第十一章文字和书面语
《古代汉语》学习大纲
《古代汉语》学习大纲一、说明古代汉语是古代汉民族使用的共同语。
古代汉语的书面语有两个系统：一个是文言文，一个是古白话。
“古代汉语”课所要讲授和学习的内容是古代的文言文以及相关的理论知识，其中文言文的学习以先秦两汉的作品为主。
（一）课程性质“古代汉语”课是高等院校所开设的一门带有工具性质的基础课。
“古代汉语”不仅是从事汉语言文字学教学与研究的基础，同时也和现代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国古代史、中国古代哲学等学科有着密切的联系，是从事这些相关学科研究与教学的基础和工具。
我们祖国有着悠久文明的历史和光辉灿烂的古代文化，要研究中国的历史，继承祖国数千年的优秀文化和传统，以便为今天的建设事业服务，必须具备一定的古代汉语知识，“古代汉语”这门课正是基于承传古代优秀文化和传统这一目的而开设的。
（二）教学目的“古代汉语”课的教学目标简单地说是要培养学生阅读古代典籍的基本能力及从事古代汉语教学和研究的能力。
学员通过这门课的学习，应该掌握古汉语的一些最基本的理论知识，并具有一定的感性知识，能够借助工具书比较顺利地阅读难度适中的没有经过今人标点和注释的古代典籍（如《战国策》、《论语》、《孟子》、《资治通鉴》一类的作品）。
能够胜任中学的古文教学，可以借助工具书和有关资料分析中学古诗文中的文字、词汇、语法等现象，帮助中学生准确地理解古代诗文。
对于希望继续深造的学员来说，这门课对他们的要求则要更高一些。
“古代汉语”课是一门实践性很强的课程，因此，要达到上述目标，学生应完成一些最基本的指标，要背诵20~30篇古文，熟读60~80篇古文，标点翻译8~10篇古文，掌握约1000个常用词的古义，完成一定量的知识练习，了解古汉语文字、音韵、词汇、训诂、修辞等方面的基本内容和研究方法，学会古诗、词、文的写作规则并具有一定的写作实践。
（三）教学内容及相关要求1．“古代汉语”课的教学内容主要包括文选阅读和知识介绍两大部分，两部分所占的课时为4：6。
语言表达指导PPT教学课件
第十一章 语言表达简明、连贯、得体、 准确、鲜明、生动
第2节 语言表达准确、鲜明、生动
• 语言表达准确、鲜明、生动是对语言表达在 规范的基础上提出的进一步要求。这既是语言 表达的要求，又是语言表达的效果。“准确” 是指运用词语、选用句式和语气等符合表达的 目的；“鲜明”是指色彩分明，观点明确； “生动”是指描绘和表达具体，形象可感。不 少题目对该考点均有考查。鲜明一般出现在拟 写广告词、邀请函、辩论稿等需要表达观点态 度的题型中，以及仿写、扩写的题目中。生动 主要体现在仿写、扩写的题目中。
•
本题综合考查考生语言表达能
力，涉及的考点有“准确”“鲜明”等。解答
此类题目，要依据具体的语言环境，在语言表
述时要做到“符合程度”，如材料中对于“患
者生命”用“不大理会”就属于语义过轻，如
此严重的行为应用“谴责”，才能准确表达语
意。
• 答案：(1)“一定的不良”改为“严重的”， 才能准确地表达事态的严重程度。(2)“不大理会” 分量太轻，应改为“不顾”。(3)“批评”语意太
• 答案：(1)蒙骗 (2)夸大 (3)贪污 (4)晃动
鲜明
• “鲜明”，是以准确为基础的。不准确，就不 可能鲜明。鲜明是指色彩分明，观点明确。表 达的观点要明确而不含糊，表达的色彩(感情色 彩、事物的形象色彩)要分明。简而言之，鲜明 就是要明确合理地表情达意。
•
阅读下面一段文字，然后写一句简要
• 1．请仿照下面的示例，写一段话。
• 雪野茫茫，你知道一棵小草的梦吗？凄冷寂 寞中，她怀抱一个信念取暖，等到春归大地时， 她就会以点点绿意问候春天，而那点点绿意就 是曾经在雪地里轻轻的梦呓。
• 解析：本题考查了语言表达生动和仿用句式 的能力。仿写要注意两个方面：语句的结构特 征和表达的情感。这个语段表现了“梦想”的 伟大，借助“小草”来解说，从“信念”入手， 以“梦呓”收尾。使用拟人手法，生动形象地 表现了主题。
精讲-第十一章 语言与民族文化
主讲人：林刚老师
本章导学
在了解和熟悉语言与文学写作之后，我们需要继续认识语言 外围知识的第四个方面——语言与民族文化。语言既是文 化的重要组成部分，又是一种的特殊的文化载体和文化形态， 或者说语言就是一种文化。不同的语言属于不同民族，语言 成为民族文化认同的重要标志。 通过本章的学习，我们要了解到语言是一种文化，了解语言
与文化的共性和差异、语言与文化的相互作用；了解怎样从
语言现象透视民族文化，怎样从民族文化诠释语言特点。
本章知识结构
第十章 语言与民族文化
第一节 语言就 是一种文化 1.语言与文化 的共性和差异 2.语言与文化 的相互作用
第二节 从语言现象 透视民族文化 1.语言文字保存古代 文化的遗迹 2.语言文字反映当代 文化的变迁 3.语言文字表现民族 文化的互动
第三节 从民族文
化诠释语言特点 1.从民族文化诠释语
言要素的特点 2.从民族文化诠释语 言运用的特点
重难点和考点
本章是教材主要内容之一，是对语言学外围知识语言 与民族文化部分的介绍，在考试中的地位比较重要，需要 识记、领会和简单应用，考试中本章多出单选题、多选题、 术语解释题、分析题等题型，大概分值8分。
二、语言与文化的相互作用
② 从文化到语言这头看，通过考察不同民族的社会历史和文化
传统，可以帮助我们了解不同语言的特点，这种研究就是所谓
的【文化语言学】。不同民族的社会历史和文化传统对语言的 影响在词语的意义和用法上表现最明显。
3.民族文化有一定推动力量，可能影响语言的形式，这主要体现
In Anthropology (1881) Tylor made it clear that culture, so defined, is possessed by man alone. This conception of culture served anthropologists well for some 50 years.
幼儿园语言文字规范化工作规章制度范文(4篇)
幼儿园语言文字规范化工作规章制度范文第一章总则第一条为规范幼儿园的语言文字使用，促进幼儿健康成长，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于本幼儿园全体幼儿、教职工以及与幼儿园有直接联系的家长。
第三条幼儿园的语言文字使用应当遵循科学、规范、文明、健康的原则。
第四条幼儿园要注重培养和规范幼儿的语言文字表达能力，促进其良好的习惯养成。
第五条教职工应当以身作则，发挥榜样作用，遵守本规章制度并培养幼儿遵守。
第二章幼儿的语言文字规范第六条幼儿在幼儿园的日常语言文字表达应当文明、礼貌、尊重他人。
第七条幼儿应当学习使用规范的语言文字表达，避免使用难懂的方言、俚语以及粗鲁的语言文字。
第八条幼儿应当尊重教职工和同学，不得进行恶意嘲笑、侮辱、辱骂等行为。
第九条幼儿应当积极参与语言文字表达的活动，提高自己的语言发音、语法和词汇使用能力。
第三章教职工的语言文字规范第十条教职工应当以文明、规范、正确的语言文字进行教学和日常交流。
第十一条教职工应当积极引导和指导幼儿正确使用语言文字，严禁使用粗俗、低级的表达方式。
第十二条教职工应当注重提高自己的语言修养和语言文字表达能力，努力做到言行一致。
第十三条教职工应当尊重幼儿的个性特点，耐心倾听和正确引导幼儿的语言表达。
第四章家长的语言文字规范第十四条家长应当在与幼儿交流时使用文明、规范、恰当的语言文字。
第十五条家长应当尊重教职工和其他幼儿家长，不得使用恶意言辞或辱骂。
第十六条家长应当与幼儿保持良好的家庭环境，提供充足的语言文字交流机会，促进幼儿语言文字能力的发展。
第五章规章制度的宣传和培训第十七条幼儿园应当定期组织语言文字规范化的宣传和培训活动，让幼儿、教职工和家长都能充分了解并遵守规章制度。
第十八条幼儿园要建立相关的宣传材料和培训课程，注重实践操作和教职工的互动交流。
第十九条幼儿园应当建立健全相关的考核评估机制，对幼儿、教职工和家长的语言文字表达能力进行评估，并进行及时的反馈和指导。
四年级上册第十一单元第二课井底之蛙
《语文》教学设计表
一、基本信息
二、教材分析
本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。
《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当做整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。
这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。
课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。
三、学情分析
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。
在学习活动中他们思维活跃，接受新事物的能力较快，语言由口头向书面语过渡，阅读能力也由朗读向默读发展，初步具有抓住关键词语理解课文内容的能力，接触一些浅近的古文会对学生的语言发展起到积极的促进作用。
四、教学目标
知识与技能：有感情地朗读课文，体会文章语言表达上的特点。
过程与方法：课前加强预习，以各种方法指导朗读；通过理解句子，懂得“井底之蛙”的意思和含义。
情感态度与价值观：理解和明白课文的寓意，我们在以后的生活中应该怎
么做。
五、教学重难点
教学重点：读通课文，懂得“井底之蛙”的意思和含义。
教学难点：理解和明白课文的寓意，我们在以后的生活中应该怎么做。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学过程。
胡壮麟语言学教程笔记重点
《语言学教程》重难点学习提示第一章语言的性质语言的定义：语言的基本特征（任意性、二重性、多产性、移位、文化传递和互换性）；语言的功能（寒暄、指令、提供信息、询问、表达主观感情、唤起对方的感情和言语行为）；语言的起源（神授说，人造说，进化说）等。
第二章语言学语言学定义；研究语言的四大原则（穷尽、一致、简洁、客观）；语言学的基本概念（口语与书面语、共时与历时、语言与言学、语言能力与言行运用、语言潜势与语言行为）；普通语言学的分支（语音、音位、语法、句法、语义）；；语言学的应用（语言学与语言教学、语言与社会、语言与文字、语言与心理学、人类语言学、神经语言学、数理语言学、计算语言学）等。
第三章语音学发音器官的英文名称；英语辅音的发音部位和发音方法；语音学的定义；发音语音学；听觉语音学；声学语音学；元音及辅音的分类；严式与宽式标音等。
第四章音位学音位理论；最小对立体；自由变异；互补分布；语音的相似性；区别性特征；超语段音位学；音节；重音（词重音、句子重音、音高和语调）等。
第五章词法学词法的定义；曲折词与派生词；构词法（合成与派生）；词素的定义；词素变体；自由词素；粘着词素（词根，词缀和词干）等。
第六章词汇学词的定义；语法词与词汇词；变词与不变词；封闭词与开放词；词的辨认；习语与搭配。
第七章句法句法的定义；句法关系；结构；成分；直接成分分析法；并列结构与从属结构；句子成分；范畴（性，数，格）；一致；短语，从句，句子扩展等。
第八章语义学语义的定义；语义的有关理论；意义种类（传统、功能、语用）；里奇的语义分类；词汇意义关系（同义、反义、下义）；句子语义关系。
第九章语言变化语言的发展变化（词汇变化、语音书写文字、语法变化、语义变化）；第十章语言、思维与文化语言与文化的定义；萨丕尔-沃夫假说；语言与思维的关系；语言与文化的关系；中西文化的异同。
第十一章语用学语用学的定义；语义学与语用学的区别；语境与意义；言语行为理论（言内行为、言外行为和言后行为）；合作原则。
准确、鲜明、生动
文言词和文言句式；要注意尽量用简洁
明快的短句，不随便使用结构复杂、晦
涩难懂的长句。具体要求是：
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第二编
考点全线突破
(1)精确选用词语。
词语方面的选用。尤其是对动词、形
容词、副词的选用，不要使用诸如“
可能”“大概”“也许”“左右”等 不确定的词来表明态度与观点。多使 用“坚决反对”“完全错误”“决不 能这样”等的词语来表明自己所持的
解析：如果在白天，与李关系亲则“ 推”，关系疏则“敲”，而当时是半 夜里(连鸟都在树上的窝里睡着了)， 李凝住的又是幽居，因此“敲”门很 符合情境。
栏目 导引
第二编
考点全线突破
2．符合事理 例：今日洞庭，诗意盎然，彩笔难绘,
简直是一个用珍珠砌成的崭新世界。
栏目 导引
第二编
考点全线突破
解析：
栏目 导引
第二编
考点全线突破
要注意运用比喻、拟人、借代、夸张、
双关等修辞方法，增强语言的形象性和
灵动性，增加语言的趣味性和幽默感；
要注意句式的整齐匀称，音节的押韵和
谐，力求语言的声律美，让人读起来上
口，听起来悦耳。
栏目 导引
第二编
考点全线突破
描写事物，要做到状形则形象毕现， 绘色则色彩鲜明，摹声则声声真切； 抒情则慷慨激昂，深沉柔婉。说理， 则举例引用，可比喻象征,形象生动。 总之，生动的语言应该达到如见其人, 如闻其声，如历其境，如感其情的生
动的人太辛苦，先保持沉默心性，然
后才知道说话多了很烦躁。
栏目 导引
第二编
考点全线突破
【赏析】任何事物都是一分为二的， 我们的生活也是如此。因此，只有整 日忙忙碌碌的人，才能享受到悠闲的 乐趣，而一个无所事事的人做了一点 工作，就会品尝到劳动的快乐；经历 过痛苦的人会更加珍惜幸福，处在幸
语言学第十一章
language，mother tongue和 native language的共同特点是： （1）最早习得的语言，常常是在家 庭环境中学习; （2）熟练程度高，语言直觉强。
first
language，foreign language 的共同特点是： （1）是一种双语现象； （2）在掌握的时间顺序上次于第一语言； （3）熟练程度一般不如第一语言； （4）习得方式一般是学校教育、家庭教育 或自学。
What
elements of language are most amenable to Focus on Form? 哪些语言成分最适合通过“关注语言形 two variables (两个变量): (1) the relevance of universal 式”的途径来学习？
grammar (普遍语法的相关度) (2) complexity of language structures (语言结构的复杂度)
second
在语言环境方面，第二语言与外语有着根本
的差别。第二语言学习者般都有一个比较自然 的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使 用者。该语言可能是“官方语言的一种（如法 语在加拿大，英语在印度等）。” 而“外语” 学 习者一般来说则很难有这样的语言环境。
第二语言和外语学习者所能掌握的语言
to Jo McDonough, a teacher who is able to explain some linguistic features would have a stronger position than one who handles the argument by using authority – "it's like that", "it's an exception", or "it's less formal".
单位用语用字管理制度
第一章总则第一条为规范本单位的用语用字，提高工作效率和形象，加强内部管理，特制定本制度。
第二条本制度适用于本单位所有员工在日常工作中使用文字、语言的行为。
第三条本制度遵循准确、规范、简洁、礼貌的原则。
第二章用语规范第四条严格执行国家语言文字规范，使用普通话进行交流。
第五条书面用语应遵循以下要求：1. 使用规范的汉字，避免使用繁体字、异体字和不规范的简化字。
2. 遵循公文写作规范，使用规范的公文格式和用语。
3. 避免使用口语化、俚语、方言等不规范的表达方式。
4. 使用书面语时应注意句子结构完整，逻辑清晰。
第六条日常交流用语应遵循以下要求：1. 使用文明、礼貌的语言，尊重他人，避免使用侮辱性、歧视性语言。
2. 使用简洁明了的语言，避免冗长、复杂的句子。
3. 注意场合和对象，根据不同场合和对象选择合适的用语。
第三章用字规范第七条书面材料用字应遵循以下要求：1. 使用规范的汉字，遵循《汉字简化方案》。
2. 避免使用错别字、异体字和不规范的简化字。
3. 标点符号使用规范，注意句子间的标点符号使用。
第八条图文材料用字应遵循以下要求：1. 图文并茂，文字与图片相协调，突出重点。
2. 使用规范的汉字，避免使用繁体字、异体字和不规范的简化字。
3. 标题、正文、落款等文字内容应清晰易读。
第四章监督与检查第九条本单位设立用语用字监督小组，负责对用语用字进行监督和检查。
第十条用语用字监督小组定期对员工的用语用字进行检查，发现问题及时纠正。
第十一条对违反本制度的行为，根据情节轻重，给予批评教育、通报批评、扣发奖金等处理。
第五章附则第十二条本制度由本单位办公室负责解释。
第十三条本制度自发布之日起实施。
第十四条本制度如有与国家法律法规相抵触之处，以国家法律法规为准。
《护理礼仪与人际沟通》课程标准
《护理礼仪与人际沟通》课程标准第一部分课程概述一、课程性质《护理礼仪与人际沟通》是我校护理、助产专业学生必修的公共人文课。
为学生未来走向工作岗位形成良好的职业行为和人际关系奠定重要的基础。
本课程以现代医学模式和整体护理模式从护理人员的要求为出发点，紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向、以岗位需求为标准”的职业教育指导思想，力求符合我校中职学校学生生源特点和就业需求，贴近社会生活、贴近专业岗位，力求结合“以人为本，人文护理”模式，突出护理专业教育特色，强化护理岗位礼仪与沟通的学习和训练。
二、课程基本理念本课程从我校护理学生发展的现实和可能出发，因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，采用学生乐于接受的生动活泼的形式，帮助他们认识和解决现实生活和临床护理过程中的礼仪与人际沟通的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
以培养护理专业学生的职业能力为本位。
坚持以职业活动为导向。
本课程整体设计突出职业能力培养，体现职业性、实践性和开放性。
充分考虑学生的身心发展特点，将学生的职业素养的养成贯穿于整个教学活动中。
三、课程设计思路在教学模式、方法设计上突出能力培养，通过教、学、演、练等方式从单纯传授知识向技能培养方向转变，利用互动式，参与式教学，提升学生在课堂中的主体地位。
《护理礼仪与人际沟通》课程发挥教师的主动性，以教材为工具，拓展课程内容。
教学过程强调基本知识理论学习与实际训练相结合，突出“理论够用，培养能力”的特色，通过虚拟行业课堂，着重培养、训练学生的基本礼仪规范、职业口语风范、从业规范和人际沟通能力。
第二部分课程目标一、总体目标通过本课程各个环节的学习，使学生掌握护理职业形象的规范要求、护理工作中的基本礼仪知识及礼仪的要求、了解并掌握人际沟通的基本内涵、功能、原则、基本技能和训练方法。
掌握护理工作中的交流技巧，并能融洽的践行护患沟通。
培养良好的职业素质和行为习惯，具有良好的职业礼仪修养。
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三、汉字与汉语的关系
汉字于汉语的特点是相适应的 。汉语语素以单音节为主要形式，一个语素用一 汉语语素以单音节为主要形式， 个音节表示，虽然一个音节不是固定地表示某个语素，还有许多同音语素， 个音节表示，虽然一个音节不是固定地表示某个语素，还有许多同音语素，但语素 的单音节形式确是客观存在的事实， 的单音节形式确是客观存在的事实，汉字也是记录音节的 一个字独立地表示一个音 但与音节不是对应关系），也正好记录一个语素，与汉语语素的特点相适应。 ），也正好记录一个语素 节（但与音节不是对应关系），也正好记录一个语素，与汉语语素的特点相适应。 同时，由于汉字与语素基本上对应，而不固定地与某个音节挂钩， 同时，由于汉字与语素基本上对应，而不固定地与某个音节挂钩，所以正好适应了 汉语方言分歧的特点，使得汉字具有超方言的特性。 汉语方言分歧的特点，使得汉字具有超方言的特性。
二、文字与语言的关系 文字从本质上看也是一种符号，它是记录语言的符号，这是文字的主要功能。 文字从本质上看也是一种符号，它是记录语言的符号，这是文字的主要功能。 文字具有字形 字音、字义三个要素 字形、 三个要素， 文字具有字形、字音、字义三个要素，这三个要素在所有文字体系中都是不可缺少 的。无论是拼音文字还是意音文字，都既要有一定的形式，又有通过这种形式所记 无论是拼音文字还是意音文字，都既要有一定的形式， 录的音和义，三者缺一不可。文字是记录语言的， 录的音和义，三者缺一不可。文字是记录语言的，所以每一种文字都必须适应自己 所记录的语言的结构特点和语音特点。 结构特点和语音特点 所记录的语言的结构特点和语音特点。
三、文字的改进和改革 1、 掌握几种概念：意音文字 、 掌握几种概念：意音文字——用表意和表音两种方法结合起来所创 用表意和表音两种方法结合起来所创 造的文字体系， 表示字义的成分，又有表示字音的成分， 造的文字体系，字体结构中既有 表示字义的成分，又有表示字音的成分， 如鹅，左边表音，右边表意。 如鹅，左边表音，右边表意。拼音文字 ——有字母记录语言中的音节或音 有字母记录语言中的音节或音 位的文字，文字体系比较简明， 位的文字，文字体系比较简明，一个字的拼写反映出语言中的一个符号的 读音，例如英文。音位文字——是表音文字的一种，它用字母记录语言中 是表音文字的一种， 读音，例如英文。音位文字 是表音文字的一种 的音位，是文字体系中最简明、最方便的文字，例如法文、英文。 的音位，是文字体系中最简明、最方便的文字，例如法文、英文。音节文 记录语言中的音节， 字——记录语言中的音节，例如日语中的假名。 记录语言中的音节 例如日语中的假名。 2、局部改进拼写的方法、汉字的简化和整理异体字属于文字的改进。 改进。 、局部改进拼写的方法、汉字的简化和整理异体字属于文字的改进 改革。 把表意文字或意音文字改成拼音文字属于文字体系的改革 把表意文字或意音文字改成拼音文字属于文字体系的改革。汉字体系还不 能改革实现拼音化，原因有四个： 能改革实现拼音化，原因有四个： ）、汉字有区别同音语素或同音词的功能。（2）、和拼音文字相比， （1）、汉字有区别同音语素或同音词的功能。（ ）、和拼音文字相比， ）、汉字有区别同音语素或同音词的功能。（ ）、和拼音文字相比 汉字具有更强的超方言的功能。目前普通话还不普及， 汉字具有更强的超方言的功能。目前普通话还不普及，汉字能起到沟通各 方言地区交际的重要作用。（ ）、和拼音文字相比 。（3）、和拼音文字相比， 方言地区交际的重要作用。（ ）、和拼音文字相比，汉字具有更强的超时 间性。（ 。（4） 汉字已经记录了丰富的文本， 间性。（ ）、汉字已经记录了丰富的文本，汉字对于文化遗产的继承是必 不可少的。 不可少的。 3、几种重要的字母 、 字母是拼音文字的最小的书写单位。 字母是拼音文字的最小的书写单位。目前世界上表音文字所采用的字母 体系是多种多样，主要有腓尼基字母、希腊字母、拉丁字母、斯拉夫字母、 体系是多种多样，主要有腓尼基字母、希腊字母、拉丁字母、斯拉夫字母、
第十一章
第一节 文字和语言
文字和书面语
一、文字及其作用 文字是记录语言的书写符号系统，它是在语言的基础产生的。 文字是记录语言的书写符号系统，它是在语言的基础产生的。它突破了有声 语言的时间和空间的局限性，对社会发展具有重大的影响。 时间和空间的局限性 语言的时间和空间的局限性，对社会发展具有重大的影响。文字是语言最重要的 辅助性交际工具。 辅助性交际工具。
阿拉伯字母、梵文字母等。腓尼基字母是现代大部分拼音字母产生的基础。 阿拉伯字母、梵文字母等。腓尼基字母是现代大部分拼音字母产生的基础。 第三节 一、口语和书面语 1、口语和书面语及其特点：口语和书面语由于长期使用上的分工，形成 、口语和书面语及其特点：口语和书面语由于长期使用上的分工， 了不同的特点。 了不同的特点。 2、口语和书面语的关系：书面语是在口语的基础上形成的，是口语的加 、口语和书面语的关系：书面语是在口语的基础上形成的，是口语的加 口语的基础上形成的 工形式，比较严谨规范。口语是第一性的 书面语是第二性的 是第一性的， 是第二性的， 工形式，比较严谨规范。口语是第一性的，书面语是第二性的，书面语的 变化要服从口语的变化发展。 变化要服从口语的变化发展。 书面语
第二节
起源、 文字的 起源发展和改革
一、文字的起源 文字起源于记事的图画。在文字产生以前，人类使用实物记事和图画记 文字起源于记事的图画。在文字产生以前，人类使用实物记事和图画记 图画 帮助记忆。根据考古的新发现，我国早在原始社会末期 原始社会末期就已经出现了原 事帮助记忆。根据考古的新发现，我国早在原始社会末期就已经出现了原 始的文字。文字从无到有的创造是群众智慧的结晶，决不可能是一个人 群众智慧的结晶 一个人的 始的文字。文字从无到有的创造是群众智慧的结晶，决不可能是一个人的 功劳。 功劳。 二、文字的发展 文字的发展， 造字的方法考察，文字的发展经历了表意－表音－ 文字的发展，从造字的方法考察，文字的发展经历了表意－表音－表意 考察 表意 表意和表音两种 兼表音（意音）三个阶段。造字的方法有表意和表音两种。 兼表音（意音）三个阶段。造字的方法有表意和表音两种。从文字的体系 文字的发展经历了表意 表意兼表意－表音三个阶段 表意－ 三个阶段。 看，文字的发展经历了表意－表意兼表意－表音三个阶段。从表意到表音 是造字法发展的趋势，但无论是那种文字体系，都是记录语言的， 是造字法发展的趋势，但无论是那种文字体系，都是记录语言的，包括语 音和意义，不能认为拼音文字记录语音，表意文字记录意义。 音和意义，不能认为拼音文字记录语音，表意文字记录意义。 世界上独立形成的古老的文字体系都是意音文字，即兼用表意 表音两 表意、 世界上独立形成的古老的文字体系都是意音文字，即兼用表意、表音两 种方法的文字。古埃及的圣书字、古美索不达米亚的钉头字、 种方法的文字。古埃及的圣书字、古美索不达米亚的钉头字、中美洲的玛 雅文和我国的汉字都是意音文字 意音文字包括表意字 假借字、 都是意音文字。 表意字、 雅文和我国的汉字都是意音文字。意音文字包括表意字、假借字、形声字 三种字形。 三种字形。