松之下感到安心，大概因为同时也感到父亲的思想、父亲的影响和那三松的华盖一样，仍在荫庇着我。
父母在堂时，每逢节日，家里总是很热闹。
70年代末，放鞭炮之风还未盛，我家得风气之先，不只放鞭炮，还要放花，一道道彩光腾空而起，煞是好看。
这时大家又笑又叫。
放了几年，家里人愈来愈少了。
剩下的人还坚持这一节目。
以后因子侄辈纠缠，也还放了两年。
再以后，没有高堂可娱，青年人又大都各奔前程，几乎走光，三松堂前便再没有节日的喧闹。
这一切变迁，三松和院中的竹子、丁香、藤萝、月季和玉簪都曾亲见。
其中松树无疑是祖字辈的，阅历最多，感怀最深，却似乎最无话说。
只是常绿常香，默默地立在那里，让人觉得，累了时它总是可以靠一靠的。
这三棵松树似是家中的一员，是亲人，是长辈。
燕园中还有许许多多松柏枞桧之类的树，便是我的好友了。
语文朗读经验交流材料范文
语文朗读经验交流材料范文语文朗读是提高语文素养的重要方式之一，通过朗读，不仅可以锻炼口语表达能力，还可以提高理解能力和阅读技巧。
下面是一篇关于语文朗读经验交流的材料范文，供参考：语文朗读经验交流大家好！我今天给大家分享一下我自己的语文朗读经验。
首先，我认为语文朗读要做到声情并茂，让读者能够身临其境地感受到文章中的情感和氛围。
为了达到这个效果，我通常会认真阅读整篇文章，了解文章所表达的情感和意境，然后再开始朗读。
在朗读过程中，我尽量用自己的声音去表达文章中的情感，将自己完全融入到文章中，让每一个字每一个句子都充满生命力。
其次，我发现提前准备和练习是非常重要的。
在朗读之前，我会先阅读原文，理解其中的意思和表达方式，然后再进行自己的朗读。
为了更好地掌握文章的语调和语气，我通常会多次练习同一篇文章，不断调整和改善自己的朗读方式。
此外，我还会注重细节，例如在遇到一些重点词汇或句子时，我会适当地加重语气或延长音节，以突出重点，让听者更容易理解和接受。
另外，我也非常重视语音语调的准确性。
朗读时，正确的语音语调可以让文章更容易被理解和接受，也可以给听者带来更好的阅读体验。
为此，我通常会多听一些优秀的朗读作品，模仿其中的语音语调，不断提高自己的准确度和流畅度。
同时，我还会经常用录音设备自我录音，然后仔细听回，发现和纠正自己的不足之处。
最后，我发现背诵也是提高语文朗读效果的有效途径。
通过背诵一些经典诗词或散文，不仅可以加深对这些作品的理解，还可以提高朗读的质量。
背诵的过程中，我们需要注意语调的起伏和变化，呈现出作品中的美感和感染力。
背诵还可以帮助我们更好地理解和掌握一些古文的表达方式，使我们在朗读时更加得心应手。
总的来说，语文朗读是一种锻炼口语表达能力、提高语文素养的有效途径。
在朗读时，我们应该注重语音语调的准确性，表达文章中的情感和意境，同时也要不断努力练习和提高自己的朗读技巧。
朗读不仅可以提高自己的阅读水平，还可以使作品更加有感染力，给听者带来更好的阅读体验。
部编版语文八年级上册散文二篇教案+评价方案设计+反思
《散文二篇》课堂教学设计《散文二篇·永久的生命》教学设计【测评内容】1.参考课下注解，了解作者。
2.参考“读读写写”，积累词语。
3.朗读课文三遍以上。
【评价方式】1.通过分析学生课前习习案的完成情况，了解学生重点字词的掌握情况，以便课堂重点讲授难字难词的读音和意义。
2.学生通过课前习习案掌握重点字词，通过反复朗读课文，初步感知作者思想情感，了解作者观点，明确难以理解的语句。
【练习内容】1.理清思路，体会情感。
永久的生命各段中心句划分层次作者情感1.2.3.4.5.2.了解背景，理解主旨。
3.研讨课文，揣摩写法：课文高唱生命的凯歌，可是第一段却讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，是运用了什么写法？有何作用？4.品味语言，重组成文：本文语言优美，富有感染力。
请从赞美生命的角度，自由命题，从课文中选取三四个佳句形成一篇小文章。
然后朗诵给同学们听。
【评价方式】1.通过理清作者思路，划分文章层次，体会作者情感，检验学生是否领会文章的内涵。
2.通过对背景的补充了解，理解主旨，检验学生是否理解作者的中心观点。
3.通过对文章写法的揣摩，检验学生是否掌握文章欲扬先抑的写法，是否掌握欲扬先抑的作用。
4.通过重组成文，检验学生是否能够品析文章富含哲理的语言。
【测评内容】完成课后练习册作业内容：新课表同步练习《知识与能力训练》语文八年级上册第63、64页。
【评价方式】利用作业评价，掌握知识应用。
【 创设情境】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”这是我们七年级课文《紫藤萝瀑布》的一句话，作家由花及人向我们谈了她对生命的认识，今天我们来听听严文井的答案。
【设计意图】由旧文引入新文，从旧知导向新知。
学生熟悉的写人记事、写景抒情类散文也会运用议论的表达方式，如《紫藤萝瀑布》中作者对生命的认识。
【 了解作者，积累字词 】 1.了解作者。
2.积累字词。
【设计意图】1.了解作者所处的年代，有助于理解作者在文章中要表达的思想情感。
小学语文散文教学方法例谈5篇
小学语文散文教学方法例谈5篇第1篇示例：启发学生发现散文中的情感表达方式。
散文往往包含了丰富的情感，通过对生活的感悟和思考，作者用文字表达自己的情感和体验。
在教学中，教师可以引导学生从散文中寻找作者表达情感的方式，例如通过描写细节、运用比喻等手法。
通过分析散文中的情感表达方式，学生可以更深刻地理解散文的内涵，同时也可以在自己的写作中运用这些技巧。
让学生进行散文创作实践。
散文不仅可以让学生感受文学的魅力，还可以培养他们的写作能力。
在散文教学中，教师可以布置散文创作任务，让学生结合自己的生活经验和感悟，进行散文写作。
学生在创作散文的过程中，既可以表达自己的情感和思考，也可以提高自己的文字表达能力。
教师也可以对学生的散文作品进行批改和指导，帮助他们提升写作水平。
小学语文散文教学是一项重要的教学工作，通过以上的教学方法，可以有效提高学生对散文的理解和感悟，培养他们的情感表达能力和写作能力，同时也可以增强他们对语文学习的兴趣和热情。
希望教师们能够在实践中不断探索，创新教学方法，为学生的语文学习提供更多的帮助和支持。
【字数达2000字】。
第2篇示例：小学语文散文教学方法例谈语文散文是小学语文教学中重要的一部分，它可以让学生在欣赏美文的同时提高语言表达能力，激发学生的想象力和创造力。
在教学实践中，教师需要灵活运用多种方法来引导学生学习语文散文，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师应该选择适合学生的散文作品。
在教学中，教师可以选择一些内容简单、情感真挚、富有想象力的散文作品，这样可以更容易引起学生的共鸣和兴趣，促使他们主动参与到散文的欣赏和学习中来。
教师还可以结合学生的实际情况，选择一些与学生生活相关的散文作品，让学生在欣赏散文的过程中感受到自己身边的美好和幸福。
教师在散文教学中应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生学习语文的基础，只有具备了良好的阅读能力，学生才能更好地理解散文的内涵和意义。
教师可以通过朗读散文、分段朗读、分角色朗读等方式，引导学生深入理解散文的内容，并对散文中的语言特点、情感表达等进行分析和讨论，培养学生的审美情感和语文表达能力。
《朝花夕拾》名著阅读交流教案
《朝花夕拾》名著阅读交流教案教学目标：1.了解书本主要内容，指导学生把书读“薄”。
2.通过反复对比和咀嚼品味，进行专题探究。
3.探究《朝花夕拾》成书之因。
4.引导学生学会表达，进行练笔。
教学重难点：1.通过反复对比和咀嚼品味，进行专题探究。
2.探究《朝花夕拾》成书之因。
3.引导学生学会表达，进行练笔。
一、导入：1.插画猜故事（激趣）：出示《阿长与<山海经>》的插画、《五猖会》的插画《狗·猫·鼠》的插画。
问：老师呢，从书中挑选了几幅插画，请同学们猜一猜，这是哪个故事里的场景，并说明理由？2.知识竞赛二、读文本，大家聊1.读了《朝花夕拾》，聊聊你印象最深的是什么？三、析专题，深阅读2.主题探究阅读材料一我就只读书，正午习字，晚上对课。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
……大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。
( 节选自《从百草园到三味书屋》)二大清早大家就起来……船椅,饭菜,茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。
我笑着跳着，催他们要搬得快。
忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。
"他慢慢地说。
……“给我读熟。
背不出,就不准去看会。
(节选自《五猖会》)三每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。
但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。
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核心素养视域下“散文阅读教学”的实践思考
沭阳县怀文中学语文教研组孙海燕
中考散文阅读是现代文阅读的重点。
近年来，随着“中国学生发展核心素养”概念的提出，中考阅读试题命制的综合性、人文性、交互性的特征越发明显，散文阅读因为完全具备了上述特性而成为许多省市中考现代文阅读命题的首选。
【直击考点】
【问题反馈】
以上只是对散文考点的梳理和理论上的方法指导，我们的第二轮复习是专项复习，对于散文的阅读教学是按照学生做题——教师讲解——方法总结——反思提升的循序渐进的过程，期待通过量的积累达到质的飞跃。
然而实践的教学中，学生忙着不刷题、教师忙着批改讲解、量的积累在不断增多，可预想中质的飞跃却迟迟未来。
对于学生在散文阅读的答题中暴露出的问题，作为教师还需认真研究，理性分析，寻求对策。
现实告诉我们，学生答题的错误，原因是多样的。
除了必备的文体知识和答题术语积累外，答题的规范性和语言的组织尚需教师进一步指导。
学生答题存在的问题：
1．“浮”。
一是心浮气躁。
从学生卷面的答题文字看，学生显得“心浮气躁”，不能静下心来认真审题，不能抓住题干中的关键字词进行答题。
二是浮于表面。
对于文本材料只是浮光掠影、浅尝辄止地阅读，不能把握作者的写作意图。
以2017年的盐城市《丁香花》为例。
“通读全文，结合作者与丁香花的相识经历，说说你从丁香花的哪些特点中获得了怎样的人生感悟。
（4分）题干中“通读全文”就是一种答题指向，解答所需信息不可能集中于某一段落，而是要考试从全文进行筛选。
“哪些特点”是明确的答题要求，必须分别列举丁香花的特点谈感悟。
而从学生的答题情况来看不容乐观，大部分学生仅就丁香花的某一点谈感悟，把老师平时一再强调的认真审题，“采点得分”抛掷脑后。
2．“套”。
考生胡乱套用概念术语。
比如考查的是结尾段落的作用，于是很多考生就将可能与结尾理解评价有关的知识与作用，全部“背书”一遍，虽偶有命中，但又难以说清，无法从原文中找到对应信息加以佐证，乃至在对文章结尾的分析中出现了“点题”“伏笔”“铺垫”“卒章显志”“表明观点”等说法。
此之谓“狗戴嚼子，胡勒乱套”。
由此可见，学生对此类题目的无奈与恐慌，可能导致学生在考场上无心根据文体进行知识梳理，文体知识混乱，临场答题大而化之，胡乱应答，乱套概念也变成一种常态。
3．“抄”。
很多学生看不懂文章，就揣度问题所指的文字区间，从中摘抄一些原文内容，胡乱加点分析与概念，凑字数，碰运气。
此类情况在散文文本阅读的最后一题中反映比较突出。
时至今日，虽然原句照抄的密集程度有所降低，但实质仍未改变，即“就事论事”看到哪里，抄到哪里。
4．“叠”或“繁”。
为了使学生的答题规范便于阅读老师快速捕捉得分点，老师要求学生答题时使用①②③等数字序号，但从学生卷面所呈现的文字看，许多学生想到什么写什么，以堆满答题框为标准，答题虽有序号与分项，但各项之间毫无差异，角度重复，要点叠加，信息繁杂，知识理解混乱，表述不清不白。
可称之为“乱枪打鸟”“漫天撒网”，实际上是反映的考生语言组织能力和概括能力等思维能力的欠缺。
【策略思考】
1．能力，能否让学生看得见？
说到能力，我们习惯上会要求学生对照《中考指南》中关于现代文阅读的考查要求（理解、分析综合、鉴赏评价、探究思考）来阅读散文。
但是，这些要求只是规定了现代文考查的大框框，是“官样文章”或是样板模式，意在指导教师应该从哪些方面对阅读进行指导，并不能作为学生完成答题、获得理想分数的可操作方法。
作为教师，在前期进行了一系列的知识储备和考试训练后，我们目前有必要反思一下，要获得高分，还需要提醒学生具体做到哪些方面呢？从学生答卷的实际情况来看，以下几个方面或许可以指导学生提升答题技能：
①快速而专注地浏览文本检索重要信息的策略。
很多学生考试时并不静心，越是大考越慌乱，教师要指导学生认真阅读文本，把握文章主旨，要重点关注文中的过渡句、中心句、主旨句、议论抒情句。
②敏锐把握题旨，准确捕捉题干关键词的审题能力。
譬如2017年常州市散文阅读《观秦兵马俑》19题：“文章标题为‘观秦兵马俑’，但作者为何一开始详写了车行途中的所见所想所感，而并没有直接写‘观秦兵马俑’？请结合文章主旨简要阐释。
”其中“结合文章主旨”就是题干关键词，也是答题的指向，解答时考生要从文章主旨方面思考答题。
③快速梳理信息，明确切分答题要点的能力。
亦如上面所举盐城市《丁香花》的例子，很多学生虽然切分了4个要点或角度，但实际上只有两个，且内容混乱重叠，劳而无功。
教师可帮助学生进行复盘，梳理思路及要点，形成条理答题的习惯。
④简明流畅的文字表述能力。
“简”不必多说，关键是“明”的训练。
很多学生对自己所答内容其实也莫名其妙，不知所言。
答题时张冠李戴，用评价内容的概念词汇分析结构，用分析景物的词语阐释情节。
故在最后阶段，教师未必要给学生补充更多新的知识概念，而是要让学生熟记文体的知识概念，同时要在课堂上培养学生现场组织语言规范答题的能力。
这种训练不妨采用勤刷题，快复盘的方式，即学即练，即练即悟。
2．指导，能否再进一步？
现阶段，无论哪一类学生，大都渴望在一些老大难问题上有所突破。
教师的个别指导，同类学生的分组指导显得比较恰当。
同时，在指导过程中，教师不妨多“参与”到学生的解题过程中来，而不仅仅是发试卷，批试卷，对答案。
譬如面批，与学生同堂解题，限时竞技等，以教师的临场经验与学生临场经验对照，发现差异，坦诚交流，更有助于学生顿悟。
关于阅读，叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中知道别人的故事，领受人家的精神，接触人家的心情，最终形成自己的思索和感悟。
”散文的阅读是学生对文本的理解、感受，包括对特定文字所传递的人文精神的感悟，对表达独特思想情感的语句中所显现的语文知识的理解。
散文阅读教学实质是建立学生的已有经验与特定某一篇散文所传达的作者独特经验的链接。
当然，不同的散文可能会有不同的表述方式和叙述视角，学生的阅读体验也各不相同。
如何解决学生散文阅读体验的个体性与应试教育阅读答案唯一性的矛盾问题，这之间还有一段很长的路要走，希望和在座的各位同仁一起努力，以期寻求更好的解答散文阅读题的方法和途径。