苏教版小学语文一年级(下册)第五单元教材分析及教学建议
苏教版一年级语文第五单元教学计划
苏教版一年级语文第五单元教课计划
教材内容、地位、联系
本单元包含《海洋睡了》、《冰花》、《寒风和小鱼》三篇课
文。
《海洋睡了》是一首诗歌 .描述了海不扬波、明月高挂的夜晚 .海洋的
漂亮情景。
语言流畅 .富于想象。
课文插图表现了诗句描述的优盛情
境.可供学生察看 .帮助理解课文。
《冰花》生动地描述了冰花的千姿百态
和晶亮洁白。
课文充满了童趣 .语言生动形象 .富裕想象力。
《寒风和小鱼》是一篇寓言故事 .讲的是寒风吹来 .青草枯黄 .梧桐落叶 .鸟儿潜藏 . 寒风以
为自己本事很大 .不把小鱼放在眼里 .嘲讽了寒风缺少自知之明、唯我独尊
的行为。
双基目标
1、学会本单元的 26 个生字 .14 个字只识不写 .理解由生字构成的词
语。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文.背诵课文
情义目标
1、理解课文内容 .懂得做人要谦逊慎重 .要有自知之明 .不行唯我独
尊。
2、认识冰花的一些特点 .培育学生热爱自然的感情。
3、领会诗句所描述的海洋夜景.培育热爱大自然的感情。
教课要点、难点
识字 .写字 .朗诵 .背诵。
1 / 1。
苏教版小学一年级语文下册第五单元教案
苏教版一年级识字识字5主备人————第斯多惠页 61 第苏教版一年级识字5识字主备人:唤醒和鼓舞。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、第斯多惠————页 62 第苏教版一年级识字第二课时————第斯多惠页 63 第苏教版一年级识字唤醒和鼓舞。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、第斯多惠————页 64 第苏教版一年级识字识字6 主备课人：修改人：第一课时————第斯多惠页 65 第苏教版一年级识字识字6 主备人：唤醒和鼓舞。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、第斯多惠————页 66 第苏教版一年级识字修改人：第二课时教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
————第斯多惠页 67 第苏教版一年级识字识字7 主备课人：修改人；第一课时唤醒和鼓舞。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、第斯多惠————页 68 第苏教版一年级识字唤醒和鼓舞。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、第斯多惠————页 69 第苏教版一年级识字识字7 主备课人：修改人；第二课时第斯多惠————页 70 第苏教版一年级识字唤醒和鼓舞。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、第斯多惠————页 71 第苏教版一年级识字识字8 主备课人：修改人：第一课时唤醒和鼓舞。
而在于激励、教学的艺术不在于传授本领，————第斯多惠页 72 第苏教版一年级识字复案修改唤醒和鼓页 73 第苏教版一年级识字主备课人：识字8 修改人：第二课时教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
————第斯多惠页 74 第苏教版一年级识字识写结合，指导写字二、眼坐蜻睛洁1、出示生字：请情晴指生认唤醒和鼓舞。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、第斯多惠————页 75 第。
小学语文(S版)一年级下册第五单元教材简析及教学设-文档资料
小学语文（S版）一年级下册第五单元教材简析及教学设小学语文(S版)一年级下册第五单元教材简析及教学设计琴潭小学一年级语文组一、教学内容简析：本单元由单元导语、情境图、课文、课后练习和语文百花园等组成。
(单元导语可以帮助孩子对本单元做个大致的了解，开始一个单元的学习。
指导学生阅读单元导语还是很有必要的。
)导语和情境图意在提示本单元的内容、途径、方法，激发学习兴趣和情感。
三篇课文是《小粗心区分己和已》《猫和老鼠》《对对歌》。
《小粗心区分己和已》主要列举了形近字的区分，教学生识字要细心，不能粗心大意。
形近字要以意辨形。
《猫和老鼠》主要是列举了音近而又形近的字，要教会学生根据形旁表意的方法进行区分。
《对对歌》把意义相反的词语进行归并，让学生从一个事物的正反两个方面捉对进行识字。
课文根据需要编排了一些故事、儿歌、对子歌等，简短易读，富有儿童趣味，学生爱读，读中感悟，学会识字的方法。
识字课文提供的语言材料，只要求学生了解基本意思，感悟领会蕴涵的识字方法，不要求学生深入细致地领会文意，如果学生提出问题，可适当点拨。
有兴趣，也可让学生自己背一背，但不硬性要求。
要特别注重写字教学，要加强指导和示范，还要注重适当的练习，每一节课都要写一写，做到先描后写，描写结合。
还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，要严格要求按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯。
继续坚持多认少写，识写分开的原则。
语文百花园共安排了四项内容，“语海畅游”(包括“认读电脑键盘上的字母““汉字真有趣”“词语接龙”) 、、“背一背”、“读一读”、“我的采集本”及“能说会道”等内容。
这些学习内容，意在培养学生的识字、阅读、思维和口语交际能力，丰富学生的语言积累。
二、对低年级起始阶段口语训练及写作训练的一些理解：口语交际与以往的听话说话和看图说话不同，更加强调语言的实际运用，既要听，也要说，还要想，还要注重礼貌和交际对象反应。
因此，更加有现场感和参与感。
口语交际教学，除了采取听说等基本方式外，还要采取问、答、评议、讨论、表演、演讲等其他多种方法来补充。
苏教版小学语文一年级(下册)第五单元教材分析及教学建议
苏教版小学语文一年级（下册）第五单元教材分析及教学建议执笔：华城小学靳培芳单元教材解读【单元整体概述】本单元有4课识字，分别采用了词串识字、看图会意识字和转转盘识字这三种形式，其中识字1和识字2属于词串识字，词串识字这种形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。
读之，押韵上口，便于记诵。
这种新的韵语识字形式，极大地拓展了识字教材的教育功能。
其中三课围绕“夏天”这一主题，将12个相关的词语组合成韵文，让学生感受到夏天和夏夜的美好。
识字7则通过看图会意识字，了解了团结力量大的道理。
在教学时，应做到以下几点：1 、看图感知，建立表象。
可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。
2 、利用已有经验，自主识字。
发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清字形，读准字音。
3 、图文对照，形成联系。
指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。
4 、整体诵读，想象入境。
词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。
教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情趣和意境，努力建立起立体多维的“内心视象”，切不可断词断句，破坏韵文的韵味。
【单元教学目标】1、能利用汉语拼音正确、有韵味地诵读词串、儿歌，培养语感，积累词汇。
2、能正确地读、写31个生字，认识13个绿线格中的二类字，认识6个新偏旁。
3、通过细致地观察图片，认识夏季特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会农村夏夜的情趣。
4、通过会意识字和转盘识字，激发学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。
5、能借助课文提供的情境资源（图片，词语等）进行说话训练，提升学生的表达能力。
【单元课时安排】建议每课用2课时。
识字5单篇教材解读本文围绕“夏天”把12个词语按照一定的内在联系分成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，朗朗上口。
苏教版小学一年级语文下册第五单元教案
苏教版小学一年级语文下册第五单元教案教学目标：1、认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
课时安排：2课时教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。
教学过程：第一课时一、谈话导入新课：1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗？有信心吗？2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”听后说说，猜谜语有哪些窍门？二、读谜，识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。
必要时教师可示范。
接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。
最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。
要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。
分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。
”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。
连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示“秋”字。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
苏教版一年级下册语文教案第五单元
识字 5课前5分钟说：请你说说夏天的特点。
教学要求：1、学会本课生字，两条绿线内的了只识不写。
掌握“了”这个多音字的两种读音。
认识新偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学时间：两课时。
20XX年4月15日第九周星期二第一节教学过程：一、设情境，指导看图1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）2、播放“台风”的录像资料（或看有关图片）说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？二、初读课文，认读词语生字1、自读词语，读准字音。
2、四人小组读。
3、教师出示词卡，检查正音。
注意“雷”的声母是“l”不要读成“n”。
“蝈蝈”和知了“的第一个字读第一声，不要读成第二声。
“知了“的”了“是多音字，在这里读liäo，不要读成le。
4、夏、台、桃、瓜“口头扩词。
三、诵读1、教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？2、四人小组读。
4、指名读。
5、注意让学生边读边想旬实物的样子，读出节奏和韵味来。
要避免唱读、顿读。
四、指导书写1、学生笔顺图，记忆生字笔顺。
2、请说说“夏、梅”的笔顺。
3、说说你是怎样记住生字的。
4、指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5、学生描红，完成《习字册》课外延伸：一、填空：1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。
2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。
4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。
二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。
苏教版语文一年级下册教材分析及教学建议
苏教版语文一年级下册教材分析及教学建议教材的框架体例本教材分为四个部分：培养良好的学习习惯、读写能力、课文和单元练习。
各部分教材分析和教学建议一、《习惯篇》教学论（一）教材简析本册教材突出两个习惯的培养：“专心倾听、勇于发言”；“认真写铅笔字”。
这两个习惯的排列顺序和语言表述体现出了新的教学理念：1.根据汉语学习的两条规则：先听后写。
从同一个习惯的表述顺序看，“专心倾听、勇于发言”也比较科学，因为听是积累，是蓄势，说是表达，是运用。
从认知心理学角度讲，学习的过程应是先听后说，先积累后表述。
2、从语言表述看：（1）“听力”更接近课程标准。
由于课程标准在总体目标中提出了“学会倾听、表达和交流”，教材的表达与课程标准的表达力求一致。
同时，听力是一种积极的情感状态，它反映了以学生为主体。
（2）“勇于”更加切中时弊。
对学生的表达训练，课标中提出“有表达的自信心”，自信心首先缘于勇气。
现在许多孩子缺乏发言勇气，特别是小学高年级的孩子。
所以，培养孩子勇于发言的习惯，是时代的需要。
“勇于发言”明确要求我们首先应该培养发言的胆量，有了胆量，才有锻炼的机会。
在一次又一次的锻炼中，增强了自信，才会喜爱发言、主动发言、大胆发言。
（3）“严肃写作”更注重过程。
就铅笔写作而言，好的写作是“结果”，“认真的写作”是一种状态和过程。
对于小学生来说，过程比结果更重要，这与课程标准提出的“关注过程”是一致的。
（二）教学建议：1.创造相应的情境。
例如，在“用铅笔写得好”的教学中，学生对“用铅笔写得好”应注意的事项有了初步的了解。
在明确要求的含义后，他们应该为学生创造相应的实践情境。
如举行简短的“写字仪式”之后，应要求学生在练习本上写几个字，教师及时评点；教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿势最规范，如此不断纠正、不断规范、不断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过程。
2.突出重点，兼顾他人。
本课的教学重点是创设一个让学生“愿意听”的情境，让学生按照规范坐好，按照要求持笔，并花时间纠正错误的姿势和持笔错误。
一年级语文下册第五单元教材解读
一年级语文下册第五单元教材解读一、教材分析：本组教材，包括识字五和四篇课文，都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题来编排。
借助本组课文的学习，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事，我做到了，则是一种创造。
指导本组课文的学习，教师要引导学生充分感悟课文内容，多角度、多层次的感受祖国先贤的智慧和才干，感受智慧的成果和魅力。
我们还要深入挖掘教育资源，利用广播、电视、图片、多媒体课件等多种途径，加深学生对课文内容得理解，增强其勤于动脑，勇于创新的热情。
我们还要组织学生通过猜谜游戏、搜集展示等语文实践活动，给学生创设动手动脑的环境，使学生体味动手动脑的乐趣和动手创造的喜悦。
愿我们的学生善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
语文园地（五）一、学习目标：1、初步了解反义词，利用反义词的特点认识六个生字。
2、学习汉语拼音字母表，准确识记大写字母。
3、有感情的朗读诗歌《人有两件宝》，了解内容，积累语言。
4、通过口语交际的练习，发展学生的思维能力和口语表达能力。
5、通过展示台，培养学生在生活中主动识字的能力。
二、学习指导：（一）我的发现我会认：设计这一内容的目的是引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。
我会读：安排这一内容的目的在于发现一词多义的情况。
在“语文园地二”学生已经接触过一次，在这里要引导学生结合语言环境理解“打”字的意思。
（二）日积月累读读背背：这次安排的是汉语拼音字母表。
目的是让学生会认、会读、会背字母的顺序，教学重点是会认、记住字母的顺序，为学习查字典打基础。
我会读：是阅读儿歌《人有两件宝》。
这首儿歌是对本单元课文的总结，培养学生爱动脑、爱动手的意识。
（三）口语交际这次是通过《猜谜游戏》进行口语交际，但是活动的目的是交际，而不是猜谜，老师们一定要把握好重点。
谜语的范围可以是字谜，也可以是其他谜语，使学生在活动中提高识字能力、口语表达能力和交际能力。
苏教版一年级下册《语文》教材简析及教学建议
苏教版一年级下册《语文》教材简析及教学建议一、学习习惯本册教材突出了两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言；认真写铅笔字。
这两个习惯的排列顺序和语言表述体现出了新的教学理念。
1、从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎理解的规律，合乎学习语文的规律。
从同一个习惯的表述顺序看，“专心倾听、勇于发言”也比较科学，因为听是积累，是蓄势，说是表达，是使用。
从认知心理学角度讲，学习的过程应是先听后说，先积累后表述。
2、从语言表述看：（1）“倾听”更加贴近课标。
因为课标在总目标中提出“学会倾听、表达与交流”，教材表述与课标表述力求一致。
同时，倾听是一种主动积极的情绪状态，这就体现了以学生为主体。
（2）“勇于”更加切中时弊。
对学生的表达训练，课标中提出“有表达的自信心”，自信心首先缘于勇气。
现在很多孩子缺乏发言勇气，特别是小学高年级的孩子。
所以，培养孩子勇于发言的习惯，是时代的需要。
“勇于发言”明确要求我们首先应该培养的的发言的胆量，有了胆量，才有锻炼的机会。
在一次又一次的锻炼中，增强了自信，才会喜爱发言、主动发言、大胆发言。
（3）“认真写”更加注重过程。
就写铅字来说，写好是“结果”，“认真写”是一种状态，是一种过程。
对于小学生来说，过程比结果更加重要，这与课程标准提出的“注重过程”是一致的。
关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练，天长日久，就会让这些外在行为变成孩子内在的、自觉的行动。
习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。
二、识字、写字本册教材共安排生字483个，其中要求写的298个，只要求理解的185个。
教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字（《识字1》~《识字8》），二是随课文识字。
集中识字共8课，介绍了三种识字方法。
第1~2课、第5~6课词串识字，第3课、第7课看图会意识字，第4课、第8课转转盘识字。
《识字1》是一组描写春天的词语。
版一年级语文下册第五单元教材简析
五单元教课计划教材剖析:本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文构成，旨在经过集中识字的形式，达成识字任务。
教材编排的识字形式丰富多样，特点鲜亮，切近学生生活。
此中，《动物儿歌》是开朗生动的儿歌，运用学生熟习的小动物的名称和生活习惯带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，指引学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以平常凝练的韵语带出识字内容，浸透传统文化的精髓。
本单元课文以浅易的韵文为主，易读易懂易记。
还以简短生动的语言，向学生介绍了风趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四时交替繁荣昌盛的漂亮风景和基本的为人处世之道。
教课目的:认识57个生字和l个偏旁，会写28个字。
正确、流畅地朗诵课文；学惯用不一样的节奏朗读儿歌、对子等不一样形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。
持续认识形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。
会读“蜻蜒展翅、微风小雨”等词语。
认识身旁小动物的习惯和四时天气、光景的变化，保持探究自然的好奇心。
教课重难点:教课要点：识字、写字、朗诵课文。
（鼓舞学生借助汉语拼音自主认读汉字，运用识字方法识记字形，并联合自己的生活为生字组词，以便在详细的语言环境中增强对汉字的理解和运用。
在课文的朗诵指导方面，教师要依据本单元所选课文长句子许多的特点，指导学生在读准读顺的基础上，依据句子的意思进行适合的停留，在频频练习中提高学生断句和朗诵的能力。
）教课难点：课文内容的理解。
（教师要针对学生的心理特点，出示有关图片，赐予直观体验并进行必需的解说，指引学生在品读要点词语和句子中走进文本，在阅读中渐渐学习阅读方法，提高阅读能力。
）课时分派:《动物儿歌》——2课时《古对今》———2课时《操场上》———2课时《人之初》———2课时语文园地五———2课时单元反省:。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版小学语文一年级（下册）第五单元教材分析及教学建议执笔：华城小学靳培芳【单元整体概述】本单元有4课识字，分别采用了词串识字、看图会意识字和转转盘识字这三种形式，其中识字1和识字2属于词串识字，词串识字这种形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。
读之，押韵上口，便于记诵。
这种新的韵语识字形式，极大地拓展了识字教材的教育功能。
其中三课围绕“夏天”这一主题，将12个相关的词语组合成韵文，让学生感受到夏天和夏夜的美好。
识字7则通过看图会意识字，了解了团结力量大的道理。
在教学时，应做到以下几点：1 、看图感知，建立表象。
可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。
2 、利用已有经验，自主识字。
发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清字形，读准字音。
3 、图文对照，形成联系。
指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。
4 、整体诵读，想象入境。
词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。
教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情趣和意境，努力建立起立体多维的“内心视象”，切不可断词断句，破坏韵文的韵味。
【单元教学目标】1、能利用汉语拼音正确、有韵味地诵读词串、儿歌，培养语感，积累词汇。
2、能正确地读、写31个生字，认识13个绿线格中的二类字，认识6个新偏旁。
3、通过细致地观察图片，认识夏季特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会农村夏夜的情趣。
4、通过会意识字和转盘识字，激发学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。
5、能借助课文提供的情境资源（图片，词语等）进行说话训练，提升学生的表达能力。
【单元课时安排】建议每课用2课时。
识字5本文围绕“夏天”把12个词语按照一定的内在联系分成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，朗朗上口。
插图为学生了解夏天特点和识字词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，富有生活气息和童趣。
7个生字，认识4个二类字。
认识1个多音字。
2、能通过看图想象，用自己的话有条理地把画面内容说清楚，并能借助图画理解字词。
3、能有感情地诵读韵文，在诵读中进一步感受夏季的特点，体会夏日情趣。
4、能借助课文提供的资源（图片，词语）进一步感受夏天的特点，进行说话训练。
第一课时一、谈话导入课题1、春天之后是什么季节？2、根据学生的回答，出示词语：夏天。
齐读。
3、提问：小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？4、谁能用喜欢的语气来读一读。
（指名读，小组读，齐读）5、提问：说说夏天有什么特点？（热）二、学习课文（一）学习第一行词语过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。
”说变就变，刚刚还是阳光灿烂，转眼间就刮起了大风。
小朋友请看：1、（出示课件：出示图片，播放台风视频）小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。
出示词语：“台风”，台风会吹倒树木、房屋，那么读“台风”这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。
）（指名读，小组读，齐读）2、台风又带来了一位好朋友，大家听：（出示课件）出示词语：“雷雨”。
（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。
这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会出现一座彩桥。
）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读）过渡：刚才，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读）3、说话训练（）的天气说变就变，刚刚还出太阳，一会儿就刮起了（），下起了（）。
（二）学习第二行词语过渡：夏天是多变的，多变的夏天也有许多好吃的水果呢？你们看：1、（出示课件）：这些是什么？2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜3、提问：有这么多好吃的水果，那么我们应该用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，齐读）4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“西瓜”的小朋友站起来读一读。
过渡：刚才，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多开心啊！5、连线桃子梅子西瓜又大又圆又红又甜又红又酸（三）学习第三行词语过渡：通过你们的朗读，老师听出来，你们很喜欢夏天，小动物们也很喜欢。
瞧！它们来了。
打个招呼吧。
齐读。
课件依次出示：蝈蝈青蛙知了（叫声）你了解它们吗？给大家介绍介绍吧。
（1）蝈蝈你养过蝈蝈吗？（它不仅会在草丛中跳，还会唱歌呢。
）（2）青蛙青蛙是益虫，是人类的好朋友。
那么知道吗？一只青蛙一天能捉几百只害虫呢。
所以人们送了它一个“庄稼小卫士”的美称。
（3）知了知了又叫蝉。
在越热的夏季叫得越欢，歌唱得越动听。
这三种小动物都介绍过了，发现了些什么没有？（它们都是唱歌的高手，在夏季为我们献上了一首首动听的歌，它们多有趣呀！）谁来读一读。
听到了这些声音，你感受到夏天怎么样？（热闹、可爱、令人向往）这夏天多热闹，多令人向往呀！再让我们一齐来读一读。
（四）学习第四行词语师：夏天小动物很活跃，花儿们也开得很美。
出示：葵花茉莉荷花（1）这些花你见过吗？A. 葵花这就是葵花。
美吗？谁来夸夸它呢？（金黄金黄的花瓣，面向着太阳，它又叫向日葵。
你知道它的果实是什么吗？葵花子，它不仅可以吃，还可以用来榨油呢，它的本领可真大！）B. 茉莉这是茉莉花，谁来夸夸它。
（别看它的花很小，但很香。
）C. 荷花我们上学期就学过一首诗《江南》，讲的就是江南水乡姑娘采莲的情景。
一齐背一背。
（2）小结：这些花千姿百态，颜色各异，把夏天打扮得格外美丽。
谁来把这一行美美地读一读？（指名读、齐读）（3）刚才，我们看到了葵花、茉莉、荷花，现在你们对夏天有什么感受呢？（夏天真是多姿多彩，太香太美了！）就让我们美美地读一读这一行吧！（4）说话训练金黄的（），洁白的（），粉红的（），夏天的花儿可真漂亮啊！（5）师：谁能把全文连起来美美地读一读？让我们一起感受那美丽的夏天吧。
齐读。
（6）说话训练：夏天到了，＿＿、＿＿、＿＿开了，＿＿、＿＿、＿＿熟了，还听到了＿＿、＿＿、＿＿的声音。
三、生字教学1、认识“雨字头”，指导写“雷”。
2、指导写“台”。
3、老师范写，学生书空写。
4、学生在《习字册》上描红、仿写。
第二课时一、复习旧知1．抽读生字词卡片。
2．按“雷、台”的笔顺书空。
二、再次回顾课文。
1、美美地读课文。
2、说说夏天留给你的印象是什么？说说你想到了哪些词语或成语。
3、古人也写过许多赞美夏天的古诗，你知道吗？（补充）4、你也来赞美一下，好吗？（根据板书，说话或写话练习）三、指导写字指导书写：夏、梅、瓜、蛙、荷1．认读生字。
2．看笔顺表，记忆生字的笔顺。
3．分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。
4．教师范写生字。
5．说说写这些字时要注意哪些笔画。
6．学生描红、临写，教师巡视指导。
7．反馈纠正。
8．学生在练习本上再写一个。
四、作业1．完成《习字册》上的作业。
2、自选一首写夏天的诗句和四个成语，试着背背。
【板书链接】美丽的夏天1、有关夏天的诗句：《饮湖上初晴后雨》《小池》《晓出净慈寺送林子方》2、有关夏天的成语：赤日炎炎绿树成荫 挥汗如雨 蝉声阵阵 烈日当空 电闪雷鸣 酷暑难耐 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 暑气逼人1、台风的形成：/u/vw/2503201、/dispbbs.asp?boardid=56&id=73985识字6《识字6》围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定的联系排成四行，一、二、四行押韵。
与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。
课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的遐想。
1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3．能有感情地诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
4．能借助课文提供的图片展开想象，以“美好的夏夜”为题进行说写训练第一课时一、谈话导入夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？二、学习生字1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3．开火车读生字词。
4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……三、学习韵文1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？指名回答。
（板书：爷爷、奶奶、小丁丁）读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）指名读第三行词语：竹椅、蒲扇、萤火虫3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
（配乐，教师范读）你知道老师为什么能读得这么好吗？因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。
你也像老师这样试一试，自己练一练。
指读，评讲，再齐读。
4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
（板书：夜晚、繁星、亮晶晶）这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
指名读。
说说你为什么能读得这么好。
（一边读，一边想）再指读。
男生读，女生读。
你能加上动作再读一读吗？5．爷爷讲了哪些星星的故事？指名回答。
（板书：牵牛织女北斗星）有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
真好，谁来读一读？让我们也来指着天空认一认，齐读。
6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
四、学写生字真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？出示生字：星、丁、奶、扇、织、女、斗、牵认读生字。
这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。
你会给它组词吗？指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书，描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》，描写生字“星”。
第二课时一、复习导入1．小组长带同学们复习生字词。
2．开小火车认读老师生字箩里的生字。