如何打造中学语文高效课堂
如何创设高效语文课堂
如何创设高效的语文课堂在课程改革如火如荼开展的今天，中学语文课堂应采用哪种教学方式？该如何打造中学语文高效课堂呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、创情设境，激发兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣，对于促使学生生动活泼、积极主动地学好语文，实现语文课堂的高效，具有重要的作用。
1.精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
”精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境是很重要的，可使学生或神思飞扬，或跃跃欲试，从而很快进入教学情境。
如学习《敕勒歌》一课，导入时课件出示草原辽阔壮美的图片，播放腾格尔的歌曲《天堂》，让学生直观感受到草原的壮美和辽阔，激发学生热爱自然、热爱家乡的情感，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
2.激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程中，让自己的情感与授课内容相呼应。
充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
二、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂随着信息技术的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透及课堂创新等方面的不足，以鲜明的教学特点、丰富的教学内容和形象生动的教学情境显示出它得天独厚的优势。
教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
语文综合必性学习包含语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展及语文课程与其他课程的沟通，课堂学习与实践活动紧密结合，具有综合性、实践性和开放性的特点。
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究新时代到来，国家对教育的重视程度越来越高。
尤其是新课程标准的推广及“双减”政策的提出，日常教学及学生负担日益受到重视。
但受传统的教学模式的影响，课堂教学观念亟待更新。
因此，教师应顺应教育发展、尊重学生个性，不断地改进完善教学方法，其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。
构建语文高效课堂的策略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点灵活运用多种方式进行教学，最大限度地提高课堂效率。
初中语文教师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思路：其一，减少作业量。
要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计和推出作业。
值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，争取将做作业时长控制在 5-10 分钟，避免占用学生太多的个人时间。
其二，减少考试次数。
这并非取缔所有考试的意思，而是初中语文教师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械化。
其三，作业精心设计。
主要指初中语文教师要提前明确教学目标、把握教学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂教学中更好地贯彻和实践。
过去不管是家长、教师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初中语文教师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。
中学语文高效课堂的几点思考
中学语文高效课堂的几点思考《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在语文教学中，教师应积极地践行这种学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。
教师更应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。
下面，我就如何实现中学语文高效课堂，谈几点自己的见解。
一、以生为本，发挥教师的主导作用，把时间还给学生1、还时间给学生，尊重每位学生还时间给学生，尊重每位学生，教师要相信学生的能力，学会放手，给他们设置不同层次问题，让他们自主思考，给每位学生机会，并且必要时采用选定发言人的手段，照顾到薄弱生的提高。
只有学生有时间去自主学习，每一位学生都去自主学习了，那才是真正的高效课堂了。
2、学生的兴趣往往来源于老师的鼓励“说你行你就行，不行也行”，这是赏识教育专家的一句名言，我很受用。
当学生完成任务后，不管结果如何，都要对其给出一评价，当然要以鼓励为主，对知识给出必要的点评，从其过程中发现闪光点，需要无条件的表扬。
学生尝到了学习中的喜悦，也就慢慢会热爱思考，热爱合作，热爱探究。
这样，教师的教授不就“高效”了吗？3、精心设计导学案对于导学案的内容、知识的安排和组织顺序，都要深思熟虑，反复琢磨，问题的难易也要适当。
课上内容要环环相扣，跌宕起伏，问题过易过难，学生都没有参与讨论的兴趣，造成教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。
因此，对课堂问题的把握要使用特殊疑问句的方式效果更好。
二、挖掘学生的潜力，让学生深入课堂。
1、创造一个融洽、和谐、机会平等的学习氛围。
学生上课往往会观察老师的态度，老师微笑可亲，学生就高兴，就愿意融入进课堂中。
所以我们要严格要求自己，不能让自己的情绪影响到学生。
我喜欢幽默，教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。
提高效率,打造高效语文课堂[论文]
![提高效率,打造高效语文课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3ec9118e83d049649b6658e1.png)
提高效率，打造高效语文课堂摘要：在新课标的要求下，各门课程都在进行改革，初中语文课堂教学也有了新的要求。
如何全面推进落实新课改要求，在短短四十五分钟内完成大容量教学任务，提高课堂教学效率已成为当前语文教学的重要任务。
关键词：初中语文课堂教学教学理念文本意识辨析能力德育渗透一、教师要有正确的教学理念要辩证地认识、掌握语文学科新课堂教学理念，做一次彻底的理论“洗脑”。
（1）确立“学生是语文学习的主人”、“教师在课堂教学中处于主导作用”的教学理念。
（2）对于传统的语文教学理念，不能一味唾弃，要取其精华，去其糟粕。
（3）要体现新课程理念的课堂教学评价标准。
二、强化文本意识，以学定教、以学定讲在新课程背景下，无论是教师还是学生，都要有明确的文本意识。
对学生而言，语文教材无非是个例子，关键是通过对教材的阅读和分析，一方面提高自己的语文素养，另一方面提高自己的听、说、读、写能力。
教师要对教材进行大胆合理的调整和舍弃，确定教学篇目，并根据学情确定科学合理的教学模式，师生确定好每堂课合适的教学目标。
三、同中求异，分析比较，培养学生的辨析能力比较，就是将“此”和“彼”互为参照，互相作比较，从而发现它们的“同”或“异”及“何同”或“何异”，进而达到比用其他学习方法求取的知识在范围上更宽广，在程度上更深刻的效果。
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。
我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”比较是人类思维的基本方式，也是发展创造性思维的重要方法。
通过比较，可以产生强烈的刺激，从而积极思维，培养学生的辨析能力。
在现行中学语文教材中，同一单元的课文，往往体裁相同，类型相似。
教师在教学过程中，要善于引导学生分析比较。
四、充分发挥学生的主动性、创造性，让学生动起来在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师要注意调动学生参与课堂的积极性，把知识应用于实践，真正提高课堂教学效率。
在课堂上教师只有把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能达到事半功倍的效果。
语文学习的高效课堂学习方法(精选)
语文学习的高效课堂学习方法（精选）语文学习的高效课堂学习方法1、培养学习兴趣首先要培养对语文学习的兴趣，因为兴趣是学习最大的动力;这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。
先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文。
再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文。
后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文。
2、善于自主学习古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。
语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
有意识培养自己的自学能力，合理安排自学时间，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，也是一条极为重要的语文学习规律。
3、上课专心听讲学什么东西都没有捷径，只有靠自已的努力，所以在上课的过程中，一定要认真听老师讲课，不要开小差，不要玩手机，更不要睡觉;往往很多学子一上语文课，就觉得老师讲得云里雾里，使人听了不知所云，结果就跟周公约会去了。
所以在此给学子一个忠告，学好语文，必须要专心听讲;只有专心听讲，才能有效地学习到课堂知识，并且得到老师的认可和喜爱。
4、多阅读课外书除了阅读语文课本之外，还要多阅读课外书，当然这里指的不仅是小说，还有散文、诗歌、古文等;特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的课外书。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
博览群书是培养学子语文基本功最有效的方法之一，一定量的课外阅读是提高他们语文水平的主要手段。
多阅读课外书可以开阔视野，培养理解能力，提高写作能力。
5、打牢基础知识从古至今，几乎每一个学子都是从学习语文入门。
语文是其他学科的基础，数、理、化、史、地、生、哲等各门学科都离不开对文字的理解。
因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，多总结，才能做到“厚积薄发”、“有的放矢”。
构建语文高效课堂的方法总结5篇
构建语文高效课堂的方法总结5篇第1篇示例：构建语文高效课堂是每一位语文教师的责任和使命。
如何构建高效的语文课堂，提高学生的语文素养和学习兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和总结的问题。
通过多年的教学实践和经验积累，我们可以总结出一些构建语文高效课堂的方法，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
构建语文高效课堂需要寻找合适的教学方法。
教学方法是语文教学的核心，不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响。
在构建语文高效课堂的过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实践法等，根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的教学方法。
在讲授古诗词的课堂上，可以采用朗诵和解读相结合的方法，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达，然后通过解读加深对诗词意境的理解，从而提高诗词的欣赏能力。
构建语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生愿意主动去探索和学习的基础。
在语文教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，既丰富了课堂的教学内容，又调动了学生的学习积极性。
还可以结合校园文化建设，组织一些语文节目或比赛，让学生在积极参与中感受语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
构建语文高效课堂需要注重培养学生的语文素养。
语文素养是语文学习的重要目标，它包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等多方面的能力。
在构建语文高效课堂的过程中，我们可以通过精心设计的教学内容和任务，培养学生的语文素养。
在阅读教学中，可以精选一些经典的文学作品和优秀的文学名著，引导学生进行深入阅读和思考，从而提高他们的阅读能力和鉴赏能力。
在写作教学中，可以通过激发学生的创作潜能，引导他们进行写作实践，提高他们的语言表达能力和写作能力。
构建语文高效课堂需要注重个性化教学。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和学习特点各不相同。
中学语文高效课堂构建
中学语文高效课堂的构建课改十年来，各地都在新课程的理念下，着力进行教学行为的转变。
构建“有效课堂”，打造“高效课堂”成为教育人追求的目标。
一些被各大媒体、各位专家学者打造出的课改名校，也备受人们的推崇。
“立体式、快节奏、大容量”的教学方式在各地的课堂轮番上演，学生轮流上台的“汇报、讲解、质疑、辩论”终于把教师推下了讲台。
但静下心来思考：我们的课堂真的高效了吗？一、当下课堂教学现象透视1.预习有效吗？高效课堂都在提倡“先学后教”，那就先看看我们的学生是否做好了“先学”。
试想如果各学科每天都要求学生自己先学，假设一个学科学生就要自学半小时的话，那么三至六个学科，加在一起自学的时间就是多少？所以预习时间是否保证是课堂高校与否的前提。
另外，值得老师们注意的是：我们的学生是否真地在自觉先学。
现在学习的各种资料可谓是丰富多彩，尤其是各学科的“教材详解”，已经把方方面面都写得详而又详、细而又细。
试想我们的学生真地能够做到“视资料”而不动吗？如果学生预习就是把辅导资料上的内容不加思考地抄过来，那么预习的效果又何在呢？2.合作有效吗？新课改理念下，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，可以说这一方式真正起到了扭转乾坤的作用，使我们的学生有了走上讲台进行展示的机会，这是难能可贵的。
但是这种学习方式中的中间环节“合作”的效果是否能够保证呢？看看我们的课堂，有很多老师为了节省时间，根本没有给予学生充分自主学习的时间和空间，问题提出后，就立刻让学生进行小组合作学习，试想，学生在没有充分自主思考的基础上，他拿什么去和小组同学交流研讨呢？深入到小组中，我们多数看到的是一组学生在一起或在听一个人说，或是轮流说一些浅层次的人人皆知的内容。
很少看到小组之间因学生自己的疑问而展开思维的交流和碰撞。
因此说：小组学习流于形式。
3.展示交流有效吗？现在火热的“生本课堂”，给予了学生更大展示交流的空间。
这种展示确实让课堂热闹了，让学生动起来了，让老师有空闲的时间了。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
©I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。
一、做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状态，很难实现高效课堂。
所以教师还应思考如何真正做到以人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。
例如在学习鲁迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自主地发表意见。
学生们发表完自己的看法后，教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？”通过这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动的探究。
二、更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效课堂效果。
所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容，采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实现初中语文高效课堂的构建。
例如在学习《老王》这篇课文时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前，教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。
如何打造中学语文教学的高效课堂
向作用 。笔 者认 为 ，我们 平 时所 说 的 “ 负担 、高 轻
质 量 、 向课 堂 教学要 效益 ”，就 是 “ 高效课 堂 ”教 学理念 的折 射和 反 映 。实施 高效 课堂教 学 是语 文教
学 永 恒 的主 题 ， 也 是 语 文 教 师 永 远 的追 求 。 那 么 如
课 ： 同学们在 我们 学过 的古诗 词 中有很 多是描 写游 子 思乡 的诗句 ，大 家还 记得有 哪些 诗句 吗 ？学生各
这个 “ ”的过程 中 ，教师要做 的事 情就是 “ 教 授之
以渔 ”。教给学 生科学 的学 习方 法 ，让学 生在 自学 中 自己发 现 问题 ，并 且 自 己去寻 找 解 决 问题 的 方 法 。在此过程 中要 针对 学生暴露 出来 的 问题进 行 引 导 ，引导学 生参 与合作探 究 。让 老师 的 “ ”与学 教
收稿 日期 ：２ １－ ４ ２ Ｏ ０ ０－ ６
模式 ，就 是要求 教师 在语 文教 学 的课 堂上 不做无 效 劳动 ，上课 要抓 紧时 问 、用 好 时间才 能保证 课堂 的
作者 简介 ：于秀丽，本科 ， 中教二 级。
一 一＼ 一一
ｏ ９
中 现甙散唷 备 国 装
高效 率 。我 们要 改变观念 ，一 堂课一般 由学 习 、讲 解和练 习三部 分构成 。讲 的时 间不宜超过 １ 分钟 ， ５
即 ：能够提 高 我们 的课堂 效率 ，更好 的完 成教 学 。
只有这样 ，才能达到事半功倍 的效果 。
二 、安 排 好 时 间 、 指 导 好 学 法 ，努 力
前 描绘 的大 自然 的 图片 ，然后 向全 班 同学描 述 。这
创建高效型课 堂
我们提 倡 “ 节奏 、高 效率 ”的语文 课堂教 学 快
语文高效课堂教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为教育工作者关注的焦点。
在语文教学中，如何构建高效课堂，提高学生的语文素养，成为教师亟待解决的问题。
本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨如何构建高效课堂。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《记念刘和珍君》。
这是一篇充满激情、饱含深情的散文，作者鲁迅先生通过对刘和珍君的赞美，表达了对烈士的敬意和对国民的期望。
本文重点分析文章的主旨、结构、语言特色等。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解鲁迅先生及其作品；掌握本文的主旨、结构、语言特色等。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流展示等方法，提高学生的语文素养。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的人生观、价值观。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于刘和珍君的视频，引导学生思考：视频中的人物是谁？她的事迹有哪些？从而引出本文的主题。
（2）自主学习学生自读课文，完成以下任务：①概括文章主要内容；②找出文章中的重点语句，并分析其表达效果；③梳理文章结构，归纳中心思想。
（3）合作探究教师组织学生进行小组讨论，围绕以下问题进行探究：①本文表达了作者怎样的情感？②文章在结构上有什么特点？③文章的语言有何特色？（4）交流展示各小组选派代表进行展示，其他同学补充、质疑。
教师对各小组的表现进行点评。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何传承和发扬刘和珍君的精神？（6）总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调本文的主旨、结构、语言特色等。
三、案例分析1. 注重学生主体地位本节课教师充分尊重学生的主体地位，通过自主学习、合作探究、交流展示等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养。
2. 体现语文教学特点教师注重语文教学的特点，引导学生品味语言、感悟情感，提高学生的审美能力和人文素养。
3. 融入德育教育教师将德育教育融入语文教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀。
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浅谈如何打造中学语文高效课堂
摘要高效课堂影响着学生的全面发展和老师的成长。
打造高效课堂是减轻学生学业负担，提高综合素质的重要途径，作为老师应积极更新观念，提高自身业务素质和教学水平，优化教学方法和对学生的学法指导。
争取能使每一个学生在课堂上都能得到发展！随着新一轮课程的深入实践，课堂教学有效性缺少是亟待解决的严重问题。
关于如何更加科学地利用课堂教学时间、提高课堂教学实效，可谓仁者见仁、智者见智。
我在教学过程中，不断实践、反思、总结，认为可以从以下几方面去解决课堂教学的有效性问题。
关键词中学语文教学打造高效课堂
什么样的课堂才是真正高效的课堂呢？我认为评价一堂课是否高效应从以下两个方面衡量：第一是师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”，学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转，是不是真正体现了学生的主体地位；第二要以学生的“学”来评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
我认为老师和学生都应该完成自己的任务。
一、教师方面
（一）让学生成为课堂教学的主体
教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途
径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题
（二）科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
比如以下几种：
1.重心前移
当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后置的。
要进行有效的课堂教学，就要使教学的重心前移——培养学生的预习习惯。
2.重视学生初读
古人云：“书读百遍，其义自见。
”如果有的学生课文还没读正确、读透，就让他说理解、说感受，往往就是牵强附会、一知半解，然后就是教师使出浑身解数，引导再引导，最后又挤占了感情朗读的时间。
（三）让学生敢于提出疑问
我们要让学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，
要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
（四）做好培优补差工作
课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
首先，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；其次是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
（五）多鼓励学生
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。
二、学生方面
（一）课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。
这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
（二）课堂学习习惯
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。
要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。
要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
（三）课后巩固习惯
坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
三、师生结合
一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。
”每一节课就
像一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。
光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以学校优秀的教师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不可能。
总之，高效课堂要一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”、“主人”、“主角”地位，教师由简单的知识传授变为把“育人”作为探讨的目标。
通过教师的努力使学生愿学、乐学、善学，把课堂作为展示自己的舞台，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的快乐。
只有教师和学生配合，才能打造出真正的高效课堂。
参考文献：
[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[j].现代教育科学（普教研究）,2010(2).
[2]张立红.如何打造高效课堂[j].(学习周刊)理论与实
践,2009(9).。