故事导入法在新课教学中的运用研究
导入法在小学语文教学中的运用
导入法在小学语文教学中的运用一、导入法的定义和作用导入法是指在教学过程中，通过一些引人入胜的手段和方法，将学生的注意力吸引到教学内容上来，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
在小学语文教学中，导入法的运用尤为重要。
它可以激发学生的学习热情，培养学生的语感和文学素养，提高学生的语文能力。
二、导入法的具体运用方式1. 故事导入法故事是孩子们喜欢的，通过讲述一个有趣的故事，可以引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过讲述古代文人的故事，来引导学生对古诗词产生兴趣。
同时，故事中的情节和人物形象也可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2. 图片导入法图片是视觉的艺术，通过展示精美的图片，可以激发学生的联想和想象力。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先展示一张描绘小蝌蚪和妈妈的图片，让学生通过观察图片猜测故事情节，引发他们的思考和讨论。
3. 视频导入法现代科技的发展，为教学提供了更多的可能性。
通过播放与教学内容相关的视频，可以生动地展示课文中的场景和情节，激发学生的兴趣。
比如，在学习《白雪公主》这个故事时，可以播放迪士尼的动画片版本，让学生欣赏动画片中的精彩画面，进一步理解故事内容。
4. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计一个“朗诵大赛”的游戏，让学生分组进行朗诵，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。
三、导入法的优点和注意事项1. 激发学习兴趣导入法可以通过各种形式的引导，激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
这样，学生就能更主动地参与到学习中来，提高学习效果。
2. 培养语感和文学素养通过导入法的运用，可以培养学生的语感和文学素养。
比如，在学习古诗词时，通过讲述古代文人的故事，可以使学生更好地理解古诗词的背景和意境，提高他们对诗歌的欣赏和理解能力。
3. 提高语文能力导入法可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
浅谈语文课故事导入法的运用
天方 夜 谭 ， 鸟 是 每 年 自动 更 新 羽 毛 的 ， 鹰也不例外 。 如 果 一 身 羽 毛要 等 ４ ０ 年才换一 次 ， 那 还 不 全 部 都 磨 损 成
了 破 棉 絮 一 般 ？大 型 的鹰 是 比较 耐 饿 的 ， 但 尚没 有 连 续 百 天 不 吃 东 西 而存 活 的 记 录 。 读 了上 面 的 文 字 。 我 相信你会非 常遗憾失 落 ， 十分惋惜伤 感 ， 甚 至 会 产 生
与 肉 彻底 的脱 胎 换 骨 ， 才 能 迎 来 生 命 重 生 的 奇 迹 。人
几乎碰 到胸脯 ： 它的爪子 开始老化 ， 无 法 有 效 地 捕 捉
猎物 ； 它 的 羽毛 长得 又浓 又厚 ， 翅膀变得十分沉重 ， 使
常 情 况 下 的鹰 至 死 前 都 不 会 出现 爪 子 和 嘴 功 能 上 的
问题 ； 有 些 鹰 在 悬崖 筑巢 ， 但 不 是 在 山顶 ， 而 是 在 山 的
完全 脱 落 ， 然后 静 静 地 等 待 新 的喙 长 出来 。鹰 会 用 新 长 出的喙 把 爪 子 上 老 化 的 趾 甲一 根 一 根 拔 掉 ， 鲜 血 一
半腰； “ 用力将 旧喙击打岩 石 ， 直到完全脱 落 ， 然 后 等 候 新 的 喙长 出来 ” ， 这更是无稽之谈 ， 鸟 喙是 头 骨 的延 伸， 断裂后无法再生 ； “ 再 用 长 出 的新 喙将 指 甲一 根 一 根 地 拔 出来 … … ”鸟 的 指 甲就 像 任 何 动 物 的 指 甲一
Байду номын сангаас
课 的 导语 。这 则故 事 就 是 《 鹰的重生》 ： 一 个 关 于 鹰 的 故 事 。鹰 是世 界 上 寿命 最 长 的 鸟 类 ， 它一 生 的年 龄 可 达７ Ｏ 岁 。 要 达 到 那 么 长 的 寿命 ， 它在 ４ Ｏ 岁 时 必须 作 出
浅析故事导入法在中学思想政治课教学中的应用
基础教 育
Байду номын сангаас
浅析故事导兀法在巾学思想政治课教学 巾硇应用
绵 阳师 范学 院法 学与 社会 学院 刘 然
［ 摘 要］ 由于故事导入法具有 内 广泛 ， 容 趣味性强 ， 灵活多变等特点 ， 所以在中学思想政 治课教学 中， 师能恰到好处地运用故事 若教 导入 法进行新课导入 ， 无疑对激发 学生的兴趣 ， 高学生的积极性有 着至关重要 的作 用， 提 可谓“ 一石激起千层浪” 本 文从故事导入 法 。 的含 义和特点 、 故事导入法的作 用、 故事导入法的运用和应 注意的问题等几个方面对故 事导入法在 中学思想政 治课 中的应用进行 了 论述， 以提 高中学思想政治课 的活力。 ［ 关键词 ］ 故事导入法 中学思想政 治课教学 教学效果
故事导入法要根据具体的教学内容来设计教师运用故事导入法进行新课导入所采用的故事不能脱离教学内容将与教学内容无关的故事硬塞在导课环节中这样即使故事内容再精彩再生动不但不能产生良好的教学效果浅析故事导入法在中学思想政治课教学中的应用绵阳师范学院法学与社会学院要由于故事导入法具有内容广泛趣味性强灵活多变等特点所以在中学思想政治课教学中若教师能恰到好处地运用故事导入法进行新课导入无疑对激发学生的兴趣提高学生的积极性有着至关重要的作用可谓一石激起千层浪
直 以来 ， 想政 治课由于理论性强 ， 思 内容滞后 ， 教学方法 单一等 多种原因， 已经逐渐成为 了枯燥乏味的代名词 ， 因而增强思想政治课教 学的创新性 ， 为思想政治课注入新的活力 ， 已经刻不容缓 。教学是一 门 艺术 ， 现代教学更需要教师教学艺术的丰富与升华 ， 而新课导人是课堂 教学的重要部分， 因此教师恰到好处地运用导入 的艺术 ， 不仅能提高学 生的积极性 ， 主动性 ， 创造性 ， 而且能提高教师 自身的教学实践 能力。 而 故事导入法的诸 多特点决定 了它在各种导入法 中的优越性 ， 因此 ， 教师 在思想政治教学 中恰到好处地运用故事导人法 ，对 中学思想政治教学 能起到事半功倍 的效果 。 故 事 导入 法 的含 义 及 其 特 点 故事是真实的或虚构的用做讲述对象的事情 ， 有连贯性 ， 富有 吸引 力， 能感染人 。而故事导入法 ， 名思义 ， 顾 就是指运用故事 进行新课导 入， 以激发学生兴趣 ， 增强学生学习的积极性 ， 以提高教学质量 ， 达到事 半 功 倍 的 教学 效 果 的一 种 方 法 。它 主 要有 以下 特 点 ： １牛动形象性。故事导入法的生动形象性主要来源 于故事的生动 ． 形象性 ， 而故事 的生动形象性主要体 现在以下三个方面 ： 先 ， 首 故事 的 生 动 形 象 性体 现 在 语 言 上 ， 过 具 有 活 力 ， 感 染 人 的语 言 ， 用 比喻 、 通 能 采 拟人 、 比 、 排 象征等多种修辞手法对 故事进行描述 ， 能够 引起人的思想 或感情活动 ， 到吸引人 的注意力 ， 达 激发人的兴趣的 目的， 如教科版七 年级思想 品德 （ 上册 ）２ 中提到 的寓 言故事《 ２页 哲学家和 双面神》 ， 寓言 中把双面神拟人 化，通过生动形象 的语言描述 了哲学家与双面神 的对 话， 引发人对过去 、 现在 、 未来孰轻孰重的思考 ， 引导人要珍惜拥有 的现 在； 其次 ， 故事 的生动形象性又体现在故事主人翁的神情面貌和性格特 征上 。如《 永不退缩 的林肯 总统》 通过对林肯 总统 １ １ 中， ８ ６年被家人赶 出居 住 地 ， １６ 到 ８ ０年 当选 为 总 统 的 艰 难 历 程 的 描 述 ， 林 肯 总 统 屡 败 把 屡战的不屈不挠精神刻画得淋漓尽致 ，正如他 自己说的那样 ：这不过 “ 是滑一跤 ， 并不是死去或爬不起来” 再次 ， 。 故事 的生动形象性还体 现在 故事情节上。故事的情节主要包括开头 、 发展 、 高潮 、 结尾 四个方面 ， 往 往是～环扣一环 ，引人人胜 ，激发人 的思考和想 了解下一个情节 的欲 望。如一个最 简单且通俗易懂 的小故事： 从前有座 山， “ 山里有座庙 ， 庙 里有个小和 尚……”从山到庙再到庙里的小和 尚， ， 一环扣一 环 ， 引发人 欲 知 下 面情 节 的欲 望 。 ２ 泛性 。故事导人法广泛性主要体现在两个方面 ： 广 一是内容 十分 广泛 ， 古今 中外 的故事数 不胜数 ， 涉及教 育 、 科学 、 文化 、 生 、 卫 历史 、 政 治、 经济 、 军事等 各个 领域 ， 分为传说 、 神话 故事 、 名人故事 、 历史故事 、 寓言故事 、 成语 故事 、 童话故事 ， 且故事下每一个分类 的故事都无 以数 计 ， 以 故 事 导人 法 的 内容 广 泛 性 已无 需 置 疑 。 因此 ， 果 能 灵 活 地 运 所 如 用故事导人法 ， 将课外知识与课堂知识有机地结合起来 ， 在提高学生 的 积极性 的同时 ， 还能丰富学生 的课外 知识 ； 二是应用 十分广 泛 ， 由于故 事导入法可用 的故事涉及各个领域 ， 内容十分广泛 ， 因而在结合课程 内 容进行课堂导入 时 ， 应用十分广泛 ， 从初一到高三 的思想政 治课 ， 皆可 以应 用 故 事导 入 法 进 行 课 堂 导 人 。 ３ ． 启发性。故事导人法的启发性主要是指教 师在运 用故事进行课 堂导入时， 通过讲述故事 ， 阐明事例 ， 以引起对方联想 ， 使对方有所领悟 的特 性 。 ４趣味性。故事导人法的趣味性主要是指故事导入 法基于其生动 ． 形象性 的基础之上 ， 能够使人感 到有 意思 ， 激发人 的兴趣 ， 具有吸引力 的特性。 ５灵活多变性 。故事导入法主要 以教师 口述为主 ， ． 一般不需要借助 多媒体等其他教学辅助手段 ， 在教学条件不完善的 中学仍然适用 ， 因而 灵活多变， 而录像导人法 、 音乐导人法 等却需要借助多媒体 辅助手段 。 二 、 事 导入 法 对 中学 思 想 政 治课 教 学的 作 用 故 俗话说 ：实践是 检验真理的唯一标 准” 而教学实践表 明 ， “ ， 运用故 事导入法进行新课导入 ， 有利于营造和谐且积极主动的课堂氛 围， 对激 发学生兴趣 ， 高学生的积极性 、 提 主动性 有重要作用 ， 体的说有如下 具 几 方 面 的 作用 ： １ 以激发学生的想象力 ， 高学生学习思想政治课 的兴趣 ． 可 提 爱因斯坦说 ：兴趣是最好的老师” 夸美纽斯也认为 ：兴趣是创造 “ ， “ 个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一 。 运用故事导人法进行新 ” 课导入 ， 内容往往生动形象 ， 故事 富有故事化 、 情节化的特征 ， 能使学生 在故事里张开想象的羽翼 ， 激发学生学习课堂知识的兴趣 ， 提高教学质 量 和 教 学 效果 。 ２ 深学生对思想政治（ ． 加 品德 ） 课知识的理解 ， 帮助学生消化 吸收知
化学故事在课堂教学中的应用
化学故事在课堂教学中的应用在化学教学中，结合知识的传授，根据化学史料的生活实际，有针对性地穿插一些化学故事，可以收到意想不到的效果。
本文就化学故事在课堂教学中的运用谈些体会。
1.用于导入新课，激发兴趣故事导入法不失为一种好方法。
化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就激发起学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。
例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。
在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。
为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。
不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。
后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。
这是一张什么样的处方呢。
它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。
将故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生。
2.用于教学过渡，设疑启智例如，讲完“硝酸跟金属反应”向“王水”过渡时，教师可以这样处理：设问“有没有比硝酸的氧化性更强，能氧化金、铂的溶液呢？”答案是肯定的，有例为证。
我讲了一个“玻尔巧藏金质奖章”的故事。
第二次世界大战中，德国法西斯占领了丹麦，下达了逮捕著名科学家诺贝尔奖获得者玻尔的命令。
玻尔被迫离开自己的祖国，为了表示他一定要返回祖国的决心和防止诺贝尔金质奖章落入法西斯手中，他机智地将金质奖章溶解在一种特殊的液体中，在纳粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好几年，直至战争结束，玻尔重返家园，从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。
在学生惊奇之余，又反问：“你们知道这种能溶解金的溶液是什么吗？”故事很自然地引起了学生的共鸣。
“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，这几个知识点在学生头脑中留下了深刻的印象。
3.用于结课，延展知识在“乙醇”一节课的结束阶段，教师可以向学生讲一个“造酒不成变成醋”的故事。
导入在课堂教学中的运用
文 看谁能读 明白贝多芬． 怎样创 是
作 这 首 举 世 闻 名 的钢 琴 曲 的 。音 乐 导入 是 一 种 常 用 的激 发 情 趣 的 导入 方 式 ，这 种 方 式 能有 效 地 调 动 学 生 学 习 的非 智 力 心理 因 素 ，可 创 设 一 个 热 烈 而 和谐 的学 习气 氛 。 第 二 、导 入 新课 必 须让 新 知 识 与 旧知 识 有 机 的联 系起 来 ，把 旧知 识 当做 过 渡 到 新 知识 的桥 梁 。 知 识 作 为 一 个 体 系 ，都 是有 内 在联 系 的 ，如 果 不 注 意 把握 知识 的 内在 联 系 ， 么 学 生 掌 握 的知 识 ， 那 只 能是支离破碎的零星知识 。 例如 ： 有 位 教师 在 教 《 小音 乐 家 杨 私》 时候 ｝的 是 这样 导入 的 ： 同学 们 ， 我们 学过 了 《 光 曲》 篇 课 文 ， 道 了 在 资 本 月 这 知 主 义 社会 里 ，穷 人 的 生 活 是 多 么 的 贫 困 ， 姑 娘 爱音 乐 ， 连 一 张音 乐 盲 却 会 的 入场 券 都 买 不 起 。 今天 ， 我们 再 来学 习一篇 课文—— 《 小音乐家 杨 科》 这篇课文描写的是一个具有音 。 乐 天 赋 的 小 男孩 ，为 了得 到 一 把 小 提 琴 而惨 遭 毒 打 ， 后 悲惨 地死 去 。 最 这 两 篇 课 文都 要 求 我 们 仔 细 的分 辨
导入 在课 堂教 学申 运 用
文 ／ 兰 英 赵
课堂 教学导入 是教师 新 课 是 课 堂 教 学
中不 可 忽 视 的 重 要 环 节 。 好 的 导入
．
通过 这样 的生动有趣 的导入 ， 为学 生刨造 了一种愉悦 的氛围 ， 使 学 生 乐 知 、 学 ， 欢 乐 的心 境 中 获 乐 在
语文阅读教学中几种导入法的应用
语文阅读教学中几种导入法的应用一、叙述故事导入法。
故事本身具有情节，学生比较爱听故事。
用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。
对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入新课。
二、设置悬念导入法。
鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。
这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要拨根问底，弄个水落石出不可。
这种导入法，也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。
总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”。
具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。
一位教师在讲授《打开知识宝库的钥匙——书目》这篇说明文时，说道：“德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握了它的钥匙，那么全部知识都是你的。
’这里所说的‘钥匙’是一个比喻，人们把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’。
那么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。
” 这一连串的设问，造成一个个悬念，从而激起了学生强烈的求知欲，促使他们在学习的过程中，细心钻研课文。
三、比较旧知导入法。
也叫同中求异法。
运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。
然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。
前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较。
提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。
有一位教师在讲授《西湖漫笔》时，采用了这样的导语：“我们已学过朱自清的《绿》，全文重写‘绿’，给人以美的享受。
故事导入法在新课教学中的运用研究
教学研究随着社会需求的增加，小学英语已经成为小学的基础学科之一。
小学英语是学生学习英语的基础，主要是让学生对英语有基本的认识，培养学生基本的听、说、读、写能力，激发学生学习英语的兴趣，指导学生以后学习的方向。
本文对在新课改的背景下，如何运用故事导入法引入新课学习，从而提高小学英语教学质量进行一些研究和探讨。
随着新课改的不断深入和推进，小学英语教学的模式也发生了很大改变，老师更加注重学生的能力培养，发挥学生的主体性，引导学生自主学习，故事导入法就是老师常用的方法之一。
一、什么是故事导入法故事导入法，顾名思义就是以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。
在教学中，老师根据新课的具体内容，恰当穿插一些趣味性的故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能很快地激发学生学习兴趣，而且可以让学生通过自己演绎故事来加深对课本内容的理解，通过直接经验和间接经验相结合的方式来进一步提高学生的学习效果和灵活运用。
新课改要求教师不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而是更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。
根据现在儿童的普遍素质特点，我国从国外引进了“故事导入法”英语教学法，以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究教学，使学生在学习中更有兴致和效率，并能灵活运用，综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的学习。
二、故事导入法在小学英语教学中的优势1.故事导入法可以极快地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣小学生正出于懵懂求知的年龄阶段，对未知的事物好奇，充满趣味性和启发性的故事可以快速地吸引学生的注意力，让学生对英语产生兴趣，老师可以借此引导学生开展英语学习，极大地激发学生对英语的学习兴趣。
2．故事导入法可以突出学生的主体地位，实现师生互动老师利用故事导入法进行英语教学时，可以对学生的疑问进行答疑，并引导学生进一步去想象和质疑，实现师生互动，加深学生对新课的理解。
在课堂教学中，老师还可以设计符合教学内容的故事情境，让学生自己去演绎，学生为了演好自己的角色，就会用心地去揣摩、去理解，会自主地学习，从而突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性。
故事导入法在小学美术教学中的应用
故事导入法在小学美术教学中的应用近年来，故事导入法在小学美术课的教学中有着重要的作用，它不仅可以丰富教学内容，激发学习兴趣，而且能够有效地提高学生的学习成绩。
本文为了研究在小学美术教学中应用故事导入法的有效性和实效性，试图从多角度分析如何将故事导入法应用到教学中去，以提高学生的学习兴趣和学习成绩。
第一，故事导入法可以增强学生的记忆力。
美术课是学生们经常遇到的学科，但很多学生在学习过程中难以记住一些技巧、知识点等，但是将故事和学习内容结合在一起，这样不仅能令学生更容易理解和记忆，而且能激发学生的学习兴趣，让学生在乐趣中学习。
第二，故事导入法可以培养学生的创造力。
尽管故事导入法可以让学生更容易理解美术知识，更好地记忆，但更重要的是，它能够培养学生在美术实践过程中的创新能力。
可以让学生通过起想象力，培养学生的美术思维，帮助学生学会主动思考和自我思考，从而提高学生的创造力。
第三，故事导入法可以增加学生的学习兴趣。
学习一门学科，学生首先要想到的就是兴趣，而故事导入法能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的热情。
当学生的学习兴趣被激发，他们就会更有动力去学习，从而提高学习效率。
综上所述，故事导入法在小学美术教学中有着重要地作用，它不仅可以丰富教学内容，增强学生的记忆力，培养学生的创造力，而且可以激发学生的学习兴趣。
因此，尽管故事导入法在小学美术教学中具有重要作用，但在实际应用时也限制会出现，应该采取有效措施以改善故事导入法在小学美术教学中的应用效果。
首先，教师应该选择适合的故事，并以有趣的方式讲述，使学生能够专注、理解故事的内涵，从而提高故事导入法的应用效果。
其次，教师应该培养学生的想象力，以激发学生的创造力，让学生通过自主学习获得更多美术知识。
最后，教师也应该注意把握故事导入法在教学中的节奏，避免学习氛围出现过于激烈的情况。
经过以上分析，可以得出结论：故事导入法的应用可以提高小学美术教学的有效性和实效性，有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩，但在实际应用中也会面临一些挑战，教师应采取有效措施以促进课堂教学的有效性和实效性。
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故事导入法在新课教学中的运用研究
作者：谢珍珍
来源：《小学科学·教师版》2018年第05期
随着社会需求的增加，小学英语已经成为小学的基础学科之一。
小学英语是学生学习英语的基础，主要是让学生对英语有基本的认识，培养学生基本的听、说、读、写能力，激发学生学习英语的兴趣，指导学生以后学习的方向。
本文对在新课改的背景下，如何运用故事导入法引入新课学习，从而提高小学英语教学质量进行一些研究和探讨。
随着新课改的不断深入和推进，小学英语教学的模式也发生了很大改变，老师更加注重学生的能力培养，发挥学生的主体性，引导学生自主学习，故事导入法就是老师常用的方法之一。
一、什么是故事导入法
故事导入法，顾名思义就是以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。
在教学中，老师根据新课的具体内容，恰当穿插一些趣味性的故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能很快地激发学生学习兴趣，而且可以让学生通过自己演绎故事来加深对课本内容的理解，通过直接经验和间接经验相结合的方式来进一步提高学生的学习效果和灵活运用。
新课改要求教师不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而是更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。
根据现在儿童的普遍素质特点，我国从国外引进了“故事导入法”英语教学法，以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究教学，使学生在学习中更有兴致和效率，并能灵活运用，综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的学习。
二、故事导入法在小学英语教学中的优势
1.故事导入法可以极快地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
小学生正出于懵懂求知的年龄阶段，对未知的事物好奇，充满趣味性和启发性的故事可以快速地吸引学生的注意力，让学生对英语产生兴趣，老师可以借此引导学生开展英语学习，极大地激发学生对英语的学习兴趣。
2.故事导入法可以突出学生的主体地位，实现师生互动
老师利用故事导入法进行英语教学时，可以对学生的疑问进行答疑，并引导学生进一步去想象和质疑，实现师生互动，加深学生对新课的理解。
在课堂教学中，老师还可以设计符合教学内容的故事情境，让学生自己去演绎，学生为了演好自己的角色，就会用心地去揣摩、去理解，会自主地学习，从而突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性。
3.灵活运用故事导入法可以强调课程重点，加深对课文的理解
故事导入法在英语新课教学中灵活运用，可以在新课开始前，也可以穿插在课堂教学过程中；可以是对一个常用的情景，也可以是对一个重要的词组进行反复练习。
小学英语教学中的故事情节设置一般比较简单易懂，对于刚接触英语的小学生来说比较容易理解，更多的是锻炼他们的运用能力。
学生在听故事和演绎故事角色时可以加深对课文的理解，加强对常用词组的运用，强化学生的听、说、读、写综合能力。
三、故事导入法在小学英语教学中的应用
1.设置轻松、有趣的故事情境，引领小学生开启英语学习之路
英语作为一门新的语言，对于初次接触的小学生来说比较新鲜，但学起来也可能会有困难。
老师应合理设置有趣、轻松的故事情境，使学生刚接触就感觉很有意思，能激发学生学习英语的兴趣和激情。
例如，老师在刚开始第一节英语课时，可以这么说：“今天，有一群朋友从外国来到了我们身边，以后会和我们一起学习，一起玩耍，希望小朋友们能够和他们成为好朋友，一起成长。
下面我们来一起认识一下这些朋友。
”然后可以带领小朋友学习基本的英文字母，最后可以说：“这些朋友还带了一首歌给我们，我们一起听一下好吗？”就可以带着大家一起听《英文字母歌》，复习英文字母，让学生接触并开始学习英语。
2.设置故事情节，加强学生对重要词组的应用
对于英语课程中比较重要的情节或词组，老师可以结合教材内容，将之改编成故事情节，让学生们自己在课堂上表演。
比如A：How are you？ B：I am fine.And you ？ A：I am very well.What do you want to do？ B： I want to...这些常见的对话形式和基本语句，让学生反复练习，既熟悉了日常的对话，又表达了自己的喜好，还能放松心情。
通过这样的情境教学，营造出一种轻松、愉快的课堂气氛，调动了学生的主动性，还锻炼了学生的口语和表达能力。
3.精心创设故事情境，再现真实的生活场景
故事源于生活，对走进生活有很大的帮助；故事也源于教材，又丰富了教材的。
因此，故事能为学生学习和使用英语创设丰富的情境。
老师在设计故事情境时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力，而英语语境的创设与生活的交融能使课堂气氛更加真实和融洽，学生的兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强，这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具个性，思维也就得以发展。
针对小学高年级学生，老师可以设置一个大的情境，比如“小明想要打篮球，但是妈妈希望他早点回来，因为他还要学习画画”，然后让学生自由发挥，利用自己所学的单词和语法进行对话，可以多人分组参与，这样可以锻炼学生的综合能力。
四、故事导入法在小学英语教学中的注意事项
故事导入要与课文内容紧密相连，不能脱离教学目标；故事导入要与小学生生活紧密相连，激发学生的学习兴趣和主动性；设置的故事情节要简单易懂，符合小学生的水平。
随着社会国际化，英语已经成为未来人际交往和工作必备的能力，老师应采取有效的教学方法，让学生从小就对英语学习产生兴趣，为将来学好英语打好基础，成为合格有用的人才。
【作者单位：临海市涌泉镇中心校浙江】。