浙江专用高中语文第三专题第9课阿房宫赋教师用书苏教版
高中语文第9课阿房宫赋教案3苏教版必修2 教案
教学参考
《教学参考书》 《鼎尖教案》 课本
授课方法
教学辅助手段
多 媒 体
专用教室
教学过程设计
教
学
二次备课
一、检查检测
1、熟读课文
2、检查相关文言知识
二、文本研究
1．学生自读注解，疏通课文大意。
2．具体研习第1段。
(1)学生集体朗读第1段。
(2)思考：本段主要写什么?分几层来写的?
明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层(从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。
板书：雄伟壮观的阿房宫
(3)学生再读或试背课文。
3．具体研习第2段。
(1)指定一名学生朗读第2段。
(2)提问：第2段主要写什么?内容可分几层?
明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层(从
5．具体研习第4段。
(1)教师范背第4段。
(2)提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?
(5)提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。
明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
板书：总结教训警告当世戒奢爱民
2017-18学年高中语文第三专题历史的回声9阿房宫赋教师用书苏教版
阿房宫赋本课话题——反腐倡廉朗读——课文中的名段六王毕，四海一。
蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
……歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
点评：逶迤三百里的雕梁画栋，正是劳苦大众累累白骨的堆砌；余音袅袅的朝歌夜弦，正是穷苦百姓啼饥号寒的变奏；金碧辉煌的阿房宫，正是秦始皇自掘的坟墓。
翻开历史，几乎所有覆灭王朝的警示牌上都写着“骄奢淫逸”“荒淫误国”等诸如此类的字眼。
历史是一面镜子，前人的教训警醒着后人。
链接——生活中的素材骄奢淫逸而失国的杨广杨广一夺到帝位，就显露出荒淫奢侈、残虐人民的本性，成为中国历史上著名的暴君。
杨广即位的第一年，就决定迁都洛阳。
他命杨素营建东京宫室，又命宇文恺与封德彝等营造显仁宫。
每月役使200万人营建洛阳。
又征集各地的奇材异石，运送至洛阳。
农民被迫运输，千里络绎不绝，许多人活活累死在路上。
自洛阳到江都(今江苏省扬州市)，共设置了40多座行宫。
开凿大运河，共用了约1亿5千万人次，有许多开挖运河的民工累死在河中。
最终因滥用民力，骄奢淫逸，造成天下大乱。
直接导致了隋朝的灭亡。
不论是在隋朝，还是在当今，反腐倡廉，势在必行！背诵——相关名言警句1．历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。
——李商隐2．不念居安思危，戒奢以俭；斯亦伐根而求木茂，塞源而欲流长也。
——魏徵3．由俭入奢易，由奢入俭难。
勤俭建国家，永远是真言。
——朱德4．夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮5．满招损，谦得益。
——《尚书》第1步读准字音——千言万语总关音阿．房( ) 蜀山兀．( )骊．山( ) 缦．回()焉( ) 矗．( )不霁．何虹( ) 妃嫔．( )媵嫱．．( )( ) 辇．来于秦( )晓鬟．( ) 焚．椒兰( )尽态极妍．( ) 摽．掠( )鼎铛．( ) 逦迤．．( )( )锱铢．．( )( ) 架梁之椽．( )庾．之粟粒( ) 瓦缝参差．．( )( )管弦呕哑．．( )( ) 直栏横槛．( )【答案】 ē wù lí màn qūn chù jì pín yìng qiáng ni n huán fén yán piāo chēng lǐ yǐ zī zhū chuán yǔ cēn cīōu yjiàn 第2步一词多义——看我七十二变(1)一⎩⎪⎨⎪⎧六王毕，四海一．楚人一．炬，可怜焦土黄鹤一．去不复返而或长烟一．空上食埃土，下饮黄泉，用心一．也一．鼓作气，再而衰，三而竭(2)使⎩⎪⎨⎪⎧ 使．负栋之柱使．六国各爱其人齐王使．使者问赵威后两军交战，不斩来使．(3)爱⎩⎪⎨⎪⎧秦爱．纷奢，人亦念其家使秦复爱．六国之人不爱．珍器重宝肥饶之地(4)族⎩⎪⎨⎪⎧ 族．秦者，秦也，非天下也士大夫之族．，曰师曰弟子云者(5)取⎩⎪⎨⎪⎧奈何取．之尽锱铢青，取．之于蓝而青于蓝二者不可得兼，舍鱼而取．熊掌者也留取．丹心照汗青(6)而⎩⎪⎨⎪⎧ 骊山北构而．西折不敢言而．敢怒谁得而．族灭也学而．时习之，不亦说乎(7)之⎩⎪⎨⎪⎧多于南亩之．农夫秦人视之．，亦不甚惜公将鼓之．师道之．不传也久矣杳不知其所之．也句读之．不知(8)焉⎩⎪⎨⎪⎧ 盘盘焉．，囷囷焉或师焉．，或不焉且焉．置土石积土成山，风雨兴焉．犹且从师而问焉．【答案】 (1)动词，统一/数量词，一把/副词，一旦/副词，全、都/形容词，专一/第一，表序数 (2)动词，让/连词，假使/动词，派遣/名词，使者 (3)动词，喜爱/动词，爱护/动词，吝惜 (4)动词，灭族，杀尽/名词，类 (5)动词，夺取/动词，提取/动词，拿/助词，着 (6)连词，表承接/连词，表转折/连词，表修饰/连词，表递进 (7)助词，的/代词，指代“金银珠宝”/助词，补充音节/助词，用在主谓之间，取消句子的独立性/动词，到/助词，宾语前置的标志 (8)形容词词尾，相当于“然”，……的样子/句末语气词/兼词，于何/兼词，相当于“于此”/代词，之第3步词类活用——词性变异含义迥(1)骊山北．构而西．折( )____________(2)未云．何龙．( )____________(3)不霁何虹．( )____________(4)辇．来于秦( )____________(5)朝．歌夜．弦( )____________(6)日．益骄固( )____________(7)可怜焦土．．( )____________(8)奈何取之尽．锱铢( )____________(9)后人哀之而不鉴．之( )____________(10)燕、赵之收藏．．( )____________(11)后人哀．之而不鉴之( )____________(12)四海一．( )____________【答案】(1)名词作状语，向北，向西(2)名词作动词，出现云，出现龙(3)名词作动词，出现彩虹(4)名词作状语，乘辇车(5)名词作状语，在早上，在晚上(6)名词作状语，一天天地(7)名词作动词，成为焦土(8)形容词作动词，全部取完(9)名词的意动用法，以……为鉴(10)动词作名词，收藏的金玉珍宝(11)动词的为动用法，为……哀叹(12)数词作动词，统一第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)各抱地势，钩心斗角．．．．古义：__________________________________________________________今义：比喻各用心机，互相排挤。
高中语文第三专题第9课阿房宫赋教师用书苏教版必修2
第9课阿房宫赋第9课阿房宫赋作者简介(一)背景链接杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，大唐帝国已处于崩溃的前夕。
杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。
但唐敬宗李湛好游猎，喜声色，大兴土木，不理朝政。
对于这一切，杜牧既愤慨又痛心。
他在《上知己文章启》中明白地指出：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”(二)常识整理赋赋是我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
“铺采摛文”就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，这是其形式上的特点；“体物写志”就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。
前者是手段，后者是目的。
赋在结构上一般分为三个部分，前面有序，说明作赋缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱”或“议”的部分，对全篇作小结。
最早出现于诸子散文中的赋，叫“短赋”；以屈原的创作为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称赋为“辞赋”；魏晋以后，赋文日益向骈文方向发展，叫作“骈赋”；唐代，赋文又由骈体转入律体，称为“律赋”；宋代，以散文形式写就的赋称为“文赋”。
六国灭亡了，天下统一。
蜀地的山光秃了，阿房宫(建成六王毕，四海一。
蜀 山兀， 阿房 出。
毕：结束，此指为秦国所灭。
一：统一。
兀：高而上平，指伐尽蜀山的树木。
出：出现，意思是建成。
(它 覆压绵延三百多里地，(楼阁高耸 三百余里， 隔离天日。
覆压：掩盖。
此句形容宫殿楼阁接连不断， 占地极广。
隔离天日：遮蔽了天日。
形容宫殿楼阁的高大。
(它 骊山北 构 而 西折，一直到达咸阳。
(渭水和樊川 直走 咸阳。
二川 溶溶， 流入宫墙。
走：趋向。
二川：指渭水和樊川。
溶溶：水盛的样子。
高中语文 第三专题之(阿房宫赋)说课稿(1)苏教版必修2 教案
阿房宫赋说课稿唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。
一、说教材（一）、教材的特点及在本单元的地位。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。
本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。
（二）、教学目标：1：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸X。
2：培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。
3：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。
本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。
而学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。
（三）、教材重点、难点：①引导学生理解作者写作本文的目的②充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提高布局谋篇的能力。
二、说教法主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。
上课之前需要学生用一个早读的时间来进行诵读，进入文言文的世界。
讨论法是为了培养学生探讨学问，互相交流的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式。
点拨法是在学生进行探究学习的时候，对个别学生进行引导提示，使学生更好的理解文章的结构和写作手法多媒体手法的运用可以让学生对已经成为历史遗迹的阿房宫重新建立一个大概的形象认识，并可以使文章结构一目了然。
三、说学法新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学过程中要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
苏教版-语文-高一 《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）积累本课重点文言字词句式。
（2）了解赋的文体特征。
（3）感知形象，品味语言。
2.过程与方法：学生在反复朗读的基础上感知形象并涵咏语言，探究主旨。
3.情感态度与价值观：（1）认识封建统治者骄奢淫逸以致身死国灭的道理（2）教育学生以浪费为耻，以节约自律为荣。
【教学重点】感知文章形象，品味语言。
【教学难点】从艺术形象入手探究作者的写作意图。
【教学方法】诵读法、问答法、讨论法、问题探究法【教学过程】一、导入新课（1）历史是一面镜子，秦王朝，在中国历史上虽然只有短短的几十年，留给后人的思考却是深远的。
以史为鉴，可以知兴替。
正因为如此，所以在漫漫文学史上才留下了贾谊的《过秦论》、苏洵的《六国论》，今天我们要学习的杜牧的《阿房宫赋》就是这类借古讽今文章的典范。
二、检查预习，把握课文内容。
（7）师：课前老师给大家发了一张学案，希望同学们借助这份资料熟读课文，了解作家作品，扫除文字障碍。
课文文字虽艰涩，但文下皆有注解，估计同学们能借助注释和参考译文疏通文意。
老师做了个统计，课文总共586个字，我将它压缩改写成了一个只有86个字的文段。
现在请大家根据你对课文的了解，想想在这些括号里填上什么样的字比较合适。
（思考2分钟）明确两个字的含义：形：外形，外观；制：规模。
（范仲淹的《岳阳楼记》：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上）师生一起填空：阿房之宫，其形可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（富）矣，其费可谓（巨）矣，其奢可谓（甚）矣，其亡亦可谓（速）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣！齐读该段文字。
三、欣赏课文视频朗读（8）师：《阿房宫赋》文辞华美，气势充沛，想象丰富，寄意深远，是文人之赋的巅峰之作。
现在让我们一起欣赏课文视频朗读，跟随朗诵者一起走进《阿房宫赋》的艺术世界。
四、感知形象，品味语言师：文学是一种心灵的对话、精神的交汇，不过这种对话与交汇需要在“二度创作”中通过高品位的鉴赏审美来完成。
语文必修2苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》最新同步教案49
语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案49教学过程师：上节布置了一个任务，背诵课文的第一节。
准备好了吗？生（齐）：没有！师：为什么？生：作业太多！没时间！第一节很难背！师：哦，同学们辛苦了！那么我们就把背诵任务放在课堂上来完成，好不好？生：好。
师：有同学说第一节很难背，实际上是很难记住，怎么办呢？生1：课文内容要懂，懂了就好背了。
生2：要把思路理一下，理清楚就好背了。
师：两个同学说得有道理。
大家先用五分钟时间，各施神通，读读句子，想想内容，思路，然后再背背。
好，开始。
生读书。
师：来，六王毕，1，2——生齐背第一段。
师：口半段还不熟，再来，长桥卧波，1，2——生：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
师（指向一个学生）：你是怎么背出来的？生3：我昨天就背得比较熟了。
师：你很自觉。
（指向另一个学生）你呢？生4：我刚才背的时候，就在设想我是个游客，在参观阿房宫，眼前画面在变化，先是蜀山，然后是二川，接着是楼阁、走廊、屋檐、长桥、复道、歌台、舞殿，想清楚了，顺序就不会错了。
师：你说的很值得大家借鉴。
如果我们都能像一个导演拍一个关于阿房宫的风景片的话，可能会背得快一些。
师：好。
我们花了将近10分钟的时候做了昨天应该做的事情。
昨天我们说杜牧是个才华横溢的诗人，今天我们也先来做一回诗人——生：啊？师：我们用七言绝句的形式，用四句话概括《阿房宫赋》的四段的内容，谁来第一句？生5：来历外观和建筑。
（其他学生笑）师：七个字，形式上符合要求，内容上也概括第一节的内容了。
大家还笑什么？生6：这哪是诗的语言啊？太直白了！师：如果我们还没有更好的表达的话，就姑且用这直白的话吧。
毕竟顺口溜也是诗啊！有没有更好的说法啊？生7：我想到一句：气势巍峨阿房宫。
生8：“气势巍峨”不全面，应该是“雄伟壮丽”。
师：好的，第一句就是“雄伟壮丽阿房宫”。
高中语文 第三专题版块一《阿房宫赋》教案 苏教版必修2
语文必修Ⅱ苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》精品教案从容说课本文是“历史的回声”中的“后人之鉴”的第二课。
作者通过对秦阿房宫的铺陈描写，阐释了秦国灭亡的原因。
学习本文，要了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
教学重点朗读背诵课文并掌握“一、爱、取、族”等实词的用法。
教学难点理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
教具准备多媒体课件——课文朗诵、宫殿的图画、课外练习。
课时安排2课时。
三维目标知识与技能1.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2.理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
3.学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
过程与方法1.通过自主朗读背诵课文，探讨演绎、交流分享本文的精神养分。
2.能够提出问题，发表意见，从而体会“历史回声”的内涵。
3.进行思维训练，切实培养学生勇于创新的精神。
情感态度与价值观作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀，认识并揭露封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
教学过程第一课时导入新课师“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
语文必修2苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》最新同步教案28
语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案28【设计意图】杜牧的《阿房宫赋》曾得到\'古来之赋，此为第一\'的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。
学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。
本设计突破\'读文章--讲字词--译文句\'的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点，引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。
【设计提要】杜牧向来主张：\'凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。
\'（《樊川文集·答庄充书》），据之，本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步：（一）由比较分析引入第3、4段，体会作者命意；（二）诵读第1、2段，具体感受赋体特点。
本文是课内自读课文，教学全过程以学生为主体，强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】一、导入新课：请同学们看银幕：大家读过这首诗吗？--读过（众）诗的题目？--《江南春绝句》（众）作者？--杜牧（众）明媚绚丽的江南春景，经过诗人生花妙笔的点染，其意境更加深远幽美。
诗人还写过一篇赋，同样脍炙人口，千古传诵，这就是我们今天要学习的被人们称为\'诗人之赋\'的《阿房宫赋》（板书课题）[说明]联系旧知导入，帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道，形成正向迁移。
同时，利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机，使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。
启发思考：作者为什么写这篇赋？（\'自读提示\'中有：\'宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》\'）这是什么手法？--借古讽时。
高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文？学生讨论，教师归纳。
投影：二、比较分析，发现作者命意1．比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第9课阿房宫赋第9课阿房宫赋作者简介(一)背景链接杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，大唐帝国已处于崩溃的前夕。
杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。
但唐敬宗李湛好游猎，喜声色，大兴土木，不理朝政。
对于这一切，杜牧既愤慨又痛心。
他在《上知己文章启》中明白地指出：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”(二)常识整理赋赋是我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
“铺采摛文”就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，这是其形式上的特点；“体物写志”就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。
前者是手段，后者是目的。
赋在结构上一般分为三个部分，前面有序，说明作赋缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱”或“议”的部分，对全篇作小结。
最早出现于诸子散文中的赋，叫“短赋”；以屈原的创作为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称赋为“辞赋”；魏晋以后，赋文日益向骈文方向发展，叫作“骈赋”；唐代，赋文又由骈体转入律体，称为“律赋”；宋代，以散文形式写就的赋称为“文赋”。
六国灭亡了，天下统一。
蜀地的山光秃了，阿房宫(建成六王毕，四海一。
蜀 山兀， 阿房 出。
毕：结束，此指为秦国所灭。
一：统一。
兀：高而上平，指伐尽蜀山的树木。
出：出现，意思是建成。
(它 覆压绵延三百多里地，(楼阁高耸 三百余里， 隔离天日。
覆压：掩盖。
此句形容宫殿楼阁接连不断， 占地极广。
隔离天日：遮蔽了天日。
形容宫殿楼阁的高大。
(它 骊山北 构 而 西折，一直到达咸阳。
(渭水和樊川 直走 咸阳。
二川 溶溶， 流入宫墙。
走：趋向。
二川：指渭水和樊川。
溶溶：水盛的样子。
五步有一座高楼，十步有一座台阁；走廊五步 一楼， 十步一 阁； 廊腰曲折似腰带，屋檐高高翘起像鸟嘴；各依地势，攒聚对峙。
缦回， 檐牙 高啄； 各抱地势，钩心斗角。
廊腰：连接高大建筑物的走廊，像腰带一样，起连接作用，故云“廊腰”。
檐牙：屋檐突起，犹如牙齿。
钩心：指各种建筑物都向中心攒聚。
斗角：指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。
盘旋屈曲的样子，像蜂房水涡，矗立着不知盘盘焉，囷囷焉， 蜂房水涡，矗 不知乎 有几千几万座。
几千万落。
盘盘：盘旋的样子。
囷囷(q ūn)：曲折回旋的样子。
矗：高耸。
落：座，所 长桥 长桥卧在水上，没有云，怎么出现了龙？卧 波 ，未 云 何 龙？长桥卧波，未云何龙：故作疑问，形容长桥似龙。
(两层 复道行 空，不 霁 何 虹？ 高低令人迷蒙，分不清是东还是西。
台上传来温柔的歌声，像春光一样 冥迷，不知 东 西。
歌 台 暖响， 春光 暖融融；殿里舞袖拂动，(有如 融融；舞殿冷袖， 风雨 凄凄。
一日之内，一宫之中，而天气冷暖(却一宫之间，而气候 不齐。
六国的嫔妃，王侯的女儿、孙女，辞别六国的楼阁宫殿，妃嫔媵嫱， 王子皇孙， 辞 楼下殿，乘辇车来到秦国；辇 来于秦；妃嫔媵(y ìn ɡ)嫱(qi án ɡ)：等级不同的四类宫女，这里统指六国王侯的宫妃。
王子皇孙：指六国王侯的女儿、孙女。
辇：车，名词作状语，乘辇车。
早晨唱歌，晚上弹曲，当了秦国的宫人。
朝 歌 夜 弦 ，为 秦 宫人。
光如明星闪亮，是宫人打开梳妆的镜子；墨绿的云彩明 星 荧荧， 开 妆镜也；绿 云 纷纷扰扰，那是宫女们早上起来梳理鬟鬓；渭水河上漂起的 扰扰， 梳晓鬟也；渭流 涨油腻，那是她们洗完脸倒掉的胭脂水；烟雾升腾，那是她们在烧 腻， 弃 脂水也；烟斜雾横， 焚椒兰熏香。
雷霆忽然震响，那是宫车过去了；辘辘车声越听越远，椒兰也。
雷霆乍 惊， 宫车过 也；辘辘 远听，杳然无声，不知它驶向什么地方。
杳 不知其所之也。
椒兰：两种香料植物，焚烧可以熏衣物。
辘辘：车行的声音。
每一寸肌肤，每一种姿容，都娇媚极了，久立远望，盼望皇帝驾临身 一肌 一 容， 尽态极妍 ，缦立远视，而望 幸焉。
有的三十六年没有见到(皇帝有不见者， 三十六年。
三十六年：嬴政执政的年数，突出宫女之多及不幸。
燕国、赵国收藏的宝物，韩国、魏国积蓄的金玉珠宝，齐国、楚国的燕、 赵之收藏， 韩、魏之经营， 齐、楚 之精英，(是几 世几年， 摽掠其人， 倚叠如山。
一旦灭亡 不能有，输来其间。
把宝鼎看做铁锅， 鼎 铛把美玉看做石头，把黄金看做土块，把珍珠看做石子，丢弃满地，秦 玉 石， 金 块 珠 砾， 弃掷逦迤，秦人看待这些(东西视 之， 亦不甚惜。
摽（ｐｉāｏ）:击。
铛(ch ēn ɡ)：平底的浅锅。
逦迤(l ǐy ǐ)：即“迤逦”，连接着、到处都是的意思。
唉！一个人的心思，就是千万个人的心思啊。
秦朝统治者喜欢嗟乎！一人之心， 千万人 之心也。
秦 爱 纷华奢侈，别人也(都 纷 奢， 人 亦 念其 家。
纷：多和盛。
为什么搜刮奈何 取别人一丝一毫也不放过，(而之 尽 锱铢， 用之 如泥沙？锱铢(z īzh ū)：古代重量单位。
一锱等于六铢，一铢约等于后来一两的二十四分之一，锱、铢连用，极言其细微。
那撑梁的柱子，使负栋之柱，比田里的农民还多；架在梁上的椽子，比织布机上的女工还多；多于南亩之农夫； 架 梁之 椽， 多于机 上之工女； 闪闪发光的钉子，比粮仓里的谷粒还多；参差交错的瓦缝，比一身钉头磷磷， 多于在庾之粟粒； 瓦缝参差， 多于周身 衣服上的丝缕还多；直的横的栏杆，比全国的城墙还多；嘈杂的管弦 之 帛缕； 直栏横 槛， 多于九土之城郭 ； 管弦呕乐声，比闹市里人们的话语还多。
多于市人 之言语。
磷磷：形容突出的钉头。
庾(y ǔ)：屋外贮积的谷仓。
九土：九州。
使天下的人民，不敢讲话，只敢(在心里使天下之人，不敢言 而敢 怒，独夫 之 心，一天比一天骄奢顽固。
戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻破，楚国 日益 骄 固。
戍 卒 叫， 函谷 举，楚人一把大火，可惜(富丽堂皇的阿房宫化为一片人一 炬， 可怜 焦 土！举：拔、攻占。
楚人一炬：指项羽于公元前206年入咸阳，并焚烧秦的宫殿，大火三月不灭。
灭掉六国的，是六国自己，不是秦国。
使秦国灭族的，是秦国，灭六国者， 六国也， 非 秦也。
族秦者， 秦也，不是天下的人民。
非 天下 也。
族：灭族，动词。
唉！假使六国各自爱护他们的百姓，嗟乎！使六国各 爱 其人， 就有足够的力量来抗拒秦国；假使秦国也能爱护六国的老百姓， 则足 以 拒 秦； 使秦 复 爱六国之 人， 就可以传递三世乃至万世而做君王，谁能够灭亡(他们 则 递 三世可至万世而为君， 谁得而族灭也？ 秦朝统治者来不及哀叹自己，而后代的人哀叹他们；后代的人秦人 不暇自哀， 而后 人哀 之； 后人 哀叹他们而不引以为鉴，也会(更哀 之 而不 鉴之， 亦使 后 人 而复哀后人也。
1．积累重要的文言知识，提高阅读简易文言文的能力。
2．赏析本文想象、比喻、夸张、排比等多种修辞手法的综合运用。
3．了解秦朝灭亡的原因及作者借古讽今的目的。
一、诵读课文第1、2段，思考并回答下面的问题。
环节一：突破词句1. [实词、虚词]解释下列加点的词语。
(1)覆压．．三百余里覆压：掩盖(2)骊山北构．而西折构：建造(3)直走．咸阳走：趋(4)廊腰缦．回缦：萦绕(5)盘盘焉．焉：形容词词尾，……的样子(6)矗．不知乎几千万落矗：高耸(7)辇来于．秦于：到(8)杳．不知其所之．也杳：深远之：到……去，动词(9)尽态极妍．妍：美丽(10)而望幸焉．焉：语气助词，无实义2. [古今异义]指出下列句子中加点词的古义。
(1)各抱地势，钩心斗角．．．．古义：指宫室结构参差错落，精巧工致。
今义：指各用心机，互相排挤。
(2)一日之内，一宫之间，而气候．．不齐古义：天气，冷暖。
今义：指一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。
3. [词类活用]指出下列句子中加点词的活用现象并释义。
(1)六王毕，四海一．一：数词用作动词，统一(2)骊山北．构而西．折北：方位名词作状语，向北西：方位名词作状语，向西(3)长桥卧波，未云何龙．龙：名词用作动词，出现龙(4)复道行空，不霁何虹．虹：名词用作动词，出现虹(5)辇．来于秦辇：名词作状语，乘辇车(6)朝．歌夜．弦朝：名词作状语，在早晨夜：名词作状语，在晚上4. [翻译、句式]翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)五步一楼，十步一阁。
(省略句)译文：五步有一座高楼，十步有一座台阁。
(2)长桥卧波，未云何龙？(省略句)译文：长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？(3)明星荧荧，开妆镜也。
(判断句)译文：光如明星闪亮，是宫人打开梳妆的镜子。
环节二：把握文意5．以下六句话分别编为四组，全部直接体现阿房宫宏伟的一组是( )①蜀山兀，阿房出②二川溶溶，流入宫墙③五步一楼，十步一阁④蜂房水涡⑤长桥卧波⑥歌台暖响，春光融融A．①③⑤B．③④⑤C．②④⑥D．①②⑥解析：选B ①②⑥都是间接描写阿房宫宏伟的。
6．对第一段内容的分析不正确的一项是( )A．本段开篇连用四个三字句写出阿房宫建造的历史条件。
“六王毕，四海一”，点出阿房宫建造于秦王统一天下之后。
“蜀山兀，阿房出”，写耗费民力之大。
B．文章接下去先写阿房宫的全景，再层层展开，细写各种有代表性的建筑，转而改变角度，让读者跳出楼台建筑群，从远处欣赏，或者干脆凌空俯视。
C．本段的结尾，由殿阁之外转向宫室之内，写殿内的歌舞。
用“春光融融”和“风雨凄凄”两种相反的感觉，既写出繁华的一面，又写出繁华过后的苍凉。
D．本段作者由近及远，由外及里，由粗及细，逐一介绍了阿房宫的奇观。
解析：选D D项“由近及远”表述不当，应为“由远及近”。
7．对第二段内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是( )A．第二段先用几句交代了宫女的来源，寄托了作者的兴亡之感。
B．作者用排比、夸张、拟人等手法，间接写美女之多，宫女命运之惨，揭示了秦始皇生活的骄奢淫逸。
C．作者一连用了“明星荧荧，开妆镜也”等六组排比句式，写宫人梳妆打扮，“缦立远视，而望幸焉”的凄惨生活。
D．宫女们听到宫车由远及近，而又渐渐离去，作者用极为简练的文字描绘出宫女们对皇上的盼望由兴奋的顶峰跌至失望的谷底的心理过程。
解析：选B B项，第二段没有运用拟人修辞手法。
二、诵读课文第3、4段，思考并回答下面的问题。
环节一：突破词句1. [实词、虚词]解释下列句子中加点的词语。
(1)弃掷逦．迤．逦迤：连续不断(2)秦爱．纷奢爱：喜欢(3)奈何．．取之尽锱铢奈何：为什么，怎么(4)多于．南亩之农夫于：比(5)函谷举．举：拔，攻占(6)使六国各爱．其人爱：爱护(7)则足以．．拒秦足以：能够，可以(8)秦人不暇．自哀暇：空闲(9)而．后人哀之而：连词，表转折(10)后人哀之而．不鉴之而：连词，表转折2. [古今异义]指出下列句子中加点词的古义。