为了他的尊严(反思)
为了他的尊严教学实录(优秀13篇)
为了他的尊严教学实录(优秀13篇)《为了他的尊严》教学实录篇一《为了他的尊严》教学反思《为了他的尊严》是北师大版第七册第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
本课教学，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学观进行教学，突出了以下几个特点：1、以读为本，读中感悟以读为本是语文教学的学科特点，教学中，教师引导学生采用轻声读、默读、分角色读等方法，有自由读、个别读、集体读、老师的导读等形式，让学生带着问题认真地读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教，使学生在读中理解，读中感悟。
2、相信学生，凸显主体教学中，教师充分相信和尊重学生，给学生提供自主学习、合作交流的时空。
当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么原因使独臂乞丐的命运发生巨变的这一问题，激发学生探究的热情，由果溯因，自然过渡到28自然段的学习。
然后教师放手让学生自读自悟，在此基础上进行合作交流，教师的引导表现为一种启迪，一种激励，较好地达到了教学目标。
3、发展思维，启发想象要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。
教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？搬砖的经历在独臂乞丐以后的生活中怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。
《为了他的尊严》教学反思回顾我所执教的课文《为了他的尊严》,课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
我所教学的是第二课时，重点研讨的是乞丐搬砖内心活动，引导学生想象并进行学法指导。
为了他的尊严读后感
为了他的尊严读后感《为了他的尊严》是一本以20世纪40年代初美国芝加哥市作背景的小说，主要描写了一位叫梅克尔尼尔森的千禧一代少年的遭遇。
梅克尔出生在一个偏远的小镇，家里没有钱，父母夫妻甚至都只有小学文化。
从小，他就流浪到城里寻求更好的生活环境，但他每次经历的都是挫折和无奈。
他的处境让他深深地意识到尊严的重要性，他用自己的行动来反抗外界的压迫，但又不失本色，他慢慢地明白了尊严不是一份宝贵的礼物，而是需要付出代价的东西，他到最后为实现自身的尊严而努力，终于赢得尊严，成为一个有尊严的人。
尊严对于每个人来说，都是非常重要的一个话题，只有人们具有了真正的尊严，才能真正地实现自我价值，从而取得真正的自由与快乐。
尊严，不是来自外界的赞扬，而是自己心底的认可，它源于一个人的内心深处，来自一个人的精神的支撑，只有在上帝的赐福和世人的尊重下，一个人才能拥有真正的底气。
尊严不卑不亢，以恒守中立尊重与平等，从自己的角度来看待一切，使自己能够在多样的社会中，拥有自我价值、自由、自尊，使自己能够在人生的关键时刻，不忘记自己的方向，自然而然地拥有尊严，从而取得真正的自由与快乐。
梅克尔就是这样一个勇敢追求自尊的人，在20世纪40年代初美国芝加哥的贫困背景下，他渴望拥有一种有尊严的生活，他放弃了小镇的安宁，一步步地摆脱贫困的束缚，历经艰难挫折，不畏辛苦、不忘信念，在形形色色的诱惑下，他能够坚守自己的原则，最终获得尊严。
尊严，暗示一种自尊式的存在，也代表一种自我认可的存在。
他把尊严和自尊看得很重，并不是只有在被接受、被尊重时才有，而是每时每刻都要维护，因为“不维护自尊，就不能拥有尊严”。
梅克尔在影片端正地表明：尊严不是一种礼物，而是付出代价才能获得的东西，尊严需要人们以高尚的心态去进行不懈的追求，尊严更像一座山峰，梅克尔以自己的行动与苦难把尊严的峰值乘永不放弃的精神一步步走到了最顶端。
梅克尔的故事，打动了无数人，他的勇敢，勇于追求自尊，以及永不放弃的精神，都可以作为我们学习的范本。
为了他的尊严
《为了他的尊严》课堂实录及教学反思《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
［教学设计理念］1凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。
在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。
2关注学生的发展，发挥主体作用。
根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。
3以点带面，提高阅读品质。
抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。
以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟, 从而体会人物的思想感情。
4发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。
在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。
5树立大语文观，课内外阅读相结合。
调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试格言创作，以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。
6加强评价，激发兴趣。
重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言, 激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。
［教学目标］1知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生［此文转于斐斐课件园］质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。
［教学重点］抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
［教学难点］通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
《为了他的尊严》听评课反思
《为了他的尊严》听评课反思《为了他的尊严》听评课反思再说教师语言表达的重要性根据学校教研计划安排，本周四上午，我校王老师上了一堂校内语文公开观摩研讨课。
课题为五年级语文下册《为了他的尊严》。
这是本学期王老师第二次上校内公开课了。
在课后的集体研讨中，大家一致认为，尽管这堂课里仍存在着各种不足和遗憾。
但相比上一次的公开课，我们都看到了王老师的进步。
比如：教态更自然大方了，课的设计安排更合理了，教师原来多余的口头语也明显更少了。
作为评课老师，除了指出一堂课存在的不足，还应该善于看到对方的优点和进步。
这是评课老师应有的态度：学会欣赏别人的优点，并给年轻教师更多的鼓励。
作为授课者，能够从别人的评价中感受到自己的进步，会感觉到自己的辛苦没有白费，对上公开课有更积极正确的心态：通过这一次次的上课、评课交流，不断提高自己的课堂教学能力。
我认为，看到自己的进步，并保持积极正确的心态。
这一点对年轻教师本人的成长来说至关重要。
上完课，在评课前，王老师有些自责地对我说，课上得不太好，觉得有很多想说的话没说好，比如对学生回答的评价、鼓励等。
我告诉她，相比上一次的课，已经进步很多了。
再说，上好一堂课对谁都不是一件容易的事。
教师的语言表达问题也是很多老师都普遍存在的问题。
慢慢来。
你今天的表现已经不错。
我说的不是客套话。
几乎每次评课，尤其是语文课，我们几乎都会谈到教师的语言表达问题。
我也常常不厌其烦地强调，教师的语言表达问题对上好一堂课的重要性。
很多课存在的问题往往可以从教师的语言表达上找到原因。
我想以这堂课为例再来谈这个问题。
评课时，很多老师都提到了这一点：老师讲得太多了，而且讲话经常出现重复或不恰当的停顿。
这主要表现在两个方面，即：向学生提出问题和对学生回答完问题后的评价。
在课堂上，我们发现，在向学生提问时，老师习惯地用相同或不同的说法把这个问题说上好几遍，有时，一句话中还出现几次不恰当的莫明其妙的停顿。
这便导致了这样的情况：老师说得越多，学生越是听得一头雾水。
为了他的尊严教后记1
《为了他的尊严》课后反思
《为了他的尊严》是北师大版第十册第七单元的主体课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
在这一课的教学中，我在尊重教材的基础上，通过引导学生进行对比阅读，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣，理解到尊严的价值。
教学中，教师充分相信和尊重学生，给学生提供自主学习、合作交流的时空。
当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出“独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么原因使独臂乞丐的命运发生巨变的”这一问题，激发学生探究的热情，由果溯因，自然过渡到1—8自然段的学习。
阅读教学中，以点带面，抓住重点句，辐射全文。
以妇人的话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情的变化。
要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。
教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为
什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？”“当他用一只手，花了整整两个小时搬完砖以后，他的内心有什么变化？”“搬砖的经历在独臂乞丐以后的奋斗历程中会怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？”这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。
本课的教学，也留下了遗憾，对学生的自主学习指导上不够，给学生自主思考的时间不够充分。
《为了他的尊严》读后感
《为了他的尊严》读后感引言《为了他的尊严》是一本令人深思的小说，作者通过细腻的叙述和独特的视角，揭示了人性的复杂性和社会的残酷。
这部小说展现了一个人为了守卫自己的尊严，勇敢面对逆境的故事，给人们带来了深刻的启示和思考。
主要内容故事的主人公是一个普普通通的办公室职员，他从小就受尽欺凌和羞辱，但他始终保持着自己的尊严和坚强的意志。
然而，在一个不公平的社会环境中，他的努力和奋斗并没有获得他应有的尊重和认可。
在他职业生涯的巅峰期，他因一个无辜的错误而受到严重的困扰，面临着被解雇和丧失一切的威胁。
在面对职场危机时，主人公并没有屈服，他选择了以自己的方式去维护自己的尊严。
他用智慧和勇气，通过寻找真相和解决问题的方式，逐渐揭示了真正的罪恶，从而成功挽回了自己的声誉和地位。
这个过程让人们惊叹于主人公的毅力和坚持，也让人们深思自己在面对困难和不公时应该如何保持自己的尊严。
思考与启示《为了他的尊严》这本小说给了我很多深刻的思考和启示。
首先，它让我认识到在现实世界中，人性是十分复杂的。
人们常常将自己的利益和欲望放在第一位，不顾他人的感受和权益。
作者通过讲述主人公的故事，揭示了这种自私和不公的现象。
这让我意识到，我们应该更加关注他人的尊严和权益，不断努力去改变这种社会现象。
其次，这本小说提醒我在逆境中保持尊严的重要性。
主人公面对各种困难和压力时，没有低头妥协或放弃，他选择了义无反顾地追求正义和真相。
他的坚持和努力让我深受鼓舞，也让我明白了在面对逆境时，不要轻易放弃，而应该坚持自己的信念和价值观。
最后，这本小说也让我反思了自己对他人尊严的看法和态度。
在与他人的互动中，我们应该保持理性和尊重，不要轻易评判他人。
每个人都有自己的故事和价值，我们应该尊重他们的选择和决定，给予他们足够的尊重和关爱。
结论《为了他的尊严》是一本非常感人的小说，通过主人公的坚持和努力，展现了一个人为了维护自己的尊严所做出的种种努力。
它不仅让人们看到了社会的黑暗面，更为人们提供了思考和启示。
最新-《为了他的尊严》听评课反思 精品
《为了他的尊严》听评课反思再说教师语言表达的重要性根据学校教研计划安排，本周四上午，我校王老师上了一堂校内语文公开观摩研讨课。
课题为五年级语文下册《为了他的尊严》。
这是本学期王老师第二次上校内公开课了。
在课后的集体研讨中，大家一致认为，尽管这堂课里仍存在着各种不足和遗憾。
但相比上一次的公开课，我们都看到了王老师的进步。
比如教态更自然大方了，课的设计安排更合理了，教师原来多余的口头语也明显更少了。
作为评课老师，除了指出一堂课存在的不足，还应该善于看到对方的优点和进步。
这是评课老师应有的态度学会欣赏别人的优点，并给年轻教师更多的鼓励。
作为授课者，能够从别人的评价中感受到自己的进步，会感觉到自己的辛苦没有白费，对上公开课有更积极正确的心态通过这一次次的上课、评课交流，不断提高自己的课堂教学能力。
我认为，看到自己的进步，并保持积极正确的心态。
这一点对年轻教师本人的成长来说至关重要。
上完课，在评课前，王老师有些自责地对我说，课上得不太好，觉得有很多想说的话没说好，比如对学生回答的评价、鼓励等。
我告诉她，相比上一次的课，已经进步很多了。
再说，上好一堂课对谁都不是一件容易的事。
教师的语言表达问题也是很多老师都普遍存在的问题。
慢慢来。
你今天的表现已经不错。
我说的不是客套话。
几乎每次评课，尤其是语文课，我们几乎都会谈到教师的语言表达问题。
我也常常不厌其烦地强调，教师的语言表达问题对上好一堂课的重要性。
很多课存在的问题往往可以从教师的语言表达上找到原因。
我想以这堂课为例再来谈这个问题。
评课时，很多老师都提到了这一点老师讲得太多了，而且讲话经常出现重复或不恰当的停顿。
这主要表现在两个方面，即向学生提出问题和对学生回答完问题后的评价。
在课堂上，我们发现，在向学生提问时，老师习惯地用相同或不同的说法把这个问题说上好几遍，有时，一句话中还出现几次不恰当的莫明其妙的停顿。
这便导致了这样的情况老师说得越多，学生越是听得一头雾水。
《为了他的尊严》教学反思
《为了他的尊严》教学反思新徽弘儒学校《为了他的尊严》一文记叙了一位妇人与乞丐的故事，阐述了只有靠自己的劳动获取报酬才有尊严，靠别人施舍过日子是没有尊严的道理。
说明了人一旦有了自尊，就有勇气和毅力去克服困难，创造奇迹。
我把“引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，成为了一名自信、自重的成功人士”设计为教学重点；理解“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”为教学难点。
第一次的试教与今天的课堂教学，我的整个教学理念设计基本没变——读中悟。
首先，鼓励学生个性化的朗读。
由于这篇课文篇幅较长，于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法。
通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话，让学生对比朗读，鼓励学生读出个性，从读中让学生的情感从对乞丐的同情发展为敬佩，从而引到主题“尊严”。
其次，鼓励学生自读自悟，启发联想。
课文第四自然段用生动的语句形象地描写了乞丐搬砖时的辛苦。
我没有用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用读中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感源来自于语言文字，说的话表达了自己对课文的理解。
使理解、感悟、表达融为一体。
最后，引领文本进行读写结合。
叶圣陶先生说：“语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”因此在最后读写结合的环节中，我主要让学生练习对比的写作手法。
因为有了课文做铺垫，因此学生写起来思路较流畅。
在整个教学过程中，我做到了兼顾全体学生。
根据问题的难易程度，我选择不同层次的学生作答，鼓励后进生在课堂上积极发言并收获自信。
当然，在今天的课堂教学中我也存在以下问题：1、现有的教学大纲要求，教师应把课堂还给学生，采取自主学习的方法，将“自学—对学—群学”贯穿到整堂课。
而我考虑到某些因素，忽略了“对学”这一阶段的训练，另外教师导的角色扮演还不够完美。
2、对学生的回答未作出否定性评价。
为了他的尊严读后感(一)
为了他的尊严读后感（一）“人一旦有了尊严，就会有勇气顺便克服困难，甚至创造奇迹。
”这是我读了《为了他的尊严》后最深的感触，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊严，接着成为了一位董事长。
道义改变了一个人的命运，尊严是多么重要啊！当我读到“可是女佣并不生气，俯身搬起砖来”这句话时，敬佩之情油然而生：女主人女主人为了唤醒屠夫的尊严，竟自已搬起砖来，让乞丐明白可以自食其力，这一切也许会让乞丐终生受用不尽。
这位女主人的高尚真高尚呀！尊严使人不再丑陋，道义使美丽成为永恒，但目前仍然生活中仍常常出现没有尊严的人。
我和哥哥走在大道上，看见一个乞丐，双手健全，却四处向别人乞讨，看见就叫人心里很不爽。
这个乞丐走到了我们面前，向我们乞讨。
哥哥指着一堆垃圾场说：“你把那堆垃圾扔进垃圾桶就给你三元。
”他不屑地说：“去，才三元钱，我果然懒得给你干活！”说完，他鄙夷地走开，又去向别人乞讨了……想着，想着，我又回忆起了着名石油大王——哈默的故事：在一个风雪交加傍晚，一群难民来到一座小山村。
善良的小镇乡亲们居民做了可口的饭菜贡献给灾民，许多灾民都狼吞虎咽地吃喝水着。
但一个瘦骨嶙峋的年青人却与众不同，他走到镇长面前。
镇长立即将食物呈上去，可被年青人“要用劳动换来食物”的话拒绝了。
无奈之下，镇长请他帮自已捶背。
年青人捶了一阵后，镇长将饭菜端给他，他快乐地吃了起来。
“丧失了自尊心的人能，是一个没有出息的人；丧失了自卑感的民族，是一个无望的民族”。
良心是多么重要呀！只要我们有了尊严，也许就会像那位董事长一样拥有美好的。
为了他的尊严读后感
为了他的尊严读后感导读: 为了他的尊严读后感（一）文/杨恭宇“人一旦有了尊严，就会有勇气去克服困难，甚至创造奇迹。
”这是我读了《为了他的尊严》后最深的感触，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊严，最后成为了一位董事长。
尊严改变了一个人的命运，尊严是多么重要啊！当我读到“可是女主人并不生气，俯身搬起砖来”这句话时，敬佩之情油然而生：女主人为了唤醒乞丐的尊严，竟自已搬起砖来，让乞丐明白可以自食其力，这一切也许会让乞丐终生受用不尽。
这位女主人的品格真高尚呀！尊严使人不再丑陋，尊严使美丽成为永恒，但生活中仍常常出现没有尊严的人。
我和哥哥走在大街上，看见一个乞丐，双手健全，却到处向别人乞讨，看见就叫人心里很不爽。
这个乞丐走到了我们面前，向我们乞讨。
哥哥指着一堆垃圾说：“你把那堆垃圾扔进垃圾桶就给你三元。
”他不屑地说：“去，才三元钱，我才懒得给你干活！”说完，他鄙夷地走开，又去向别人乞讨了……想着，想着，我又回忆起了着名石油大王——哈默的故事：在一个风雪交加傍晚，一群难民来到一座小镇。
善良的小镇居民做了可口的饭菜贡献给灾民，许多灾民都狼吞虎咽地吃着。
但一个瘦骨嶙峋的年青人却与众不同，他走到镇长面前。
镇长立即将食物呈上去，可被年青人“要用劳动换来食物”的话拒绝了。
无奈之下，镇长请他帮自已捶背。
年青人捶了一阵后，镇长将饭菜端给他，他快乐地吃了起来。
“丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族”。
尊严是多么重要呀！只要我们有了尊严，也许就会像那位董事长一样拥有美好的明天。
为了他的尊严读后感（二）星期五，我读了一篇名叫《为了他的尊严》的文章。
其中，那位妇人和气概的事深深地打动了我，让我从中懂得了什么是人，什么是人格。
这篇课文主要讲：一次，一个独臂乞丐向女主人乞讨，妇人却让乞丐搬砖，帮他找回了自己的尊严，最后，那人便成了成功人士的事。
读了这篇课文，我想到了妇人说得那句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
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《为了他的尊严》课后反思：
杨柳赖国梅
《为了他的尊严》是北师大版第十册第七单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
通过本课教学，学生懂得了要做一个自尊、尊重他人的人，付出劳动和辛勤的汗水才能赢得别人的尊重。
教学中，主要抓住妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”来辐射教学。
利用金钥匙来引导学生理解妇人为什么要让乞丐搬砖，通过品词析句和补白的方式引导学生理解人物的精神。
整课的教学亮点就是让学生走进乞丐的内心，感受他的态度的变化源于妇人的帮助。
教学中，充分相信和尊重学生。
一是给学生提供自主学习、合作交流的时空。
既关注个体的发挥，又体现团队的力量，充分体现学生学习的自主能动性。
在设计突破重难点练习时，注重引导学生思维的自主性。
在本课教学中，我在充分挖掘教材的基础上，既设计了对内容的延伸与拓展，又设计了学习方法和写作手法的延伸与拓展。
我采用练中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，使理解、感悟、表达融为一体。
如：
1.乞丐怔住了，心里想（），他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
他感到（）。
终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。
他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖办完。
他累得气喘如牛，心想一定要（）一定要（），脸上布满灰尘，几绺（liǔ）乱发被汗水濡湿了，外贴在额头上。
2.为了乞丐的（），女主人（）地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖（）屋后去吧。
”
3.为了帮助乞丐找到（），女主人俯身（）砖来。
她用（）手搬了一趟说：“你看，并不是非（）才能干活。
我（）干，你为什么（）干呢？”
4.为了（）乞丐，女主人递给乞丐一条（）的毛巾。
5.为了保持( ），女主人说：“我们不能接受你的（）。
”“因为我们一家人个个都有（）手。
”
6.为了（）更多的人，女主人说：“那你就把房子送给连一只手都（）的人吧。
”
我精心为了引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，既要抓住独臂乞丐情感变化这一条明线，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。
又要
抓住女主人如何让独臂乞丐找回自己的尊严这一条暗线，使学生深入体验女主人的良苦用心，体会女主人地善良、智慧，较好的突出了本课的教学重点在教材的空白处设计练习启发学生想象，点燃思维的火花。
从而达到关注发展，凸显主体的目的。
教学永远是一门遗憾的艺术。
在这堂课的教学中，我尽力关注学生的个体差异，让各层次学生都能得到均衡的发展，各有所学，各有所感。
但在教学中也暴露不少的问题。
主要表现在：1.由于课时紧，学生的语言表达能力、想象力没有得到充分锻炼，如果上成80分钟，则可解此不足。
2.在朗读指导、集体纠错环节等，课前缺乏预设，执教时不够精炼，细微处有略显繁杂的感觉。
3.由于为了节约时间的原因，在设计中回避了对关键词语在课文语言环境中的理解，看似有与新课标冲突之处，这也是本课题——“练为主线，读重感悟”需要研讨之处，如果学生能找准近义词，是否还需要在课堂中坚持新课标提出的“词不离句”的分析？我目前的看法是：学生在熟读课文后能独立完成近义词连线练习，就证明学生已经懂了新词的词义，像“尊严”这样的关键词在完成突破重难点的练习中迎忍而解。
这正是高效课堂的体现。
另外，在授课时，我还不够放手，约束了学生的发展。
在学习过程中，有点顾此失彼，抓了理解轻了朗读指导。
在今后的教学中，还要更大胆地放手让学生进行个性阅读。