新课程标准下高中《美术鉴赏》教学
新课程标准下的高中美术鉴赏教学
新课程标准下的高中美术鉴赏教学发表时间：2019-01-23T11:41:13.633Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第293期作者：刘新海牟振强[导读] 新课程标准下的高中美术鉴赏教学，教师要依据新课程标准，结合实际情况，采用适当的教学方法，提高学生的美术鉴赏能力，使他们能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。
山东省荣成市综合实践教育中心264300；山东省荣成市第二中学264300摘要：新课程标准下的高中美术鉴赏教学，教师要依据新课程标准，结合实际情况，采用适当的教学方法，提高学生的美术鉴赏能力，使他们能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。
关键词：美术鉴赏审美一、在课前要精心准备1.教师根据将要学习的内容用相关的美术作品及资料引发学生对题材的关心，引导学生自行收集资料，准备相应的材料和工具。
2.提高备课质量。
作为高中美术教师，在关注教育改革的同时，也应密切关注美术的演变与发展，要开展《普通高中美术课程标准（实验）》所倡导的美术教学活动，需要美术教师具有较高的艺术素以及其中包括美术理论方面的素养、鉴赏美术作品的素养等。
丰富的美术史理论知识。
高中美术鉴赏课涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通、运用自如。
这些是备课的基础，加强了备课，才能驾驭教材，才能准确地把握教学的重点，安排合理的教学方法，使各个教学环节能顺利地进行，从而完成本节课的教学任务。
备课很重要，我们可以充分积累教学设计、教学经验和教学素材。
我们应该加强备课，不要凭经验去上课。
二、使用恰当的教学方法保证课堂教学质量高中学生的美术实践能力大致可分为两大类：第一类是以表现客观世界，传达内心思想、情感为主的美术创作活动。
第二类是实用和审美相结合的侧重设计、工艺方面的美术创作活动。
由于这两大类美术创作活动的过程有所不同，因此教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。
高中美术鉴赏教学计划共3篇
高中美术鉴赏教学计划_共3篇高中美术鉴赏教学计划一：高中“美术鉴赏”课教学计划（1）、课程分析“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
（2）、教学内容本课程内容包括：中外传统的优秀美术作品，也有具有时代特色和文化内涵的近现代美术作品以及与生活经验相关联的实用性美术作品。
通过欣赏和分析这些美术作品，能使学生初步感受美、欣赏美、表现美，陶冶审美情操。
尤其是现代主义系列中的抽象主义美术作品，能激活学生的探索和创新意识。
（3）、具体实施计划：（1）、充分发挥信息技术的优势，使课堂教学与网络信息技术合理的整合起来。
（2）、运用多种教学方式如：播放相关教学短片及著名电影，充分利用当地的文化资源和自然资源，开阔眼界，拓宽知识面。
（3）、发展学生自觉自主学习的能力，可以通过网络信息技术让学生在业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，如优秀的美术作品，画家的生平趣事等等各种关于美术的知识内容，培养学生学习的积极性和主动性，提高学生自主探究性学习的能力。
（4）、教学目标通过“美术鉴赏”的学习，学生能够：（1）、了解中外美术的主要风格、流派，重要的美术家及其代表作品；（2）、积极参与美术鉴赏活动，懂得美术鉴赏的基本方法，能够恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流；（3）、理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术；热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。
高中美术鉴赏教学计划二：高中美术鉴赏教学实施计划（一）、本计划制订的依据（1）、根据新课程标准及教学大纲的要求，以及教学中实际感受和体会。
新课程标准下高中美术欣赏教学思考
新课程标准下高中美术欣赏教学思考摘要：新课标对于高中美术的教学提出了全新的要求，为了促进高中生综合学习能力的提高和文化修养的发展，教师需要指导学生欣赏美术，美术作品要包含艺术内涵和精神力量，可以促使学生丰富精神世界。
随着教育改革不断深入推进，我国各地区均加强了对于美术教育工作的重视程度。
但是在目前高中美术学科的教学阶段中，产生了一定的教学问题，影响了美术教学的质量。
因此，教师应积极采取有效措施优化教学策略，促使学生在愉悦轻松的氛围中完成美术教育任务，实现高效课堂目标。
根据美术学科的教学经验，针对新课程标准中高中美术欣赏教学展开了分析和探讨。
关键词：高中美术；教学问题；鉴赏教学引言美术艺术能够陶冶情操，开启学生艺术的精神世界，促进学生思想认知高度和思维学习视野的形成。
在当前素质教育背景下，美术教育是提高学生审美意识与鉴赏力的有效途径之一，也是实现教育目标的重要保障。
高中美术教学，教师要按照新课标的要求，积极主动地调整美术教学的重点，发展学生的美术欣赏能力。
一、教学问题高中的课程很多，学生们的学习压力很大，同时，他们也要面对高考，因此，所有的老师和同学们都把注意力集中在了高考的课程上，一些没有被高考覆盖的课程也被弱化，比如，美术课程。
美术教师对于这门课程的教学并没有引起高度重视，没有按照美术新课标的教学要求，制订美术教学新方案，发展学生美术综合学习的能力，仍沿用着传统美术教学计划，进行单一美术理论讲解等。
这不仅不能提高课堂教学效果，而且会使美术教学质量下降，不利于提升学生审美意识和艺术修养。
在抑扬顿挫，枯燥无味的美术课堂中，学生不能通过美术学习来感悟美术艺术所蕴含的价值，释放学生学业上的紧张压力，却加重学生的紧张感，它影响着学生的综合学习实力和身心成长。
通过指导学生养成良好美术鉴赏能力，领悟到了艺术精神世界中的美好，缓解了学生的学业压力，对他们的身体和心理状况进行了调整，教师要与新课程标准的教学要求相联系，对以往的美术教学方法进行了深入的研究，并在此基础上对美术课程的教学进行了积极的改革，为学生创造了一个崭新的美术学习环境，启发学生美术思维想象，发展学生美术欣赏的综合能力等。
高中美术鉴赏教案【精选7篇】
高中美术鉴赏教案【精选7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈新课程高中美术鉴赏课教学
浅谈新课程高中美术鉴赏课教学摘要：随着我国新课程教育规划发展的不断完善，高中美术鉴赏课的教学方式也在不断完善，高中美术鉴赏课程的教学发展正成为高中学生选择学习科目与形成课外兴趣的主要方向。
高中学科的创新，很多独特表现也在美术课程上显现出来，教师在美术鉴赏课程中的教学任务将对学生自我能力的提升有很大帮助。
关键词：新课程;主导作用;多媒体一、新课程改革下高中美术鉴赏课要发挥主导作用新课程改革是我国教育改革的主要构成部分，新课程改革的主要目标是增强素质教育发展动力，在新课程改革过程中加入美术鉴赏课的引导性教育目标，为高中学生的学习增加了新的途径，带领高中学生进入一个全新的学习平台。
在美术鉴赏课教学过程中，所有学生都在美术鉴赏课程中不断提高自身的鉴赏能力，改善了欣赏眼光与欣赏角度，针对自身对课程改革中存在的一系列疑问和质疑提出具体可行的鉴赏方式，提出主导性学习发展思路，通过对美术鉴赏与教学方法的引导，不但提高了高中学生自身的艺术欣赏能力，还为学生的审美创造力和学生的艺术欣赏能力做出更深层次的定位，鼓励学生加强美术鉴赏眼光与欣赏标准的有益特性，调动学生的学习积极性，帮助学生学习更多的方法，从不同角度调动学生的学习积极性，让学生热爱生活。
二、新课程改革下高中美术鉴赏课要实施整体化教学改革教师可以尝试一些整体化的美术鉴赏课程教学改革，将美术鉴赏教学和高中语文写作教学以及演讲等相互结合，除此之外，要求教师在美术鉴赏课程教学过程中充分利用电教手段以及直观性的绘画语言，使学生能够直观地理解美术作品，领悟美术作品中的精华所在，鼓励学生创作自己的美术作品。
教师自身的美术鉴赏能力标准与鉴赏思路对学生的帮助很大，可以很好地引导学生提高自我艺术欣赏能力，提高学生对艺术的认知能力。
高中美术鉴赏课的实施需要整体化的教学整改，通过学生群体定位、课程教学定位、标准化细分、课程教学主体定位等一系列措施进行改进。
通过新课程的教学引导，不断促进美术鉴赏课的发展，提高整体化教学的创新性。
浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学
教海探航 Teachingseafaring294教育前沿 Cutting Edge Education浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学文/袁育钦摘要：美无处不在，生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
随着社会经济的发展，教育领域也在不断进行创新和改革，新课标提出要对学生美育的培养，鉴赏教学是加强学生在艺术领域和个人修养领域的能力所开展的专属教育，教育部门近年来鼓励支持将在美术音乐舞蹈等学科的教学活动假如鉴赏教学，有效地提升学生的艺术修养以及发扬学生的个人兴趣特长。
因此，教师要提升自身的美术鉴赏能力，要引导学生树立美术鉴赏的意识、塑造学生进行美术鉴赏的思维、培养学生创造作品的能力，然后引领学生一起感受美术作品的魅力。
关键词：新课程标准；高中美术；鉴赏教学1 高中美术教学现状分析1.1 教师教学观念和手段滞后美术鉴赏教学的课程内容自然是组织学生进行绘画创作和简单设计，传统模式的美术教学主要以带领学生模仿教材范围内的绘画风格以及绘画静物，在方式和内容上都存在滞后性。
内容仅限课本教材，让学生形成了定式思维，导致学生思维被禁锢，不利于学生发挥想象发散思维；形式以笔纸绘画为主，方式局限、形式单一，不利于学生进行创造性的学习。
对美术鉴赏教学的开展产生阻碍。
1.2 学生的美术基础薄弱美术鉴赏教学的顺利开展不仅需要学生掌握对美术作品的鉴赏技巧，还要具备一定的美术基础技能。
学生美术基础技能的掌握直接影响了学生的美术动手能力以及对艺术作品的鉴赏能力，也会影响美术鉴赏教学活动的进程。
目前的高中美术鉴赏教学中，部分学生的美术基础技能比较薄弱，这在一定程度上会对高中美术鉴赏教学的开展形成了阻碍。
1.3 鉴赏教学观念尚未实现全面普及由于鉴赏教学普遍存在于音乐、舞蹈、美术这些艺术类的课程中，因此，大多数人都认为鉴赏教学不是高中必修科目，是为艺术生或是发展学生兴趣爱好而设立的教学课程。
使得大多家长和学生对于鉴赏教学不够重视，一度被认为是影响专业课学习的不重要的兴趣课。
新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究
新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究在新课标背景下，高中美术鉴赏课的重要性日益凸显。
美术鉴赏不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于提升学生的综合素养。
然而，如何提高高中美术鉴赏课教学的有效性，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。
一、新课标对高中美术鉴赏课的要求新课标强调，美术课程要体现时代性、基础性和选择性，满足学生发展的需求。
在美术鉴赏方面，要求学生学会欣赏不同时代和文化背景下的美术作品，理解美术作品所表达的思想、情感和审美价值。
同时，新课标注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与美术鉴赏活动，发表自己的见解和感受。
二、当前高中美术鉴赏课教学存在的问题1、教学方法单一在一些高中美术鉴赏课中，教学方法较为单一，往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种“满堂灌”的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
2、教学内容缺乏时代性部分教师在选择教学内容时，过于依赖教材，未能及时补充具有时代特色的美术作品和艺术资讯。
这样的教学内容与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣。
3、学生参与度不高由于教学方法和内容的问题，学生在美术鉴赏课中的参与度普遍不高。
许多学生只是应付了事，没有真正投入到鉴赏活动中，缺乏对美术作品的深入思考和探究。
4、评价方式不完善当前的高中美术鉴赏课评价方式主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和理解，忽视了学生的审美体验和创新能力。
这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习成果，也无法有效促进学生的发展。
三、提高高中美术鉴赏课教学有效性的策略1、创新教学方法教师应采用多样化的教学方法，如问题导向法、小组讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解一幅美术作品时，可以先提出一些问题，引导学生观察和思考，然后组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和感受。
此外，还可以创设情境，让学生身临其境地感受美术作品的魅力。
浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学
浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学作者：马奔来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第20期【内容摘要】美术鉴赏作为美术课堂教学中最为重要的组成部分，全面加强美术鉴赏教学，使得学生在艺术作品的品味中，感受到艺术的魅力，获得精神的享受，同时也促使学生在鉴赏中，提升了自身的审美素养，最终促使学生的全面发展。
因此，在新课程标准的要求下，教师必须要优化美术鉴赏教学策略，不断提升美术鉴赏教学的有效性。
【关键词】高中美术鉴赏教学审美素养教学策略在高中新课程改革的背景下，高中美术已经成为高中教育体系中最为重要的一环，是提升学生审美素养、综合能力的关键途径。
在高中美术教学中，美术鉴赏是教学中最为重要的组成部分，旨在引领学生在反复鉴赏的过程中，对美术作品进行更深层次的理解，提升学生的美术素养，最终促使学生的全面发展。
因此，在新课程标准的要求下，教师不仅仅要认识到美术鉴赏教学的价值，还要思考如何才能不断提升教学效果，达到预期的目的。
一、新课程标准下高中美术鉴赏教学现状和因素分析新课程改革背景下，高中美术教学作为高中阶段最为重要的一门学科，承担着培养学生审美素养的重要责任。
但是在具体的高中美术鉴赏教学中，受到多种因素的制约，依然存在多种问题：1.从学生的角度上来说高中阶段的学生压力异常大，在“高考”的重大压力下，所有的学生几乎都将全部时间、全部精力都放到了考试科目的学习中，认为美术课纯粹是浪费时间。
在这种理念下，导致学生根本没有时间、也不愿意进入到美术鉴赏学习中。
2.教师因素在高中美术鉴赏教学中，教师是一种极为重要的因素。
尤其是针对美术鉴赏这一学科来说，涉及到知识具有极强的抽象性、理论性，教师只有具备扎实、极强的美术专业知识，才能在课堂上游刃有余地组织和开展鉴赏教学。
但是目前高中美术鉴赏教师的整体水平比较低，尚未达到这一标准[1]。
二、新课程标准下高中美术鉴赏教学有效策略1.依托情境体验，强化鉴赏教学为了最大限度激发学生美术鉴赏兴趣，提升鉴赏效果，教师在优化、加强美术鉴赏教学时，必须要紧紧围绕“鉴赏”的具体作品，结合学生对美术相关知识的掌握情况、学习能力等，利用多种手段给学生创设出一段精彩的鉴赏情境，借助情境体验的途径，引领学生沉浸在美术作品中，领悟其艺术魅力。
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浅谈新课程标准下的高中《美术鉴赏》教学
摘要:在推进素质教育的过程中,我们认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。
鉴赏是对学生进行审美教育的一个重要手段,能促进学生各方面和谐发展,提高学生综合素质,以体现《美术课程标准》的新理念。
关键词:新课程人文性自主性创造性
《美术鉴赏》教学是对学生进行美育的重要课业形式,它和绘画及工艺教学等组成完整的教学体系。
从美术教学总的目标和任务出发, 鉴赏教学在对学生进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育,把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。
中学《美术鉴赏》课在美术教学中虽然只是一个学分,但教与学的矛盾却常常比较突出,因此也是美术教学中的难点所在。
如何提高鉴赏课的教学质量,值得我们美术教师去研究和探讨。
一、在鉴赏课教学中凸现人文性
美术也应视为一种文化学习。
通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的关爱。
在鉴赏中,让学生了解中外著名艺术家的生平事迹。
如徐悲鸿、齐白石、达·芬奇等中外艺术家勤奋好学,献身艺术事业的精神和其作品的艺术成就和艺术价值。
通过对古今绘画、工艺、雕塑和建
筑艺术等作品的鉴赏教学,使学生了解中外造型艺术的优良传统。
认识我国人杰地灵,民族艺术源远流长,具有独特的风格和特色,吸引着世界各国人民的兴趣和爱好激发学生的民族自尊心。
如鉴赏《秦始王兵马俑》,从中感受祖国艺术文化的瑰丽,激发强烈的民族自豪感。
了解世界各地的地理环境、风土人情、艺术风格。
鉴赏《威尼斯·圣马利亚教堂》了解异国建筑艺术风格。
根据造型艺术用形象说话和感人的特点,引导和启发学生在对作品的构图布局、典型形象、环境背景、明暗色彩、线条笔法等形象因素的仔细观察和具体分析中,使学生了解造型艺术作品的思想内容、艺术特点,以及两者之间的辩证关系,使学生认识美术作品的题材内容是客观现实生活艺术的反映,是作者思想感情的表现。
二、在鉴赏教学中体现自主性
在《美术鉴赏》课中,教师往往一讲到底,造成教师投入,而学生漠然的尴尬局面,鉴赏课变成了“讲赏”课。
然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而应是一个主动参与的过程。
只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。
教师应时刻以学生为主体,从学生的兴趣入手,不断探索与自省,全方位地设计课堂教学的过程。
教师要转变观念,由知识的占有人转变为引导学生学习的人,教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一,教师的任
务由过去单纯传授知识为主,转变为启发诱导,教会学生学习的方
法与信息的优化选择为主。
美术鉴赏课更是主客体的统一,鉴赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生对作品的真切感受,
又有利于学生鉴赏能力的形成。
教师过多过细的讲解,既不利于学生对作品的真切感受,也不利于学生鉴赏能力的形成。
三、在欣赏鉴赏教学中培养学生的创造性
创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
在课堂教学中,教师要积极创设生动和谐的氛围,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,做到敢想、敢说、敢做、敢画,教师要充分发挥教学激励的功能,培养学生的创新意识。
鉴赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的,而是互相作用的。
学生如果有了工艺、绘画的实践,就能更好地理解和认识艺术品。
如教学民间绘画和工艺品鉴赏时,让学生试着画一画,做一做,既有助于对作品的理解,又培养学生的创造精神。
如在教学第九课美在民间——中国民间美术玩具时,首先展示许多竹编工艺品,当学生被工艺品所吸引时,紧接着播放介绍竹编工艺的录像,讲解竹编的制作过程。
此时的学生,早已把老师为他们准备的篾片等材料,不由自主地动手编了起来。
不一会儿,一个个“小玩意儿”在学生们的手中诞生了。
看着学生们的欢喜劲儿,仿佛是什么伟大的创作。
然后教师引导学生把图片上的实物和鉴赏的作品进行比较,做出评价,让学生兴趣盎然地鉴赏竹编工艺。
这样,学生创造性思维的火花就
在鉴赏、创作中迸发了。
综上所述,新课程标准实验的美术鉴赏课教学力求凸现人文性,体现学生的自主性,培养学生的创造性,使学生各方面健康和谐发展,提高学生综合素质。
让我们勇于挖掘学生们的创新潜能,弘扬学生的主体精神,促进学生个性和谐的发展,为培养创新型人才而努力。
作者单位:贵州省黔西县黔西一中。