个案工作
个案工作计划书12篇
个案工作计划书个案工作计划书12篇光阴迅速，一眨眼就过去了，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，请一起努力，写一份计划吧。
那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编精心整理的个案工作计划书，仅供参考，大家一起来看看吧。
个案工作计划书1个案背景：案主xx，男，17岁，武汉某高中高三学生，比较叛逆，厌学。
小方小学时比较听话，成绩较好，学习生活不用父母操心。
上初中后，进入青春期后，开始变得比较叛逆，喜欢撒谎，并且经常与同学打架。
高中后经过同学认识了许多社会上的无业青年，经常逃学出去玩耍，渐渐喜欢抽烟喝酒，并经常出入网吧等地。
还曾与校外青年一起参与过几次学校里的群架，在学校小有“名气”。
高一结束后，由于逃学多次，并且参与打群架，被学校退学。
后母亲为其安心学习，将其送到新洲的住读学校，但小方抱怨学校条件艰苦，母亲不忍儿子受苦，考虑到高考对艺术生的文化分要求比较低，小方小时候比较喜欢涂鸦，于是将其转回武汉的一所高校成为一名美术艺术生。
小方则认为母亲的努力都是徒劳，自己根本不想学习，就算现在努力也不可能取得好成绩，依然经常逃学。
小方的父母喜欢打牌，小时候对小方的管教比较少。
父亲是一名出租车晚班司机，母亲是全职家庭主妇，家庭收入以出租房屋和父亲的工资为主。
小方变得叛逆后，其学习生活基本上都由母亲管教。
小方的父亲在小方年幼时有出轨的经历（小方对此不知情），后来觉得愧对小方母亲，从此家中大小事务基本上都由母亲决定。
父亲的管教也是比较顺从母亲的观点，小方对此经常无视，总是说“不要你管我”、“妈妈都没说我，你插什么手”。
在小方的教育上，母亲基本上采取物质奖励和棍棒教育为主。
初中时，在临近考试时经常会以“如果这次考到前15名，就跟你买……”之类的话激励小方学习，后来小方越来越不想学习，经常背着母亲逃学，经老师反应发现后，便威胁减少其零用钱，甚至多次与其发生肢体冲突。
对于老师的电话反应小方在学校的不良行为，小方经常说老师对他不公平，就是因为自己没有给老师送礼，就处处针对自己。
个案工作
1．个案工作定义：是专业工作者遵循基本的价值理念，运用科学的专业知识和技巧、以个别化的方式味甘受困难的个人或家庭提供物质和心理方面的支持与服务，以帮助个人或家庭减低压力、解决问题、挖掘生命的潜能，不断提高个人和社会的福利水平。
2. 个案工作的构成要素：①个案工作的实施主体②个案工作的实施对象③个案工作的实施手段和方法④个案工作的实施目标3.个案工作的目标：就是一个别的方式帮助案主恢复、增强其社会功能。
4.戈登的社会工作价值：①个人应受到社会的关怀②个人与社会是相互依赖的③每个人都对他人负有社会责任④每个人除了具有人类共同的需要外，每个人也是独特二异于他人的。
⑤民主社会的基本特质，在于每个人的潜能都能充分地实现，同时也假定了个人应通过社会参与而尽到其社会责任⑥社会有责任提供途径以消除自我实现的障碍，以便个人的自我实现得以完成。
5.社会工作伦理守则：①一般，道德（即伦理）可分为个人品德、职业伦理和社会公德三个层面。
②社会工作伦理属于职业伦理，其标准体系即伦理守则是社会工作专业本身对从事专业社会工作的个人所提出的行为标准和道德理想，集中反映了社会工作专业的价值，是社会工作制度化的必要内容和显著标志之一。
6.个案工作的历史发展：①萌芽时期②职业化时期③科学化时期④多元化时期⑤整合时期⑥烦死发展阶段7．个案工作的基本技巧：过程技巧（指通过一个什么样的过程去帮助案主发生改变和成长的技巧）和关系技巧（指个案工作者如何与案主建立信任关系）8.沟通：是双方当事人以言词的方式互相交换观念、感觉和态度的过程。
9.沟通应有的态度：①不能强迫他人与自己沟通，但也不要放弃与他人沟通的希望②人际沟通不能急于求成③保持真诚的态度④防止敌对情绪的出现⑤保持和发展幽默感10.个案工作者的素质：个案工作者的实践能力：技术能力（功能：沟通解决问题）和文化能力（功能：尊重、沟通、制定工作目标）文化能力：是指社会工作者在实践中对案主语言、行为、情绪、心理、态度等背后存在的文化根源所具有的敏感程度和洞察能力。
个案工作
一．名词解释。
1.个案工作：个案工作是专业工作者遵循基本的价值理念、运用科学的专业知识和技巧、以个别化的方式为感受困难的个人或家庭提供物质和心理方面的支持与服务，以帮助个人或家庭减低压力、解决问题、挖掘生命潜能，不断提高个人和社会的福利水平。
2.人的社会功能：指个人为完成自己人生任务而在与社会环境发生的适应、改变、创造等互动关系中发挥的作用和效应。
3.成长需要：满足个人成长的种种需要。
4.生活任务：个人在生命历程中需要完成的任务或角色职责。
5.应付能力：人在其发展的每一个阶段都应掌握的必要的完成人生任务的能力。
6.《自我诊断》：7.玛丽里士满：她认为个案工作包含着一连串的工作过程，它以个人为着手点，通过对个人及其所处的环境作有效的调整，以促进其人格的成长，这是个案工作最早期的定义8.资源：可以理解为任何用于实现目标、解决问题、减缓困扰、完成人生任务及满足需要的有价值的东西，也可以是知识、爱、希望、食物、房屋和服务等等。
9.程序指引：以了解贫民的个性品质、工作能力、有无亲属支持及其他社会资源帮助等个人情况作为济贫、助弱的起点，以激励、自助作为济贫工作的准则10.慈善组织会社：工作内容包括联络协调、调查访问、直接服务和员工训练。
在COS成立以前，贫民致穷的原因一直被归罪于贫民自身道德上的缺陷，经过COS的工作，社会环境恶劣被认为是造成贫民问题的一个不可忽视的因素11.社会工作价值观：社会工作专业或社会工作者基于社会公平、平等、和谐、公正的理想和人类基本需求的满足等而奉行的一套基本理念、态度及行为准则的总称。
12.支持性技巧：工作者通过身体及口头语言的表达，令案主感到被尊重、被理解、被接纳，从而建立信心的一系列技术。
13.引领性技巧：工作者引导案主具体、深入地探索自己的经验、处境、问题、观念等的技巧。
14.影响性技巧：工作者通过影响案主，使其从新的角度或层面理解问题或采取其他方法解决问题的技巧。
15.接纳：是社会工作者行动的原则，要求社会工作者真正理解服务对象，包括它的长处和弱点，他的适宜和不适宜的品质，他的正面和负面的感受，他的建设性的和非建设性的态度与行为，尊重服务对象与生俱来的尊严和个人与价值。
第一章 个案工作的基本概念汇总
（2）强调个案工作是一种艺术与科学
美国学者鲍尔斯（Swithum Bowers）认 为：“个案工作是一种艺术，这种艺术以 人际关系的科学知识与改善人际关系的专 业技术为依据，启发与运用个人的潜能和 社区的资源，促使案主与其所处环境（全 体或部分）之间有较佳的调适关系。”
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的 以及 方法 等方面加以界定。但这些定义都忽 略了一个重要的层面，即价值理念的层面。
•个案工作是专业工作者遵循基本的价值理念、
运用科学的专业知识和技巧、以个别化的方式 为感受困难的个人或家庭提供物质和心理方面 的支持与服务，以帮助个人或家庭减低压力、 解决问题、挖掘生命的潜能，不断提高个人和 社会的福利水平。 •许莉娅主编：《个案工作》，高等教育出版社 2004 年版，第 4 页。 2019/1/17 10
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（3）强调个案工作是一种一对一 的方法
功能派的斯莫利（ Smalley R ． E ）认为：
这种方法通过一对一的（专业）关系，促 使案主运用各种社会服务，以增进其个人 和一般（社会）的福利。”
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“个案社会工作是一种（社会工作）方法，
（4）强调个案工作是一种心理治疗 方法
霍利斯（Hollis）认为：“个案社会工
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（7）强调个案工作是一种解决问题 的方法
海伦·波曼（Helen Harris Perlman）认为个案
社会工作是一个“问题解决”的过程，也就 是一个由福利机构来帮助人们更有效地应付 他们生活中所遇到的问题的过程。 这个定义被称为“4ps”，它包含了社会个案 工作的四个基本因素，即求助者（案主 person ）、求助者遭遇到的问题（ problem ）、 社 会 服 务 机 构 （ place ） 和 问 题 的 解 决 过 程 （process）。
个案服务工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言个案服务工作是一项复杂而富有挑战性的工作，它涉及到对个体需求的深入了解、针对性的服务提供以及持续的服务跟进。
在过去的一年中，我作为一名个案工作者，积极参与了多个个案服务项目，积累了丰富的实践经验。
在此，我将对自己在过去一年的个案服务工作进行总结，以期为今后的工作提供借鉴和改进的方向。
二、个案服务背景在过去的一年里，我共参与了以下个案服务：1. 案例一：小张，男性，35岁，因失业导致生活陷入困境，家庭矛盾加剧。
2. 案例二：小李，女性，28岁，因家庭暴力导致身心受到严重伤害。
3. 案例三：小王，男性，45岁，因患有慢性病，生活无法自理，家庭经济压力巨大。
4. 案例四：小赵，女性，20岁，因学业压力过大，出现抑郁症状。
三、个案服务过程1. 案例一：小张（1）初期评估：通过与小张的沟通，了解到他失业后生活陷入困境，家庭矛盾加剧，情绪低落。
（2）制定服务计划：针对小张的情况，为其提供就业指导、心理疏导、家庭关系调适等服务。
（3）实施服务：协助小张参加职业技能培训，提升就业竞争力；与心理咨询师合作，为其提供心理疏导；帮助小张改善家庭关系。
（4）跟进服务：定期与小张沟通，了解其生活状况，持续关注其就业情况。
2. 案例二：小李（1）初期评估：通过与小李的沟通，了解到她因家庭暴力导致身心受到严重伤害，生活无法自理。
（2）制定服务计划：为小李提供心理辅导、法律援助、安全庇护等服务。
（3）实施服务：与心理咨询师合作，为小李提供心理辅导；协助小李寻求法律援助，维护自身权益；为其提供安全庇护。
（4）跟进服务：定期与小李沟通，了解其生活状况，持续关注其身心康复情况。
3. 案例三：小王（1）初期评估：通过与小王的沟通，了解到他患有慢性病，生活无法自理，家庭经济压力巨大。
（2）制定服务计划：为小王提供医疗援助、生活照料、家庭关系调适等服务。
（3）实施服务：协助小王联系医疗机构，提供医疗援助；为其提供生活照料，减轻家庭负担；帮助小王改善家庭关系。
个案工作
第一章个案工作的原理个案工作，全称是个案社会工作，也称作社会个案工作。
与小组社会工作、社区社会工作并列为三大直接服务方法。
第一节个案工作的概述一、个案工作的含义玛丽·里士满，史威泽·鲍尔斯，斯莫丽，霍利斯，《社会工作百科全书》，叶楚生个案工作是由专业的个案工作者通过直接的、面对面的沟通方式，运用有关人和社会的专业知识和技术，对个人或家庭提供心理调整和环境改善等方面的支持和服务。
其目的在于协助个人和家庭充分认识自身拥有的资源和潜能，完善人格和自我，增进其适应社会和解决困难的能力，从而达到个人或家庭的良好福利状态。
二、个案工作的构成要素（一）个案工作的主体（二）个案工作的客体（三）专业的手段和方法（四）个案工作的目标（助人自助）（五）个案工作的内容三、个案工作的特点（一）个案工作对象的差异性和复杂性（二）个案工作方法的科学性和技术性（三）个案工作本质上的助人自助性（四）个案工作过程的系统性（五）个案工作者与案主关系的专业性和职业性四、个案工作的服务领域（一）医疗卫生方面的个案工作（二）学校教育方面的个案工作（三）社会福利方面的个案工作（四）矫治服务方面的个案工作五、个案工作与心理咨询（一）个案工作有更多的社会和政治责任（二）个案工作的空间更宽泛，强调运用资源（三）个案工作更强调人性的关怀（四）个案工作注重案主个人问题的社会成因第二节个案工作的历史一、西方个案工作的历史发展（一）萌芽时期19世纪中叶，英美慈善组织运动。
（二）重视社会因素影响的时期慈善组织运动后期至第一次世界大战结束。
玛丽·里士满《社会诊断》。
（三）重视心理因素影响的时期自第一次世界大战末期至1929年世界大恐慌期间。
（四）综合时期第二次世界大战以后。
二、中国内地个案工作的发展（一）个案工作实务发展周代“六政”：慈幼、养老、振穷、恤贫、宽疾、安宫。
社会工作萌芽。
新中国，由政府负责的、非专业化的实际社会工作模式，即政府提供几乎所有的福利资源，并通过行政体系、运用行政力量，推行各种福利性、服务性、公益性活动。
个案工作的含义
个案工作的含义个案工作通常是指社会工作、心理咨询、心理治疗等领域中的一种重要工作形式。
它是指专业人士与个体或群体进行一对一或小组的工作，旨在帮助他们解决各种问题、改善生活状况、增进心理健康等。
个案工作着重于个体的个性化需求和问题，并通过专业技术和方法来进行干预和辅导，以促进个体的成长和发展。
在社会工作领域，个案工作是社会工作者与个人或家庭进行的直接帮助性工作。
社会工作者会与弱势群体、儿童、老人、残疾人等进行密切接触，了解他们的具体问题和需求，提供实际的援助和咨询。
在心理咨询与治疗领域，个案工作则是指心理咨询师或心理治疗师与受访者进行的个性化心理辅导、治疗或咨询工作。
通过与受访者建立良好的信任关系，个案工作者能够深入探讨受访者的内心世界，帮助他们理解和应对心理问题，使其逐步走出困境。
在个案工作中，个案工作者通常运用多种技术和方法，如情感支持、认知重构、行为改变等，以帮助受访者解决问题、改善生活。
个案工作所涉及的领域十分广泛，涵盖了社会工作、心理学、辅导学、教育学、医学等多个学科，因此在实践中往往会出现交叉。
社会工作者可能需要有一定的心理辅导和心理治疗技能，而心理治疗师也需要了解社会资源和社会援助系统。
在个案工作中，个案工作者需要具备丰富的专业知识和技能，包括心理学理论、沟通技巧、情绪管理、问题解决能力等。
个案工作的意义在于，它能够为个体提供个性化、专门化的帮助和支持。
每个人的生活背景、价值观、问题类型都不尽相同，因此需要个案工作者通过深入了解和分析，为每个受访者量身定制适合其独特需求的援助方案。
个案工作能够帮助个体解决各种情感问题、人际关系问题、成长发展问题等，促进他们的心理健康和社会适应。
个案工作也为社会提供了强有力的心理援助，帮助社会更好地解决心理健康问题，维护社会和谐。
个案工作还对个案工作者自身的成长和发展有着重要意义。
通过与不同背景的个体或群体进行工作，个案工作者可以不断丰富自己的工作经验，提升自身的专业水平，不断完善自己的服务技能。
个案工作计划书(共10篇)
篇一：个案工作计划书模板个案工作计划书模板一、个案背景资料二、个案资料收集摘要三、问题分析与诊断1、案主认识的问题2、工作人员诊断的问题3、工作要解决的问题四、服务目标1、总目标2、分目标（此处要尽量细化）五、服务模式及理论基础注意：在罗列所使用的服务模式时要与案例结合六、介入中的社工理念及技巧七、介入系统和介入行动1、介入计划根据资料诊断、问题分析，描述从哪些系统进入介入行动2、具体实施计划确定会见期间任务，此处要设定会谈次数，在设计会谈内容时要构想好访谈提纲，即为了达成目标我们应该准备哪些问题，设计哪些环节呢？每次会谈要有时间、地点、会谈目标、主要方法以及介入重点。
八、评估结案1、评估方法与工具：①工作者观察；②案主的自述、认同感，对服务的效果和效率进行评估；③督导老师的检测2、结案篇二：个案工作计划书厌学个案工作计划书一、案主资料：姓名：小张性别：男年龄：20岁职业：学生，大二年级性格特征：有些孤僻、叛逆、性格内倾家庭职业背景：父母都是农民，家境比较困难。
家庭感情：父母对他期望很高，在学习方面给予无条件的支持。
跟父母感情较好，很孝顺。
二、案例陈述：主要问题：孤僻自卑、厌学情绪、行为控制能力差、曾经一度沉溺网游、和同学老师关系疏远，感觉前途渺茫，没有希望。
背景材料：小张，男，来自农村，是一名就读于某校大二的学生。
一年多以前小张正在高三备战高考，学习一直很用功，希望自己能考上一所理想的大学，对未来有很多美好的憧憬。
但令小张意想不到的是高考竟然发挥失常，勉强考上了大学，但最令他烦恼的是没有能选择自己喜欢的专业，而是被迫调剂到一个很冷门的专业。
小张的学习热情一去不回，本来就有些孤僻的他变得更是吐字如金，也不愿和老师同学交流，整天浑浑噩噩泡在网上虚度时光。
后来小张听说到大一下半年能转专业，于是小张更不愿学习本专业的知识，想等转完专业在学吧。
就这样半年多过去了，由于一直没有学习导致专业课挂了好几门。
在转专业的时候由于挂科等因素最终转专业失败。
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个案工作个案工作高等教育出版社一、个案工作的含义与特点（一）个案工作的含义：个案工作是专业社会工作者遵循基本的价值理念，运用科学的专业只是和技巧，以个别化的方式为感受困难的个人或家庭提供无知和心理方面的支持和服务，以帮助个人或家庭减低压力、解决问题、挖掘生命的潜能，不断提高个人和社会的福利水平。
1、个案工作是个别化的社会工作方法；2、个案工作的基本价值理念是尊重个性，承认人的价值和独立性；3、个案工作融科学性、技术性、艺术性于一身；4、个案工作的服务对象是感受困难的个人或家庭；5、个案工作需要动用资源；6、个案工作者能同时提高个人和社会的福利水平。
（二）本质特征1、个案工作是一种特殊的社会关系（个案工作是一种特殊的社会关系；个案工作具有利益单向性的特色；个案工作关系是专业的动态过程）2、个案工作是一种信息沟通过程（一种情形是工作者与其他人员的沟通；一种情况是工作者与案主的沟通）3、个案工作是一向主人自主的专业（帮助案主恢复自助能力；在助人过程中工作者得到成长）（三）个案工作的目标（以个别方式帮助案主恢复、增强其社会功能，如人生任务、应付能力）1、目标分层：终极目标（挖掘生命潜能，趋向自我实现）；中期目标（恢复自助能力，选择适当生活）；具体目标（解决具体困难，排出情绪困扰）2、目标制定（案主的期望与要求，工作者的价值观，案主与工作者的互动）个案工作的理论与主要模式一、心理与社会治疗模式注重借助“人在情境中”，把心理因素和社会因素结合起来帮助求助者。
受精神分析理论、自我心理学和学习理论、社会学的角色理论和互动理论、人类学的家庭理论以及系统理论等影响。
1、七项原则：个别化、接纳、当事人自决权、不批判态度、表里一致、保密和受控制的情绪反应。
2、理论假设（1）对人性的假设：个体的发展收到生理、心理和社会三个方面因素的影响，而且这三个方面的因素又相互作用，共同影响求助者的成长过程，“人在情境中”，把求助者放到一定的社会环境中去认识，通过了解求助者的所处环境把握求助者的问题。
（2）对求助者问题的假设：导致求助者的人际关系失调和心理困扰的原因主要有三方面：第一，求助者早年未被满足的欲望或者未被解决的情绪冲突压抑在心中，经常干扰求助者当前的生活，翻盖求助者的人际关系适应；第二，当权的社会环境压力过于强烈，使求助者早年未被解决的问题表现出来，从而导致求助者的行为出现偏差；第三，求助者的问题还与不良的自我功能和不良的超我功能有关，在这些不良的自我功能和超我功能的影响下，求助者对外部环境的认识能力以及对自己情绪控制能力减弱，最终导致心理困扰和人际关系的失调。
强调：把求助者问题产生的北京和现状结合起来考虑，既要重视求助者问题形成的原因，又要重视求助者当前的人格强度。
（3）对人际沟通的假设：保证人际互动有效进行的基础是沟通。
人际沟通会影响求助者的家庭关系和求助者社会角色的扮演，对求助者的超我和自我的形成也骑着十分重要的作用，求助者的自我功能的强度、自我防卫机制和知觉等都是影响其人际沟通技能形成的重要因素。
（4）对求助者价值的假设：每个求助者都是有价值的，他们都具有发展自己的潜能，只是未被开发而已，因此开展心理与社会治疗的目的就是要挖掘求助者的潜能，使求助者健康地成长。
3、治疗方法和技巧直接治疗：个案工作者直接对求助者进行辅导、治疗；间接治疗：个案工作者通过改善外部环境或辅导第三者，从而简介影响、帮助求助者。
（1）直接治疗技巧（分为非反映性直接治疗和反映性直接治疗）非反映性直接治疗：支持（核心是通过工作者了解、接纳、同感和信任等雪见求助者的焦虑和不安），直接影响（工作者通过至娥姐表示自己的态度和意见促成求助者不良行为的改变和心理困扰的消除，如强调、提议、忠告、坚持和干预）和探索——描述——宣泄三种（工作者通过求助者的描述和解释探索求助者的问题，并为求助者的情感宣泄提供机会，以便疏导求助者的情绪冲突，改变求助者的不良行为）。
反映性直接治疗：现实情况反映（工作者通过一些专门的治疗技巧协助求助者对其目前所处的外部环境以及内心困扰做出正确的理解和评价）、心理动力反映（指出求助者经常采用的不良反应方式，并引导求助者对自己的问题进行分析、理解，找到自己问题产生的原因以及发展的具体过程）和人格发展反映（制工作者帮助求助者重新认识和评价自己早年的通过经历，调整求助者的人格发展）。
（2）间接治疗技巧：核心是希望改善求助者的外部环境来促成求助者不良行为的改变（支持，直接影响，宣泄和现实情况反映）二、人本治疗模式一、理论假设（一）对人性的基本看法：人的本质是好的，人具有能力发展自己，并能够和谐地与别人合作，逐渐变得成熟。
（二）求助者的主观经验世界：只有求助者自己才是真正了解自己的人，而个案工作者只能通过建立和谐的、接纳的合作关系帮助求助者更好地理解自己，在整个治疗过程中工作者应当以求助者为中心。
（三）自我概念：自我是求助者真实、本身的个体，而自我概念则是求助者对自己的看法，包括求助者对自己的知觉和评价，对自己与他人关系的知觉与评价以及对环境的知觉与评价三部分。
（四）心理适应不良和心理适应失调：当求助者内化他人价值条件之后，就会出现求助者的自我和经验不一致，甚至冲突的现象，求助者为了维护自我概念就会曲解和否认经验，常见方式：选择性知觉、曲解、否定。
1、心理适应不良：求助者自我结构并不会受到真正的威胁，只是自我概念与经验不一致。
2、心理失调严重程度远远超过心理适应不良。
二、治疗方法和技巧1、注重工作者的品格和态度；2、注重个案辅导关系（表里如一、不评价、同感、无条件接纳、无条件的爱、保持独立性）；3、注重个案辅导过程；4、注重非指导性影响技巧（倾听、释义、澄清、情感反映、自我揭示）三、行为修正模式行为修正模式以求助者的行为作为分析的起点，探讨求助者不良行为产生的外部条件、机制以及具体发展过程，以便知道求着这调整或矫正其不良的行为方式，更好地适应外部环境。
反射性条件作用——操作性条件作用——认知行为治疗理论假设（经典条件作用理论、操作性条件作用理论、社会学习论等都是对人的行为获得的学习机制进行探讨）（一）经典条件作用的理论假设又称反射性条件作用，从无条件反射为基础，与中性刺激建立条件反射，由于人具有语言能力，因此就可以建立起以语言为基础的复杂的条件反射系统（强化、消退、泛化、分化和抗条件作用）强化：伴随条件刺激的呈现给与无条件刺激，使有机体形成条件反射；消退：由于不再有强化，有机体条件反射的强度就会逐渐减轻，甚至出现条件反射完全消失的现象；泛化：是指条件反应扩散到雷死原条件刺激的过程，这样，相类似的条件刺激就可以产生相同的条件反应；分化：与泛化相反，分化是指有机体抑制泛化反应，形成只对特定条件刺激发生反应的条件反射过程；抗条件作用：如果一个已形成的条件反应撤出原有的强化物，并同时设法使一个条件反应与原来的刺激建立联系，就会使原来的条件反应迅速消除（同时适用强化和消退，因此它对去微兆时微兆时亿的行为改变具有明显的效果，像厌恶疗法、系统脱敏法等）。
（二）操作性条件作用的理论又称工具性条件作用，指有机体的某个行为会导致环境的变化，并进而影响到有机体的继后行为，如果这种行为是积极的，有机体就会倾向于做出同样的行为，如果这种影响是消极的，那有机体会倾向于抑制这种行为。
这样有机体就可以根据自己行为的后果调节自己的行为。
操作性条件作用力量主要涉及影响行为的单元、强化的秩序和强化类型等三方面的内容。
1、影响操作条件作用的刺激：需要性刺激、厌恶性刺激。
2、正增强：当有集体作出一个行为后，给于一个需要性刺激，使有机体的该行为出现频率增强；3、负增强：通过消减厌恶型刺激使有机体的期待行为的出现率增高；4、正惩罚：通过给与一个厌恶性刺激使有机体的不适应行为逐渐消退；5、负惩罚：当有机体做出一个行为，它素新网得到的需要性刺激消失，则该行为的出现频率下降。
（三）社会学习理论的假设社会学习理论提出了一种新的学习形式，即观察学习或模仿学习。
观察学习不同于经典条件学习和操作性条件学习，强调认知在学习中的作用，认为人的大部分行为是通过示范、观察和模仿获得的。
1、班度拉：观察学习四阶段注意阶段：对模仿行为进行观察；保持阶段：把观察到的行为信息储存在记忆力；再现阶段：通过自己的行为组合再现观察到的行为；动机确立阶段：确立行为模仿的动机。
2、班度拉强调：个体观察模仿行为之后会产生三个方面的影响：通过认知系统的整理使相关刺激线索链接起来；通过观察模仿行为产生替代性奖赏或惩罚，从而修正已经习得的行为；通过观察模仿行为强化已习得行为。
（四）行为修正模式的一般理论假设（1）以行为作为理论研究的中心，不去研究行为背后的人格、动机和自我等问题；（2）以学习作为核心概念，撒种理论都关心行为学习的具体机制和条件，认为有机体的适应行为和不适应行为都是通过学习获得的，要想改变不适应行为或者获得适应行为必须通过具体的学习过程。
因此，这三种学习理论认为，学习是实现治疗的手段，行为的修正其实是一些获得和消除行为的学习过程。
（3）强调外部环境在行为习得中的作用，三种理论的共同特点是注重外部环境在行为学习中的作用。
他们认为外部环境的刺激必须会导致有机体的特定行为，只要改变外部环境，有机体的行为就会发生改变，因此通过控制和消除外部环境的刺激因素就可以调整和改变有机体的行为，使有机体产生适应性行为反应方式。
（4）注重可观察和可测量。
（五）治疗方法和技术1、放松练习：德雅各布森提出，通过求助者的身体放松缓解求助者生理和心理的各种紧张，以克服求助者的焦虑。
松弛放松法：这种方法首先让求助者身体的某租肌肉进展，以便使求助者了解紧张的感受；其次，让求助者放松这组肌肉，并要求求助者与紧张状态比较，体会放松的感觉；再次，通过几组几次紧张和放松的练习，使求助者逐渐能够自觉放松这组肌肉，知道学会放松整个身体，可以缓解求助者的身心紧张和焦虑症状。
2、系统脱敏：行为疗法的一种，用于消除各种恐惧症状，如社交恐惧、广场恐怖和考试焦虑等。
求助者对某物或某事感到害怕、恐惧、不敢接近。
系统脱敏法要求求助者在放松状态下逐渐靠近、接触恐惧对象，这样就可以抑制或消除求助者的焦虑反应，从而帮助求助者逐渐克服恐惧症状。
3、满灌疗法：又称暴露法、快速脱敏法。
它是让求助者直接处于最严重焦虑中，知道求助者的焦虑症状消除。
因为满灌疗法认为求助者的害怕是一种条件反应，如果求助者采取逃避方式，智慧增强求助者的恐惧强度，起到负强化的作用，对此，就需要要让求助者直接处于最严重的焦虑情境中，使求助者不得不面对自己的恐惧，通过反复做这样的联系知道求助者对此变得习以为常，不再感到害怕。
4、自我管理：要求求助者积极参与行为改变的整个过程，并对自己的行为变化负责。