美术教案《用线条表现》
美术教案-用线条表现物体的结构
美术教案－用线条表现物体的结构
课程名称：美术
年级：一年级
学时：1学时
教学目标：
1. 了解线条在美术中的作用。
2. 学习使用线条表现物体的结构。
教学内容：
1. 线条在绘画中的作用。
2. 使用线条描绘物体的结构。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
引导学生回顾绘画中线条的作用，提问学生线条可以表现哪些东西。
2. 知识讲解（15分钟）
解释线条在绘画中的作用，例如线条可以表现物体的形态和结构。
引导学生了解不同类型的线条，例如直线、曲线等。
3. 实践演练（30分钟）
让学生在绘画纸上画出一个简单的物体，例如一个水果或一个动物，并使用线条表现物体的结构。
教师可以给予一些示范和指导。
4. 展示与讨论（5分钟）
让学生展示自己的作品，并互相讨论和交流。
教师可以提问学生为什么选择某种线条表现物体的结构。
5. 总结（5分钟）
总结本节课学到的内容，强调线条在绘画中的重要作用。
鼓励学生继续练习和探索线条的运用。
教学资源：
1. 绘画纸和铅笔。
2. 课堂展示用的白板或投影仪。
评估方法：
观察学生在绘画实践中使用线条表现物体结构的能力，以及他们对线条在绘画中的理解程度。
教师资格考试面试初中美术《用线条表现》说课稿
教师资格考试面试初中美术《用线条表现》说课稿说课稿《用线条表现》一．问好尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天初中美术组的 1 号考生，我今天说课的题目是：《用线条表现》。
现在开始我的说课。
二．总括语为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。
因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以设计。
三．教材分析首先谈谈对教材的理解。
我说课的内容是初中美术《用线条表现》。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条并巧妙地利用它们塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。
四．教学目标根据的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标：1、知识与能力目标：欣赏、理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
2、过程与方法目标：能用语言表述经典艺术作品中画家是如何运用线条来表现事物特征的。
通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创作，培养发散思维和创新能力，提高观察力、表现力。
3、情感态度与价值观目标：提高对美术基本语言的感受能力。
结合教材分析和三维目标的确立。
我将重难点设置为：1、能够感受体会，线条不同的形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现。
2、初步了解线条和“有感觉”地使用线条，并且运用线条。
五．学情分析八年级的学生，经过小学美术的学习，具备了一定的自学能力，而且这个阶段的学生好动，好奇，好表现，对于美术他们通常都是十分感兴趣，所以教师要注意增强课程的趣味性，生动性，调动学生的学习积极性。
一年级美术线条表现教案
一年级美术线条表现教案教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解并掌握线条表现在艺术作品中的重要性，能够正确使用线条表现自己的想法和感受。
教学重点：1. 了解线条在艺术作品中的作用和表现形式。
2. 学会使用线条表现简单物体和形象。
3. 培养学生的观察能力和创造力。
教学准备：1. 准备一些线条表现相关的图片和艺术作品供学生观看。
2. 提前准备好画纸、铅笔和彩色笔等绘画工具。
教学过程：引入活动：1. 师生问答：请学生简单描述一下画中的线条表现了什么？2. 展示艺术作品：通过展示一些著名艺术家的作品，引导学生发现线条在作品中的重要性，并引发学生对线条表现的思考和兴趣。
示范教学：1. 教师展示不同形状的简单物体，如圆形、正方形、三角形等，并通过手势和话语激发学生对物体线条表现的兴趣。
2. 教师以一个简单的圆形物体为例，向学生展示如何使用线条表现该物体的外形和质感。
引导学生观察物体的特征，从而准确地使用线条表现出来。
3. 让学生进行尝试：请学生用铅笔或彩色笔在画纸上绘制自己喜欢的形状，并用线条表现该形状的特征。
拓展活动：1. 创意绘画：让学生自由发挥创造力，绘制自己想象中的形象，并使用线条表现出该形象的特征和特点。
2. 分享作品：让学生将自己的作品展示给同学们，并互相欣赏和评论。
鼓励学生对同学作品提出自己的观点，并给予积极的反馈和鼓励。
课堂总结：1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，强调线条表现在艺术作品中的重要性。
2. 引导学生思考：线条表现可以通过哪些方式来进行？在今后的学习和创作中，我们应该怎样运用线条表现自己的想法和感受？师生互动评价：1. 教师可以通过观察学生的绘画作品和听取学生的发言，来评价学生是否理解了线条表现的概念和方法，并给予肯定的指导和鼓励。
2. 学生也可以互相评价对方的作品，并提出自己的观点和建议。
在评价的过程中，要注重鼓励和尊重。
延伸拓展：1. 学生可以在家中继续进行线条表现的练习和创作，并将自己的作品带到课堂上进行分享和展示。
儿童美术教学中班教案：运用线条表达情感
儿童美术教学中班教案：运用线条表达情感一、教学目标：1.了解线条的基本结构和不同表现形式。
2.学习在作品中运用线条表达情感。
3.培养学生的创造性思维和艺术情感。
二、教学重难点：1.学生熟练掌握线条表达情感的方法。
2.学生能够根据要表达的情感运用适当的线条。
三、教学方法：1.导入法（运用图片或其他资料引导学生想象不同情感表达）。
2.示范法（教师亲自完成作品，学生跟随完成）。
3.讨论法（教师引导学生对作品进行评价和分析）。
四、教学过程：1.引导学生想象不同情感表达。
教师可以准备一些图片或者一些物品，让学生尝试通过线条表现出这些物品或者图片所代表的不同情感。
例如：图片1：一个微笑的太阳。
图片2：一只生气的小鸟。
图片3：一棵悲伤的树。
图片4：一条快乐的小狗。
2.讲解线条的基本结构和不同表现形式。
教师可以通过不同的线条样本，让学生认识不同类型的线条，并介绍线条的基本结构，及其在画面中的作用。
3.示范法。
教师可在白纸上完成一幅作品，在作品中加入不同类型的线条，让学生看到不同类型的线条在画面中所表达的不同情感，同时让学生跟随完成同样的作品。
例如：教师完成了一幅快乐的小狗的作品，用的是顺滑、流畅、曲线弯曲的线条，让学生模仿画同样的题材，但线条要表达悲伤、生气等角色情感。
4.讨论法。
教师可以收集一些经典的艺术作品，引导学生对作品进行评价和分析，让学生从中学习到如何通过线条表达情感。
例如：教师可以选择梵高的一组画作，让学生看到画作中使用的线条，可以感受到梵高要表达的情感。
让学生用自己的方式表达同样的情感。
五、教学总结：本课程主要是通过线条来表达情感，通过多种教学方法，让学生学习到了线条的基本结构和不同表现形式，以及如何通过不同的线条表达情感。
美术教育是一个复杂的教育问题，在实际的教学中，还需要根据学生的具体情况合理调整教学内容和方法，使学生的艺术素养得到全面、深入的提高。
4.用线条表现-冀美版七年级美术上册教案
4.用线条表现-冀美版七年级美术上册教案
一、教学内容
1.知识点：用线条表现
2.教学材料：铅笔、素描纸、大幅悬挂画、幻灯片。
3.学习目标：
•了解线条表现在绘画中的作用。
•能够运用线条表现技巧完成简单的素描作品。
•发现周围物体中的线条变化。
二、教学流程
1.引入活动
教师出示一张大幅悬挂画，征求学生对这张画的看法，通过问答引导学生发现画中的线条特征。
2.知识传授
1.线条表现在绘画中的作用
–线条是绘画中的基本元素，可以表达出物体的形、色、质、感。
–线条能够烘托画面气氛，表现出画中对象的特征和表现出画家的技巧。
2.线条表现技巧
–直线和曲线的结合运用。
–线条粗细、纵横、向心等运用。
3.用线条表现技巧完成简单的素描作品。
–让学生利用铅笔和素描纸，用线条表现模特的形态，发现模特中的线条特征
3.实践演练
教师现场示范，学生模仿教师，完成笔画实践练习。
4.反思总结
让学生回顾课堂上所学并进行自我评价。
三、板书设计
用线条表现板书设计
用线条表现板书设计
四、作业布置
用线条表现技巧，画一到两幅自己心中理想的生活场景，并注意线条表现的多样性。
作业完成后，学生在下一节课上逐一发言，交流彼此的作品和感想。
五、教学效果
通过本堂课的教学，学生掌握了线条表现的基本技巧，并且也进一步了解了线条在绘画中的重要作用，提高了学生的观察力和表现能力。
小学美术课教案用线条表现静物的形态
小学美术课教案用线条表现静物的形态教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解线条在美术作品中的表现力和作用；b. 学习使用线条表达静物的形态；c. 掌握画线的基本技巧和规范。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察和感知的能力；b. 培养学生艺术创造和表达的能力；c. 通过实践掌握美术基本技巧。
3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生对美术的兴趣和热爱；b. 培养学生的审美能力和艺术欣赏能力；c. 培养学生的耐心和细致观察的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：a. 线条在美术作品中的表现力和作用；b. 使用线条表达静物的形态。
2. 教学难点：a. 培养学生的观察和感知能力；b. 引导学生实践运用线条表现静物的形态。
三、教学准备：1. 教学工具准备：a. 紙；b. 铅笔、细线笔；c. 静物模型（如水果、花等）。
2. 教学环境准备：a. 教室内要有明亮、安静的环境；b. 教室内摆放静物模型。
四、教学过程：（注意：根据实际教学情况和学生基础，可以适量调整教学进度和内容）1. 导入（5分钟）向学生展示一幅有线条表现静物的美术作品，让学生描述作品中的线条特征和表达效果。
2. 教学讲解（10分钟）a. 讲解线条在美术作品中的作用和表现力，引导学生关注线条的方向、长度、粗细等特征；b. 介绍使用线条表达静物的形态，包括描绘物体的外形和轮廓。
3. 示范与实践（30分钟）a. 给学生发放铅笔和纸张，让他们选择一个静物模型进行观察；b. 指导学生先用铅笔简单勾勒出物体的大致形状和轮廓；c. 引导学生观察细节，运用细线笔加入更多线条，表达物体的纹理、质感和细节特征；d. 鼓励学生尝试使用不同的线条技法，如直线、曲线、喷笔线等。
4. 创作与展示（30分钟）a. 学生继续完善自己的作品，注意线条的精细和整体效果；b. 选取几幅学生作品进行展示，让学生相互欣赏和评价。
5. 总结与反思（10分钟）a. 谈论学生作品中线条表现的优点和不足；b. 引导学生思考如何进一步提升线条的表现力；c. 鼓励学生继续实践和创作，培养他们的艺术细胞和创造力。
美术线的表现力教学设计
做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。
而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，下面是为大家整理的美术线的表现力教学设计 5 篇，希翼大家能有所收获!美术线的表现力教学设计 1教学目标：1、观察自然界的漂亮图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。
2、欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐。
3、能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。
4、能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对照处理中提高对形式美的认识和表现能力。
教学重点：以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。
教学难点：引导学生发现线条组织的秘密，感受线罗列组合产生和节奏、韵律美感。
教学过程：一、欣赏：教师课件出示具有漂亮线条的自然景色图片，学生在教师的引导下欣赏，并总结出这些景物因为线条才变得这样漂亮。
二、寻觅线条：(探索活动)1、教师带领学生进行户外探索学习，以四人为一小组，用不同的彩色笔把自己找到的线条记下来。
要求：在教师指定的范围内观察景物，小组共同完成采集任务。
2、小组间交流、观摩学习。
要求：1、学生能说出自己是根据什么景物来描画线条。
2、说说自己用线表现的方法。
(培养学生故意识地进行表现)3、评出线条画得的小组，并根据学生之间的评析，教师总结出：线条的美来源于线的长短、疏密、粗细的变化和线罗列组合产生的节奏、韵律美。
三、学生作业，教师指导(播放是音乐)1、作业要求：把自然现象和生活感受中漂亮的线条画一画。
2、学生自由表现，教师发现问题及时纠正，引导学生有规律、故意识地表现线条。
3、学生自评、互评。
美术线的表现力教学设计 2生活中并不存在绘画中的“线”，是创作者根据观察和感受，为了更好地进行表现而“提炼”出来的。
从一年级起，每一个学年的《美术》教材中都至少会有一课涉及到线与造型。
但是基本都是以感受线条，体味线条造型为主。
初中：七年级美术《用线条表现》教学设计
初中美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：美术教案 / 初中美术编订：XX文讯教育机构七年级美术《用线条表现》教学设计教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中七年级美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《用线条表现》教学设计一、教材分析生活中到处存在着线条“线条”，线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类利用最古老、最简便的艺术语言。
从原始美术中，我们就能看到我们的祖先用最质朴的线条记录下他们眼中的世界，在儿童美术、民间美术作品中极富表现力、装饰味浓厚的线条是不可缺少的重要部分。
在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。
在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析刚进入初中的学生还停留在以线造型的思路上，或者说他们还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。
对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
由于所授课的对象是初一的学生，他们刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。
在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
所以教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美术教案《用线条表
现》
Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
美术教案《用线条表现》课题用线条表现
课型造型·表现
教学目标
1知识技能能够感受、体验线条的不同形态、质感与组合形式，产生不同的表现效果。
2过程方法能用语言表达经典艺术作品中画家是如何利用线条来表现事物特征的
3情感态度提高对美术语言的感受能力。
教学重点
1欣赏理解不同形式，不同质感，不同规律组合的线条产生不同的视觉效果。
2尝试运用不同特征的线条表达自己对事物的观察和感受。
教具多媒体课件
课时一课时
教学过程设计
一、导入：在以前的美术知识中，我们了解了绘画是运用点、线、面、空间和色彩等艺术语言塑造物体形象，反映生活，表达情感的艺术。
今天我们一起重点学习绘画中的“线”是如何表现的。
用线条表现。
板书线条：线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己看到的事物的一种造型语言。
让我们一起走进大自然，生活。
文学艺术，感受线条表现的魅力。
二、探究新知:
1出示课件，走进大自然去感受线条的魅力，体会自然中的物象所具有的线感。
出示图片，海平线，地平线，树林山坡、海螺河流……。
提问学生看到了什么形态的线，引导学生描述线条的特征及感受并在黑板画下来。
作业展示分析：
教师小结
这些图片我们由衷地感叹大自然的神奇和伟大，竟然创造出如此多的优美而生动的线条，让我们走进生活中看一下智慧的人们如何运用线条来美化我们的生活的。
2出示课件，在生活中，纪念碑、鸟巢。
检察院，楼梯的图片……。
学生观察发现不同的建筑运用不同的线条组合，产生不同的视觉效果。
高耸挺拔的纪念碑，给人庄重威严的感觉。
让人肃然起敬。
富有个性的鸟巢给于我们简括，挺拔的一种力度美和时尚感。
检察院的建筑给人公正公平的法律的威严。
旋转的楼梯运用多种线条的组合更富于视觉欣赏…﹙身边的一幅图片欣赏﹚
学生描述观察感受：教师分析并总结。
﹙线条基本形态的性格及其情感。
﹚
线条的基本形态的性格和情感特征
水平线开阔，平稳，稳定，肯定广阔宁静感
垂直线高耸，硬直，庄重，庄严升腾挺拔感
斜线动感，不安定，刺激危急空间变化感
线条的基本形态的性格和情感特征
自由曲线放松个性，时尚，随意
几何曲线优雅，柔软，动感
线的粗细,刚柔,滑涩,虚实,疏密等变化产生不同的美感。
3在音乐中引导学生感受不同风格的艺术，给人们带来不同的享受。
出示课件
梁祝和赛马的音乐片段
学生尝试画出线条感受，
在文学中感受线条的魅力
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。
5小活动鲨鱼与金鱼：通过这组图片的强烈对比，再次体现线条具有的思想和情感性。
鲨鱼的强悍，流线型的身体，具有杀伤力的锯齿状的牙齿，像尖刀的背鳍。
与金鱼的柔弱，形成强烈的对比。
更能体现线条的性格魅力。
6赏析中外画作感受线条的艺术生命力。
东西方画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。
让我们一起走进艺术大师的作品中去感受一下艺术家是如何驾驭线条，来抒发感情的。
同学们感受到线条的思想性和感情性是一种可以与人交流的艺术语言。
它作为最基础的，最单纯，最朴素的造型语言被各种绘画广泛使用。
学生欣赏，试着描述自己对画中线条的感受，
三、课堂小结
大家在这节课中的收获是什么呢﹙学生复述﹚
今天我们一起学习了一种新的美术语言，用线条的表现，再现我们看到的事物，
课堂教学原则“教师为主导，学生为主体”把握了这一原则。
1本课我最满意的地方是学生学习活动的设计，以活动教学为主，激起了学生的学习热情和学习兴趣，在学生表现的同时，提高了学生的创造力。
因此我设计了让学生到黑板画出线条的方法，使学生的个性和创造力都得到了发展。
2运用对比的观察方法，为学生充分的感受线条的表现力，营造了一个宽松、和谐的课堂氛围，消除了学生的心理顾虑，使学生敢想敢说。
3学生在古诗词中寻找线条之一环节中，我的初衷是让学生体会线条的情感，学生的作业效果不是很好，线条的运用不是很熟练，所以表现小金鱼和鲨鱼线条的不同就没有要求动笔画，这样难度就降低了，学生能够再充分感受一下课件中的线条，使教学能够顺利进行下去。