初中历史课程优秀教案设计(7篇)

初中历史课程优秀教案设计（7篇）

学校历史课程优秀教案设计（7篇）

历史不是杂乱无章的，而是随时间循序渐进的，无论文学家们如何书写历史，历史都将以自己的方式存在，不会转变。以下是我预备的学校历史课程优秀教案设计范文，欢迎借鉴参考。

学校历史课程优秀教案设计（篇1）

一、识记与理解

记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战斗的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。

二、力量与方法

通过对七国关系及战国时期战斗、外交特点的分析，培育和提高分析力量。学习和初步把握制作历史图表的方法。

三、情感态度价值观

通过战国战斗史的学习，进行马克思主义战斗观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。

重点难点

重点：“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和军事家。

难点：“合纵”和“连横”的含义。

授课类型：新课。

教学时间：1课时。

教学预备：

老师预备：战国形势图挂图;制做本课课件;整理有关战国史实的成语;

同学预备：搜集有关战国时期的成语;用竹木等材料仿制一些古代兵器。

教学方法：叙述法、争论法、问题探究法多法结合。

教具(媒体)：计算机及多媒体课件。

教学过程：

引入新课：

同学们，在上一节课里我们学习了许多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今日我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐蔽的精彩故事。

学习新课

(老师引导过渡)复习以前所学学问，关心同学弄清“战国”概念，课件如下展现：

一、“战国七雄”(课件显示标题)

1.同学阅读教材并思索：战国七雄局面是怎样形成的?——自西周分封诸侯，中国的历史地图上消失过许很多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战斗，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开头的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、

赵、魏七个大国。(课件展现“战国形势图”)。

老师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样?——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦(顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条)——无足轻重。

(2).为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显

2.同学们认真对比春秋形势图和战国形势图，发觉有什么明显的不同吗?

同学提问：为什么晋国没有称雄?

(老师叙述)七国中，齐楚秦燕，大家已经熟识，春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。

历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。

3.同学仔细观看课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。(老师看

图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导同学把握记忆方法)。

(老师引导过渡)战国，顾名思义，有战斗的国，这里的“战”主要是指战斗频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必需了解战国的战斗。

二、战国时期的战斗(课件显示标题)

请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战斗的

盛况，然后总结出战国战斗有哪些特点(先请同学用精简的语言概述

战斗过程，然后组织同学分组争论战斗的特点)

战国时期战斗的特点：(以同学归纳出来的为序，老师重点对谋略和兵器进行讲解。)

(课件展现)

a.兵器(青铜兵器改进、铁兵器消失)——武器的改进

(同学展现自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法)

b.兵种(步卒，骑兵)——军队构成的变化

c.人数多、规模大、修建工事、争夺激烈

d.战役的发生(围魏救赵，长平之战)

e.重要军事家的涌现(孙膑、白起)

同学叙述孙膑，田忌的故事

f.谋略(“围魏救赵”、“反间计”;“合纵”“连横”)

课堂辩论(旨在培育同学辩证的历史思维力量及表达力量)

有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的进展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的进展。你的观点如何呢?

(观点相同的同学组成一组，两小组之间绽开辩论。要求：观点明确、论据充分)老师在同学回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，进展经济，增加军事实力，竞相重用人才，推动了社会的进展与文化的进步;大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。

(老师引导过渡)：战国的战斗除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战斗的背后，各国间进行着没有硝烟的战斗，这就是激烈程度和影响力不亚于战斗的“合纵与连横”。

三、合纵与连横(课件显示标题)

1.正值各国打得不行开交的时候，秦国却渐渐占据了主动，为什么呢?由于秦国出了个张仪(投影张仪图片)

张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，详细是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。

2.指导同学重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”(课件出示“合

纵连横”示意图，老师据图叙述)：合纵就是东方六国联合抗秦，(“合众弱以攻一强”)。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔跑于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占据的地方，使秦国遭到肯定的挫折。

连横就是劝告一国关心秦国进攻其它各国(“事一强以攻众弱”)。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必需先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最胜利的一着便是把齐楚联盟给破坏了。

3.六国合纵抗秦为何未胜利?

(秦国用贿赂、威逼的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不全都，立场不坚决)

(老师叙述)合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很简单，状况多变化，形势进展的总趋势是清晰的，那就是，

在不断的军事斗争和简单的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却-越强。

课堂小结

(课件出示学问要点，老师概述)

战国宏大而壮丽的战斗，变化多端的谋略，足智多谋的军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战斗带给人民的，永久都是无尽的苦痛和灾难，在连绵不绝的战斗岁月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，始终都是我们共同的期望。

学校历史课程优秀教案设计（篇2）

教学预备

教学目标

1、学问与力量：

列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主见，理解他们思想形成的缘由，并对他们的思想作简要的评价。

2、过程与方法：

①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解;

①编演历史剧，培育语言表达力量;

①将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，安排给同学在课前搜集，培育同学团结、协作、沟通精神

3、情感态度与价值观：

①通过本课学习，培育同学利用历史唯物主义分析问题的力量，批判地继承古典文化;

①通过本课学习，让同学理解：肯定的文化是肯定社会的政治和经济在观念形态上的反映;

①教育同学追求真、善、美。

教学重难点

重点：智者学派、苏格拉底的思想主见及其评价。

难点：如何理解思想家的哲学观点。

教学工具

幻灯片，图片。

教学过程

【导入新课】

北京奥运会，是每一个中国人都不能忘记的一段傲慢而又暖和的记忆。当今世界唯一能把不同肤色、不同种族的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热忱的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃，“更高、更快、更强”的口号响彻云霄的时候，谁能不对古希腊人油然而生敬意?这是古希腊人为世界留下的珍贵文化遗产和精神财宝啊。今日就让我们一同走进奥运的家乡希腊，去感受一下古希腊文化的人文精神。

【新课教学】

一、人们对宇宙万物起源的探究状况：神、水、人。

先支配同学快速阅读教材21页的单元引言和22页的本课引言，思索并概括“人们对宇宙万物起源的探究状况及人文主义起源进展的线索”，然后老师概述：

人们对宇宙万物起源的探究：

1、前6世纪之前，世界由神制造。

2、前6世纪，泰勒斯：“万物都是由水形成的”。

3、前5世纪，智者学派：“人是万物的尺度”。

西方的“人文主义”的演化和进展：

起源：公元前5世纪古希腊的智者学派;

进展：14至17世纪文艺复兴和宗教改革;

成熟：17、18世纪启蒙运动。

二、人文主义思想的起源：智者学派

什么是智者学派?(概念)为什么在公元前5世纪的希腊会消失智者学派?(缘由和背景)智者学派的主见有哪些?影响如何?(主见和影响)

1、“智者学派”的概念

有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政学问的职业老师，自称“智者”。反对派认为他们巧言善辩、假冒才智，称其为“诡辩学派”。

那么当时的希腊为什么会消失智者学派呢?

2、智者学派的消失背景

学校历史课程优秀教案设计（篇3）

〖内容标准

了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集的史实，探讨统一国家建立的意义

〖教学目标

1.学问识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的基本状况。

①知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础学问。

2.力量培育

①争论秦建立统一国家的进步意义。

①识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

①观看文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

①识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

①归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

3.情感教育与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

①通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化进展和沟通的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

①通过学习秦始皇加强中心集权的措施，熟悉秦始皇在统一过程中的作用。

〖教学要点

1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史进展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20__年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的进展和沟通。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的进展产生了深远的影响。

2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。老师应依据初一同学的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让同学能较全面熟悉统一措施的作用。

〖教学分析

1.秦灭六国

①指导同学运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织同学分析秦王政实行远交近攻、各个击破的策略，把握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。

①组织同学着重争论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利

于当时人民安居乐业和社会经济文化的进展。

2.建立中心集权制度

建立中心集权制度是秦始皇在政治上实行的重大措施，运用“秦

政治体制示意图”，向同学说明三点：

①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力浩大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号连续了20__多年，直到清朝被推翻为止。

①介绍中心三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中心和地方的官职都由皇帝任免，官员必需肯定听从皇帝。

①引导同学分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导同学识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此宽阔的疆域，除了政

治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又实行了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。

①运用教材的插图、资料，引导同学对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观看，明确其优势所在。

①识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的状况和匈奴对秦的威逼，强调万里长城是举世著名的宏大工程，是人类文明的奇迹，激发同学的民族骄傲感。

①组织同学开展对思索题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车

道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的争论。

①归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。

(以上内容主要来源于老师用书)

〖教学实录

〔复习旧课〕

师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变

法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题盼望同学们多记、多看、多想。

今日，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一

国家的建立”

第8课秦的统一

(板书，以下绿色黑体字为板书内容)

〔阅读教材〕

下面给同学们5分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应当把握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

补充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕

①采点布点

同学阅读完教材后，找同学叙述教材内容，依据同学叙述的内容采点、布点(板书)。

秦灭六国时间策略挨次意义长平之战

皇帝阳陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡县李斯

文字货币度量衡车轨长城

①布点小结

今日，几位同学对课本内容的复述，我是比较满足的。我想转变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学留意听，中途不要随插话，假如有什么问题，肯定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面对全班同学和老师表述自己的观点。

〔分层推动〕

①再读教材(大约2分钟)

①快速提问(5分钟)

①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年月?)

①秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，战胜减弱再灭亡，十年统一顺民心。)

①秦灭六国的挨次是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)

①秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的进展，符合当时各族人民的共同愿望。)

①秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)

①秦始皇在中心设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——

掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必需肯定听从和执行皇帝的命令。)

①秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)

①秦始皇实行哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)

①识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

①处理问题(约15分钟)

①为什么秦能灭六国?

①客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战斗，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的苦痛和灾难;封建割据严峻阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》

描绘战国时期的战斗场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子

的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能担当“统一”的历史重任呢?

①主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力气都得到进展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

①正确的策略：远交近攻、各个击破。

①中心集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中心。秦始皇建立的中心集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中心的主要官员都必需肯定听从皇帝和执行的命令。指导同学看第44页图“秦政治体制示意图”。

①秦始皇实行的巩固统一措施及其影响：(指导同学看课本中的相关图片)

①文字小篆隶书

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的沟通。并直接影响汉字的演进和进展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

①货币圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有肯定的关系。我国历史都依

照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，便利了经济沟通。

①度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的进展。

①车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中心对地方的管辖和地区间的联系。

①秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里?

有利于统一国家的进展;有利于经济文化的沟通;有利于加强军事力气;有利于巩固民族的团结。

〔贯穿评价〕

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开头中心集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时实行统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的进展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的进展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

学校历史课程优秀教案设计（篇4）

【教学目标】

通过本课的学习，使同学了解和把握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。

通过引导同学分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培育同学初步运用历史唯物主义分析问题的力量。

通过本课学习，使同学熟悉“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会进展的道理。

【教学目标】

本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。

本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限;然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强;最终叙述、分析了文字狱的消失及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。

课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的掌握，不利于社会的进展。

【教学过程】

导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和办公的地方)在这里进行统治的最终一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?

一、满洲的兴起和清朝的建立(略讲)

1、满洲的兴起

(1)明朝前期，女真属奴儿干都司管辖(出示《明朝疆域图》)

(2)努尔哈赤建立后金(1616年)

2、清朝的建立

建立时间：1636年

开国皇帝：清太宗皇太极

都城：盛京

3、山海关大战和清军入关

附表：满洲进展的历史

时间族名政权建立者

1115年女真金完颜阿骨打

1616年女真后金努尔哈赤

1636年满洲清皇太极

二、君主集权的强化

1、设立军机处(雍正帝时设立)

指导同学观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在同学观看阅读的时

候，可鼓舞同学发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用;北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低

下地位，说明君主权力的加强)

在同学对上述内容熟悉后，引导同学争论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化(君：独断专行;臣：惟命是从)

2、文字狱

文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从学问分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。

文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱?

通过引导同学的争论，分析清朝制造文字狱的目的和危害。(可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的冲突等方面

进行提示。在分析文字狱的影响时，鼓舞同学从其禁锢学问分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行争论。)

目的：从思想领域严密掌握学问分子。

危害：

(1)造成社会恐怖，摧残了人才

(2)使很多学问分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严峻阻碍了中国社会的进展。

争论：君主集权强化的利弊

总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治冲突、削减官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用;另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。

作业：课后作业

学校历史课程优秀教案设计（篇5）

教学目标

1.学问目标：通过本课学习，使同学了解和把握以下基础学问：波斯帝国的形成与希波战斗;亚历山大大帝的东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。

2.力量培育：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今日的哪些主要国家”的过程，培育同学运用地图帮助学史的力量;通过比较希波战斗、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培育同学综合分析历史问题的力量;通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培育同学全面辩证地看待战斗影响的力量。

3.思想品德教育：通过本课学习，使同学熟悉，战斗从未在人类生活中长时间地停留过，战斗与文化紧密相联，一般来说，战斗具有剧烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有乐观的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增加同学反对一切非正义的战斗，乐观维护人类和平的愿望，并能对战斗的后果做出比较客观的价值推断。

本课重点和难点

本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主

要战斗。

教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。