落实统编教材要求 重新认识作业功能
落实统编教材要求重新认识作业功能《语文作业本》的特点与使用建议
摘要：在统编教材全面实施之际，浙江省教育厅教研室将有关作业改革的研究成果应用于与初中语文统编教材配套的《语文作业本》的重编之中。
重编的《语文作业本》具有“与教材紧密结合”“引导学生学习”“注重培养思维能力”“倡导实践性作业”等特点。
教师在使用《语文作业本》的过程中要不断理解并认同“作业促进实践学习”的方向，提高运用作业促进学习的能力，逐步学习并实践“基于任务的学习设计及其运用”的理念。
关键词：统编教材；作业功能；《语文作业本》落实统编教材要求重新认识作业功能——《语文作业本》的特点与使用建议章新其（浙江省教育厅教研室，浙江杭州310012）郑慧（浙江省衢州市教育局教研室，浙江衢州324000）一、重编《语文作业本》的背景浙江省教育厅教研室于2000年启动作业改革试点，在研究的过程中加深了对作业改革意义的认识，也坚定了作业改革的信心，明确了作业改革的路径。
首先，作业改革是落实减负要求的重要抓手。
学生学业负担过重是我国基础教育的“顽疾”，社会上对减负的呼声甚高，各级教育行政部门也十分重视。
但一次次“减负令”的执行并没有从根本上改变学生学业负担过重的现实。
除去社会文化、教育评价等多方面的因素，教师在作业管理技术方面的落后亦是不容编者按：初中语文统编教材的全面实施对教师的教和学生的学带来了巨大的挑战，如何帮助师生适应因教材的改变带来的教学理念、教学方式的转变？浙江省教育厅教研室汲取作业改革的成果，赋予作业“巩固知识与技能、扩大知识领域、知识和技能系统化、培养学习习惯、解决问题、组织教学进程”等新功能，重编了与教材配套的《语文作业本》（浙江教育出版社出版）。
这套《语文作业本》具有“与教材紧密结合”“引导学生学习”“培养思维能力”“倡导实践性作业”等特点，注重发挥作业本助学助教的作用，有力地推进了全省的语文课程改革。
以下几篇论文对《语文作业本》的特点、使用方法等作了深入分析。
忽视的事实，甚至有些教师秉持“依赖题海”“多做无害”的错误观念进而成为减负的阻力。
立足单元整体，统筹作业设计
立足单元整体，统筹作业设计“双减”政策下，提倡对学生进行素质教育，侧重培养学生的知识运用能力，这就需要教师转变以往的教学思维，以减负增效提质为目标，改变作业设计形式。
立足单元整体，开展单元作业的优化设计，可以减轻学生课业负担，让学生在多类型、多形式的语文实践活动中减轻作业负担，减少作业总量，提高作业质量，经历真实的学习体验，提升语文综合素养。
结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面做起：一、聚焦要素，定位作业设计之靶。
小学语文统编教材以双线组织单元，单元内容统整于相同的主题和要素，并以螺旋梯度式编排。
因此，我们可以聚焦单元语文要素，整合作业设计。
从而促进学生语文知识、语文能力、语文学习方法和语文学习习惯的有效融合，有效提升学生的语文素养。
以统编本五年级第五单元为例，本单元是习作单元，语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，本单元习作要求“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。
考虑到“习作”的特殊性，整个单元作业以“为《百科全书》撰稿”为主项目创设习作情境，紧紧围绕培养学生把事物“读明白、说明白”主线的同时，把阅读和习作有效结合起来。
具体作业内容如下：1、跟着书本学方法：回顾本单元的课文《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》中的说明方法和写作思路。
2.借住资料写事物：根据自己的兴趣收集一种事物的资料，完成资料信息卡。
3.小试牛刀学说明：结合“初试身手”，选择你要介绍的事物的一个特点，用上学到的说明方法，把事物的特点说明白。
4、大展拳脚写事物：通过学习、观察、记录和查阅资料，学生对于要介绍的事物越来越有把握了。
此时，向《百科全书》撰稿，介绍一种事物。
本次单元统整作业紧扣单元要素，打破单篇课文的局限性，着眼于单元统整。
将单元的精读课文、交流平台、初试身手、习作例文看作一个整体来设计作业。
依据单元的学习目标来设计，努力实现学生对说明文从读到写有层次、有重点的引导。
凸显了习作单元的特殊性。
牵线搭桥，助力课堂融合——谈部编教材《语文作业本》的配套使用
牵线搭桥，助力课堂融合——谈部编教材《语文作业本》的配套使用[摘要]新编写的《语文作业本》编排灵活、题型新颖。
基于学情有效使用作业本，让课堂教学更具效率，进而构建实效课堂。
本文从语文要素的落实、教学方式的融合、拓展学练的结合三个维度展开实践操作，构建小学语文实效课堂的新路径，落实《语文作业本》在课堂中的有效使用，帮助教师更好地实现教学目标，提高课堂效率。
[关键词]统编教材支架语文作业本2019年09月，随着统编本教材在全国学校的全面落地，新教材对教师的教和学生的学都带来了巨大的挑战，而《语文作业本》的全新改编，立足教材，对语文要素的把控更加精准，有助于教师在教学方式上的改进，更好地呈现课堂教学。
笔者认为，《语文作业本》作为学习活动中不可或缺的一部分，应该明确其编排特点，紧紧配合教材的编排进行有效的课堂学习活动，从而提高学习效率。
一、研读教材，明确编写意图1．凸显教材编排特点统编教材的编写是以螺旋式的方式加以呈现，每个单元都明确了语文要素，每册课文之间的语文要素也是以层层深入式呈现。
以三四年级“阅读训练要素”为例：不难发现，教材在对于“阅读要素”的安排上，逐渐深化，每一册教材安排的“策略单元”“习作单元”，都是如此贯穿小学语文学习活动之中。
从单元导语、自学提示、课后练习，到精读课文、略读课文再到口语交际、语文园地，层层相连，将语文要素凸显在教材的篇章段落安排之中。
2．落实单元语文要素教材的每个单元都明确了本单元的“阅读要素”和“写作要素”。
而语文要素的落实，光靠教材的学习是不够的，根据《语文作业本》的编写特点和思路，从课文到园地，层层递进；从学习到巩固，强化迁移，凸显了语文要素在学习交互中的落实。
1.借用支架，融合教学统一《语文作业本》的题型多种，支架多样。
除去字词书写、填空选择等基础题型之外，还增加了生活连线、综合性学习活动等贴近生活的题型，而且还配有思维导图、示意图、表格等知识型支架，也有范文学习等示范型支架和解决问题方法的策略支架，可谓“多样”“灵活”“语用”。
如何全面领会和落实统编教材的编写意图和目标要求
如何全面领会和落实统编教材的编写意图和目标要求摘要：随着小学语文课改策略的不断深入，教育专业对教材的编写意图和目标要求也更加关注。
作为传播语文知识的重要载体，语文教材承担着启迪思维、引导合作学习、培养情感态度的作用。
教师要全面领会教材编制的根本目标，深入解读教材的内涵，科学掌握教材单元知识目标的教学方法，唤醒课堂活力。
关键词：统编教材；编写意图；目标要求；重要性引言：与旧教材相比，统编教材不管是在单元内容、编写理念、教学目标还是编制形式上都出现了较多的调整。
新教材也是一种新的挑战，要求教师革新教学模式，对教材中的各个要素进行衔接和解读，灵活使用新教材，考虑新教材究竟有哪些新的教育功能和特点，又该如何使用教材中的提示语，在教学中可以借鉴哪些经验。
这些都是当代教师应当思考和解决的问题。
一、深入领悟统编教材意图与目标的背景现代教育理念认为，要达到教学效果的最佳境界，首要任务便是对教学目标和教学过程进行优化。
教材的分析与教法的应用，正是实现教学过程最优化的有效策略。
教材编写意图和目标要求的领会以及落实，是教师进行备课前的关键任务，也是做好教学设计、编写教学方案、制定分层教学目标的基础内容，对保障教学工作的实效性具有积极意义。
教材的分析与探究既是教师的内容也是方法，对教材的理解深度和广度直接体现了教师的教学水平和创造思维。
对此，教材分析的过程就是教师增强业务素质、加深教育理论理解的过程。
对于教材分析，关键在于编制意图和教学目标两大板块，基于这两个内容来熟悉教材的基本内容，理顺各单元知识、主题的内在关系，明确它们在整个语文学科中所处的地位。
具体分析的内容有：知识结构建构、教材内容重难点等。
依据所分析的教学目标来确定教学大纲，并根据学生的学习能力、学习规律、身心特点等研究如何处理好单元之间的教学关系，克服教学障碍。
科学使用教学方法，制定可行性较强的教学方案，提高教学质量。
二、如何全面领会并落实教材的编写意图和目标要求（一）放眼教材整体在对教材进行分析时，首先要关注统编教材中各主编的编写论述，认真研磨编写意图，消化培训专家的专题讲座，详细解读整本教材。
统编教材使用情况汇报(五篇)
统编教材使用情况汇报(五篇)统编三科新教材使用情况汇报(一)统编义务教育教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
一、部编版的一年级语文教材，色彩明丽、插图极富童趣，每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的阅读体验，又满足了儿童的学习需要。
在完成学习目标的同时，激发学生的学习兴趣：有以下特点：1、保护天性，幼小衔接新教材尊重儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过度衔接。
保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。
如"和大人一起读",就希望孩子养成课外阅读的习惯。
第一单元先识字，再学“aoe”,汉语拼音已经跑到了第二单元。
这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。
第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。
同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。
2、重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础，重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础，使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。
新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
3、倡导大量阅读，加强课内外沟通重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。
新教材最大的改变就是拓展阅读的量。
整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》,儿童歌谣和故事童话各四篇。
新课标视域下小学语文大单元作业的分层设计探究
新课标视域下小学语文大单元作业的分层设计探究一、新课标学习历程2022年4月21日，教育部颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，规划了未来几年小学、初中教学的方向，明确新课标将于2022年秋季新学期开始正式施行。
这意味着现行实施了20年的中小学课程方案、使用了10年的课程标准有了新的变化！我们小组对新课标的学习，历经了四个阶段的四轮学习。
（一）初读新课标，了解新变化新课程标准的学习迫在眉睫，5月份开始，县教研室如雪中送炭般给我们送来了一场又一场的网上课标学习培训，由此，我们小组开始了第一轮的课标学习，大家认真学习，受益匪浅。
通过初读学习，了解了关于课程标准修订的主要变化：强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
（二）再读新标准，领悟新理念深入学习新课程标准是每位任课教师理解掌握新课程标准，更好的指导教学的基础。
在教研室培训的基础上，结合我们小组前期同读一本书《统编小学语文可以这样教》的活动，我们小组又积极开展细读新课标的活动。
届时正临2022年暑假，学校网上课标购买未能邮到，我们小组个人积极想办法从网上打印2022版《语文课程标准》，并制订假期学习方案，开始了第二轮的新课标学习。
小组建立微信群，每天打卡，大家边学习边讨论，有时甚至争论的面红耳赤，但大家达成共识后的喜悦，让我们深深感触到学习新课标、领悟新课标对我们实施教学的重要意义，充分认识到新课标是教学的航标、是教学的指南针，只有掌握新课标，教学才有针对性，才不会偏离方向。
2022年暑假即将结束时，我们小组收集整理了语文课标检测的试卷，通过微信分享给组员，通过试卷检测暑期课标学习的效果，同时反思自己学习的漏洞与不足。
（三）细读新课标，打造新课堂2022年秋季开学后，我们在网上跟着专家详细解读新课标,切身体会到了新时期的教学任务和要求,明白了自己肩负的责任。
其中，让我们尤为迫切揭开其神秘面纱的是“教—学—评一体化”的教学理念。
2024年统编教材工作总结
统编教材工作总结1
光阴似箭，日月如梭。紧张而又忙碌的教学工作又结束了，回顾这一学期以来，我们五年级（5）班的全体学生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任课老师和家长的积极配合和耐心帮助下,完成了本学期的教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将本学期语文教学工作进行简要总结如下：
五、注重知识点的落实、过关。
在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问题，及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别指导，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
六、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我不仅在班级营造读书的氛围，向学生推荐好书，还开展了一系列的语文活动。
一、加强合作，深钻教材。
对于本册教材的钻研，我除了自己反复研读，深入分析，还加强同年级老师之相互间的学习。
（1）集体备课，群策群力。每一单元、每一篇文章，我们对教材的基本思想、基本概念、重点句子的含义以及重点的字词、教材的结构、重点与难点都要做深入的了解。对各单元的作文教学，能够明确主题的确定、材料的取舍、要求的统一，作文教学取得较明显的成绩。
1、要上好课
为了上好课，我做了下面的工作：课前写好教学设计，备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教学，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、向课堂要质量。
紧扣语文要素巧构思，优化作业设计落实处——以小学三、四年级语文作业设计为例
紧扣语文要素巧构思，优化作业设计落实处——以小学三、四年级语文作业设计为例摘要：作业是学生学习的重要活动之一，折射了教师的教育理念和学科专业能力，关系着学校教学质量的高低，甚至影响着一个民族人才培养的方向，作业的价值是毋庸置疑的。
随着课程改革的不断深入，推动着作业设计这一荒原的开垦。
优化作业设计担负着减轻学生作业负担的重任，涵育语文学科核心素养，助力语文教育的功能。
在实践中为了更好地发挥作业的积极功能，需要教师紧扣语文要素，巧妙构思作业设计，把优化作业设计落实处。
关键词：语文要素；优化作业设计《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
[1]笔者认为紧扣语文要素，优化作业设计赋能上述语文课程目标的实现。
我们应该清晰地认识到，作业设计与课堂教学设计一样是课文课程学习的重要部分，优化作业设计是教师必备的教学技能之一，而且是重要的教学技能之一。
那么何为作业设计中的语文要素？通俗讲就是学习语文的重要元素。
统编版教科书的编写围绕着人文主题和语文要素组织单元，教科书是语文要素的重要载体，单元的导语、课文、课后习题，语文园地、习作等是语文要素的重要组成部分，共同构成相互影响、相辅相成的语文要素有机体，教师优化作业设计离不开语文要素的深加工。
因此优化作业设计，必须关注这些语文要素，以要素为起点，以创新为动力，让优化的作业设计在一线的教学实践中欣欣向荣。
一、聚焦单元导读，明确作业设计方向统编版教材从三年级开始在每个单元学习的开头安排了单元导读的内容，单元导读浓缩了本单元的语文要素，明确指出本单元训练的能力点。
在作业设计中，落实这些语文要素帮助学生提升语文素养。
进行作业设计时，要特别关注每个单元的单元导读，进行梳理。
二、对标课后习题，明确作业设计内容统编版教材的每一篇精读课文的后面都有课后练习题，这是编者根据课程标准的指导思想和学生的认知发展特点，针对选文特点精心编制出来的，它是教材的重要组成部分之一，与课文构成一个整体。
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落实统编教材要求重新认识作业功能
随着教育改革不断深入，学生作业的功能也逐渐得到了重新认识。
在新时期，作业对
学生的学习和教师的教学都具有重要的意义，它不仅是巩固知识、拓展思路、提升能力的
有效途径，同时也是评估教学成效的一个重要标志。
而要实现现代教育的教学目标，就必
须落实统编教材要求，重新认识作业的功能，加强作业的设计和管理。
首先，作业的功能在于帮助学生巩固知识。
教材是学生学习的主要依据和指导工具，
而作业则是对教材内容的进一步巩固和深化。
在作业的设计中，应注意综合运用各种形式
的作业，如填空、选择、判断、解答等，使学生在不同的认知层次和学习阶段都能因材施教，巩固所学知识，提高学习效果。
同时，采用分步策略，逐步深化难度，既不过分简单，也不过于困难，切实把握好难度与深度的平衡，使学生更好地掌握知识。
其次，作业的功能还在于拓展学生思路。
教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养学
生的创新思维能力和解决问题的能力。
在作业的设计中，应注重培养学生的多元思维，鼓
励学生自主思考，发现问题，并主动寻找解决问题的途径。
注重培养学生的实际应用能力，在作业中加强相关知识与现实生活的联系，提高学生的解决问题能力和实际操作能力。
这
样的作业设计体现了教育的发展方向，不仅有利于学生的成长，也是教师教育教学的必要
手段。
最后，作业在评估教学效果、改进教学过程中也具有重要的作用。
教师通过对学生作
业的检查、批改、评价，反映出教学的优点和不足，从而及时调整方法和策略，培养学生
的自主学习能力和解决问题能力。
同时，作业也是考试和评分的重要依据，对于检验学生
的学习水平和教学成效具有重要意义。
因此，作为教育教学中必不可少的环节，作业的功能要得到充分的认识和重视。
教师
要注重作业的设计和管理，合理安排作业的质量和数量，确保其具有综合性、变化性、难
度性和实用性，以发挥其应有的作用，为学生的全面发展和教学的提高贡献力量。
同时，
学生也要认识到作业的重要性，积极主动完成作业，不断提高自己的综合素质和学习能
力。