大规模海水运动教学设计

第二节大规模的海水运动第一课时

教学设计

福建省邵武一中游佳莹

课标分析

本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。分析如下。

地理学习应落实到地图上，通过实验探究活动，并充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式，了解洋流模式的形成。

不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。

教材分析

本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。

教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。

学情分析

初中地理没有涉及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。

学生对故事比较感兴趣。可选取“鸭子舰队”的故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

三维教学目标

根据对课标、教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求，确定三维教学目标如下。

知识和能力目标：

掌握洋流的主要成因，根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律。

过程与方法目标：

1.根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图；

2.根据给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。

情感态度与价值观目标：

培养用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象的地理思维。培养物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。

教学重点

洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。

教学难点

世界表层洋流的分布规律

教学方法：实验探究推导，读图分析归纳法、讲授法、多媒体辅助教学法、小组合作学习教具准备：多媒体平台、自制课件、学案

课时安排：1课时

教学过程

视频导入——“鸭子舰队”漂游记

（学生分析，什么导致鸭子舰队在海洋上的漂流）

【生】海水的运动，洋流

【师】那么我们今天就一起来学习与之有关系的知识，请大家翻开课本第59页第二节大规模的海水运动。

（设疑导入，激发兴趣，引出大规模的海水运动——洋流。）

【师】本节课我们主要学习世界海洋表层洋流的分布。请同学们阅读前两个自然段，找出洋流的概念、洋流的分类

课件展示结合学生阅读课本讲解洋流的概念和性质分类

过渡：是什么原因促使这么大规模的海水常年稳定地流动呢？接下来，我们来看影响洋流的因素

3、影响洋流的因素（播放幻灯片，板书）

探究活动一、实验探究活动环节

首先我们通过一则实验模拟海水的运动，准备一只装满水的脸盆，上边铺上泡沫塑料，对着脸盆水平吹气，观察泡沫塑料的运动轨迹，由于泡沫塑料漂浮在水面上，所以可以反映出水体的运动轨迹，我们的课代表已经把他做的实验拍成录像，现在我们一起来看一下，大家在观看过程中，注意观察泡沫塑料的运动轨迹

录像展示学生实验成果，组织学生讨论画图（画出试验中看到的水体的运动轨迹）

找学生上讲台黑板画出结果

过渡：现在我们通过实验模拟来探究几个和实验有关系的问题，请大家根据学案中的探究活动问题，分组小组讨论问题1到问题4

探究1、沿着吹气方向的水流成因是什么？

探究2、水流到水盆一端，为什么向两侧分开？这与实际哪个因素相似？

探究3、水盆内未吹气的地方为什么水也在流？

探究4、在实际海洋中，洋流的运动，受哪些因素的影响？

（学生分组讨论，派代表讲解）

探究1：沿着吹气方向的水流成因是什么？

风

盛行风吹动海面，推动海水随风漂流，并且上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流

探究2：水流到水盆一端，为什么向两侧分开？这与实际哪个因素相似？

由于水盆边界的阻挡，使泡沫塑料碰到水盆边界后向两侧分开，这与实际大洋中的陆地轮廓对洋流的影响相似

探究3：水盆内未吹气的地方为什么水也在流？

由于该区域水流到前方，使水变少，两旁的水过来补充

海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流过来补充，即补偿流

探究4：在实际海洋中，洋流的运动，受哪些因素的影响？

盛行风陆地形状地转偏向力

过渡：现在我们对实验条件作一下修改

探究5、假设再加上两个方向的风（吹气）作用于水盆上，会产生怎样的环流，请大家画出组织学生讨论画图，派代表上讲台黑板画出答案

本环节设计意图：通过实验，加深学生对洋流运动因素的理解，同时能够自己推导出洋流的运动轨迹，加强对学生逻辑思维推导能力的培养。

过渡：那么在地球表面，有和实验中类似的风带影响海水的运动吗？

有

通过课本58页活动课复习风带知识并引导学生推导出受风带影响下洋流的模式图，并引导学生归纳洋流模式图的分布规律

通过比较风带风向和实验风向的相似性，用模拟实验推导的方法引导学生完成活动中“全球洋流模式图”

在盛行风影响下，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流，北半球副热带海区，洋流呈逆时针，副极地海区，洋流呈顺时针，南半球相反。

对比分析：现在大家看课本上大家画出的模式图，和我们刚才在学案中假设的实验图类似吗？

过渡：实际的世界洋流分布是否具有这样的规律呢，接下来我们来比较课本57页的实际洋流分布图和洋流模式图，我们来完成探究活动二

探究活动二、对比“全球洋流模式图”与”世界表层洋流的分布图”

分小组讨论得出结果

对比分析1：中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？中高纬呢？

中低纬相同，而中高纬不同，南半球中高纬度不存在与北半球相对应的洋流系统

对比分析2：模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？

不一样，北半球的“西风漂流”实际表现为“北太平洋暖流”与“北大西洋暖流”，而南半球的“西风漂流”呈现出寒流的性质

对比分析3::除北冰洋外，哪个大洋环流与模式图表现最不一致？

北印度洋，呈现出季节性环流