培智 说课稿
培智语文说课稿模板
培智语文说课稿模板尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《培智语文》。
在开始之前，我想先简要介绍一下《培智语文》这套教材的特点。
《培智语文》是专为特殊教育学校的学生编写的语文教材，它根据学生的认知水平和学习特点，设计了丰富的教学内容和多样的教学活动，旨在帮助学生提高语言沟通能力，培养良好的阅读习惯和文化素养。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行说课。
一、教材分析本次说课的内容选自《培智语文》第三册第二单元的《动物的家》一课。
本课通过介绍不同动物的家，旨在让学生了解动物的生活环境，激发学生对自然界的兴趣，并通过描述和绘画活动，提高学生的语言表达和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识并正确说出课文中提到的动物及其家园的名称，能够理解并运用描述动物家园特征的词汇。
2. 过程与方法目标：通过观察图片、讨论和绘画等活动，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对动物和自然环境的爱护之情，培养学生的环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握动物及其家园的名称和特征描述。
2. 教学难点：运用所学词汇进行创造性的描述和表达。
四、教学方法本次课程我将采用直观教学法、讨论教学法和游戏教学法相结合的方式进行教学。
通过展示动物和它们家园的图片，直观地向学生展示动物的生活环境；通过小组讨论，让学生分享自己对动物家园的看法；通过游戏活动，巩固学生对动物及其家园的认识。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段动物世界的短视频，吸引学生的注意力，并引导学生思考动物的家是什么样的。
2. 新课呈现展示不同动物及其家园的图片，让学生观察并描述它们的特征。
同时，教师引导学生学习相关的词汇和表达。
3. 学生活动分组让学生讨论自己喜欢的动物及其家园，并尝试用所学词汇进行描述。
每组选出一名代表，向全班展示和介绍。
培智一年级语文说课稿
培智一年级语文说课稿一、说教材本课以“努力”为话题，以儿童喜闻乐见的寓言故事《龟兔赛跑》为内容，通过学习本课，让孩子们懂得“不管在学习还是工作中，我们都要踏踏实实，一步一个脚印，要有坚持不懈的毅力和迎头而上的精神，要发挥自己的长处，抛弃自己的短处，这样才能不断取得进步”的道理。
课文语言优美、生动、形象，情节曲折、扣人心弦，富有启发性。
课文用浅显生动的语言，讲述了骄傲的兔子和勤勉的乌龟赛跑的故事。
故事中的小动物都有鲜明的性格：骄傲的兔子因为自以为是、掉以轻心输给了看似行动缓慢却锲而不舍的乌龟；勤勉的乌龟以踏踏实实、一步一个脚印的精神获得了比赛的胜利。
本课插图根据课文内容绘制的，色彩鲜艳、生动有趣，能激发学生学习的兴趣，有助于学生理解课文内容。
二、说教学目标本课的教学目标是：1. 借助课文具体的语言材料，对兔子失败和乌龟胜利的原因进行简单分析，并能联系实际谈谈自己的看法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 懂得“不管做什么事，只要不骄傲、踏踏实实、坚持不懈地努力，就一定能取得成功”的道理。
教学重点：理解故事内容，能说出故事蕴含的道理。
教学难点：理解“只要不骄傲、踏踏实实、坚持不懈地努力，就一定能取得成功”的道理。
三、说教法与学法说教法：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标，本课主要采用以下的教学方法：1. 情景创设法：充分利用教学媒体，通过观看动画和情境朗读，使学生入情入境地感知课文内容。
2. 启发式教学法：通过启发性的问题和饱含深情的朗读指导，引导学生主动思考、讨论交流、朗读体会等手段，感悟课文内容和蕴含的道理。
3. 朗读体会法：通过多种形式的朗读和体会，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
4. 直观教学法：利用插图帮助学生理解重点词语和句子。
说学法：在教学中，我主要指导学生运用“读、思、画、议”的学习方法来理解课文内容，培养学生的理解能力和自学能力。
培智语文说课稿
培智语文说课稿培智语文说课稿篇一：特殊教育说课稿——(语文)各位评为老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《我自己做》，在接下来的是时间里，我将在教学内容、教学目标、教学重点和难点、设计思想（教法与学法）和教学过程五个方面进行说课。
一、说教学内容首先，我对本课进行简要分析。
《我自己做》是人教版全日制培智学校五年级语文第九册的一篇课文。
这是一篇非常生活化的记叙文，讲述了小主人公胡小波在遇到反复演算却终不得解的题目时，婉言拒绝了同学要给自己看答案的好意，坚持自己独立完成作业。
通过反复地仔细审题和专心计算，胡小波同学最终取得了成果，得到了自己的答案。
课文结构清晰，情境生动，插图逼真，语言简练有助于激发学生的学习兴趣。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，以具体形象思维为主等认知特点，我制定了以下的教学目标：1、在知识与能力目标上，A组：能够正确认读生词语，理解其在本文中的意思；能够熟练朗读课文，并理解文章内容；认同文中小主人公坚持不懈、克服困难的优良品质。
锻炼口语表达能力，拓宽问题解决思路与策略。
B组；能够在教师领导下，认读字词，朗读课文，理解文章大意。
C组：借助课件或插图初步理解课文意思，并鼓励其参与发言，积极思考，融入课堂。
2、在过程与方法目标上，亲历知识的获得过程，体验探索、合作的乐趣和发散思维、发现知识的喜悦与成就感。
3、在情感态度价值观目标上，激励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直前、依靠智慧努力解决问题的习惯以及培养坚持不懈品质。
三、教学重点和难点重点：学会本课生字词，能够读准字音，书写正确；理解课文大意，能够有感情的朗读课文。
难点：认同并内化坚持不懈、自己的事情自己做的良好品质，促进合作意识，培养交流能力四、说设计思想（教法与学法）说理念：本课的设计理念是“愉悦课堂，自主学习”。
本课的教学对象是特教学校的智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。
培智学校语文说课稿
培智学校语文说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《培智学校语文教学的策略与实践》。
在开始之前，我想先简要介绍一下培智学校的特点。
培智学校是专门为智力发展迟缓的学生提供教育的机构，这些学生在认知、语言、社交等方面可能存在一些障碍。
因此，我们的语文教学不仅要传授知识，更要关注学生的个体差异，采用适合他们特点的教学方法。
一、教学目标的设定在培智学校的语文教学中，我们首先要明确教学目标。
这些目标应当是具体、可操作的，并且要根据学生的实际能力进行调整。
例如，对于初学者，我们的目标可能是让他们能够认识一些基本的汉字和拼音；对于稍高年级的学生，目标可能是能够简单地表达自己的想法和感受。
二、教学内容的选择教学内容的选择应当贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。
我们可以从日常生活中的简单事物入手，如食物、动物、家庭等，逐步扩展到更广泛的主题。
同时，教材中的课文应当具有正面的教育意义，能够传递积极的价值观。
三、教学方法的运用在教学方法上，我们应当注重多样性和互动性。
例如，可以采用游戏化教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习；可以利用多媒体教学资源，如动画、图片等，帮助学生形象地理解知识；还可以组织小组合作学习，培养学生的社交能力和团队精神。
四、评价方式的改革传统的考试评价方式可能并不适合培智学校的学生。
我们应当采用更为灵活的评价方式，如观察记录、作品展示、同伴评价等，全面了解学生的学习情况和进步。
同时，评价的重点应当放在学生的努力程度和进步速度上，而不仅仅是最终的结果。
五、个别化教学的实施由于培智学校学生的个体差异较大，个别化教学显得尤为重要。
我们需要根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。
这可能意味着在同一个班级内，教师需要准备不同的教学材料和活动，以满足不同学生的需求。
六、家校合作的加强家庭是学生成长的第一课堂，家长的支持和配合对学生的学习至关重要。
我们需要定期与家长沟通，了解学生在家的表现，分享在校的学习情况，共同制定教育计划。
培智学校认识数字4说课稿
培智学校认识数字4说课稿一、说教材1、说教学内容《认数4》就是在学生已经掌控了数字“1、2、3”的基础上展开的，以生活中的有关事物为主要对象，从实际启程，使学生深刻掌控生活中的直观整数科学知识。
2、说教目标根据学生的拒绝接受能力、智残情况和思维能力我把他们分成A、B、C三组，融合其特点，我准备工作了三种相同层次的练习题和问题，还明确提出相同的教学目标。
A组：能够正确的认识并书写数字“4”，能熟练的找出代表4的物体。
B组与：能重新认识数字4，初步学会书写数字“4”，并能够根据老师的建议挑选出四个物体，。
C组：在教师的指导下，能认识数字“4”。
IEP（个别教育计划）：教会存有语言障碍的学生恰当读数、数数、3、说教学重、难点我班学生对数字认知掌控程度上存有很大的严重不足和自学兴趣不低，我将本课的教学重点预设为：（1）让学生能理解数字4的含义（2）提升学生自学数字的兴趣，培育学生主动自学的意识。
教学难点设为：学生能初步学会描绘4和数出代表“4”的物体。
二、学生分析我班共计学生11名，其中轻度智残2名，中度智残3名，重度智残5名，通常还诱发其他障碍。
例如：多颤抖、痴呆、语言障碍和肢体不协同等；通常他们的思维直观、抽象化归纳能力差，注意力不分散，科学知识搬迁困难，没数的概念，对科学知识掌控比较缓慢，而忘却慢等特点。
努力学习数学难度很大。
但是学生仍存有好奇心弱，求知欲强劲等孩子的共性，我就从此处抓起，充分发挥多媒体的优点，使学生通过声情并茂的图象、声音、动画等形式提振学生，迎合学生的注意力，唤醒学生的自学冲动，唤起学生求知欲的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素做好教和学关系。
三、说教法、学法根据本节教学目标，我使用鼓励辨认出的方法唤起他们积极主动思维。
利用运动的对象比恒定的对象更具备吸引力，更容易并使学生认知的特点，教学中我利用课堂教学操作法展开教学，迎合他们的注意力，提升他们的自学兴趣，并利用现代化的多媒体，，将一些抽象化的数学知识通过动静融合的ppt图片，以智障儿童难认知的视、听到，将恒定的对象活动化、生活化，把繁杂的数学问题形式化、精细化。
2023年培智生活语文说课稿(精选3篇)
2023年培智生活语文说课稿（精选3篇）培智生活语文说课稿1智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练成为生活语文课的一个重要内容。
《西红柿》是本人依据我校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。
编写目的就是让学生在了解西红柿颜色、形态的特点基础上练习说话。
由于智障儿童的特别性，课堂教学必需采纳各种行之有效的教学方法。
《西红柿》一课我采纳了实物教学法、涂色感知法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参加到整个课堂教学中，真正成为学习的主子。
通过本节课，使每个学生语言实力都在原有基础上得到熬炼提高，并从中得到欢乐的体验，培育学生的学习爱好。
本说课稿对整个课堂教学设计作了全面的阐述，说明白怎幺教，还结合学生实际说明白为什幺这幺教。
培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿1 说教材《西红柿》是我依据中级一班学生的智力发展水平，认知实力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。
课文主要是从颜色、形态等方面特点描写了西红柿的样子。
编写意图是让学生在相识西红柿特点的基础上练习说话。
2 说学情中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。
他们记忆实力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维实力薄弱。
在语言表达方面，轻度同学有肯定的表达实力，能表达清晰自己的意愿，但缺乏简洁的详细描述实力。
中度同学中有一名能说简洁的词语，但表达不清晰。
其他同学能清晰地说出词语，但说完整句子实力差。
依据以上状况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。
3 说教学目标依据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：3.1 学问与实力目标A组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，依据这些特点简洁描述西红柿的样子。
B组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，用“西红柿是————（颜色或形态）。
”的句式说完整话。
C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形态。
3.2 过程与方法目标采纳实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。
培智语文说课稿
培智语文说课稿1. 教学目标本节课主要是针对初中一年级的学生，通过本课的讲解和学习，使学生能够掌握以下内容：•熟练掌握汉字基本笔画和组词规律；•掌握基本的课文阅读技巧，并能够熟练朗读、理解和表达；•能够根据所学知识，进行创新性思考和表述，提高语文素养和思维能力。
2. 教学重难点2.1 教学重点本节课的教学重点主要有：•汉字基本笔画和组词规律的掌握；•课文的朗读、理解和表达。
2.2 教学难点本节课的教学难点主要有：•如何通过组词规律，轻松掌握汉字的写法；•如何通过课文朗读，提高学生的理解和表达能力。
3. 教学过程3.1 导入环节本节课首先需要进行导入，通过导入来吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
可以从以下方面进行导入：•华丽的班会开场白；•以古文名言、谚语或者小故事开头，引入本节课的主题。
3.2 课堂主体本节课的主体是教学内容的重点，需要根据教学目标和难点来进行完整的教学流程。
3.2.1 教学内容一教学内容一是汉字基本笔画和组词规律的掌握。
这项内容是初中一年级的语文课程中必须掌握和独立完成的层次，因此本教学环节的关键就在于如何让学生轻松掌握汉字的写法。
可以从以下方面进行教学：•通过教师的讲解，让学生了解汉字的基本构造和笔画；•通过展示汉字的写法，让学生模仿和练习；•通过教学视频、课件等方式，提高学生的学习兴趣和参与度；•通过开展汉字暴走等形式的活动，增强学生对汉字学习的兴趣和自信心。
3.2.2 教学内容二教学内容二是课文的朗读、理解和表达。
这项内容是初中一年级语文课程的重中之重，因此需要注重培养学生的阅读能力和表达能力，可以从以下方面进行教学：•通过教师的讲解和学生的模仿，让学生掌握课文的基本语音语调和语境；•通过多次朗读和理解课文，提高学生的阅读速度和效果；•通过提问和小组讨论等方式，激发学生对课文的理解和思考；•通过写作、演讲等活动，提高学生的自我表达和创新思维能力。
3.3 课堂总结本节课的总结是教学过程中必不可少的部分，也是学生对本节课的学习成果进行总结和反思的关键环节。
培智数学说课稿
培智数学说课稿一、课题培智数学：简单图形的认识二、教学目标1. 知识与技能目标- 让学生能够识别常见的简单图形，如圆形、三角形、正方形。
- 使学生能简单描述这些图形的基本特征，例如圆形是弯弯的，没有角。
2. 情感与态度目标- 通过对图形的认识活动，激发学生对数学学习的兴趣。
- 培养学生积极参与课堂活动，增强自信心。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 准确识别圆形、三角形、正方形。
- 说出圆形、三角形、正方形的基本特征。
2. 教学难点- 理解三角形和正方形角的概念，并能准确描述其特征。
四、教学方法1. 游戏教学法：通过图形卡片游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习图形知识。
2. 直观教学法：展示实物或图形模型，让学生直观感受图形的形状。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师拿出一个装满各种形状的实物盒子，如圆形的球、三角形的三角板、正方形的手帕等。
- 教师说：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装着好多有趣的东西，我们一起来看看吧。
”然后从盒子里拿出一个圆形的球，问学生：“你们看这个东西是什么形状的呀？”引导学生观察并回答。
如果学生回答不出来，教师可以提示：“这个形状是弯弯的，像个圈一样。
”2. 图形认知（15分钟）- 教师展示圆形卡片，说：“这就是圆形，就像我们刚刚看到的球一样，它是弯弯的，没有角哦。
”然后让学生摸摸圆形卡片的边缘，感受它的弯曲。
- 接着教师拿出三角形卡片，问学生：“这个形状和圆形有什么不一样呢？”引导学生观察三角形的三条边和三个角。
教师可以拿着三角板的角，轻轻触碰学生的手，说：“看，这里有个尖尖的角。
”然后让学生数三角形的角和边。
- 最后展示正方形卡片，说：“这个形状又不一样啦，它有四条边，而且四条边都一样长，还有四个角呢。
”让学生摸摸正方形的边和角，感受它的特征。
3. 游戏巩固（20分钟）- 游戏一：图形找家- 教师在教室的一角放三个盒子，分别贴上圆形、三角形、正方形的标志。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各位评委老师好，我是（）号选手
今天我说课的题目是（），下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程这三大部分进行我的说课。
一、教材的地位和分析
（）培智学校（）年级的一篇教材，全文（）表达了（）情感。
文章语言生动活泼，富有童趣，插图形象，是一篇适合培智学生学习的好教材。
从学情实际分析来看：这篇教材所面对的是（）度培智学生，虽然这些儿童智力损伤比较接近，但个体在语言表达、情感体验、行为习惯等方面还存在着较大的差异，所以我根据教材特点和学生实际把他们分为A、B两组，制定了以下分层教学目标。
）
（1）知识目标：A组学会生字新词，在课文语境中理解词意；并且能运用“喜欢”等词语造句；B组认识生字，初步理解词意。
（2）能力目标：A组能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，B 在帮组下能正确、较流利地朗读课文，初步理解课文内容。
（3）情感目标：A组能借助文本具体形象的语言材料，激发学生（）的情感
1、教学重难点
培智学生大多存在语言障碍，情感体验不够深刻，理解能力差，所以我把教学重点定位于：难点定为于：
一、说教法学法
针对轻度弱智儿童的学习特点和个性特点，结合教材内容，我主要采用以下教法：（情境体验法、朗读指导法、分层教学法········）
为充分尊重学生主体地位，我主要采用：(阅读体悟法、合作探究法、图文对照法············等学法)
二、说教学过程
我准备分三课时完成本课教学：
第一课时：初读课文、整体感知课文内容，在语境中学习生字新词。
第二课时：精读课文，感知（）
第三课时：熟读成诵、积累语言、总结完成练习。
为了达到本堂课的课堂教学目标：多媒体课件、图片、彩笔等。
下面，就以第二课时为例，以上面教学理念及方法为支撑，说一说教学过程，我把它分为三个版块：说一说板块名称，第二版块名称，第三版跨名称
第一板块：名称
在主要将这一版快分为导入和复习旧知两个部分
在导入新课部分，我采用( )
在复习部分，我是这样设计的：( ) 【设计意图：兴趣是最好的老师，是一切学习活动的开始。
培智学生感知觉缓慢、抽象思维差，所以一开始我( )，创设生动的情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性、主动性，通过（）的复习，让学生在扎扎实实的复习中，温故而知新，为学习下面的知识
第二板块：名称。
在老师的带领下，学生深入情境，阅读体验。
这部分内容分（）个环节：第一环节：名称；第二环节：名称·····
第一环节：名称
（1）小标题
（2）小标题
（3）小标题
（4）··············
【设计意图：学生特点+采用了什么方法+达到了什么效果】
第二环节：名称。
（1）小标题
（2）小标题
（3）小标题
（4）小标题
【设计意图：弱智学生观察力差，思维迟钝，语言表达贫乏，我在这里设计了以上（）个步骤，小步子多循环引导学生逐步读懂课文内容，通过阅读品味、动手操作、图文对照、语言训练等丰富的形式体悟文章内涵，并通过看、说、读、议、画、演等多种活动来调动学生各种感官，促进他们的思维，培养其观察能力和语言表达能力，引领他们入情入境，体悟情感。
】
第三板块：名称
（1）拓展环节（）
（2）课堂总结与评价
【设计意图：通过大熊猫资料的补充，拓展延伸，将语文学习的触角伸到了课外。
通过（），让学生深入对本文的感悟，巩固对（）的认识，再次感受大熊猫的( )。
】
布置作业：
1
2
3
【设计意图：要求A租学生完成3个作业，B租学生完成第1、2题。
学生能自由选择作业类型，兼顾了每个培智学生的不同特点，有效促进学生理解课文，提升情感，让能力不同的学生得到巩固，练习和发展。
】
板书设计：
【设计意图：板书是体现文章脉络的载体，通过板书可以一目了然地弄清文章的内容，我在这里重点放大文眼“”，引导学生从、和三方面感受（）】
板书标题部分。