第3课时：组文阅读课《执竿入城》《刻舟求剑》《医扁鹊见秦武王》《塞翁失马》课件
部编语文九上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练课堂课件史记 3
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8.唯有经历劳动的洗礼，挥汗如雨， 奋斗筑 梦，才 能悟得 真谛， 享受劳 动所带 来的。
全，都
，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战。
败北
舍弃
匈奴小入，佯北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来
入。李牧多为奇阵，张左右翼击之，大破杀匈奴十余万骑。
（chānｌáｎ）：部
部族名，在今山西朔县以
族名，在代地北面。
北至内蒙古境内。
灭襜褴，破东胡，降林胡，单于奔走。其后十余岁，匈奴不
【译文】一年多，匈奴每次来侵犯，（新将领都）领兵出战。多次失利， 伤亡损失很多，边境上老百姓不能耕种、放牧。又请李牧出山。李牧闭门 不出，坚持称病。赵王就又强迫他出任边将，派他去统率军队。李牧说： “大王一定要任用我（的话），（要让）我像以前那样做，（我）才敢接 受命令。”赵王答应了他。
【译文】李牧到达边境，按照原来的法规、号令办事，匈奴好几年一无所 得，但是人们始终认为李牧胆怯。守边的士兵常得到奖赏却不被任用，都 希望与匈奴一战。这时李牧就准备了经过挑选的兵车一千三百辆，精选出 战马一万三千匹，还有曾经获得百金奖赏的勇士五万人，善于射箭的士兵 十万人，全部组织起来进行军事演习。匈奴派出小股兵力入侵，（李牧率 众）假装败逃，丢下几千人给匈奴。匈奴单于听到这个消息，率领大批军 队入侵。李牧大量布下灵活奇特的战阵，从左右两边包抄反击匈奴，大败 匈奴，斩杀匈奴十几万人马。接着消灭襜褴，打败东胡，迫使林胡投降， 单于逃跑。这次战役以后的十几年，匈奴不敢接近赵国边境上的城邑。
责备
吾将怯。赵王让李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代
将。岁余，匈奴每来，出战。数不利，失亡多，边不得田畜
闭门
坚持
。复请李牧。牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵。
五年级下册语文第六单元 单元解读
第六单元思维的火花一、对教材和丛书的分析1. 教材分析本单元的人文主题是“思维的火花”，围绕这一人文主题，教材安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇精读课文，旨在启发学生观察与思考，遇事能结合具体情境做出恰当合理的判断与行动。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
三篇课文分别选取了中外三个故事，让学生在不同的文本中，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
《自相矛盾》引导学生从“其人弗能应也”的原因了解卖矛又卖盾的楚人思维过程的不合情理；《田忌赛马》通过画出齐威王和田忌赛马的对阵图，理清孙膑制订以弱胜强策略的思维过程；《跳水》通过找出描写水手的语句，来理清故事情节的发展，推测船长是如何结合具体情境进行思考的。
三篇课文从不同角度告诉我们：生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决，树立结合实际思考问题的意识。
本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。
习作以“神奇的探险之旅”为话题，进行想象类习作2的练习。
习作中，要引导学生展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，并写出人物心情的变化。
2. 丛书分析书阅读”三个板块，其中专题阅读又分“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。
“范文阅读” 6篇，《执竿入城》《郑人买履》对应《自相矛盾》，通过理解文章大意，体会文中人物解决问题的办法是否合理；《田忌赛马》（文言文）、《围魏救赵》对应《田忌赛马》，阅读时要推测文中主人公的思维过程，看看他们遇到问题时，是如何根据当时的具体情况，运用恰当的方法来解决的；《鲨鱼》《李牧大败匈奴》对应《跳水》，阅读时要尝试走进人物的心灵世界，透过表面文字，读懂人物内心，加深对课文内容的理解。
“组文阅读”中的3篇文章是为了让学生进一步了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；“自由阅读”中的17 篇文章是要引导学生感受故事的惊险、有趣，了解主人公遭遇了哪些波折和苦难，最后是用什么方法解决的，为习作展开新奇的想象提供借鉴。
部编版语文四年级上册27寓言二则 扁鹊治病(教案)
部编版语文四年级上册27寓言二则扁鹊治病（教案）教学内容《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册的“寓言二则”，讲述的是古代神医扁鹊三次请求给蔡桓公治病而蔡桓公却拒绝，最终因为病情恶化而死亡的故事。
本课的教学内容主要包括寓言故事的阅读理解、词语的学习、扁鹊和蔡桓公的形象分析以及寓言故事的寓意挖掘。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会本课的生字、新词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、想象等形式，提高学生的阅读理解能力，培养独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解寓言的寓意，懂得防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见。
教学难点1. 理解课文内容，特别是扁鹊和蔡桓公的对话及其背后的含义。
2. 掌握寓言故事的寓意，能够联系实际生活进行思考和反思。
教具学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的寓言故事，激发学生对新故事的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，画出生字词，查字典理解生词，初步感知课文内容。
3. 课堂讨论：分组讨论扁鹊和蔡桓公的对话，引导学生理解扁鹊的医术和蔡桓公的固执。
4. 讲解寓意：通过讲解和讨论，引导学生理解寓言的寓意，即要善于听取别人的意见，及时改正错误。
5. 总结提升：总结本课的主要内容，强调寓意的重要性，鼓励学生在生活中实践。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。
主要包括以下部分：- 课题：《扁鹊治病》- 生字词：蔡桓公、扁鹊、医治、恶化等。
- 重点句子：扁鹊和蔡桓公的对话。
- 寓意：防微杜渐，听取忠言。
作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 思考作业：结合生活实际，思考寓言的寓意对自己的启示。
课后反思课后反思是教师对教学过程和效果的回顾和总结，旨在提高教学质量和教学效果。
教师应认真填写课后反思，包括教学内容、教学方法、学生反应等方面，以便为下一节课的教学提供参考。
刻舟求剑教案（通用6篇）
刻舟求剑教案（通用6篇）刻舟求剑教案（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的刻舟求剑教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案1教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。
教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。
书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、指导阅读，了解文意1、字音、字形履（ǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码）2、通假字坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
《刻舟求剑》教案（14篇）
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
文言文入门《刻舟求剑》教学教材
断句
古书一般没有句读，所以古人很重视句读的训 练。《礼记·学记》有“一年视离经辨志”的说 法。郑玄注：“离经，断句绝也。”也就是给古 书断句。可见断句是古代启蒙教育的第一步， 也被看作是读书人的一项基本功。韩愈在《师 说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读，
注解：行：走，行走。 矣：用在句末，表陈述语 气，可理解为：“了”
译文：船已经向前走了，而剑没有走。
注解：若此：像这样 求剑若此，不亦惑乎？
不亦……乎：表示反问的习惯 格式，可译为“不是……吗？” “岂不是……吗？ 惑：糊涂
译文：像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？
已行矣，而剑不行 已行矣，而剑不行 已行矣，而剑不行
通常用斜线（/）给文言文断句.
在船舷上刻记号找剑
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 ，并且做到停顿得当。
2、对照译文，尝试理解古文字词，从而 了解古文整体意思。
3、通过分析重点词句领悟本课寓意，懂 得寓言故事中蕴含的道理。
选自战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》。
秦相吕不韦，战国末年著名商人、政治家、 思想家，卫国濮阳（今河南濮阳西南）人。 吕不韦是阳翟（今河南省禹州市）的大商人 ，他往来各地，以低价买进，高价卖出，所 以积累起千金的家产。他以“奇货可居”闻 名于世，曾辅佐秦始皇登上帝位，任秦朝相 国，并组织门客编写了著名的《吕氏春秋》 ，也是杂家思想的代表人物。
《刻舟求剑》(板书)背诵思路
叙事 —涉江—剑坠—遽契其舟 刻舟求剑 —入水—求之—不复得剑
议论 —求剑若此,不亦惑乎？
1、读一读，用自己的话说说下列句中词语的 意思。
A、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 涉江：（ ）渡江坠：（ ） 掉落
小古文教案——《执竿入城》
小古文教案——《执竿入城》执竿入城教学内容：《执竿入城》【原文】鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入。
计无所出。
.俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入?"遂依而截之。
【译文】鲁国有个拿着长竿子进城门的人，起初竖立起来拿着它想要进城门，但不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，他实在是想不出什么办法来了。
不久，有个年长的男人来到这里说：“我并不是圣贤，只不过经历了很多的事情，为什么不用锯子将长竿从中截断后再进入城门呢？”那个鲁国人依照老人的办法将长竿子截断了。
教学目标：1.借助注释理解词句，了解《截竿入城》的主要内容及其意义。
2.通过小古文研究，激发学生学习小古文的兴趣。
3.丰富学生的古诗文积淀，感受祖国语言文化的魅力。
4.培养学生自主学习、合作学习的能力，提高语文综合素养。
教学重难点：读通古文，了解故事内容，懂得道理。
教学准备：学生分组搜集小古文的相关资料，并制作成PPT，准备讲解、表演。
教学时间：教学过程：一、读一读。
1.小老师展示自己制作的小古文《执竿入城》ppt。
2.小老师示范朗读。
3.小老师引领下面同学逐句朗读小古文，注意读准生僻字字音。
4.学生自由练读。
5.小组汇报朗读，小老师评议。
二、讲一讲。
1.小老师借助注释，带领学生理解词义。
2.学生质疑，小老师释疑解惑。
3.学生分组讲讲小古文内容。
4.分组汇报交流，小老师相机点拨。
5.出示小古文翻译，学生自由读一读。
6.小老师介绍相关故事背景、人物资料等知识，其他学生补充。
三、演一演。
1.小老师示范表演小古文《执竿入城》。
2.学生分组练习表演，小老师巡视指导。
3.学生分组汇报表演，评议。
四、议一议。
小老师：学了这篇小古文，我们明白了什么道理？不要自作聪明。
五、教师总结。
小老师准备充分，讲解准确，指导到位，表演精彩。
学生学习兴趣浓厚，学习效果良好。
小学三年级语文《扁鹊治病》原文、教案及教学反思【优选3篇】
小学三年级语文《扁鹊治病》原文、教案及教学反思【优选3篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《执竿入城》 《刻舟求剑》 《医执竿入城》 《刻舟求剑》 《医扁鹊见秦武王》 《塞翁失马》
运用方法 自主阅读 1.回顾《自相矛盾》的学习方法：
读好停顿、读中理解、读中悟理。
合作学习 交流感受 1.读好停顿
《塞翁失马》：故福之为祸，祸之为福， 化不可极，深不可测也。
3.读中悟理
《执竿入城》：做事要动脑筋；对事物要 做深入研究；不盲从。
《刻舟求剑》：办事不能只凭主观愿望， 要根据客观情况的变化而灵活处理。
《医扁鹊见秦武王》：我们要善于听取他 人的建议，尤其是要听取专业人士的建议。
《塞翁失马》：遇到问题，要全面看待， 以积极的心态应对。
展示分享 总结归纳
1.请任选其中两篇默读思考：人物 解决问题的方法是否合理？为什么？
2.从中任选两篇文章，完成背诵并 展示。
谈收获
通过这些寓言故事的学习，你有什 么收获？
何不以锯/中截/而入？ 舟止，从其/所契者/入水求之。 使此/知秦国/之政也，则君/一举而亡国矣。 居数月，其马/将胡骏马而归，人皆贺之。
2.读中理解
《执竿入城》：吾非圣人，但见事多矣！ 何不以锯中截而入？
《刻舟求剑》：舟已行矣，而剑不行，求 剑若此，不亦惑乎？
《医扁鹊见秦武王》：君与知之者谋之， 而与不知者败之。使此知秦国之政也，则 君一举而亡国矣。