培训统编版语文教材编写理念、编写特色、教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议
（二）综合性学习体现了听说读 写能力的整体发展
（二）综合性学习体现了听说读写能力的整体发展
综合性学习的目的是全面提高学生的语文素养，所以综合性学习的编写充分 考虑了听说读写能力的整体发展。比如七年级上册综合性学习“成长的烦恼”， 学生可以讲述自己的烦恼，这就是写的练习；学生听同学、朋友、家长、老师及 网上资料中有关烦恼的内容，这就是听的练习；然后讨论怎样消除烦恼，这就是 说的练习。
（二）做好活动准备
（二）做好活动准备
综合性学习注重学生的实践体验，因此，在活动开始之前，教师一定要做好 充分的准备。这包括活动主题的确定、活动方式的制定、活动时间与地点的选择、 组员分工等。另外，教师还要预设活动中可能出现的问题及应对措施。只有做好 充分的准备，活动才能有序进行。
（三）活动过程要开放
统编教材习作编写特点及教学 建议
目录
01 统编教材的编写特点
02 统编教材的教学建议
03பைடு நூலகம்
统编教材的优缺点分 析
04 结语
05 参考内容
内容摘要
随着教育的不断发展和进步，统编教材应运而生。作为国家教育部统一编写 的教材，统编教材体现了新时期教育改革的新理念，具有广泛的应用前景。本次 演示将详细介绍统编教材的习作编写特点及教学建议，以期为广大教育工作者提 供有益的参考。
统编教材的优缺点分析
3、及时更新教材内容为了及时反映最新的科技成果和社会发展动态，教育部 门可以定期对统编教材进行更新和修订。这样可以确保教材内容与时代发展紧密 相连，满足学生的学习需求。
结语
结语
总之，统编教材作为国家教育部统一编写的教材，具有许多优点和特色。在 教育实践中，我们要充分发挥其作用，认真研究教材特点和学生实际情况制定教 学策略。针对教材的缺点和不足之处我们要灵活应对创新教学理念和实践以更好 地提高教学效果培养学生的综合素质以满足时代发展的需求展望未来我们期待着 更加完善的教材建设体系以更好地服务于教育事业的发展和壮大让我们携手共进 为教育事业的美好明天贡献力量！
部编本”语文教材编写理念、特色及使用建议
• 汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。 • 条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。
双线组织单元结构
• 一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名； • 另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、
• 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。
“隐在”的知识体系 • 要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。
不要体系化，但要有体系
• 中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学 的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体 系。
• 提高写作教学的效果。
创新点之七
• 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意 到避免应试式的反复操练。
• 写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。
• 每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。
新教材新挑战
• 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。 • 也会有些困难。 • 但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有
• 语文课注重两个延伸 • 往课外阅读延伸， • 往语文生活延伸。
• 3.加强了教材编写的科学性。
• 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写 有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。
• “百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经 验吸收到新编的教材中。
统编版语文教材的编写理念
统编版语文教材的编写理念
统编版语文教材的编写理念是为了更好地培养学生的语言综合运用能力和文化素养，让学生在学习语文的过程中获得全面发展。
统编版语文教材强调以下几个方面：
•关注实际应用：教材内容注重与学生实际生活和社会实践相结合，使语文学习具有实际应用的价值。
通过真实的例子和情境，激发学生对语文的兴趣和学习动力。
•注重思维启发：教材强调培养学生的思辨与创新能力，通过引导学生进行批判性思维和逻辑推理，提高学生的思维品质和解决问题的能力。
•融合传统与现代：教材在传承优秀的传统文化基础上，注入了现代社会生活的元素。
通过对传统文化的解读和现代社会问题的讨论，使学生更好地理解中国传统文化，并能够应对现代社会的挑战。
•注重多元发展：教材内容涵盖了文学、历史、哲学、科学等多个领域，旨在培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
学生可以通过语文学习，了解不同领域的知识和思想，拓宽自己的视野。
•关注个性发展：教材注重培养学生的个性特长和创造力。
通过丰富的选文和多种形式的学习活动，激发学生的创造力和表达能力，充分发挥每个学生的潜能。
统编版语文教材的编写理念旨在培养学生全面发展和自主学习的能力，引导学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
用好统编本教材 切实提升教学质量使用统编本小学语文教材的六条建议
5、语言文字运用，注重实际应用统编本小学语文教材注重语言文字运用能 力的培养。在教学过程中，教师应学生的口语表达和交际能力，鼓励他们在日常 生活中运用所学知识进行交流。此外，教师还可以组织学生进行朗诵、演讲、辩 论等语言活动，提高他们的口语表达能力和思维水平。
6、与家庭教育形成合力，共同促进学生的发展小学语文教育不仅仅是学校 教育的任务，也需要家庭教育的配合。教师应该与家长保持密切，及时反馈学生 的学习情况和表现，为家长提供适当的指导和帮助。同时，家长也应该积极参与 孩子的语文学习过程，与孩子一起阅读、写作、交流，共同促进孩子的全面发展。
教学建议
根据统编本小学语文教材的特点和理念，以下是六条教学建议：
1、尊重学生认知规律，合理取舍内容在小学语文教学过程中，教师应该充 分了解学生的认知规律和学习特点，根据实际情况合理取舍教材内容。对于低龄 段学生，重点培养其识字、认字和简单的阅读理解能力；对于高年级段学生，可 以适当增加阅读量，拓展知识面，提高其综合素质。
结语
统编本小学语文教材作为当前使用最广泛的一种教材，其编写理念、体例和 特点都具有很高的价值和意义。在教学过程中，教师应充分了解和把握统编本教 材的特点和理念，采取合适的教学方法和策略，切实提升教学质量和小学生的语 文素养。教师也应该不断更新教育观念和教学方法，与时俱进地适应教育发展的 新要求和变化，为培养未来的人才贡献力量。
教材分析
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：统编教材习作编写特点及教学建议1. 突出教学内容的系统性和连贯性。
统编教材习作编写注重教学内容的系统性和连贯性，通过编写一系列连续的习作，让学生在不同层次上逐步提高语文素养，形成良好的语文写作能力。
2. 强调习作的灵活性和多样性。
统编教材习作编写注重习作内容和形式的多样性，要求学生在写作过程中能够根据不同的教学要求和题材特点进行灵活应对，提高学生的创造性思维和写作技巧。
3. 关注教学目标的导向性和实践性。
统编教材习作编写注重教学目标的导向性和实践性，要求教材编写要围绕着教育部颁布的语文课程标准和教学要求，进行编写和实践，确保教学内容符合学生的认知规律。
4. 重视评价标准的科学性和全面性。
统编教材习作编写注重评价标准的科学性和全面性，要求对学生的习作进行全面的评价，准确把握学生的语文写作能力，及时发现和纠正学生的不足之处，提高学生的写作水平。
1. 注重教师的指导和教学设计。
教师在进行统编教材习作编写教学时，要注重对学生的指导和教学设计，要结合教学大纲和教学内容，设计多样的写作题目和要求，引导学生进行写作训练。
2. 关注学生的学习兴趣和写作实践。
教师在进行统编教材习作编写教学时，要注重关注学生的学习兴趣和写作实践，要激发学生的学习兴趣，引导学生进行多种形式的写作实践，提高学生的写作技巧和水平。
通过以上对统编教材习作编写特点及教学建议的探讨，可以看出统编教材习作编写具有系统性、灵活性、导向性和科学性等特点，教师在进行统编教材习作编写教学时，应注重教学设计和指导，关注学生的学习兴趣和写作实践，强调评价的及时性和科学性，注重家校合作和实践体验，从而有效提高学生的语文写作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的写作信心，促进学生全面发展。
希望统编教材习作编写能够为我国学生的语文学习提供更好的帮助和指导。
第二篇示例：统编教材习作编写特点及教学建议随着教育改革的不断深入和教材建设的不断完善，统编教材在我国的中小学教育中扮演着越来越重要的角色。
部编版语文教材解读、特色、使用建议
• 重视学界有关语文认知规律的研究成果， 加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
• 4.贴近当代学生生活，体现时代性。
• 从7个方面介绍：
• 新教材和以往流行的教材（包括人教版） 比，“新”在何处，
• 有哪些创新点，
• 一线老师使用新教材，应当在哪些方面多 加注意。
• 三、“部编本”语文教材的七 个创新点。
课 文
课
文
课
文
课 文
框架 结构
编排 特点
主要 内容
教学 建议
一、“部编本”语文教材的
• 为什么要编一套“部编本”教材？ • 背景是什么？
• 三科教材统编，是大趋势，广大师生也有 这个愿望，统编是迟早的事情。
• 二、“部编本”语文教材的
• 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有 机渗透”。
• 语文课注重两个延伸 • 往课外阅读延伸， • 往语文生活延伸。
• 3.加强了教材编写的科学性。
• 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴 国外先进的经验，实行“编研结合”，使
教材编写有科学性，符合语文教育规律， 也更有利于提升教学效果。
• “百年教科书编写的历史”研究，对民国 国文教科书的编写有认真的清理总结，有 些好的经验吸收到新编的教材中。
• 经典性 • 文质兼美 • 适宜教学 • 时代性
选文的变化
• 很多经典课文又恢复了， • “时文”相对少了。 • 传统文化的篇目增加了。 • 革命传统教育的篇目占有较大比重。
创新点之二
•
• 更加灵活的单元结构体例。
• “部编本” 分单元组织教学，若干板块的 内容穿插安排在各个单元之中。
初中的五个板块
体现知识体系和能力点的五个渠道
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、概述“部编本”语文教材，作为我国教育领域的一项重要改革成果，承载着深化教育教学改革、提升教育质量的重要使命。
该套教材以国家教育部为主导，集结了众多语文教育专家、学者和一线教师的智慧与力量，经过精心策划和编制，最终形成了具有鲜明时代特色、科学严谨的语文教材体系。
它的编写理念先进，特色鲜明，旨在培养学生的语文核心素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，“部编本”语文教材也注重与时俱进，紧密结合现代社会的发展变化，为学生提供了丰富多样的学习内容和广阔的视野。
在使用过程中，广大教育工作者需要深入理解教材的编写理念和特色，灵活运用教学方法和手段，确保教材的优势得到充分发挥，为学生的全面发展提供有力支持。
1. “部编本”语文教材的定义与背景“部编本”语文教材，即由国家教育部组织编写的语文教材，是我国基础教育课程改革的重要成果之一。
这一教材的编写，旨在适应新时代的教育发展需求，更好地落实党的教育方针，全面提高学生的语文素养和综合素质。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文教育的目标已经从单纯的知识传授转向能力培养，强调学生的主体性、实践性和创新性。
“部编本”语文教材就是在这样的背景下应运而生，它的出现，标志着我国语文教材建设进入了一个新的阶段。
“部编本”语文教材的编写，充分考虑了国家教育改革的总体要求，以及学生身心发展的特点。
它以培养学生的语言文字运用能力为核心，注重提高学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，同时也兼顾了传统文化的传承和创新精神的培养。
这一教材注重内容的时代性、思想性、科学性和实践性，力求通过优质的教学内容和科学的教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
“部编本”语文教材的编写还充分借鉴了国内外先进的教育理念和经验，力求在教材内容、结构、呈现方式等方面实现创新。
它不仅关注知识的传授，更注重能力的培养和情感的熏陶，旨在通过语文教学，培养学生的审美情趣、创新思维和人文精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2024小学语文新教材培训：教材修订思路及六大改变
2024小学语文新教材培训:教材修订思路及六大改变修订思路一^合:强调整体架构1.整合语文要素语文要素明确教学目标以及教学目标的进阶，是培养学生核心素养的抓手，是评价学生的基石。
语文要素就像将珍珠串成项链那样,它既是统编教材编写的主线，又是语文核心素养的载体。
然而，新修订的统编教材对其中一些模糊或者重复或者不易操作的单元语文要素进行了整合。
如：三上与四下童话单元整合为：感受童话丰富的想象，体会人物的真善美。
五上与五下动态描写、静态描写单元整合为：关注课文对景物的动态描写和静态描写，了解景物特点。
学习用批注的方法阅读：第一篇，读第三自然段披露关键语句，结合自己的批注，说说作者是怎样把这个意思说清楚；第二篇默读课文，在你不理解的地方做批注，和同学交流；第三篇课文，在不理解的字词旁边做批注，再和同学交流。
2.整合内容板块新修订教材进一步优化全书框架结构，明确板块和栏目的定位,理清内部的层次，加强整合，减少支脉，避免琐碎，也强化了单元一体化设计：横向看，每册教材阅读学习内容，覆盖了六个语文学习任务群；纵向看，教材中提出的学习要求，安排的语文要素都体现了学习任务群课程内容的进阶性。
在修订中加强了学段之间阅读能力、语文要素的进阶与衔接，理顺了单元课后习题的关系，实现了课后习题的结构化。
如，在第一学段一二年级就开始“标注单元”，更好的与第二学段和第三学段顺序衔接。
再如，整合了“语文园地”栏目，将原来独立的“口语交际”并入到“语文园地当”中，提升语文园地作为综合性语文实践这样一个栏目的功能。
同时对“语文园地”内部的栏目也进行了适当的整合，将原来的“查字典”这个栏目并入到“识字加油站”，“我的发现”"书写提示”并入“字词句运用”。
又如，调整了部分单元的表达话题，以更贴近所在单元的语文要素提升单元阅读和表达内容的关联性。
适当调整了关联性不高的习作话题，更加注重单元内容整体性，使单元习作尽可能体现“阅读铺路——由读到写”的进阶原则。
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崔峦老师的讲话主要是从以下三方面来进行的，1.统编小学语文教科书的编写理念2.统编小学语文教科书的编写特色3.使用统编小语教科书的教学建议。
1.统编版小学语文教科书的编写理念
（1）多识字早读书早起态
识字写字是根本任务。
（2）会读书，培养理解、解释、欣赏、评价的能力。
未来评价性的知识会越来越多。
（3）把孩子培养成读书的种子。
学校教育是有限的，终身阅读培养的能力是无限的。
2.统编小学语文教科书的编写特色
（1）继续发挥语文育人优势，培养热爱祖国山河的情感，以及自然、生命、品德美得能力。
（2）认识常用汉字500个，会写600个字。
掌握常用识字方法，有自主识字能力，会用两种方法查字典，要督促学生随时随地的用。
（3）能使用硬笔正确、规范、端正、整洁的书写，三年级开始练毛笔字。
（4）能用普通话正确、流利、有感情的朗读，培养语感、节奏、语义。
（5）阅读理解关注有新鲜感的词句，能够用多种方法理解难懂的句子。
体会优美生动的句子并积累。
阅读通话感受生动形象的阅读语言。
能一边读一边想象画面，运用预测的方法阅读。
能借助课文和自己的语言复述故事情节。
学习略读粗知文章的大意。
（6）养成爱读书勤读书的习惯，中年级最低读40万字，低年级5万字。
中年级学生能用多种感官，能用人事景物写片段，高年级要求感情真实，能展开想象编故事。
能围绕一个意思写现象说想法。
3.使用统编小语教科书的教学建议。
（1）要培养孩子善说能写的能力，练笔的机会还是过少。
（2）三年级能够借助关键句理解一段话练习理清一段话的叙述顺序。
（3）把培养读书习惯成为任务，把读书成为生活方式。
（4）（4）阅读是教育的核心，能丰富孩子们的精神世界，开阔人的视野，孩子们的阅读速度应当得到提高未来将会有部分孩子答不完语文试卷，
其中低年级应多读绘本。
我们任务是要把孩子培养成读书的种子，学校教育是有限的，终身阅读培养的能力是无限的，把读书成为生活方式。
薛法根老师的《如梦令》一课，令我受益匪浅。
第一步先是解词题，李存勖写的《忆仙姿》是如梦令词题的原型，薛法根老师提出了一个问题，词中两个如梦
是一个什么样的梦？孩子们在最后一句中看出这是一个凄凉的梦。
后来苏轼将其改成《如梦令》。
宋词中篇幅短，字数少的是小令。
长的叫长调或者慢词。
如梦令是7句33个字其中有一句是叠句。
接下来进入到读诗文环节，薛法根老师讲了读诗文的平仄规律。
要求读出节奏，熟读成诵。
古诗词中的字，有平仄之分，阴平、阳平就是“平声”、“上声、去声和入声”就是“仄声”。
记住一个规律：平长仄短，平声的字读音要拉长，仄声的字读音要短促。
借助手势，边读边做，出示标有符号的词，和学生们一起朗读。
平仄读好之后，出示了这样的两幅图，让学生们借助图片熟读能诵。
熟读之后开始细细推敲品味。
问题1“沉醉”。
究竟是“喝醉”还是“陶醉”？说说你的看法。
有孩子提出来了会是陶醉，因为李清照还没成年，老师及时纠正。
李清照虽然没有成年但是喝酒，大家喝酒是为了助兴。
问题2“误入”怎么会“误入”呢？找找原因。
因为喝了酒，天又黑了下来。
问题3“争渡，争渡”还原一下当时的场景。
问题4“惊起”。
谁惊谁？
人惊鸟，那是惊扰、惊吓；鸟惊人，那是惊讶、惊喜。
在品味透彻词意之后，薛法根老师提出了一个写作任务，还原李清照郊游的场面。
这个教学环节的设计在课后的讲评中是这样解释到的还原诗文的过程，就是深度学习语文的过程。
最后，将诗词以歌曲的形式呈现了出来，让孩子们猜一猜歌曲唱的是什么年龄的李清照？进而让孩子们体会，要真正理解诗词还要根据作者的阅历。