高校教师工作满意度的调查报告
高校教师工作满意度的调查报告
高校教师工作满意度的调查报告高校老师工作满足度的调查分析——以周口师范学院为例老师工作满足度是老师对其工作与所从事的职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有心情颜色的感受与看法。
它与老师的工作乐观性有亲密关系，影响着老师工作乐观性的发挥,影响到学校的教育、教学质量。
老师工作满足度作为学校效能的一个重要指标，已经引起教育管理人员和教育讨论人员的高度重视。
通过对其了解,可以为学校正确地熟悉老师对工作的满足状况，从而实行有针对性的激励措施供应依据。
为了解我校老师对工作满足度的状况，特进行这次调查。
一、调查过程1、3月25日至4月2日设计调查问卷，并确定问卷稿子。
2、4月3日至4月13日发放调查问卷并收回问卷。
3、4月14日至4月28日分析调问卷形成调查数据。
4、4月29日至5月15日撰写调查分析报告。
二、结果分析1、抽样方法本次调查选择我校的14个院系的老师作为本次调查讨论的对象，随机抽样。
共发放问卷150份，收回118份，收回率为78.7%；有效问卷61份，有效率为40.7%。
2、样本的基本状况样本描述性统计结果，男老师27人，女老师34人；已婚占68.9%，未婚31.1%；62.3%老师的学历为硕士，11.5%老师的学历为博士，两者累计达73.8%，其余为本科；老师的年龄主要集中在31-40岁之间,有40人，41-50岁的有5人，30岁及以下有16人；老师的职称主要集中在讲师，比例为63.9%，副教授比例为13.1%，教授比例为4.9%，助教比例为18.1%；教龄方面：3年及以下15人，4-7年21人，8-11年15人，12-15年7人，16年及以上3人。
有19人兼任行政职务，比例为31.1%，42人没有兼任行政职务，比例为68.9%。
样本基本状况如表1。
表1 样本基本状况3、老师满足度的相关分析依照五点赋分法，对调查问卷中的14个问题逐一求出平均值和方差，老师对各个题目的选择答案可以清楚地显现出来，每一题的理论中性值为3分，各题目总体分布如表2。
关于高校教师工作满意度的调查报告———以江苏大学教师为例
2013-10高教前沿关于高校教师工作满意度的调查报告———以江苏大学教师为例文/张伊凡季苏宁曹锐一、高校教师工作满意度与高校发展的关系教师工作满意度是一个心理学概念，是教师对其所从事的工作及工作条件与环境状况的一种总体的、带有情感色彩的感受与看法，它与教师的工作积极性有着极为密切的联系。
教师工作满意度是高校生存和发展的关键因素，正确看待教师对学校各方面工作的满意度，有助于高校确定哪些方面需要完善，哪些方面需要改革，使管理工作更加科学化、人性化。
二、高校教师工作满意度现状调查（以江苏大学为例）本研究旨在了解江苏大学教师工作满意度的整体状况及找出影响其工作满意度的主要因素，并力求提出较为可行的促进措施，从而提高教师的工作满意度。
本次调查问卷采用匿名记录方式，并采用五点式记分法，5、4、3、2、1分别代表非常满意、比较满意、满意程度一般、比较不满意、非常不满意。
对问卷进行整理后，进行了统计分析。
调查分析的总体是江苏大学的教师。
为使样本更具有代表性，我们对该校26个学院不同类别的教师采用分层抽样和随机抽样相结合的方法进行问卷调查。
样本容量为1000，调查时注意将男女比例大体控制在1∶1，以方便分析、研究。
本次调查共发放问卷1100份，回收1049份，有效问卷1000份，回收率约为95.4%，有效率约为91.0%。
三、高校教师满意度的影响因素分析1.江苏大学教师工作满意度总体较高结果表明，15.6%的人对其自身的教师工作非常满意，58.5%的人比较满意，24.0%的人满意程度一般，仅有1.4%和0.5%的人表示比较不满意或非常不满意。
换言之，江苏大学74.1%的受调查者具有较高的工作满意度，与之相对，仅有1.9%的受调查者的工作满意度较低，说明江苏大学教师对自己工作的总体满意度是比较高的。
从具体项目来看，我们不难发现，江苏大学教师对其薪酬待遇的满意度最差，而对校园环境的满意度最高。
2.高校教师工作满意度与性别、年龄、职称、教龄、婚姻、学历和行政职位等因素的关系本调查对多个样本进行分类，如，年龄大致分为三个阶段（30岁及以下、30~44岁、45~50岁），职称大致分为四个等级（助教、讲师、副教授、教授），婚姻分为两类（已婚、未婚），学历大致分为三个层次（本科、硕士研究生和博士研究生），得到了以下结果：（1）不同性别研究结果表明，在总体工作满意度以及除工作本身、领导与管理以及人际关系以外的其他因素上，女教师满意度都略高于男教师。
教师工作满意度调查结果
教师工作满意度调查结果近期，进行了一项调查，以了解教师们对自己的工作的满意度。
本次调查共有五百名教师参与，来自不同类型的学校，包括公立学校和私立学校。
调查结果显示了他们对工作的看法和意见。
在本文中，我们将纵观这些调查结果，并探讨背后的原因。
1. 教师工作的热情和充实感大多数受访教师在教育工作方面表现出极高的热情。
他们认为教育是一项有使命感的工作，能够对学生的成长和发展产生积极的影响。
他们觉得自己的贡献是有意义的，这使得他们感到充实和满足。
然而，也有一小部分教师反映出了热情的下降。
他们认为工作压力太大，任务量过重，使得他们无法将更多时间和精力投入到教学中。
为了能够提供更好的条件，学校和教育部门应该关注教师的工作负担，提供更多的支持和资源。
2. 学生的学习表现对教师满意度的影响调查结果中，很多教师表示，学生的学习表现是他们工作满意度的重要因素之一。
当教师看到自己的学生取得进步时，他们感到非常满足和开心。
然而，当学生的学习成绩不理想时，教师可能会感到挫败和失落。
对此，教育部门有责任提供持续的培训和支持措施，以帮助教师更好地应对学生的学习困难。
同时，家长和学校也应该密切合作，共同关注学生的学习进展，确保每个学生都能得到适当的关注和帮助。
3. 学校领导力与教师满意度之间的关系在调查中，有许多教师提到学校领导力对他们的满意度有重要影响。
良好的领导能够带领学校向着一个共同的目标前进，为教师们提供支持和指导。
然而，也有一些教师认为学校领导不够理解和支持他们的工作。
他们认为学校的管理和决策不够公正和透明。
因此，学校领导应该更加关注教师的声音和需求，确保良好的沟通和合作。
4. 奖励和待遇教师的奖励和待遇是教师工作满意度的另一个重要因素。
许多教师希望得到公平的薪酬、福利和晋升机会。
他们认为这些是对他们工作的肯定和鼓励。
但是，也有部分受访教师认为自己的薪酬和待遇不尽如人意。
他们感到工资增长缓慢和晋升机会有限。
教育部门和学校应该重视教师的奖励和待遇问题，确保公平公正的分配和发展机会。
教师工作满意度分析报告
教师工作满意度分析报告1. 简介教师工作满意度是衡量教师对工作的满意程度和工作环境的评价指标。
教师工作满意度的高低直接关系到教师的工作积极性和教学质量。
本报告将对某学校教师的工作满意度进行分析，并提供一些建议来改善教师满意度。
2. 调查方法本调查采用了问卷调查的方式，共有200名教师参与。
问卷中涵盖了教师对以下几个方面的评价：工资待遇、工作氛围、教育资源、管理机制、职业发展等。
3. 结果分析3.1 工资待遇调查结果显示，大部分教师对工资待遇不满意。
超过60%的教师认为他们的工资不足以满足基本生活需求，而且与同行业相比，工资水平较低。
3.2 工作氛围多数教师对工作氛围较为满意。
他们认为学校注重教师之间的合作和交流，教师之间关系和谐。
然而，少数教师认为学校缺乏正面激励机制，导致教师积极性不高。
3.3 教育资源对教育资源的评价比较两极化。
一方面，大部分教师对学校的教育资源较为满意，包括教室设施、教学用具等。
另一方面，一些教师认为学校在教材、课程等方面的支持不够，导致教学质量无法提高。
3.4 管理机制调查结果显示，大部分教师对学校的管理机制比较满意。
他们认为学校有一套完善的管理制度，并且管理层对教师的工作和需求给予关注和支持。
然而，一些教师认为学校的管理机制过于繁琐，给教学工作带来了一定的负担。
3.5 职业发展绝大多数教师对职业发展持积极态度。
他们认为学校提供了一些培训和进修的机会，并且有一定的晋升通道。
然而，一部分教师表示学校对于教师的职业发展支持不够，缺乏个性化的职业规划。
4. 改善建议基于以上分析结果，我向校方提出以下几点建议以提高教师工作满意度：4.1 加薪改善工资待遇校方可以对教师工资进行适当的调整，以提高教师的收入水平。
此外，可以拓宽教师的收入渠道，例如提供一些课外辅导的机会。
4.2 建立积极激励机制学校应该建立一套激励机制，鼓励教师积极进取。
可以设立一些奖励制度，例如"优秀教师奖"、"教学创新奖"等，激发教师的工作热情和创造力。
教师工作满意度调查总结
教师工作满意度调查总结近年来，教师群体面临着越来越多的工作压力和挑战。
如何提高教师工作满意度，让教师乐于工作，发挥最大的潜力，是一个摆在我们面前的重要课题。
为了解教师工作满意度的现状和原因，我们进行了一次调查，并总结出以下结果。
一、教师工作满意度的整体水平通过调查统计，我们发现大部分教师的工作满意度处于中等偏上水平，有大约60%的受访教师表示对自己的工作较为满意，20%的教师对工作非常满意，而还有20%的教师对工作不太满意，甚至有些对工作感到非常不满意。
二、影响教师工作满意度的因素1.薪资待遇：近些年来，教师的薪资待遇逐渐提高，但仍然有一部分教师认为薪资水平不尽如人意，这也成为影响工作满意度的因素之一。
2.职业发展前景：教师对自身未来的职业发展前景有较高的期望，如果看不到明确的晋升途径和发展机会，教师的工作满意度会受到影响。
3.工作环境和氛围：教师的工作环境和氛围对工作满意度有着至关重要的影响。
一个安全、和谐的工作环境和融洽的同事关系，能够提高教师的工作满意度。
4.工作内容和压力：教师的工作内容繁琐多样，承载着教育的重任，师生关系、亲子教育等等都需要教师来承担，来自这些方面的压力可能对教师的工作满意度产生负面影响。
三、提升教师工作满意度的建议根据调查结果，我们进一步总结出以下几点建议，以帮助提升教师的工作满意度。
1.提高薪资待遇：提高教师的薪资待遇，既可以体现对教师辛勤工作的认可，也可以激发他们更好地投入到工作中。
2.提供职业发展机会：学校应该为教师提供更多的培训和进修机会，激励教师追求进步，提高专业水平，同时也为教师提供更多的晋升和发展机会。
3.改善工作环境和氛围：学校应该提供一个和谐、开放的工作环境，建立健全的师生关系，注重师生间的沟通和互动。
4.减轻工作压力：学校应合理分配教学工作量，减少教师的工作压力，同时提供适当的心理辅导和支持，帮助教师更好地应对工作中的压力。
四、结语教师是祖国的栋梁，他们的工作满意度直接关系到教育的质量和学生的发展。
教师做满意度调查报告
教师做满意度调查报告1. 调查目的和方法为了了解教师们对于学校工作环境、教育资源支持和管理政策的满意度，本次调查旨在收集他们的意见和建议。
调查方法主要包括在线问卷和面对面访谈，共有500名教师参与。
2. 调查结果概述根据调查结果，教师们总体上对学校的工作环境、教育资源支持和管理政策持有正面评价。
其中有78%的教师表示对工作环境感到满意，86%的教师对学校提供的教育资源、培训和发展机会表示满意，而有72%的教师给予了积极评价学校的管理政策。
3. 工作环境满意度调查结果根据调查数据，教师们最满意的是他们与同事之间的合作和支持，有92%的教师对此表示满意。
此外，85%的教师认为学校提供了良好的教学设施和资源，79%的教师对工作条件和待遇表示满意。
然而，还有部分教师对工作环境提出了一些不满意见。
其中，62%的教师认为工作压力较大，认为学校应该在减轻教师工作负担上做更多的努力。
此外，也有25%的教师对于与学校管理层的沟通和合作存在一些困难，并提出了与上级沟通的需求。
4. 教育资源支持满意度调查结果教师对学校提供的教育资源、培训和发展机会持有较高的满意度。
调查数据显示，88%的教师对学校提供的教学材料、课程和其他资源满意，85%的教师对学校的培训和专业发展机会表示满意。
不过，仍有部分教师提出了一些改进的建议。
其中，33%的教师认为学校可以进一步加强教育技术的培训和支持，以提高他们的教学效果。
同时，还有14%的教师对学校在提供针对特殊需求学生的支持和资源方面提出了一些建议。
5. 管理政策满意度调查结果教师对学校的管理政策整体上持有正面评价。
有73%的教师认为学校的管理政策是公正和透明的，82%的教师对学校的考核和评估机制表示满意。
然而，仍然有一些教师对学校的管理政策提出了改进的意见。
其中，18%的教师认为学校在奖励和激励机制上可以做得更好，以鼓励教师的创新和努力。
另外，还有9%的教师对学校的决策过程和决策参与度提出了一些意见和建议。
高校教师教育教学满意度调查报告
高校教师教育教学满意度调查报告一、引言近年来，随着高等教育的普及和发展，高校教师的角色变得越来越重要。
高校教师教育教学满意度对于高等教育的发展至关重要。
为了解高校教师对于教育教学工作的满意度，本报告进行了一项调查研究。
二、调查方式与对象本调查采用了问卷调查的方式，调查对象为全国各个高校中的教师群体。
我们通过邮件或在线问卷的方式向教师发送了调查问卷，并邀请他们进行匿名填写。
调查期间为两个月。
三、调查结果1. 教师的工作满意度根据调查数据显示，高校教师对于自己的工作满意度整体较高。
其中，有65%的教师表示满意，30%的教师表示一般满意，仅有5%的教师对自己的工作不满意。
这说明大部分高校教师对于自己的工作充满了热情和投入。
2. 教师的教学满意度在对于教学方面的满意度调查中，结果显示高校教师整体上也感到满意。
有70%的教师表示满意，25%的教师表示一般满意，只有5%的教师对于自己的教学不满意。
这表明高校教师在教学过程中能够找到乐趣并取得一定的成就感。
3. 教师对于管理支持的满意度调查结果显示，高校教师对于管理支持的满意度较高。
有80%的教师表示满意，15%的教师表示一般满意，仅有5%的教师对于管理支持不满意。
这说明管理层对于教师的支持起到了积极的作用，有助于提升教师的教育教学满意度。
4. 教师对于同事合作的满意度调查结果显示，高校教师对于同事合作的满意度较高。
有75%的教师表示满意，20%的教师表示一般满意，只有5%的教师对于同事合作不满意。
这说明良好的同事合作氛围有助于提高教师的工作满意度。
5. 教师对于职业发展的满意度对于自身职业发展的满意度，大部分高校教师表现出较高的满意度。
有70%的教师表示满意，25%的教师表示一般满意，仅有5%的教师对于自身职业发展不满意。
这表明高校教师对于自身职业规划和发展方向较为明确。
四、结论与建议通过对高校教师教育教学满意度的调查分析，可以得出结论：大部分高校教师对于自己的工作和教学都感到满意，并且他们对于管理支持、同事合作以及职业发展也表现出较高的满意度。
教师满意度调查报告(两篇)
引言概述：教师满意度调查是一项重要的研究工作，旨在了解教师在工作环境和教学方面的满意度，以便学校和教育机构能够针对问题进行改进和优化。
本报告是对教师满意度进行的第二次调查，通过大量的数据和统计分析，全面展现了教师在各个方面的满意度以及存在的问题，并提出了相应的解决方案。
正文内容：1. 工作环境1.1 教师办公室条件1.1.1 办公室面积是否足够1.1.2 办公桌椅是否舒适1.1.3 是否有良好的采光和通风条件1.1.4 是否有足够的储物空间1.1.5 是否有良好的隔音设施1.2 学校设施1.2.1 教室设施是否完备1.2.2 实验室和实践场地是否满足教学需求1.2.3 图书馆和多媒体设备是否齐全1.2.4 运动场和体育设施是否合理有效1.2.5 学校周边环境是否安全舒适2. 教学支持2.1 学校领导对教师的支持程度2.1.1 是否给予教师足够的教学自主权2.1.2 是否提供合理的教学资源和教材支持2.1.3 是否给予教师良好的培训机会和发展空间2.1.4 是否提供有效的教学指导和评价机制2.1.5 是否给予教师合理的薪酬和福利待遇2.2 同事之间的合作与沟通2.2.1 学科组或年级组是否建立有效的交流机制2.2.2 是否有常规的教研活动和研讨会2.2.3 是否鼓励教师之间互相支持和协作2.2.4 是否有良好的团队文化和氛围2.2.5 是否有有效的问题解决机制和反馈渠道3. 学生表现3.1 学生学习情况3.1.1 学生的学习动力和主动性程度3.1.2 学生的学习成绩和进步情况3.1.3 学生的课堂纪律和表现3.1.4 学生的思维发展和创新能力3.1.5 学生的实践和应用能力3.2 学生对教师的评价3.2.1 学生对教学内容的满意程度3.2.2 学生对教师教学方法的评价3.2.3 学生对教师的激发和引导能力的评价3.2.4 学生对教师的关心和关注程度的评价3.2.5 学生对教师的评价和建议4. 职业发展4.1 教师的晋升机会4.1.1 是否有明确的晋升渠道和评价标准4.1.2 是否提供相应的培训和发展资源4.1.3 是否给予教师充分的晋升机会4.1.4 是否有合理的晋升政策和激励措施4.1.5 是否给予晋升教师相应的权益和待遇4.2 教师的职业满足度4.2.1 教师对自己职业发展的满意程度4.2.2 教师对自己的教学成果和贡献的满意程度4.2.3 教师对自己的职业发展前景的期望4.2.4 教师对学校对待职业发展的支持程度的评价4.2.5 教师对自己在教育行业的认同和归属感5. 解决方案5.1 改善工作环境5.2 提供更多的教学支持和资源5.3 建立良好的团队合作与沟通机制5.4 加强学生学习动力和提高学生表现5.5 提供更多的晋升机会和职业发展支持总结：通过本次教师满意度调查，我们发现了教师工作环境、教学支持、学生表现和职业发展方面存在的问题，并提出了相应的解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成都东软学院教师工作满意度的调查分析教师工作满意度是教师对其工作与所从事的职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。
它与教师的工作积极性有密切关系，影响着教师工作积极性的发挥,影响到学校的教育、教学质量。
教师工作满意度作为学校效能的一个重要指标，已经引起教育管理人员和教育研究人员的高度重视。
通过对其了解,可以为学校正确地认识教师对工作的满意状况，从而采取有针对性的激励措施提供依据。
为了解我校教师对工作满意度的情况，特进行这次调查。
一、调查过程1、3月25日至4月2日设计调查问卷，并确定问卷稿子。
2、4月3日至4月13日发放调查问卷并收回问卷。
3、4月14日至4月28日分析调问卷形成调查数据。
4、4月29日至5月15日撰写调查分析报告。
二、结果分析1、抽样方法本次调查选择我校的3个院系的教师作为本次调查研究的对象，随机抽样。
共发放问卷80份，收回70份，收回率为87.5%；有效问卷61份，有效率为76.3%。
2、样本的基本情况样本描述性统计结果，男教师27人，女教师34人；已婚占68.9%，未婚31.1%；62.3%教师的学历为硕士，11.5%教师的学历为博士，两者累计达73.8%，其余为本科；教师的年龄主要集中在31-40岁之间,有40人，41-50岁的有5人，30岁及以下有16人；教师的职称主要集中在讲师，比例为63.9%，副教授比例为13.1%，教授比例为4.9%，助教比例为18.1%；教龄方面：3年及以下15人，4-7年21人，8-11年15人，12-15年7人，16年及以上3人。
有19人兼任行政职务，比例为31.1%，42人没有兼任行政职务，比例为68.9%。
样本基本情况如表1。
表1 样本基本情况性别年龄学历兼任行政职务男女30岁及以下31-40 41-50 学士硕士博士不兼任兼任人数27 34 16 40 5 16 38 7 42 19百分比44.3% 55.7% 26.2% 65.6% 8.2% 26.2% 62.3% 11.5% 68.9% 31.1%职称教龄婚姻状况助教讲师副教授教授3年以下4-7年8-11年12-15年16年及以上已婚未婚人数11 39 8 3 15 21 15 7 3 47 14 百分比18.1% 63.9% 13.1% 4.9% 24.6% 34.4% 24.6% 11.5% 4.9% 77.0% 23.0%3、教师满意度的相关分析依照五点赋分法，对调查问卷中的14个问题逐一求出平均值和方差，教师对各个题目的选择答案可以清晰地显现出来，每一题的理论中性值为3分，各题目总体分布如表2。
表2 各题目总体答案选择情况题目1 题目2题目3题目4题目5题目6题目7题目8题目9题目10题目11题目12题目13题目14平均值3.4593.3773.3283.3113.8034.003.8363.2133.182.9843.1973.3113.4263.311理论中性值3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3标准差0.8080.7780.8510.8670.8130.7530.7110.8390.8470.9750.980.8861.1470.923 从表2中数据可以看到，第10题“您对我校教师在职培训政策及实施的满意程度”的平均分值为2.984，是所有题目中满意度得分最低的。
得分值最高题目是第6题“您对您与同事之间关系的满意程度”的平均分值为4.000分。
依照五点赋分法, 涉及工作满意度的每个测量维度在理论上的中性值为3分, 工作满意度的各个维度及总体满意度得分按所含题目的不同, 其满意度的平均值如表3所示。
表3 教师工作满意度状况工作本身（第8题） 工作环境（第1、2题） 薪酬待遇（第3、4题）晋升培训（第10、11、12题） 领导与管理（第9、13、14题） 人际关系（第5、6、7题） 平均值 3.213 3.418 3.3195 3.164 3,306 3.880 理论中性值333333从表3中可以看到，晋升与培训这个维度的平均分值最小为3.164分，人际关系这个维度的平均分值最高为3.880分。
三、影响教师工作满意度的因素分析为了调查不同性别、年龄、职称、教龄、婚姻、学历的高校教师工作满意度是否有差异, 本研究对多个样本均数分类, 如年龄分为四个年龄段( 30岁及以下、31-40岁、41- 50岁、50岁以上), 职称分为四个等级(教授、副教授、讲师、助教), 婚姻分为两类(已婚、未婚), 学历分为三个层次(学士、硕士和博士)。
第一, 不同性别的高校教师工作满意度分析。
研究结果表明, 男教师的总体工作满意度略高于女教师。
男教师的总体满意度为48分，女教师的总体满意度为47.53分。
如图1所示。
图1 性别对总体满意度的影响4847.5347.247.447.647.84848.2男女性别总分而且除工作本身、工作环境以外, 男教师在各个因素上的满意度都略高于女教师。
本研究的结果显示, 高校教师除对工作本身的满意度与性别相关外, 性别与工作满意度的其他层面没有显著相关。
如表4所示。
表4 不同性别教师的工作满意度状况工作本身 工作环境 薪酬待遇 晋升培训 领导管理 人际关系男教师 3.074 3.407 3.333 3.235 4.333 4 女教师 3.324 3.426 3.309 3.108 3.245 3.892 理论中性值333333第二, 不同年龄的高校教师工作满意度分析。
研究结果表明, 31-40岁的教师对工作的满意度最低，为47.28分，41-50岁的教师对工作的满意度最高，为50.2分。
如图2所示。
图2 年龄对总体满意度的影响48.1347.2850.24546474849505130岁以下31-40岁41-50岁年龄总分关于年龄与工作满意度各因素的关系,从下表的各个维度的得分可以看出，31-40岁的教师除了人际关系这个维度比其他两组都高外，其他各维度得分都比较低。
如表5所示表5 不同年龄教师的工作满意度状况工作本身 工作环境 薪酬待遇 晋升培训 领导管理 人际关系 30岁及以下 3.563 3.25 3.156 3.396 3.521 3.667 31-40岁 3.1 3.463 3.35 3.05 3.158 3.975 41-50岁 3 3.6 3.6 3.333 3.8 3.8 理论中性值333333第三, 不同职称的高校教师工作满意度分析。
研究结果表明,教授和讲师的总体满意度略高于助教副教授的总体满意度。
助教的总体满意度最低，教授的总体满意度最高。
如图3所示。
图3 职称对总体满意度的影响45.8248.1846.635242444648505254助教讲师副教授教授职称总分从研究结果可以看到，除了工作本身这个维度副教授的满意度最低，为2.625分，助教对其他各维度的满意度均为最低。
如表6所示。
表6 不同职称教师的工作满意度状况工作本身 工作环境 薪酬待遇 晋升培训 领导管理 人际关系 助教 3.545 3.045 3.182 3.061 3.242 3.636 讲师 3.205 3.474 3.333 3.171 3.291 3.991 副教授 2.625 3.5 3.25 3.208 3.292 3.667 教授 3.667 3.833 3.833 3.333 3.778 3.889 理论中性值333333第四, 不同婚姻状况的高校教师工作满意度分析。
研究结果表明, 已婚教师工作的总体满意度略高于高于未婚教师, 原因在于已婚教师的家庭责任感较强, 他们要努力工作保证自己的生活质量, 工作起来比较投入。
如图4所示。
图4 婚姻状况对总体满意度的影响47.7747.6447.5547.647.6547.747.7547.8已婚未婚婚姻状况总分本研究揭示，已婚教师在对工作环境、薪酬待遇、人际关系的满意度上都高于未婚教师。
在对工作本身的满意度上, 两者几乎没有差异。
在晋升与培训、领导与管理方面未婚教师的满意度略高于已婚教师。
如表7所示。
表7 不同婚姻状况教师的工作满意度状况工作本身 工作环境 薪酬待遇 晋升培训 领导管理 人际关系 已婚 3.213 3.468 3.351 3.121 3.234 3.95 未婚 3.214 3.25 3.214 3.31 3.548 3.643 理论中性值333333第五, 不同学历的大学教师工作满意度分析。
研究结果显示，硕士学历的教师总体满意度略低于学士学历和博士学历的教师。
如图5所示。
图5 学历对总体满意度的影响4846.8751.86444648505254学士硕士博士学位总分研究结果显示, 除工作本身一项外, 博士教师在各个方面的满意度较高;除工作环境和薪酬待遇两项外, 硕士教师在各个方面的满意度最低。
在晋升培训方面，学历对教师满意度的影响比较显著，博士教师最高，为3.714分，硕士教师最低为3.333分。
如表8所示。
表8 不同学历教师的工作满意度状况工作本身 工作环境 薪酬待遇 晋升培训 领导管理 人际关系 学士 3.625 3.281 3.188 3.333 3.5 3.646 硕士 3.053 3.395 3.316 2.991 3.14 3.43 博士 3.143 3.857 3.643 3.714 3.524 4 理论中性值333333第六, 不同教龄的高校教师工作满意度分析。
研究结果显示, 教龄为4-7年和12-15年教师对工作的总体满意度较高。
教龄在3年及以下的教师的总体满意度最低。
如图6所示。
图6 教龄对总体满意度的影响45.0749.5746.8750.8645.334244464850523年及以下4-7年8-11年12-15年16年及以上教龄总分研究结果显示，教龄在12-15年的教师在各方面的满意度都比较高。
教龄在3年及以下除工作本身和领导管理两方面外，其他各项满意度都比较低。
如表9所示。
表9 不同教龄教师的工作满意度状况工作本身 工作环境 薪酬待遇 晋升培训 领导管理 人际关系 3年及以下 3.467 3.133 2.967 2.978 3.156 3.667 4-7年 3 3.548 3.5 3.333 3.46 4.032 8-11年 3.067 3.633 3.3 3 3.089 3.889 12-15年 3.714 3.643 3.571 3.476 3.571 3.857 16年及以上 3 2.333 3.333 3 3.444 3.889 理论中性值333333第七, 行政职位对高校教师工作满意度的影响分析。
研究结果表明, 担任行政职务教师的总体满意度略高于未担任行政职务教师的总体满意度。