对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
以读促写 读写结合——对小学语文习作教学的思考
教学篇誗经验交流以读促写读写结合———对小学语文习作教学的思考李霞霞（甘肃省平凉市静宁县阿阳小学，甘肃平凉）以读促写，读写结合是小学语文习作教学的重要方式。
教育理念的更新促使人们更加注重学生素养，作为小学语文教学的重要一环，习作无疑是学生诸多综合素养运用的体现。
通过习作学习，学生可以掌握更多习作技巧，提升自身的表达能力以及学科综合能力，得到全面发展。
本文以此为核心，对小学语文习作教学的相关内容展开探讨。
一、当前小学语文习作教学现状（一）学生写作兴趣不高从目前教学状况来看，大多数学生对写作的积极性不高。
尽管随着教育理念的更新与普及，不少家长开始意识到课外读物的重要性并注重引导孩子主动阅读，但学生的兴趣往往只停留在阅读层面，单纯的课外阅读并不能激起学生写作的兴趣。
与此同时，大部分教师在写作方面的教学方式缺乏趣味性与生本化，不仅对学生写作的要求过高，同时在题目选取方面也对学生严格限制。
这导致学生写作的积极性普遍不高，大部分学生不喜欢写作，仅仅把写作当成一种形式化的作业。
（二）学生写作能力薄弱学生的写作能力积累主要源自阅读以及平时的学习习惯。
当前学生学业压力普遍较大，各科课时任务安排紧，挤占了学生的课外阅读时间，导致学生难以抽出时间进行阅读，阅读量大大减少。
此外，大部分学生尚未养成良好的阅读习惯，这也是导致学生写作能力普遍较弱的重要原因。
很多学生在课堂学习中，并不会有意识地去分析、辨别课文中所采用的表达技巧，以及该如何进行表达等等，从而导致学生写作能力提升有限。
（三）学生素材积累和写作技巧不足从目前教学状况来看，大部分学生素材积累和写作技巧不足。
不少学生仍处于无效阅读阶段，即只注重文本的情节，过分看重文本的故事性。
对于一些蕴藏较多写作手法但剧情深奥的文本往往不会多加思考，同时在阅读自己喜爱的文本时也不会刻意去积累优美词句，不会探索与发掘文本表达手法，这使得学生阅读效率低下，缺乏深度思考，从而导致学生普遍存在写作能力薄弱、语言空洞等问题。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究近年来，随着人们对素质教育和阅读教育的重视，小学语文教学也发生了较大的改变。
很多学校开始采用“以读促写，读写结合”的教学方法，旨在提高学生的阅读能力和写作能力。
“以读促写，读写结合”是小学语文教学中的一种新思路，它是以阅读为中心，通过阅读促进写作的方法。
具体来说，就是让学生在阅读中培养语感和语境感，通过模仿、仿写等方式提高写作能力。
在教学中，教师可以利用阅读课的时间，选择优质的阅读材料，引导学生认真阅读，并结合学生日常的实际生活或经验，进行一些写作练习。
以读促写的教学方法，对于小学生来说具有很大的优势。
首先，通过阅读，学生可以获得更多的知识和信息，极大地拓宽了他们的眼界和视野。
其次，阅读可以让学生更牢固地记住词语和句型，从而提高写作时的准确性和流畅度。
再者，通过模仿、仿写等方式，可以让学生更加深入地理解语言的特点和规律，提高他们的写作能力。
不过，要想在教学中真正实现“以读促写，读写结合”的效果，需要教师在教学中注意以下几个方面。
一是要注重选择优质的阅读材料。
在选择阅读材料时，教师应根据学生的实际情况，选择符合学生年龄层次和文化背景的书籍或文章。
这样有助于激发学生的阅读热情，提高阅读兴趣。
二是要注重培养学生的阅读技能和阅读理解能力。
在阅读教学中，除了注重阅读材料的选择，还要注重培养学生的阅读技能和阅读理解能力。
可以采用多种方式，如问答、口头演讲、歌曲等方法，让学生在阅读中获得更多的知识和信息。
三是要注重开展写作训练。
在阅读教学结束后，教师需要引导学生进行写作训练。
可以通过模仿的方式，让学生仿写故事、描写风景等方式，让学生在实践中掌握语言表达的基本规律。
同时也要注意学生的作文质量，及时给予评价和指导。
总之，“以读促写，读写结合”是一种全新的小学语文教学方式，适合于培养小学生的阅读和写作能力。
但教师在教学中需要注重选择优质的阅读材料、培养学生的阅读技能和阅读理解能力、开展写作训练等方面，才能真正实现教学效果。
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。
在多数情况下，这二者是不可分离的。
因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。
从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。
因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。
本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。
[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。
教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。
从学生的角度出发，合理地选择教学内容。
其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。
最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。
一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。
课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。
在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。
在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。
首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。
而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。
在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。
例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。
这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。
对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究“以读促写，读写结合”是指在小学语文教学中，将阅读与写作结合起来，并通过阅读来促进学生的写作能力的一种教学方法。
这种方法能够帮助学生提高语言表达及写作能力，培养他们的写作兴趣和创造力，促进整体语文素养的提升。
在教学过程中，教师可以选择一些适合学生阅读的文章，通过孩子们的朗读和理解，进一步激发他们对作文的兴趣和写作能力。
对于小学生而言，阅读可以帮助他们拓宽知识面，提升语言表达的能力，同时也能够在阅读过程中学习到一些好的写作技巧和方法。
在“以读促写，读写结合”的教学中，可以采取多种方式来进行。
一种常见的方式是选择一篇生动、有趣的文章，在学生朗读后，教师可以帮助他们进行问题分析，理解重点内容。
之后，教师可以引导学生进行讨论和思考，帮助他们找出文中的亮点和好的写作方法。
学生可以通过模仿、改编或者写续写的方式来进行写作，从而加深对文章的理解，锻炼写作能力。
通过读写结合，学生不仅能够学到一些好的写作技巧，还能够提高对文章的理解能力和思考能力。
除了读取完整的文章进行写作外，还可以选择一些句子、段落来进行拆解和组合，让学生通过进行修改、补充等方式来提高写作的能力。
这种方式可以促使学生更加深入地理解文章的结构和语言特点，培养他们的段落写作和文章整体结构的能力。
在“以读促写，读写结合”的教学中，也可以引入一些写作机会，让学生有更多的实践机会。
可以安排一些课外阅读，让学生在阅读完后进行写读后感、写读后续写等活动，培养他们的写作兴趣和习惯。
教师可以给予学生一些写作意见和指导，帮助他们提高写作表达能力。
“以读促写，读写结合”也可以在课内课外的阅读活动中进行。
教师可以布置一些与课文相关的阅读材料，让学生通过阅读来理解和延伸课文内容，进一步提高他们的写作能力。
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究摘要：在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”是一种比较常见的训练方式，但是很多语文教师没有抓住精髓，导致读写结合教学策略的运用浮于表面，整体实效性不高。
随着新课程改革的推进，小学语文学科的教学模式逐渐发生了变化，摒弃了传统重成绩轻能力的教学理念，更加关注对学生学科核心素养的培养，并结合教学实践提出了“以读促写、读写结合”的新的教学理念，有效地提升了语文的教学效果和教学质量。
关键词：小学；语文教学；以读促写；读写结合小学生进行读写训练，能够有效提升学生的语文阅读能力和写作能力。
所以以读促写，读写结合的教学手段，是语文教师传授知识的一种主要的教学方式。
在实际的教学中，语文教师可以通过分析小学语文教学中“以读促写，读写结合”的必要性；透过仿写来锻炼语文能力；透过读一读促进读写能力等方面加强对小学生的写作训练，潜移默化中提高学生的写作水平。
本文结合自身的教学实践，重点研究了“以读促写、读写结合”教学理念在实际教学中的具体应用。
一、小学语文教学中“以读促写，读写结合”的必要性阅读可以为写作提供相应的素材，阅读与写作二者之间可以相互转化，形成读写结合。
在小学阶段的语文教学中，阅读、写作往往是两大难点。
在以往的语文教学中，部分教师只是将关注点放置在引导学生学习写作成果、了解写作成果上，却忽视了教会学生怎样写、写什么等，使得部分学生在写作中常常无从下笔、无话可写，对其最终的写作质量、写作效果产生了影响。
另外，在此模式下，学生在理解文章时也会存在过于片面的情况，很难深入性的掌握文章内涵，使得阅读与写作相割裂，难以将语文教学的价值等展现出来。
而“以读促写，读写结合”这一模式的引入，就可以使原本的教学现状得到改善，将阅读内容与文章创作紧密的结合在一起，借助阅读来引发学生的思考，并对思考成果加以創作等，使学生在写作中更具创新性、目的性、参考性等，以在降低其写作难度的同时，也使其掌握更多的写作思路、手法、技巧等，使最终结果一举数得。
小学语文“以读促写,读写结合”探究
190小学语文“以读促写，读写结合”探究★ 童忠业多年来，随着时代的发展，教育方式的改革，小学语文的教育模式也发生了优良的改变，良好的阅读习惯对小学生们有着良好的影响，使他们更轻松地去阅读和去理解文章中表达的意思。
读写结合教学模式主要是指学生在阅读理解基础上进行写作训练，其中写作形式不做过多限制，凸显读写结合教学模式灵活性、科学性，旨在通过阅读调动学生自主写作积极性，加强学生阅读理解能力，有效落实阅读理解教学目标。
一、读与写结合模式的存在对语文阅读教学的意义为了学生有更好的语文素养，除了读懂之外，其他能力的培养也显得尤为重要，除了阅读更要会写，在阅读中积累的好词汇、好句子也终于有了用武之地，在学文章的过程中，通过自己感受的融入可以更好地理解阅读内容，提高自己的思想境界，更便于对语文的阅读理解。
阅读与写作相辅相成，随着阅读的越来越多，眼界越来越广阔，写作水平的日益提高，对阅读的理解也有了进一步的认识，会有意想不到的收获。
读与写的结合对学生百利无一害，读与写的结合还培养出学生对语文和对文学的热爱。
老师的教学也不会面临太多的压力。
小学生的阅读能够充分激发学生的逻辑思维意识，使学生能够充分地了解文章的具体大意，教师在引导学生进行学习的过程当中要科学地划分段落，并且使学生能够带着问题来进行阅读，提高学生的自主探究能力，使学生能够更好地领会文章中作者想表达的意思，从而激发学生的学习热情，使学生能够进行读写学习。
二、小学语文教学中“以读促写，读写结合”策略1、设定读写结合教学模式应用目标基于小学生阅读与写作能力、语文学习兴趣，加之教师育人能力不尽相同，教师需秉持实事求是、与时俱进的教学理念，从教学实况出发，设定读写结合教学模式应用目标，旨在打造教学相长的育人环境。
例如，教师在进行《秋天的雨》教学时，为使学生充分利用自主学习时间，顺利完成阅读与写作训练任务，教师需从学生、文章、课标出发，制定科学、可行的教学目标，为充分应用读写结合教学模式奠定基础，如教师可以在学生充分理解文章内涵基础上，组织学生进行“读后续写”活动，以文章语境为依托，文章中心思想为主线，文章景物描写特点为出发点进行续写，落实“读后续写”的教学目标，继而引导学生掌握灵活运用语文知识的方法，为巩固相关方法，提高学生语文素养，教师可鼓励学生记日记，将平日发生的事情及自己的心情记录在日记中，实现日常写作训练的目标。
小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告
小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告一、课题的提出随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极，你一言，我一语，课堂气氛异常活跃。
但一到作课的时候，学生就一个个抓耳挠腮，半天写不出一段话来，即使能写出来的，也大多是错别字连篇，前言不搭后语。
为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了作课就没内容可写了呢？究其原因，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。
匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。
第二是新课改后的作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好文章来。
其实材的许多课文都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝聚着编写老师的一片心血。
何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。
作教学是小学语文教学的重头戏。
学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。
直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。
在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。
读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。
我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，认真地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。
这样一来，学生的写作素材有了，写作兴趣也能被充分地调动起来。
让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的文章。
具体来说，小学语文读、写教学的现状和问题是：1.阅读品质有待提高现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求，但是阅读品质有待提高。
以读促写，以写促读——关于小学语文读写结合策略的探究
以读促写，以写促读——关于小学语文读写结合策略的探究摘要：在语文课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注小学生的身心发展特点及学习特点，考虑到小学生学习的积极性和主动性问题，就此展开深入分析，突出小学生的主体地位，对语文教学工作做好安排和设计，引导小学生加强语文知识的学习和理解。
本文在对小学语文教学问题研究中，对读写结合的教学策略进行了探讨，将语文知识的输入和输出做好紧密结合，使小学生阅读能力、写作能力得到全面发展和提升，使小学语文课堂教学更加有效。
关键词：读写结合；小学语文；以读促写；以写促读前言：小学生的年龄较小，参与语文课堂学习的积极性、主动性不够强，不能够全身心地投入到课堂学习及思考当中，这就会对语文教学的效果、质量产生不良的影响。
针对于这一情况，本文对小学语文教学问题研究中，注重以读促写、以写促读，改变传统的、读写分割的形式，为小学生营造一个良好的课堂学习氛围，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中，让小学生在语文学习中更加自信，加深语文知识的理解，并对小学生语文学习的综合能力、综合素养做好培养及发展。
一、以读促写，让阅读推进写作有效开展从小学语文学科的特点来看，语文是一门语言学科，对于字词句知识的学习帮助小学生打下基础，为小学生日后的学习、成长及发展创造有利条件。
字词句的组合，提升了深度，由“片面”向“全面”方向转变，阅读就是字词句的综合，除了对基本能力考察之外，注重引导小学生对文章的内容、内涵进行学习和理解，使语文学习有了深度[1]。
实际教学中，以读促写理念的融入，注重让小学生在阅读学习中，对阅读中的写作素材做好学习和积累，并联系小学生的认知能力、学习能力，使小学生能够将积累的素材进行有效运用，以此来提升小学生语言表达能力，使小学生能够将阅读学习、积累的知识在写作中进行实践运用。
因此，从这一层面来看，阅读教学与写作教学的结合，强调了阅读的促进作用，让小学生在阅读学习中窥视语文写作的方法、策略，进一步提升小学生语言表达能力[2]。
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对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究
小学语文教学中，读写是两个不可分割的部分，也是相互支持、相互促进的。
其中，
以读促写，读写结合是小学语文教学的重要策略之一，对于学生的语文素养提升有着积极
的促进作用。
在教学实践中，如何运用好这一策略，才能更好地促进学生的阅读理解及写
作能力的提高呢？
一、以读促写
1.阅读为先
在以读促写策略中，阅读的重要性不言而喻。
通过读物，学生可以逐渐提高自己的阅
读能力，同时也可以培养自己的写作能力。
在阅读时，学生不仅要重视阅读的速度，还要
关注文章整体意义的把握，包括选择关键词语，理解句子结构，理解上下文等等。
当学生
能够熟练地阅读并理解文章后，再进行写作时，更能够将对文章的理解和感受转化为自己
的文字表达。
2.以读促思
读物可能会带给学生不同的想法和思考，这也是以读促思的好处。
在阅读时，学生经
常会产生自己的思考和想法，这些思考和想法需要通过写作表达出来，以加深对读物的理
解和体验，并进一步提升自己的写作水平。
因此，在教学过程中，可以通过一些启发性的
问题或者情境模拟引导学生，使学生通过思考，进一步发掘阅读材料中的信息。
3.阅读提升语文素养
在教学中，通过多种形式的读物，可以帮助学生提升阅读理解能力，同时也有利于提
升语文素养。
一方面，读物可以让学生更好地理解并记忆语言的运用，另一方面，读物也
能拓宽学生的语言思维，在阅读理解上做到全面的了解和表达，进而提高学生的综合语文
素养。
二、读写结合
在读写结合策略中，写作对于学生的阅读理解和语言表达能力都有着极大的促进作用。
在写作的过程中，学生不仅仅是把对读物的理解进行简单的复述，还要将自己的思考和想
法融入到作文中去。
这样的写作方式能够帮助学生直接将读到的知识转化为自己的语言表达，不仅能够加深对阅读材料的理解，还可以加强学生语言表达的能力，进一步提升综合
语文素养。
2.写作带动阅读
写作也能够激发学生的阅读热情，进而提高学生的阅读量和阅读能力。
通过设计有趣
的写作任务，让学生在写作过程中需要参考大量的阅读材料，缩短写作和阅读的距离，从
而激发学生的阅读兴趣。
在教学中可以通过对某一主题进行深度的写作任务，比如让学生写一篇关于校园的小说或者议论文，都能够在一定程度上促进学生的阅读能力提升。
3.阅读写作结合提升学生语言表达能力
在小学语文教学中，阅读写作结合是两个不可分割的环节，只有两者同时进行，才能让学生更好地提升语文素养，特别是语言表达的能力。
通过不同的阅读材料，学生可以接触到不同的语言风格，并学会将优秀的语言风格应用到自己的语言表达中去。
同时，在写作过程中，也可以透过语言表达突破自己表达能力的限制，进而提高语言表达的能力。
综上所述，以读促写、读写结合是小学语文教学中十分重要的策略，也是提高学生语文素养的有效手段。
在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，结合教学内容和教学目的，通过不同形式的阅读和写作任务，帮助学生提升阅读理解和语言表达能力，达到教学目标的同时，也能够让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。